Proyecto Estimulación Temprana Cecosf Puerta Sur

Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
PROGRAMA DE ESTIMULACIN COGNITIVA EN EDADES

TEMPRANAS PARA NIOS Y NIAS ATENDIDOS EN CENTRO DE
SALUD COMUNITARIO PUERTA SUR.
AUTOR:
MARCELA LAGOS G.
PSICOPEDAGOGA
PUERTO MONTT
Enero 2015

Psicopedagoga
ESTIMULACIN COGNITIVA: DEFINICIN Y CONCEPTOS.
El ser humano cuenta con una serie de capacidades

(cognitivas, funcionales, motoras, emocionales y psicosociales)
que le permiten su adaptacin al entorno y dar respuesta a las
exigencias de ste. Cada una de ellas tiene un papel especfico
en dicho proceso de adaptacin. Por ejemplo, gracias a las
capacidades motoras podemos andar, caminar, realizar, en
definitiva, cualquier tipo de accin que implique movimiento,
de una forma coordinada. En el caso concreto de las
capacidades cognitivas, stas nos permiten llevar a cabo
actividades tales como reconocer a las personas que nos
rodean, imaginar lo que voy a hacer maana, recordar lo que
hice el da anterior o resolver problemas cotidianos.
Cualquier capacidad humana se caracteriza, entre otras
cosas, por poder ser mejorada a travs de la experiencia y la
prctica. Pues bien, la Estimulacin Cognitiva se define como el
conjunto de tcnicas y estrategias que pretenden optimizar la
eficacia del funcionamiento de las distintas capacidades y
funciones cognitivas (percepcin, atencin, razonamiento,
abstraccin, memoria, lenguaje, procesos de orientacin y
praxias) mediante una serie de situaciones y actividades

Psicopedagoga
concretas y vivenciales que se estructuran en lo que se

denomina Programa de Estimulacin.
La Estimulacin Cognitiva puede ser aplicada a cualquier
individuo, puesto que cualquiera de nosotros puede mejorar sus
capacidades para ser ms hbiles y diestros en alguna
actividad determinada. En este caso, los objetivos de este tipo
de intervencin son: a) desarrollar las capacidades mentales; y
b) mejorar y optimizar su funcionamiento.
Los programas de estimulacin cognitiva, pretenden
activar, estimular
y entrenar determinadas capacidades
cognitivas y los componentes que la integran, de forma

adecuada y sistemtica, para transformarlas en una habilidad,
un hbito y/o una destreza. Ahora bien, la Estimulacin
Cognitiva tambin tiene un objetivo teraputico, puesto que
diversas
poblaciones
alteracin,
dficit
manifiestan
deterioro
algn
tipo
cognitivo
de
retraso,
importante
significativo. Dichos sntomas son considerados en ocasiones

como fundamentales y concluyentes en el diagnstico de una
discapacidad o patologa.

Psicopedagoga
FUNDAMENTOS DEL PROYECTO
Cuando hablamos de Estimulacin Cognitiva, debemos

ahondar en el concepto de desarrollo cognitivo, el cual se
define como el conjunto de
estructuras mentales que el
cerebro genera a partir de los diferentes estmulos externos

provenientes del medio ambiente en el cual el nio se
desarrolla.
Los nios y nias adquieren y modifican sus estructuras
mentales o esquemas mediante el proceso de adaptacin, que
est
constituido
por
los
subprocesos
de
asimilacin
acomodacin. Al mismo tiempo, organizan y reorganizan sus

esquemas para poder responder mejor al mundo que les rodea.
Dicha adaptacin se realiza cada vez que el nio integra algn
estmulo externo, lo asimila y /o acomoda y, posteriormente se
adapta a las estructuras cognoscitivas preexistentes. A mayor
cantidad
de
estmulos
integrados,
mayor
cantidad
de
estructuras mentales, por tanto, mejor desarrollo cognitivo.

Dicho desarrollo cognitivo es la base de los posteriores
aprendizajes que el nio adquiera en la educacin formal y en
todo mbito de la vida, por tanto, juega un rol fundamental la
estimulacin cognitiva en edades tempranas para desarrollar
habilidades como abstraccin, razonamiento, memoria y

Psicopedagoga
atencin, habilidades psicolingsticas, etc. las cuales son

subyacentes a aprendizajes como la lectoescritura, el clculo y
la resolucin de problemas.
La estimulacin cognitiva es un proceso que debe ser
parte del desarrollo del nio desde su nacimiento, mientras ms
temprano sea el proceso de estimulacin, mejores resultados en
la estructuracin e incorporacin de esquemas cognoscitivos en
el nio.
En Chile, con la puesta en marcha del programa de
estimulacin temprana Chile Crece Contigo comienza un
proceso de seguimiento de la trayectoria del desarrollo de nios
y nias que son parte de los centros de salud familiar del pas, lo
cual es muy importante para la poblacin ms vulnerable. A mi
parecer, un gran paso en la prevencin de dificultades de
aprendizaje.
El programa de estimulacin cognitiva que se plantea en
este proyecto, tiene como objetivo complementar las tareas
realizadas en la actualidad por los programas en curso y,
detectar e intervenir a nios y nias con retraso y/o desarrollo
medio en el rea cognitiva.
Se plantea adems, un componente clave dentro del
programa: el tratamiento o intervencin de las habilidades
detectadas
en
niveles
bajos.
Considerando
que
en
la

Psicopedagoga
actualidad, se realiza diagnstico y seguimiento de los menores

con retraso, pero no un tratamiento directo y concreto dentro
del centro de salud.
La labor psicopedaggica del presente proyecto, implica
el diagnstico (conocer las fortalezas y debilidades del menor),
tratamiento (sesiones de estimulacin con material concreto,
cumplimiento de objetivos a corto y mediano plazo) y tutoras
(ensear a los padres actividades, hbitos, rutinas, situaciones
favorables y desfavorables para el desarrollo) entre otras
actividades de participacin familiar.

Psicopedagoga
PROBLEMTICA
Actualmente, en la Educacin Chilena, existen alrededor
de un 10% de nios con dificultades en el aprendizaje, para lo
cual el Estado ha invertido en implementar programas de
Educacin
Especial
(P.I.E.
Grupo
Diferencial).
programas estn orientados a integrar, incluir
Dichos
y reeducar a
nios con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.).

Un 5% de las dificultades que se observan en la Educacin
Bsica podran ser prevenidas si fuesen detectadas en edades
tempranas. A modo de ejemplo, los nios con dislexia, siendo un
2% los que la padecen, podran ser prevenidos a partir de un
buen desarrollo perceptivo, de lateralidad y de discriminacin
visual. Del mismo modo, sera importante para los nios y nias
con dficit cognitivo, ser estimulados cognitivamente en su
primera infancia, ya que dichos estmulos podran preparar,
modificar y desarrollar habilidades que posteriormente sern la
base de cualquier aprendizaje Escolar.
Al ingresar a la educacin formal, hoy en da a los 4 aos
de edad cronolgica, el sistema escolar cuanta con que cada
uno de los alumnos tenga una base de desarrollo o experiencias
previas. Con dicha base, las educadoras pueden partir
aplicando actividades globales para un grupo de alumnos, sin
considerar que de ese universo de sujetos, existen alumnos con

Psicopedagoga
ms o menos madurez para el proceso de aprendizaje. Como

consecuencia, se ve favorecida la incorporacin de aquellos
alumnos que cuentan con desarrollo cognitivo ptimo y otras
habilidades, quedando de manifiesto que aquellos ms lentos
son los nios que no han desarrollado habilidades previas o
subyacentes al aprendizaje escolar.
Es preciso entonces, estimular cognitivamente a los nios y
nias en edades tempranas, y llenarlos de experiencias y
aprendizajes previos con el fin de prepararlos para un futuro
proceso de enseanza-aprendizaje formal, positiva para ellos,
para sus educadores y para sus padres, quienes se sentirn
satisfechos con el buen desempeo escolar de sus hijos.

Psicopedagoga
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
El Programa de Estimulacin est orientado a desarrollar

habilidades cognitivas en nios y nias de entre dos a cuatro
aos de edad, que son parte de CECOSF Puerta Sur, y que se
encuentren con retraso en su desarrollo cognitivo o presenten
posibles dificultades futuras en la misma rea.
A su vez, los padres y familiares de dichos nios sern parte
fundamental del programa, ya que son ellos los encargados de
contribuir
con
estimulacin
desde
el
hogar,
asistir
oportunamente a las sesiones y evaluaciones, modificar hbitos

y conductas negativas en sus hijos, etc.
La comunidad de Puerta Sur contar con un profesional
encargado de evaluar, monitorear, prevenir y desarrollar
cognitivamente en los nios y nias que la componen. Podrn
mejorar sus herramientas cognitivas y con ello rendir, tanto en
sus futuros establecimientos educacionales como en la vida
diaria, de mejor manera producto de las herramientas previas
que les hemos de entregar.

Psicopedagoga
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
1. Objetivo General.
Estimular cognitivamente a nios y nias entre

dos a cuatro aos de edad que presenten bajo
desarrollo cognitivo, realizando intervencin
psicopedaggica, preparndolos para un futuro
procesos de aprendizaje en el sistema escolar.
2. Objetivos Especficos.
Detectar a travs de Escalas de Apreciacin,

nios y nias con escaso desarrollo en el rea
cognitiva, que son atendidos en CECOSF Puerta
Sur.
Intervenir psicopedaggicamente a nios y
nias con escaso desarrollo cognitivo, que son
atendidos en CECOSF Puerta Sur.
Orientar al grupo familiar sobre estrategias de
mejora dentro del hogar, para generar
desarrollo cognitivo en nios y nias atendidos
en CECOSF Puerta Sur.

Psicopedagoga
METODOLOGA DE TRABAJO
El siguiente programa de estimulacin est basado en el
desarrollo de las habilidades que se consideran ms relevantes y
necesarias en nios y nias de entre 2 a 4 aos, considerando su
futuro ingreso al sistema escolar formal y el aprendizaje de
competencias de lectura, escritura y clculo.
Dichas habilidades cognitivas, llamadas tambin funciones
cognitivas, se dividen en funciones bsicas y funciones
superiores. De las anteriores, el programa de estimulacin
considera partir por el desarrollo de las funciones bsicas, entre
ellas, percepcin, atencin y memoria, ya que la incorporacin
de una nueva informacin al cerebro, parte por la utilizacin de
dichas funciones.
Despus de aquello, el programa considera el desarrollo
de las funciones superiores, es decir, lenguaje y pensamiento, ya
que el desarrollo adecuado de dichas funciones de orden
superior, son fundamentales para la iniciacin de la lectura, la
comprensin lectora y la resolucin de problemas en el sistema
de educacin formal.
Cada funcin cognitiva, ya sea bsica o superior, tiene
diferentes variables, categoras o sub. Divisiones, que forman
parte del todo que es la funcin cognitiva. Se desprende a

Psicopedagoga
continuacin,
un
resumen
de
las
funciones
trabajar
considerando sus variables:

1. Habilidades Perceptivas.
Reconocimiento perceptivo visual: (identificar colores,
identificar diferentes tamaos, siluetas, expresiones
faciales, figuras incompletas, reconocimiento tctil).
Reconocimiento
sonidos
perceptivo
onomatopyicos,
auditivo:
(identificar
identificar
fonemas,
identificar ruidos, localizar sonidos).

Discriminacin perceptiva: (comparacin de imagen
y
sonido,
identificar
semejanzas
diferencias,
reconocer figura y fondo)

Capacidades visoespaciales: (distancias, nociones
espaciales bsicas (arriba, abajo, dentro, fuera, etc.),
seguimiento visual).
2. Atencin:
Focalizada: (identificar caractersticas de estmulos
visuales,
seguimiento
de
instrucciones,
localizar
estmulos visuales y concretos)

Selectiva: (Seleccionar semejanzas y diferencias de
estmulos visuales)

Psicopedagoga
3. Memoria:
Memoria largo plazo: (Recordar su nombre y el de
familiares
cercanos,
nombre
de
amigos
compaeros de jardn, animales, etc.).

Memoria corto plazo: (Recordar objetos visualizados,
recordar objetos manipulados).
4. Lenguaje:
Fonolgico:
Produccin
de
fonemas,
sonidos
onomatopyicos, conciencia fonolgica.

Semntico: denominar imgenes, clasificar imgenes
por
categora,
asociar
imagen-palabra,
definir
imgenes.
Morfo-Sintctico: creacin de oraciones, organizacin
de oraciones, uso de ilativos y conectores.
5. Pensamiento:
Razonamiento: Abstraccin de semejanzas y
diferencias,
Describir
utilidad
cotidianos,
respuesta
lgica,
de
objetos
secuencias
temporales, categorizacin.
Lgico-matemtico:
inclusin de clase.
seriacin,
clasificacin,

Psicopedagoga
Cuadro de relacin entre habilidad y edad.

De las habilidades presentadas anteriormente, se presenta
un cuadro representativo entre edad y habilidad, las cuales
sern evaluadas a travs de Escalas de apreciacin y, con
apoyo material concreto y visual complementario.
PERCEPCIN
RECONOCIMIENTO
PERCEPTIVO
Reconocer colores
reconocer diferentes
tamaos
reconocer siluetas
reconocer expresiones
faciales
reconocer figura y fondo
reconoce figuras
incompletas
reconoce sonidos
reconoce texturas
2 AOS
3 AOS
X
4 AOS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
DISCRIMINACIN
PERCEPTIVA
compara diferentes
imgenes
compara diferentes sonidos
identifica sonidos idnticos
CAPACIDADES
VISOESPACIALES
reconoce distancias
(cerca, lejos)
Reconoce Nociones
espaciales
realiza seguimiento visual

Psicopedagoga
MEMORIA Y ATENCIN
MEMORIA LARGO PLAZO
recuerda su nombre y de
familiares
Recuerda nombre de amigos
Recuerda juguete favorito
MEMORIA DE CORTO PLAZO
Recuerda objetos visualizados
Recuerda imgenes
visualizadas
Recuerda objetos manipulados
ATENCIN FOCALIZDA
Describe detalles de una
imagen
Escucha atentamente
instrucciones
Escucha atentamente una
historia
Localiza estmulos visuales
Localiza estmulos concretos
Seala partes del cuerpo
2 AOS
3 AOS
4 AOS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
LENGUAJE
FONOLGICO
Pronuncia diferentes
fonemas
Realiza sonidos
onomatopyicos
Reconoce sonido inicial
Se expresa a travs de
frases de al menos dos o tres
palabras
Se expresa a travs de frases
de al menos tres o cuatro
palabras
Se expresa a travs de frases
de ms de cinco palabras.
2 AOS
3 AOS
4 AOS
X
X
X
X

Psicopedagoga
SEMNTICO
Denomina imgenes
Conoce familia de palabras
asocia palabra-imagen
define imgenes
X
X
X
X
MORFO-SINTCTICO
Expresa frases con orden
lgico
X
X
X
X
3 AOS
4 AOS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
PENSAMIENTO
2 AOS
RAZONAMIENTO
Abstrae semejanzas entre dos
frutas
Abstrae diferencias entre dos
casas
Describe utilidad de un objeto de
cocina
Responde lgicamente a una
pregunta
Ordena secuencias temporales
Categoriza objetos de la casa
LGICO-MATEMTICO
Realiza series de objetos por color
Realiza series de objetos por
forma
Clasifica frutas
Clasifica animales y objetos
incluye rosas en familia de flores
X
X

Psicopedagoga
INGRESO AL PROGRAMA DE ESTIMULACIN

Para el ingreso al programa de estimulacin, se realizar
una evaluacin anual a los dos, tres y cuatro aos de edad. De
los resultados obtenidos para cada paciente, se realizar una
ficha de evaluacin (adjunta en anexos), en la cual se detallan
los resultados obtenidos en el proceso. Dicha evaluacin anual,
se realizar en base a las Escalas de Apreciacin que se adjuntan
en anexos donde podemos obtener dos resultados:
Evaluacin
Satisfactoria:
Aquel
menor
que
rinda
satisfactoriamente en la evaluacin, ser dado de alta y

citado para la siguiente evaluacin anual, la cual
corresponde al ao siguiente.
Evaluacin Insatisfactoria: Aquel menor que obtenga
resultados
no
satisfactorios
al
aplicar
la
Escala de
apreciacin. Es preciso sealar, que en algunas ocasiones,

hay nios o nias que rinden normalmente en una o dos
reas pero presentan falencias significativas en otras.
Dichos nios o nias tambin sern ingresados al
programa y se trabajar en el desarrollo especfico del
rea descendida.
Despus
la
aplicacin
de
la
Escala
de
apreciacin
desarrollada para los nios y nias de entre 2 a 4 aos se

Psicopedagoga
proceder a ingresar a los nios cuyo rendimiento sea

Insatisfactorio.
Despus del ingreso al Programa de Estimulacin se les
realizar un diagnstico psicopedaggico y un plan de trabajo
individual, que son parte del anlisis individual de cada caso. El
diagnstico psicopedaggico y el plan de trabajo individual se
detallan a continuacin:
A) DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO.
Un diagnstico Psicopedaggico es un instrumento que
nos ayuda a recaudar informacin y organizar datos relevantes
de la historia del nio, dicho diagnstico consta de las siguientes
partes:
Datos de identificacin: Donde se recaudan datos del nio
como nombre, edad, fecha de nacimiento, etc.
Datos Anamnsicos Relevantes: Donde se le pide a los
padres que aporten datos mrbidos del nio, escolares y
del desarrollo general, conducta y normas, enfermedades
crnicas, etc.
rea Cognitiva: Donde se hace un anlisis de la pauta
aplicada, es decir, se desglosa el rea especfica que se
encuentra descendida en el nio y las reas en las cuales
en nio rinde normalmente, si es necesario se aplica un test

Psicopedagoga
psicopedaggico con el objetivo de ahondar ms en el

nivel de desarrollo cognitivo del nio.
Anlisis Final: Donde se realiza un anlisis de la situacin
del nio y las posibles causas del problema observado.
Sugerencias: Donde se desglosa el plan de accin, es
decir,
lo
que
debemos
hacer
para
desarrollar
las
habilidades de dicho nio, se realizan derivaciones si fuese

necesario a otros profesionales (psiclogo, a. Social,
neurlogo, etc.).
B) PLAN DE TRABAJO.
Un plan de trabajo o plan de intervencin es un informe en
el cual se establecen los objetivos que se quieren cumplir con
cada nio, es decir, despus de identificar las debilidades, se
establecen objetivos en base a ellos y luego las actividades con
las cuales se cumplirn dichos objetivos. Se establece adems
la cantidad de sesiones que se requiere para el logro de los
objetivos planteados y los materiales o recursos que utilizaremos.
Un plan de trabajo tiene las siguientes partes:
Datos de identificacin: Donde se recaudan datos del nio
como nombre, edad, fecha de nacimiento, etc.

Psicopedagoga
Sntesis Diagnstica: Donde se reescribe el anlisis final del

diagnstico.
Descripcin especfica de las dificultades observadas: Se
describen todas las debilidades observadas que despus
sern trabajadas en sesiones individuales.
Objetivos: Son las metas que queremos cumplir para el
nio, relacionados con las dificultades especficas. Los
objetivos son concretos, simples y alcanzables en un
tiempo determinado.
Sesiones: Es el tiempo en el cual se quiere lograr los
objetivos. Cada sesin de trabajo se enfoca a una
actividad especfica relacionada con el objetivo a lograr.
En cada sesin se pueden utilizar diferentes recursos (fichas
con
imgenes,
bloques
de
seriacin,
clasificacin, software, sonidos, etc.)
fichas
para

Psicopedagoga
EVALUACIN DE RESULTADOS ESPERADOS

Los resultados del programa se medirn de la siguiente
forma:
Finalizando un plan de trabajo individual: Despus de
terminar la aplicacin del plan de trabajo individual, se
realizar una evaluacin final, en la cual se medir el
logro de los objetivos planteados. Se dar de alta al nio
o nia, si
cumple ptimamente con los objetivos
planteados.
Anualmente: Al terminar un ao desde la puesta en
marcha del Programa de Estimulacin se realizar un
anlisis de los casos intervenidos, la cantidad de menores
dados de alta, las falencias mayormente observadas, etc.
Dicho anlisis se realizar a travs de grficos, cuadros
comparativos y un anlisis informe final anual.

Psicopedagoga
MATERIALES DEL PROGRAMA

Para la puesta en marcha del programa, es necesario
contar con recursos fsicos, digitales y fungibles, los cuales se
detallan a continuacin:
Recursos tangibles:
RECURSOS
Box o sala
escritorio
Repisa
silla de escritorio
silla oficina
mesa infantil
Silla infantil
COSTO TOTAL
CANTIDAD
1
1
1
1
2
1
2
VALOR
APROXIMADO $
--------100.000
70.000
50.000
40.000
30.000
20.000
290.000

Psicopedagoga
COSTOS DEL PROGRAMA

El siguiente programa, est orientado al desarrollo de
funciones y habilidades cognitivas, por lo tanto, debe estar a
cargo
de
un
profesional
de
rea
de
estimulacin,
continuacin se detallan los haberes de dicho profesional

durante los dos aos que es el tiempo de duracin del
programa, adems se detalla el valor de los materiales antes
mencionados:
Honorarios Psicopedaggicos:
Profesional a Cargo
Psicopedagogo
Valor Hora (Hora cronolgica)
$8.000
Cantidad Horas Semanales
16 semanales
Costo
mensual
Honorarios $ 512.000
Psicopedagogo
Costo Anual honorarios Psicopedagogo
$6.144.000
Costo Total del Programa (2 aos)
$ 12.288.000

Psicopedagoga
ANEXOS

Psicopedagoga
PROGRAMA DE ESTIMULACIN COGNITIVA

Escala de Apreciacin para la evaluacin cognitiva (2 aos)
Nombre: __________________________________ Edad:__________
Jardn: ___________________________________________________
Direccin:_________________________________________________
Telfono:__________________________________________________
Psicopedagoga:_____________________________________________
Nomenclatura: L: Logrado, M/L: Medianamente Logrado, N/L: No logrado.

1. Habilidades Perceptivas:
Reconocimiento Perceptivos
Reconoce la silueta de un animal
Identifica dos expresiones faciales presentadas en
imgenes.
Reconoce tamao de dos imgenes presentadas.
Capacidades visoespaciales
Reconoce distancias (cerca, lejos) utilizando
material concreto.
Reconoce nociones espaciales bsicas (arriba,
abajo, dentro, fuera) utilizando material concreto.
Realiza seguimiento visual de un camino, en una
imagen dada.
M/L
NL
ML
NL
2. Memoria y Atencin.
Memoria Largo Plazo
Conoce su nombre
Conoce el nombre de pap y mam.
Recuerda el nombre de otros familiares.
Recuerda un juguete favorito.
Memoria Corto Plazo

Psicopedagoga
Recuerda
objetos
concretos
visualizados
previamente.
Recuerda imgenes visualizadas previamente.
Recuerda sonidos onomatopyicos escuchados
previamente.
Atencin Focalizada
Escucha atentamente una instruccin simple.
Localiza un estmulo visual entre varios estmulos.
Localiza estmulos concretos (crculos rojo entre
varias figuras geomtricas)
Seala partes de su cuerpo (cabeza, manos, brazos,
tronco, piernas, pies).
Seala partes de la cara (nariz, boca, ojos, orejas)
3. Lenguaje.
Fonolgico
Pronuncia palabras simples con slabas directas e
indirectas) ( mapa, tetera, auto, huevo, maleta)
Se expresa claramente con pronombres (tuyo, mo y
yo).
Se expresa con frases simples de al menos dos o
tres palabras.
Lxico
Denomina dos objetos simples.
Asocia palabras-imagen en tres oportunidades.
Define una imagen simple.
Sintctica
Repite una frase escuchada
Logra expresar una idea con al menos tres palabras
en una frase.
M/L
NL

Psicopedagoga
4. Pensamiento.
Razonamiento
Describe la utilidad de un objeto de cocina.
Responde lgicamente a una pregunta simple. (Si
pones tu mano en el fuego, que pasar?
Lgico-Matemtico
Clasifica diferentes frutas
Clasifica diferentes animales
ML
NL
SITUACIN FINAL:
Alta:________
Ingresa al programa de estimulacin:_________
reas descendidas:______________________________________________
Fecha de ingreso:_____________ Psicopedagogo:_____________________
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Psicopedagoga

Escala de apreciacin para evaluacin cognitiva (3 aos)
Nombre: __________________________________ Edad:__________
Jardn: ___________________________________________________
Direccin:_________________________________________________
Telfono:__________________________________________________
Psicopedagoga:_____________________________________________

Identifica la figura ms grande entre tres opciones
Reconoce al menos dos colores primarios (rojo,
azul).
Reconoce la silueta de un animal al observar una
imagen.
Identifica
diferentes
expresiones
faciales
presentadas en imgenes.
Reconoce figuras incompletas en una imagen dada.
Reconoce distancias (cerca, lejos) al observar
imgenes.
abajo, dentro, fuera) utilizando material concreto.
imagen dada.
M/L
NL

Psicopedagoga
Memoria Largo Plazo
Conoce su nombre
Conoce el nombre de pap y mam.
Recuerda el nombre de otros familiares.
Recuerda un juguete favorito.
ML
NL
ML
NL
Memoria Corto Plazo

Recuerda dos objetos
concretos visualizados
previamente.
Recuerda una imagen con al menos dos figuras
visualizadas previamente.
Recuerda dos sonidos onomatopyicos escuchados
previamente.
Atencin Focalizada
Escucha atentamente una instruccin con dos
acciones y las realiza correctamente.
Localiza un estmulo visual de mediana
complejidad entre varios estmulos.
Localiza dos estmulos concretos (perro y gato
entre varios animales).
Seala partes de su cuerpo (cabeza, cuello, manos,
dedos, brazos, tronco, piernas, rodillas, pies).
Seala partes de la cara (nariz, cejas, boca, ojos,
orejas, frente)
3. Lenguaje.
Fonolgico
Pronuncia dfonos consonnticos (slabas trabadas)
sin dificultad. (Blusa, Plato, Flores, Bruja)
Repite una rima escuchada
Contesta con lenguaje claro una pregunta dada.
Semntico
Denomina 5 objetos diferentes. Simples y de
mediana complejidad.

Psicopedagoga
Define una imagen de mediana complejidad (rbol

con frutas y flores y una nia recolectando frutos).
Sintctica
Repite dos frases escuchadas con al menos cinco
palabras cada una. (la nia recoge muchas flores,
ella tiene una canasta)
Se expresa con frases de al menos seis palabras,
utilizando conectores correctamente.
4. Pensamiento.
Razonamiento
Lgico-Matemtico
Clasifica 5 objetos por color.
Seria por color (dos patrones) al menos en dos
ocasiones.
ML
NL
SITUACIN FINAL:
Alta:________
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Psicopedagoga

Escala de apreciacin para evaluacin cognitiva (4 aos)
Nombre: __________________________________ Edad:__________
Jardn: ___________________________________________________
Direccin:_________________________________________________
Telfono:__________________________________________________
Psicopedagoga:_____________________________________________

Identifica la figura ms grande y ms pequea entre
varias opciones
Reconoce al menos cuatro colores (rojo, azul,
verde, amarillo).
Reconoce la silueta de tres objetos en una lmina
observada (casa, rbol, pjaro).
Identifica cuatro expresiones faciales presentadas
en imgenes.
Reconoce 5 figuras incompletas en una imagen
dada.
Reconoce una figuras sobrepuesta en otra (figura y
fondo).
Discriminacin Perceptiva
Compara dos imgenes y encuentra dos diferencias.
Compara dos sonidos y encuentra las diferencias.
Reconoce distancias (cerca, lejos) al observar una
imagen.
abajo, dentro, fuera) en una imagen y utilizando su
propio cuerpo.
ML
NL

Psicopedagoga
imagen dada de alta complejidad.

Memoria Largo Plazo
Conoce su nombre y apellido.
Conoce el nombre de pap y mam y sus apellidos.
Recuerda el nombre de otros familiares (abuelos,
hermanos, etc)
Recuerda hechos pasados (primer da en que fue al
jardn, etc.).
ML
NL
ML
NL
Memoria Corto Plazo

Recuerda una imagen con varias acciones y
personajes, previamente visualizados.
Recuerda
cuatro
sonidos
onomatopyicos
escuchados previamente.
Atencin Focalizada
Escucha atentamente una historia corta y responde
correctamente preguntas sobre la misma.
Localiza un estmulo visual en una imagen
compleja.
Seala partes de su cuerpo (cabeza, cuello, manos,
dedos, brazos, tronco, piernas, rodillas, pies).
Seala partes de la cara (nariz, cejas, boca, ojos,
orejas, frente)
3. Lenguaje.
Fonolgico
Pronuncia correctamente silabas trabadas (pl, gr, br,
tl)
Pronuncia correctamente R suave y R fuerte.
Repite una rima simple
Conoce sonido inicial de palabras simples.

Psicopedagoga
Semntico
Asocia palabras-imagen en dos oportunidades.
Define una imagen de alta complejidad (situacin
familiar con diferentes acciones)
Reconoce nombre de objetos, animales y otros
mediante una imagen. (vocabulario)
Morfo-Sintctico
Expresa claramente
una idea o pensamiento
inducido a travs de una pregunta.
4. Pensamiento.
Razonamiento
Lgico-Matemtico
Clasifica 5 objetos por color.
Seria por color (dos patrones) al menos en dos
ocasiones.
ML
NL
SITUACIN FINAL:
Alta:________
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Psicopedagoga
FICHA DE EVALUACIN ANUAL
DATOS DE IDENTIFICACIN:
Nombre del nio :_________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _____________________________________________________
Edad cronolgica:_______________________________Telfono:__________________
Fecha de evaluacin:_______________________________________________________
Evaluador:______________________________________________________________
RESULTADOS:
Habilidades perceptivas:
Atencin:
Memoria:
Lenguaje:
Pensamiento:
CONCLUSIN: _______________________________________________

Psicopedagoga
ANAMNESIS.
I. DATOS PERSONALES.
Nombre del nio :_________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _____________________________________________________
Edad cronolgica:_______________________________Telfono:__________________
Fecha de entrevista:_______________________________________________________
Evaluador:______________________________________________________________
II. DATOS FAMILIARES.

El nio vive con:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
Padres casados: ______
conviven:_____
Sin contacto con el padre :_________
separados:_______
Sin contacto con la madre:_______
Familiares que han sufrido trastornos de conducta y/o aprendizaje. SI:_____ NO:_______
parentesco:________________________________________________________________
observacion:_______________________________________________________________
Alcoholismo SI _____
Drogas
SI _____
NO ______
NO ______
quin? :_______________________________
quin? :___________________________________

Psicopedagoga
III. ANTECEDENTES MORBIDOS (PRE-PERI Y POST NATAL)

1. PERINATAL Y NEONATAL
1. Semanas de gestacin __________

2. Parto :Natural ____________
3. Frceps: SI __
NO ___
Prematuro _________ De trmino __________
Cesrea
_______ Causa:______________________
Causa: ________________________________________
4. Complicaciones del parto: (paro cardiaco, sufrimiento fetal, SOC, Hipoxia, etc.
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Condiciones del recin nacido: Normal:_____ Complicaciones:__________________:
Tipo:_______________________________ Peso : ____________
Qu
problemas
tuvo
la
madre
durante
Talla: __________
inmediatamente
despus
del
parto?___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ANTECEDENTES MORBIDOS DEL NIO:
1. Salud general : normal:_____ complicaciones:____ De que tipo:_________________

2. Problemas de visin:
Problemas de audicin:
SI_____
SI_______
3.Intervenciones quirrgicas: SI____
NO______
Usa lentes:_______
NO:________
NO:______
4.Traumatismos, T.E.C., shock: SI_____ NO:_______

5. Ingiere algn tipo de medicamentos?
Si______
NO_______
Nombre el o los medicamentos con sus respectivas dosis __________________________

________________________________________________________________________

Psicopedagoga
3. DESARROLLO MOTOR.
Control de esfnter diurno: edad________ control nocturno: edad __________________
Camin a los ____________________________________________________________
Diestro_____ Zurdo_____ Demuestra buena Coordinacin: SI_____ NO_____________
Buen equilibrio: SI____ NO_____ Es hbil en actividades de motricidad fina:
SI____ NO____
Es hbil en actividades de motricidad gruesa: SI____ NO_____
4. DESARROLLO DEL LENGUAJE.
A qu edad comenz a hablar: _______________________________________________

Su lenguaje era claro y correcto? SI_____ NO_____
Antecedentes de alteraciones del lenguaje o de la Voz: SI____NO_____ de que tipo______
_________________________________________________________________________
5. DESARROLLO PSICOSOCIAL.
Le gusta ir al Jardn : SI_____ NO____
Se porta bien dentro de sala: SI____ NO_______
Tiene muchos amigos SI____ NO____ Juega con otros nios en casa: SI____ NO_______
Le gusta ver televisin: SI____ NO____ Le gusta jugar solo: SI_____
NO______________
Pelea con sus amigos al jugar: SI___ NO___ Le cuesta mantener la atencin? Si___
NO___
Parece demasiado impulsivo?
Si_____ NO____
NO_____
Es hiperactivo? SI______ NO______
Le falta autocontrol? SI_____

Psicopedagoga
DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO
Nombre Completo:_________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: __________________Edad :_______________________________
Jardn o sala cuna:_________________________________________________________
Telfono: _____________________ Fecha de entrevista:__________________________
Evaluador:_______________________________________________________________
II. MOTIVO DE EVALUACIN.
III. DATOS ANAMNSICOS RELEVANTES.

Psicopedagoga
IV. DESEMPEO AREA COGNITIVA.
V. ANLISIS FINAL.
VI. SUGERENCIAS.

Psicopedagoga
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL
Nombre Completo:_________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: __________________Edad :_______________________________
Jardn o sala cuna:_________________________________________________________
Telfono: _____________________ Fecha de entrevista:__________________________
Evaluador:_______________________________________________________________
II. SNTESIS DIAGNSTICA.
III. DIFICULTADES OBSERVADAS.

Psicopedagoga
IV. OBJETIVOS.
General:
Especficos:
V. SESIONES.
Cantidad de sesiones: _________________________________________

Objetivo
Actividad
Recursos

Proyecto Estimulación Temprana Cecosf Puerta Sur

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Proyecto Estimulación Temprana Cecosf Puerta Sur

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Marcela Lagos Guerrero

PROGRAMA DE ESTIMULACIN COGNITIVA EN EDADES

Marcela Lagos Guerrero

ESTIMULACIN COGNITIVA: DEFINICIN Y CONCEPTOS.

El ser humano cuenta con una serie de capacidades

Marcela Lagos Guerrero

concretas y vivenciales que se estructuran en lo que se

y entrenar determinadas capacidades

cognitivas y los componentes que la integran, de forma

significativo. Dichos sntomas son considerados en ocasiones

Marcela Lagos Guerrero

FUNDAMENTOS DEL PROYECTO

Cuando hablamos de Estimulacin Cognitiva, debemos

estructuras mentales que el

cerebro genera a partir de los diferentes estmulos externos

acomodacin. Al mismo tiempo, organizan y reorganizan sus

estructuras mentales, por tanto, mejor desarrollo cognitivo.

Marcela Lagos Guerrero

atencin, habilidades psicolingsticas, etc. las cuales son

Marcela Lagos Guerrero

actualidad, se realiza diagnstico y seguimiento de los menores

Marcela Lagos Guerrero

programas estn orientados a integrar, incluir

nios con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.).

Marcela Lagos Guerrero

ms o menos madurez para el proceso de aprendizaje. Como

Marcela Lagos Guerrero

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

El Programa de Estimulacin est orientado a desarrollar

oportunamente a las sesiones y evaluaciones, modificar hbitos

Marcela Lagos Guerrero

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Estimular cognitivamente a nios y nias entre

Detectar a travs de Escalas de Apreciacin,

Marcela Lagos Guerrero

Marcela Lagos Guerrero

considerando sus variables:

identificar ruidos, localizar sonidos).

reconocer figura y fondo)

estmulos visuales y concretos)

Marcela Lagos Guerrero

compaeros de jardn, animales, etc.).

onomatopyicos, conciencia fonolgica.

Marcela Lagos Guerrero

Cuadro de relacin entre habilidad y edad.

Marcela Lagos Guerrero

Marcela Lagos Guerrero

Marcela Lagos Guerrero

INGRESO AL PROGRAMA DE ESTIMULACIN

satisfactoriamente en la evaluacin, ser dado de alta y

apreciacin. Es preciso sealar, que en algunas ocasiones,

desarrollada para los nios y nias de entre 2 a 4 aos se

Marcela Lagos Guerrero

proceder a ingresar a los nios cuyo rendimiento sea

Marcela Lagos Guerrero

psicopedaggico con el objetivo de ahondar ms en el

habilidades de dicho nio, se realizan derivaciones si fuese

Marcela Lagos Guerrero

Sntesis Diagnstica: Donde se reescribe el anlisis final del

clasificacin, software, sonidos, etc.)

Marcela Lagos Guerrero

EVALUACIN DE RESULTADOS ESPERADOS

cumple ptimamente con los objetivos

Prematuro _ De trmino __

1. Salud general : normal:_ complicaciones: De que tipo:_____________

4.Traumatismos, T.E.C., shock: SI_ NO:___

Le gusta ir al Jardn : SI_ NO

Se porta bien dentro de sala: SI NO___