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Escuela nueva
Precursores: S.XVIII: Rousseau, Pestalozzi, Froebel ; S.XIX:
Tolstoi y Ellen Key.
Aparece como necesidad de actualizar los mtodos de
enseanza y aprendizaje.
Se enseaba los ideales de la antigedad, la lengua La Escuela nueva se fundamenta en las ideas de la Escuela
escolar era el latn, y el dominio de la retorica era la Progresiva de John Dewey. Learning for Doing
culminacin de esta educacin.
Los pilares son: Magistrocentrismo, Enciclopedismo, Concede especial importancia a los trabajos manuales,
Verbalismo y Pasividad.
cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y
por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia
Los rasgos distintivos son: verticalismo, autoritismo,
verbalismo, intelectualismo, la postergacin del
desarrollo afectivo, la domesticacin y el freno del
desarrollo social son sinnimo de disciplina.
El alumno es disciplinado, pasivo, frena el desarrollo El alumno es activo, participativo y construye su propio
social, carece de poder, no tiene libertad de
conocimiento
participacin, autonoma y criterio propio.
La metodologa es Conductista.
Metodologa Constructivista.
el objeto de estudio de la pedagoga es la enseanza. Algo pedaggico es o tiene relacin con el "arte" de ensear. Hay,
hoy en da estudios realizados que apuntan como se debe ensear (en el mbito pedaggico).....y establecen ciertas
relaciones en el contexto del aprendizaje como ser en los 3 factores: profesor-conocimiento (saberes)-alumnos.
tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en laenseanza y el aprendizaje.
La educacin es un proceso de transformacin de vida conjunta con una orientacin definida por la manera de vivir de
esa persona que acta como padre o maestro (Maturana 1999: 41). Es un espacio artificial de convivencia. La tarea
central de la educacin es prestar atencin, fomentar y guiar a los nios en su crecimiento como seres humanos
responsables, social y ecolgicamente conscientes de que se respeten asi mismos (Maturana 2002: 10). La educacin
tiene que ver con el alma, la mente, el espritu, es decir, con el espacio relacional o psiquico que vivimos y que
deseamos que vivan nuestros nios y adolescentes. La educacin tiene que ver con llegar a ser seres humanos y el tipo
de seres humanos que llegaron a ser mientras aprendemos y enseamos . Es constante, universal e irreducible por su
naturaleza.
Constante porque ocurre siempre que una generacin adulta convive con una generacin joven, transmitindole las
enseanzas del saber acumulado por las generaciones anteriores, dando garanta a la continuidad de la cultura y de la
vida social.
Universal porque florece en todas las comunidades humanas, desde las ms primitivas hasta las ms civilizadas.
Irreductible porque no se identifica ni se confunde con ni con el fenmeno social, cultural, poltico, moral, religioso,
profesional y artstico, por el contrario se destaca como generador de los dems, desde su inicio, su clmax y desenlace.
La Filosofa Educativa, tambin llamada Filosofa Pedaggica y Filosofa de la Educacin se puede describir como un
campo de investigacin y de enseanza acadmica que limita el alcance de este mbito a las actividades de un
pequeo grupo de profesionales que trabaja esta rea especfica. Estos llamados "filsofos educativos" se encuentran
en los pases de habla inglesa y, en menor grado, tambin en algunos pases de la Europacontinental, y normalmente
estn relacionados con las escuelas universitarias de educacin o pedagoga.
El objetivo de presentar
brevemente las distintas concepciones de "Ciencia", por sus respectivos autores (Follari, Durkheim y Dewey), es debido
a que revisten de una significativa importancia, en el posterior desarrollo de la temtica.
Ciencia: "se define por ser un punto de vista determinado acerca de lo real, es decir, que el objeto de las
diferentes ciencias no son partes distintas de la realidad, sino distintas ciencias leen el mismo mundo emprico desde
interrogantes diferentes." Follari
Ciencia: "es aquella que se ocupa de lo que es, no de lo que debe ser; estudia lo que es empricamente observable, "los
hechos", y debe orientarse a la construccin de conocimientos destinados a la resolucin de los problemas que afrontan
los hombres en sus prcticas concretas." Durkheim
Ciencia: "...significa, creo, la existencia de mtodos sistemticos de investigacin que, cuando se dirigen a estudiar una
serie de hechos, nos ponen en condiciones de comprenderlos menos azarosamente y con menos rutina." Dewey
Desde sus comienzos, la labor pedaggica se ha preocupado de encontrar los medios para mejorar la enseanza. Lo
ms frecuente es que la relacin alumno-contenido se produzca a travs de algn medio, material o recurso didctico
que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la realidad.
La Andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto. Etimolgicamente la palabra
adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la
adolescencia. El crecimiento biolgico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su mximo
desarrollo en sus aspectosfisiolgicos, morfolgicos y orgnicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el
crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente.
POSITIVA Y NEGATIVA
Motivar es impulsar a alguien a iniciar acciones, encaminadas a conseguir objetivos especficos y a persistir en el intento
hasta alcanzarlo. Por lo tanto, toda accin encaminada realmente a motivar, ha de tener en cuenta imprescindiblemente
stos tres elementos: activacin, direccin y persistencia.
Se denomina tecnologa educativa al conjunto de conocimientos, aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicacin
de las herramientas tecnolgicas en el mbito de la educacin. Dicho de otro modo: se trata de la solucin de
problemas educativos mediante el uso de la tecnologa de la informacin.
VENTAJAS
NO HAY RESPUESTA
La educacin asistemtica, va a agrupar a todas las influencias que recibe el individuo, que de manera directa o indirecta
van a provocar en cambio en la actitud, comportamiento o desempeo del mismo individuo. No hay un sistema, una
organizacin de las etapas, pero te forma. Y la espontnea, va a ser aquella que sin necesidad de racionalizar mucho la
situacin se va dando, pero tambin te forma. Cuando un nio llora, se da cuenta que recibe una respuesta, lo alimentan,
lo cambian, lo revisan. cuando el nio se cae al caminar no medita sobre cual fue el causante de su cada o cmo puede
evitarlo, pero empieza a hacer algunas modificaciones. Un nio al que se le dice que no toque una candela encendida,
muchas veces intentar hacerlo, pero una vez que a toca, ya no hay necesidad de decirle que le advertiste que se iba a
quemar, porque de seguro no la vuelve a tocar.
Frederick W. Taylor
filsofo brasileo Paulo Freire
Ernst von Glasersfeld
1.
Prdida de tiempo.
Dedicacin del profesor.
Deshumanizacin.
Monotona y dependencia.
Oscurecimiento del aula.
Riesgo tcnico.
Estancamiento de algunos alumnos.
Equivocacin de conceptos.
Pasividad.
La tecnologa educativa es el resultado de las prcticas de diferentes concepciones y teoras educativas para
la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en
las TIC (tecnologas de informacin y comunicacin).
La abreviacin para referirse al uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es TIC y no TIC'S, al menos,
as lo recomienda la RAE en relacin a las abreviaturas. Parece curioso que, muchos de los que se dicen asiduos de las
TIC, no sepan cmo escribirlas,
NO HAY RESPUESTA
ANDRAGOGIA
El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a
todos los padres, educadores y personas interesadas en nios, porque la educacin desde el comienzo de la vida podra
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso s, que el desarrollo del
potencial humano no est determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del nio, pues este se realiza en
un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en
armona con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo. Maria Montessori
El propsito del presente trabajo es destacar algunos fundamentos tericos de la pedagoga de Paulo Freire dentro del
campo de la filosofa del siglo XX. Esta es una tarea necesaria para esclarecer los puntos esenciales de una perspectiva
pedaggica de enorme importancia en la alfabetizacin y educacin de adultos en Amrica Latina. El autor se ha
centrado, en especial, en los pensadores que se relacionan con tres aspectos vitales en este enfoque: 1) Las ideologas
como elementos de reproduccin social y su superacin mediante la concientizacin; 2) La ubicacin del punto de
partida para el proceso educativo-alfabetizador en la situacin lmite que vive el oprimido; 3) La naturaleza dialgica del
ser humano y su fundamental apertura. Palabras clave: Paulo Freire; pedagoga del oprimido; filosofa de la educacin;
dilogo; alfabetizacin y educacin de adultos.