ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ

CLAVE: 25DNL0001-M
EXTENSIN MAZATLN

PLANIFICACIN ARGUMENTADA

SEMINARIO, CURSO, TALLER:

PRCTICAS PROFESIONALES

PROFESOR: VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

ALUMNA:
BARRN ESCOVAR CLAUDIA ITZEL
GRADO: 7 GRUPO: C

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PLANIFICACIN ARGUMENTADA
Descripcin del contexto interno y externo de la
escuela.
La escuela primaria tiene por nombre 13 de Septiembre, perteneciente
a la zona 032 , sector VI, con clave 25EPR0639K, se ubica en el
fraccionamiento Los portales el cual es un contexto urbano, muy pacfico
y tranquilo tanto para las personas que viven ah como para los alumnos
que asisten a dicha escuela, considero que esto tiene mucho que ver en
el rumbo o el comportamiento que tienen los alumnos en el aula, por lo
que si es un buen contexto hay ms probabilidades de que los alumno
se comporten mejor y tengan mejores valores. El grupo al que me toca
atender es 1 ao, el cual est conformado por 38 alumnos, entre nios
y nias. El aula cuenta con mesabancos y sillas para todos los alumnos
pero algunos de ellos no se encuentran en condiciones para ser
utilizados pues presentan fallas, en cuanto al saln, falta ms material
didctico para que los nios estn observando constantemente lo que se
va viendo y lo que deben de saber, el espacio entre uno y otro
compaero es un poco pequeo por lo que dificulta que los alumnos
puedan

desplazarse

libremente

participacin fundamental del

por

su

aula.

Es

importante

la

padre de familia en la educacin del

alumno y la influencia que este tenga sobre l, si este no lo apoya el

nio se va a atrasar y no va a aprender, igual si no lo manda a la escuela
tambin el nio se atrasa, deben de comprometerse a ayudarlo en todo
lo que les pida la docente para que el

nio logre aprender es un

compromiso que se debe de tener, porque no es solo tarea de la

maestra de grupo ensearlo, sino que el padre tambin debe poner de
su parte para que su hijo avance.

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Diagnstico del grupo.

Estos nios como van empezando su etapa escolar requieren cierta
exigencia propia del grado, y por ello necesita que el docente lo apoye lo
guie y cree las condiciones ptimas y necesarias para que el alumno no
se sienta presionado, en esta etapa es importante ver las conductas,
ritmos de aprendizaje , hbitos y dificultades que presentan los alumno
ya que cada alumno es muy diferente y se requiere una atencin
adecuada para cada uno de ellos y puedan lograr aprender, al igual que
utilizar las estrategias y mtodos ms adecuados para ellos.
En esta edad se debe vigilar la postura, la forma en que se paran los
nios ya que son muy flexibles porque su columna vertebral an no se
termina de desarrollar y que esto no se revise puede causar alteraciones
en su desarrollo. Como en este grado empieza la enseanza de la
escritura y sus huesitos todava no estn en su postura definitiva, el
docente no debe presionarlos ni forzarlos a que escriban rpido, las
actividades planteadas debern de ir de menor a mayor complejidad
para darle tiempo al nio a que modifique sus esquemas y se le quede el
aprendizaje.
Por otro lado en esta etapa el nio est an en la etapa de maduracin
del sistema nervioso por lo que es inquieto, tiene movimientos
involuntarios propios de este proceso, se distare fcilmente con
cualquier cosa, en este caso no se le debe regaar esto es propio de la
etapa por la que est pasando el alumno, al contrario se deben
implementar actividades dinmicas y variadas que capten la atencin
del alumno y puedan aprender mejor.
En cuanto a sus procesos cognoscitivos es de suma importancia, la
percepcin, la memoria, el pensamiento, el lenguaje para el aprendizaje
ya que al mismo tiempo se va desarrollando su capacidad para captar y
asimilar las cosas a travs de la experiencia.
El en caso de la percepcin auditiva es necesario que el nio escuche
atentamente los sonidos que le rodean para que pueda diferenciar unos
de otros, el apoyo del anlisis fnico es de gran utilidad. Aqu lo
importante del lenguaje del alumno y de la comunicacin, para trabajar
la expresin oral y ampliar el vocabulario, actividades que se realicen
enriquecen las vivencias del nio y les brindan contenidos para
expresarse, fomentar la imaginacin del nio, para que pueda crear

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historias, cuentos ya que todo esto es la base para grados superiores y

para toda la vida del alumno. En la formacin del pensamiento del nio
es importante que manipule objetos de forma concreta, para que pueda
mentalizar de una mejor forma lo que hace. En esta etapa el nio es
capaz de comparar sus trabajos con los de otros y mejorar lo que l hace
a partir de lo observado, si el aprendizaje que se le da a conocer de una
buena manera este se sentir agradado por l y querr trabajar, al
mismo tiempo si se le alienta y motiva este sentir seguro con lo que
hace y confiar en s mismo, si esto no sucede le resultar difcil
avanzar.

De acuerdo a las observaciones realizadas en estas dos semanas de

prctica y ayudanta pude observar que los nios de 1 grado seccin
A, son participativos y les gusta que les presten atencin, son
respetuosos con sus compaeros a la hora de que estn participando,
como son nios, ms pequeos se distraen con cualquier cosa y es tarea
del docente estar controlando esa parte para que no se descontrole el
grupo.
No tienen ninguna asignatura que prefieran ms puesto que van
empezando y apenas se les est enseando
a escribir y estn
trabajando mucho con esa parte, enfocndose solo en eso ms que con
otras asignaturas.
Existe buena convivencia entre todos los nios del grupo ya que no
existe ninguna discriminacin de ningn tipo de los unos los otros, se
fomenta la inclusin de todos.
Al momento de trabajar lo hacen de manera ordenada, todos prestan
atencin en clase y cumplen con lo que se les indica.
Tanto en la hora de entrada como en la de recreo hacen fila afuera de su
saln y entran ordenadamente a sentarse a su lugar para comenzar una
nueva jornada escolar, estn sentados en mesas trapezoidales con dos
nios cada una, de esa manera se apoyan mutuamente en cualquier
trabajo que se les complique.
Hay buena disciplina en el aula porque todos los discentes hacen caso y
ponen atencin en las clases, y tratan de realizar sus trabajos lo mejor
posible, aunque en ocasiones se desesperan porque an no saben
escribir y no pueden plasmar lo que estn sintiendo con palabras.

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Durante el recreo juegan a atrapadas, compran en la tiendita, conversan

A la mayora los dejan y recogen sus paps a la hora de salida.
En cuanto a la forma en que estn aprendiendo los nios algunos ya
traen nociones de vocales y letras desde el knder y otros no saben
nada, al momento de escribir se les tiene que corregir la postura del
lpiz, el cuaderno en buena posicin para poder trabajar, tiene mucho
que ver las bases que ellos se les haya enseado en el knder e in fluye
mucho en su proceso de adquisicin de lectura y escritura porque si no
saben algunas cosas se les dificultar un poquito ms ir a la par con sus
dems compaeros, en estas dos semanas que asist no pude notar
mucho avance en los alumnos, ya que apenas van empezando y se van
adaptando a los requerimientos necesarios y que ocupan para aprender.

Elaboracin del plan de clase.

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Espaol en educacin
primaria

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Alumno practicante:
Claudia Itzel Barrn Escovar
Nombre de la escuela:
13 de Septiembre
Nombre del director (a):
Hermelindo Aguilar Prado
Nombre del profesor(a):
Sonia Aracely Zambrano Romero
Clave: 25EPR0639K
Sector: VI
Zona: 032
Tema de reflexin: estrategias de comprensin lectora
Contenido: Conocimientos previos.
Propsitos de lectura
Predicciones
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Localizacin de informacin explicita.
Tema de reflexin: Discursos orales y sus funciones
Contenido: poemas, textos rimados canciones y rondas: versos,
estrofas, entonacin y rimas.
Leccin 17: Todos a cantar
Asignatura:
Espaol
Propsito de la asignatura en Educacin Primaria:
- Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse
en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objetivos personales.
Fecha de aplicacin
Grupo:
1A

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Propsito de la asignatura en Educacin Bsica:

-Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Bloque:
I
Propsito de la leccin :
Que los nios:
Comprendan el contenido de una cancin, aprecien el ritmo, la rima y
disfruten cantndola.
Sesin:
1
Duracin:
55 minutos
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Imgenes de instrumentos, grabadora y cancin La orquesta de los
animales
Para el alumno:
Libro de espaol pgina 39, libro de espaol lecturas pgina 40 lpiz,
borrador y cuaderno de espaol
Estrategia didctica
Todos a cantar
Rescate de conocimientos previos.
Les llevar a los alumnos algunas imgenes de instrumentos musicales
para que los identifiquen, adems de esos Cules ms conocen? En
qu tipo de msica los han odo? Qu instrumento les gustara tocar? A
cada imagen despus de que hayan dicho su nombre, se los pondr
debajo revueltos dicha para que identifiquen las letras y la palabra que
dice.
Tiempo: 10 min
Inicio
Se les pedir a los alumnos que tomen su libro de espaol lecturas
pgina 40, la lectura La orquesta de los animales, esta es una tipo
cancin, se les pedir a los alumnos que anticipen de qu creen que
tratar dicha lectura, que observen las imgenes contenidas ah y
describan lo que ven. Una vez hecho esto daremos comienzo a la lectura
toda con el nfasis necesario para que los alumnos se interesen por ella

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y presten atencin para preguntas posteriores. Al terminar la lectura si

trat de lo que ellos crean y si fue de su agrado.
Tiempo: 15 minutos
Qu y cmo se evala?
Que el alumno, identifique los instrumentos expuestos, al igual que su
nombre, Que el alumno haga predicciones acerca de lo que cree que
tratar el cuento. Tcnica de observacin; instrumento gua de
observacin.(Anexo 1)

Desarrollo
Una vez leda la lectura, en su libro de espaol pgina 39, en donde
contestaremos de manera grupal las siguientes preguntas por qu llego
la orquesta de los animales? Para qu afinaron sus instrumentos?
Quines hacen ruidos de maracas? Quin toca el arpa? Qu
instrumento toca el len?, para poderlas contestar si se requiere se
podr consultar el texto ledo. Para poder escribir como aun no todos
saben hacerlo, la respuesta que ellos me digan se ir contestando en el
pizarrn para que la copien en la pregunta correspondiente en su libro.
Tiempo: 20 minutos
Qu y cmo se evala?
Que los alumnos hagan predicciones
Y tengan pertinencia de las predicciones e inferencias y localicen
informacin explicita. Tcnica anlisis del desempeo; instrumento
preguntas sobre el tema. (Anexo 2)
Cierre
Finalmente les llevar la lectura musicalizada ya que es una cancin, y
puedan seguirla con la vista de acuerdo a lo que vaya diciendo la
cancin todo ello para que el alumno aprenda a identificar en que parte
dice cada cosa de la cancin.
Por ltima actividad los alumnos dibujarn el animal que ms les haya
gustado, as como el instrumento que tocaba en la lectura.
Tiempo: 20 minutos
Qu y cmo se evala?
Que el alumno comprenda el contenido de una cancin, aprecie el ritmo,
la rima y disfrute cantndola.Tcnica anlisis del desempeo;
instrumento lista de cotejo. (Anexo 3)
Adecuaciones curriculares: A los alumnos que terminan rpido
podrn hacer otro dibujo de otro animal de la orquesta en caso de que lo

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deseen, los nios que requieren apoyo los alumnos que terminan rpido
pueden apoyarlos.
Anticipacin de dificultades: A los alumnos que no lleven sus libros
podrn juntarse con un compaero para trabajar.
Logros obtenidos:
ALUMNO
PRACTICANTE
Claudia Itzel Barrn
Escovar

ENCARGADO DEL
GRUPO
Sonia Aracely
Zambrano Romero

Observaciones posteriores:

VO.BO DEL
DIRECTOR
Hermelindo
Aguilar Prado

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Fundamentacin de las estrategias didcticas elegidas.

Todas las estrategias utilizadas en esta planificacin fueron pensadas
para que los alumnos pudieran comprender mejor el aprendizaje
esperado que se requera para la leccin, el rescatar los conocimientos
previos de los alumnos sobre los instrumentos que les eran conocidos y
saber en dnde se toca dar pauta a lo posterior en la lectura para que
comprendieran mejor, el leer y que ellos infirieran de lo que iba a tratar
el texto les permite pensar ms all y echar a volar su imaginacin, al
igual el ponerles una cancin sirve para que los nios salgan de la
rutina, se muevan y al mismo tiempo se diviertan, el motivarlos y que
les interese lo que uno les lleva interferir para que ellos pasen un rato
agradable y puedan aprender mejor.

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Estrategias de evaluacin.
Tcnica de observacin
La tcnica de observacin permite evaluar los procesos de aprendizaje
en el momento que se producen; con esta tcnica, se pueden advertir
los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen
los alumnos y cmo los utilizan en una situacin determinada.
Instrumento gua de observacin
La gua de observacin es un instrumento que se basa en una lista de
indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien
como preguntas, que orientan el trabajo de observacin dentro del aula,
sealando los aspectos que son relevantes al observar.
Anexo 1: Inicio
Registro de observacin

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Tcnica desempeo de los alumnos

Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea
que demuestre su aprendizaje de una determinada situacin. Involucran
la integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos
en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias.
Nombre:
Fecha:
Criterio/comportamiento
observable

Puntos
(0-1)

Identifica
los
instrumentos
expuestos.
Identifica el nombre de los
instrumentos.
Hace predicciones acerca de lo
que cree que tratar el cuento.
Total
Instrumento preguntas sobre el procedimiento
Tienen la finalidad de obtener informacin de los alumnos acerca de la
apropiacin y comprensin de conceptos, los procedimientos y la
reflexin de la experiencia.
Anexo 2: Desarrollo
Preguntas sobre el procedimiento
Desarrollen distintas estrategias de comprensin
Indicadores
Si
El alumno hace predicciones.
El alumno tiene pertinencia de las predicciones e
inferencias en el texto.
El alumno localiza informacin explcita en el texto.

No

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Tcnica de desempeo:
Instrumento lista de cotejo
Es una lista de palabras, frases u oraciones que sealan con precisin
las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean
evaluar.
Anexo 3: Cierre
Nombre del
alumno:

Indicadores
Comprende
el Aprecia
el Aprecia la rima
contenido de una ritmo de una de una cancin
cancin
cancin
y
disfruta
cantndola.
S

CS

CS

Lista de cotejo
S= SIEMPRE

CS=CASI SIEMPRE

N=NUNCA

CS