- El concepto de diversidad versus necesidades educativas especiales.

Diversidad abarca
ms que los individuos con discapacidades, comprende:
- Diversidad personal: todos somos diferentes
- Diversidad de rendimiento acadmico
- Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje; suelen
deberse a factores socioculturales que han impedido a los alumnos acceder adecuadamente a
estos aprendizajes bsicos (inmigrantes, pobres...)
- Diversidad por limitaciones psicocognitivas
- Diversidad por limitaciones fsicas
- Diversidad cultural
Discapacidades fsicas:
- Problemticas visuales (parciales o totales):
... lectores de textos, perifrico para la lectura Braille, impresora Braille
... calculadoras parlantes
... procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz
... detectores de obstculos para guiar a las personas...
... lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para perosnas con baja visin
- Problemticas auditivas (parciales o totales):
... telfonos con transcripcin de texto, programas para la conversin de voz en texto
... herramientas standard de correo electrnico y chat
... generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla)
... sistemas de amplificacin electrnica para hipoacusias.
- Problemticas motricas
... teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repeticin de las teclas
... interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos
... programas reconocedores de voz
... programas standard adaptados
... instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros
interruptores...
- Problematicas de la expresin verbal (parciales o totales):
... sintetizadores de voz
- Discapacidades psquicas (emotivas y sociales):
- Autismo
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresin personal y con una
funcin mediadora
- Hiperactividad y dficit de atencin
- Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptacin social...)
... instrumento para el acceso a la informacin y la comunicacin en general
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresin personal y refuerzo de
la autoestima

- Discapacidades mentales
- Dificultades de aprendizaje
... nuevos entornos de aprendizaje virtuales
... programas de refuerzo y ejercitacin
- Dislexia y disgrafa
... programas especficos para su diagnstico y recuperacin
- Problemas psicomotrices
... programas de entrenamiento psicomotriz
- Deficiencias mentales graves (sndrome de Down, atrasos mentales, amnesia...)
... instrumento para el acceso a la informacin y la comunicacin en general
... programas especficos para el diagnstico y tratamiento de algunas deficiencias.
... materiales didcticos de refuerzo
-

Problemticas por superdotacin.

LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Cualquier profesional de la educacin, que se

aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los
centros educativos, captar rpidamente la existencia
de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en
el mbito educativo y que tiene su origen en factores
diversos, derivados de factores sociales, econmicos,
culturales, geogrficos, tnicos y religiosos, as como
de las diferentes capacidades intelectuales, psquicas,
sensoriales y motricas y del rol sexual de los
sujetos. Si bien estas diferencias han existido
siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual
forma y en todo momento, por el sistema educativo
vigente en cada poca y por los maestros y/o
profesores que impartan enseanzas en cada
momento. La escuela aun reconociendo la existencia
de la diversidad, ha llevado a la prctica un
tratamiento educativo ms o menos homogeneizante
en aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad
de recursos.

LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Respuestas a nivel de centro.
Dentro de las medidas referidas al centro y con carcter general tenemos los
progresivos niveles de concreccin del currculum a travs de la elaboracin de los
diversos instrumentos que concretizan el currculum, tales como el Proyecto de
Centro con los documentos que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el
Proyecto Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programacin de Aula, etc., y que sirven
de marco de referencia y gua de trabajo para los profesores de ese centro.
Respuesta a nivel de aula
La realizacin de la Programacin del Aula, lo cual supone un tercer nivel de
concreccin curricular, tras el realizado primeramente a nivel de Administracin
Educativa, bien se central o regional, y el realizado a nivel de centro educativo. En
esa programacin de aula el profesor deber de:

Concretar los objetivos del ciclo.

Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo.
Determinando los principios metodolgicos a utilizar con los alumnos.
Estableciendo los criterios de evaluacin a utilizar.

Respuesta a nivel de alumno/a

Adems de estas respuestas de carcter general que dan los profesores, tambin se
dan una serie de medidas que expresamos ordenadas en un continuo de gradacin
de menor a mayor, y que son:
a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y
espordico a algn alumno en su proceso de aprendizaje.
b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma de
decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas a las
necesidades educativas de los alumnos.
c) La diversificacin curricular, que consiste en una adaptacin curricular
extrema para alumnos con dficits graves y permanentes, que estn destinadas a
alumnos que presentan dificultades de aprendizaje generalizadas, que afectan a la
mayora de la reas del currculum bsico.
d) Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, recogidos en la LOE y
que estn dirigidos a aquellos alumnos que hayan abandonado las etapa de
Educacin Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos correspondientes.
e) La optatividad, que es concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos
alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en relacin con capacidades que
se consideran bsicas.
Las medidas que podemos tomar para educar en la diversidad y para la diversidad
las podemos centrar en tres grandes reas de actuacin. En primer lugar tenemos
las medidas que se pueden tomar a nivel de centro y que con carcter general, bien
a travs de normas organizativas y/o de lneas de trabajo van a crear un marco que

posibilite la realizacin de actividades para y en la diversidad. En segundo lugar nos

centraremos en las medidas a nivel de trabajo del profesor que permitan la
adopcin de modelos de trabajo que posibiliten una verdadera educacin que
respete la pluralidad y diversidad de los alumnos. Por ltimo las medidas referidas a
los alumnos que conlleven una concienciacin y auto reflexin de ellos mismos
sobre las peculiaridades de cada uno y el necesario respeto de las mismas.
El concepto, de atencin a la diversidad est enraizado con el concepto de
necesidades educativas especiales (NEE), que hacen referencia al alumno que
presenta algn problema de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin y que
demanda una atencin ms especfica y mayores recursos educativos de los
necesarios para su edad (Marchesi y Martn, 1991)