Lenguas Nativas y su enseanza en el aula de clase

En un pas tan diverso como Colombia donde la multiculturalidad se hace evidente y la

comunicacin (lenguaje oral) entre las etnias es diverso de un lugar a otro, nos permite
ver como se conservan pueblos intactos desde sus usos y costumbres, pero de modo
contrario algunos que han sufrido los cambios propios de la modernidad y el sistema.
Hago entonces, relevancia a las lenguas nativas, algunas perviven en el tiempo y otras
se encuentran en proceso de extincin, siendo que el legado de una generacin a otra se
hace cada vez mas difcil y las prcticas de enseanza en el aula son mucho ms
complejas, porque no se definen pedagogas claras que ayuden al mismo. El reconocer
la lengua como principal elemento de comunicacin de una etnia, nos lleva a
cuestionarnos como desde los mismos integrantes se debe fortalecer su identidad y
reconocimiento, para luego partir desde la oralidad en el aula de clase y centrarse en un
aprendizaje significativo.
La adquisicin de la lengua nativa desde el entorno familiar, en la edad temprana de
desarrollo del nio, es el momento ms importante porque se adquiere el cdigo
lingstico y es all donde se aprende y comprende de manera eficaz, siendo este el
mejor instrumento para permanecer en el tiempo y ser desarrollada como la primera
lengua.
La UNESCO nos presenta un ejemplo particular de un nio quechua que aprende a
llamar wasi (casa); tambin sabe a qu parte de la casa o habitacin le llaman punku
(puerta) y adquiere el concepto paralelamente con el nombre, ahora bien si ms tarde en
la escuela u otro contexto se le ensean las mismas palabras en castellano har la
relacin directa con los nuevos nombres y los conceptos que el ya maneja. Por eso se

afirma que a partir de esa edad, cualquier otra lengua se aprende, ms que se adquiere,
pues ser otra forma de expresar lo que ya se conoce.

Pero es en esta instancia donde algunas etnias evidencian fallas de su aprendizaje, por la
falta de identidad y la absorcin por la modernidad que las hace cada vez ms
susceptibles a un aculturamiento. El Ministerio de Educacin del Ecuador nos plantea
como las lenguas y culturas ancestrales tienden a desaparecer por la urbanizacin de
sus miembros y posterior ausencia del modo de vida campesino y agricultor, todo esto
en busca de su formacin acadmica, funcionalidad laboral y un estilo de vida moderno.
Sin desconocer que el convivir en un entorno donde se tiene contacto con otra lengua
(oficial) de rasgos y caractersticas muy marcados, de alguna u otra manera influye en
desarraigar la lengua nativa.
Ahora bien, para el caso especfico se puede catalogar las personas en: bilinges que
hablan la lengua nativa y la lengua oficial (castellano), monolinges subdivididos a su
vez en dos grupos, los que solo hablan la lengua nativa y el otro grupo que habla la
lengua oficial. De este punto, parto para desentraar la complejidad de ensear hablar
una lengua nativa en la escuela, teniendo en cuenta que los grupos de clase serian
bastante heterogneos, en el sentido, que cada uno toma como primera lengua la que fue
enseada desde el entorno familiar y entonces el material de apoyo y la pedagoga que
se trabaja debe ser adaptable para los tres grupos.
Para el primer y segundo grupo se debe centrar en fortalecer lo que ya esta aprendido
desde casa, siendo adems ellos un apoyo fundamental al docente del rea y participes
en la enseanza de la lengua al tercer grupo. Para esto es necesario retomar que en la
familia se aprende netamente desde la oralidad y que para muchas etnias la lengua

nativa no est definida su escritura oficial o en algunos casos como la lengua Nasa est
en proceso de conformacin y este caso en particular no se ha estructurado por no haber
un acuerdo entre sus mismos integrantes.
Es entonces como los nios inician sus labores acadmicas al desarrollar dos
habilidades orales (escuchar y hablar), la UNESCO entonces nos menciona que la
finalidad del estudiante es mejorar an ms la recepcin es decir escuchar, comprender
y recordar, adems la produccin, en especial como saber explicar, indagar, precisar,
informar y exponer hechos en secuencia.
Es entonces el docente quien fomenta estas habilidades mediante el diseo de
actividades comunicativas similares a las de la vida cotidiana, adems de espacios
alternos para la estimulacin de conversaciones espontaneas, debates en el aula y la
utilizacin de grabaciones como por ejemplo: realizar un programa de radio en la clase,
Esto se debe realizar teniendo en cuenta la edad y el grado escolar en que se encuentren
los estudiantes.
En este proceso el actuar y la vinculacin de la totalidad del grupo demostrar la
eficacia de dichas actividades, debern ser entonces evaluadas y validadas o en caso
contrario replanteadas, pero es el docente y la familia los encargados de motivar a los
estudiantes a que estn en un entorno social de comunicacin, porque finalmente all es
donde se evidenciara el empoderamiento de la lengua nativa.
Finalmente, La comunicacin oral, es entonces el objetivo principal de la lengua nativa
y es ah donde se vincula directamente con la cultura, de ese modo un pueblo nos deja
ver a travs de su lengua toda la historia que hay detrs de l y se vuelve parte
fundamental de la misma para su transmisin, es entonces que se debe fortalecer y
recuperar su identidad, para que las nuevas generaciones

sean

partcipes de su

expansin y no de su extincin, de igual forma la familia y la escuela no se pueden

desligar porque la familia como cuna de enseanza aprendizaje y la escuela de forma
activa en el apoyo y fortalecimiento de ese mismo proceso.
Lucero Paz Velasco
Estudiante Especializacin en Educacin Matemtica

BIBLIOGRAFA
Ministerio de educacin de Ecuador. Manual de metodologa de enseanza de lenguas.
Recuperado

de

http://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/03/RK_manual_ensenanza_lenguas.pdf

UNESCO. (1989). Materiales de Apoyo para la formacin docente en educacin

bilinge

intercultural.

Recuperado

http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000814/081411so.pdf

de