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Gua de aprendizaje,de Lenguaje y Comunicacain

comprensin lectora.7 ao
Aprendizaje Esperado: Utilizan diversas estrategias para la comprensin de un texto.
Observa el esquema de la comprensin lectora y conversa con tu profesor todas tus dudas.

Luego de haber revisado el esquema de como se produce la comprensin de un texto, podemos decir
que lo
primero es descubrir las condiciones del texto.(TIPOLOGA TEXTUAL),luego necesitamos interactuar
con el texto,
y para esto aprenderemos a formular hiptesis.., y a realizar inferencias.
Las hiptesis son predicciones del texto que realizamos antes de leerlo, considerando las claves
textuales.
l.-Lee atentamente el siguiente ttulo de un texto
El miedo al dentista, ltima pelea?
-Piensa en lo que tu crees que ser el contenido de este texto... y escrbelo en tu cuaderno
,fundamentando tu respuesta.
-Compartamos las hiptesis creadas.
-Escucha atentamente el texto y comprueba tus hiptesis.( al final de esta gua aparece el texto)
2.-Realicemos el mismo ejercicio anterior con los siguientes ttulos de textos:
-Peces Generosos, Abusos Tormentosos.
-Misterios de la mi1igracin de las aves, mtodos ms precisos.
Las inferencias: es la habilidad de comprender algn aspecto determinado del texto, a partir del
significado del resto.
Lee el siguiente texto y responde las dos preguntas que a continuacin se sealan.

Los fosfatos han sido durante mucho tiempo un componente bsico de los detergentes.
El inconveniente es que sobre fertilizan las aguas donde son vertidos, provocando un
crecimiento anormal de las algas. A este fenmeno se lo llama eutroficacin y tiene como
consecuencia la disminucin de oxgeno en el agua.

1. Ahora escriba qu significa la palabra eutroficacin:

2. Piensa qu hiciste para saberlo, escrbalo:

Un Paseo en Bicicleta
Anglica tiene una hermosa bicicleta roja que se la regalaron para navidad.
Hoy, en la maana quiso ir a dar un paseo y le pidi permiso a su mam. Se fue a dar
un paseo alrededor del barrio, por la manzana. En la segunda vuelta quiso ir ms rpido y
pedale muy fuerte. Pero de repente se cruz un gato y Anglica, para no atropellarlo
desvi el manubrio. Lamentablemente perdi el equilibrio.
Al rato lleg a su casa con las rodillas rotas, la bicicleta torcida y llorando

Haga las siguientes preguntas a los nios:


Qu le pas a Anglica?

Cmo lo saben?

Lee la siguiente frase

El nacionalismo es una enfermedad infantil. Es el sarampin de la humanidad" (Albert


Einstein)

Ahora escribe su respuesta a esta pregunta:


1.-A qu tipo de personas le da ms frecuentemente el sarampin?

2. Cmo pudiste dar tu respuesta?

Textos para el docente.

El miedo al dentista, ltima pelea?


Hace algo menos de un ao que se vende en
el mercado estadounidense el primer torno
lser, realmente efectivo. Silencioso,
indoloro y sumamente preciso, no necesita
de anestesia alguna para tratar una caries.

Peses generosos, abusos tormentosos


Chile es un pas con una extensa costa. Los
productos del mar estn en abundancia.
El pescado de diferentes tipos est en los
mejores restaurantes, pero su consumo
excesivo puede producir graves trastornos
alimenticios. Cuando se come pescado y se
toma bebida, es una combinacin fatal por
que produce una fermentacin en el
estomago y fuertes dolores abdominales.

Misterios de la migracin de las aves,


mtodos ms precisos.
Las mas avanzadas tecnologas
incorporadas a la investigacin han dado
como resultado la revelacin de algunos
misterios sobre la migracin de las aves.
El seguimiento por radar ha significado un
gran aporte a este objetivo. Sin embargo
queda mucho por descubrir.

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Gua de aprendizaje 7 ao
Nombre:.................................................................................................
Fecha:
Aprendizaje Esperado: Utilizar diversas estrategias para acercarse a la comprensin de un texto ledo.
Lee atentamente la siguiente informacin:
Existen en forma general tres tipos de textos donde podemos agrupar casi la totalidad de los escritos:
-Textos narrativos
-Textos informativo expositivo
-Textos argumentativos
Para cada uno de ellos nos planteamos objetivos de lectura diferentes.
Analiza los tres tipos de textos siguientes de acuerdo a su tipologa .

Texto 1

CMARAS DE VIDEO CON TECNOLOGA PROFESIONAL


Imgenes con una inmejorable calidad, nitidez y la ms avanzada tecnologa digital,
Podrn lograrse con las nuevas cmaras de video Samsung. Por su pequeo formato, los
modelos son tan livianos y manejables como una cmara fotogrfica. Adems, estos
modelos cuentan con lo ms avanzado en acercamiento: el zoom digital de 32x y 64x, que
logra acercar imgenes al doble de la distancia de las cmaras comunes.

Texto 2
LA DROGA ELECTRNICA
El trmino realidad virtual ofrece un cierto parecido con otro de acuacin ms antigua:
paraso artificial. Hay quien piensa que la similitud no es slo fontica.
En Estados Unidos se han levantado ya algunas voces de protesta, preocupadas por los
efectos que estos mundos alternativos puedan tener sobre la psicologa humana.
Ms preocupados estn los psiclogos, que piensan que, si hoy da la televisin y los
video juegos absorben excesivamente la atencin de muchos nios, el futuro entorno virtual
aumentar este problema considerablemente.
Incluso, el ingeniero virtual Tom Furness reconoce que esta nueva tecnologa podra
implicar grandes riesgos sociales. Ya se habla de su potencial como droga electrnica,
trmino que han apoyado personas como Timothy Leary, investigador de Harvard.

Texto 3
INQUIETUD EN SEL
Carea del Sur empieza a preocupar nuevamente a algunos analistas. Ante la cada ayer de
su mercado burstil, la subida en el desempleo y una racha de insolvencias empresariales,
aumenta el temor de que el pas sucumba a una recada econmica como la del ao pasado.
La bolsa est apenas por encima de los niveles vistos durante el auge de la crisis monetaria
de diciembre.

Qu objetivos de lectura nos podemos proponer para cada tipo de texto?


TEXTOS NARRATIVOS:
- Entretencin
- Ampliar vocabulario
- Imaginar mundos fantsticos - Compartir vivencias personales
- Volcar la propia intimidad.
TEXTO INFORMATIVO EXPOSITIVO:
- Aprender
- Recopilar informacin
- Saber ms de un tema
- Conocer hechos de la realidad nacional o internacional
- Obtener datos especficos sobre un tema
TEXTOS ARGUMENTA TIVOS:
- Reconocer opiniones
- Apoyar o rechazar opiniones
- Informarse
- Relacionar opiniones entre ellas y con las propias.

Lee atentamente el siguiente texto:

Perros enfermeros, y descubre que tipo de texto es y cual en su objetivote lectura.

PERROS ENFERMEROS
Parece ser que los enfermos que cuentan con la compaa de un simptico perrito se
rehabilitan a una velocidad asombrosa. As le sucedi a Jorge. Estaba muy enfermo en el
hospital y echaba de menos a su mascota, un perro dlmata muy carioso y juguetn, se
llamaba Fido. Jorge pidi a sus paps que le llevaran su perro al hospital, pero los padres
le respondieron que en el hospital no permiten ingresar animales.
Tantas ganas tena Jorge de ver a su perro que le pidi permiso al doctor para que se lo
trajeran y el doctor acept. Al otro da lleg Fido al hospital moviendo su cola y ladrando.
Jorge estaba feliz, tanto que comenz a sentirse mejor. Al da siguiente el doctor le dijo a
Jorge que podra regresar a casa.

Tipo de texto:....................................................................................................................
Objetivos de lectura:.....................
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Gua de trabajo de estrategias de comprensin lectora 7 Ao


Nombre: ..
Fecha:..
Aprendizajes Esperado. Utilizan diversas estrategias para la comprensin de un texto.
Luego de haber revisado el esquema de como se produce la comprensin de un texto, podemos decir
que lo
primero es descubrir las condiciones del texto.(TIPOLOGIA TEXTUAL),luego necesitamos interactuar
con el
texto , y para esto aprenderemos a formular hiptesis.., y a realizar inferencias.
Las hiptesis son predicciones del texto que realizamos antes de leerlo, considerando las claves
textuales.
1.-Lee atentamente el siguiente ttulo de un textoEl miedo al dentista, ltima pelea?
-Piensa en lo que t crees que ser el contenido de este texto y escrbelo en tu cuaderno,
fundamentando tu
respuesta.
-Compartamos las hiptesis creadas.
-Escucha atentamente el texto y comprueba tus hiptesis.
2.-Realicemos el mismo ejercicio anterior con los siguientes ttulos de textos:
-Peces Generosos , Abusos Tormentosos.
-Misterios de la migracin de las aves ,mtodos ms precisos
Las inferencias: es la habilidad de comprender algn aspecto determinado del texto , a partir del
significado del
resto.

Lee el siguiente texto y responde las dos preguntas que a continuacin se sealan.

Los fosfatos han sido durante mucho tiempo un componente


bsico de los detergentes. El inconveniente es que sobre fertilizan las aguas
donde son vertidos, provocando un crecimiento anormal de las algas.
A este fenmeno se lo llama eutroficacin y tiene como consecuencia
la disminucin de oxgeno en el agua.

1. Ahora escriba qu significa la palabra eutroficacin.


2. Piensa qu hiciste para saberlo, escrbelo.

Un Paseo en Bicicleta
Anglica tiene una hermosa bicicleta roja que se la regalaron para navidad.
Hoy, en la maana quiso ir a dar un paseo y le pidi permiso a su mam. Se fue a dar un paseo
alrededor del barrio, por la manzana. En la segunda vuelta quiso ir ms rpido y pedale muy fuerte.
Pero de repente se cruz un gato y Anglica, para no atropellado desvi el manubrio. Lamentablemente
perdi
el equilibrio.
Al rato lleg a su casa con las rodillas rotas, la bicicleta torcida y llorando.

Qu le pas a Anglica?
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Cmo lo saben?
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Lea la siguiente frase:


El nacionalismo es una enfermedad infantil. Es el Sarampin de la humanidad (Albert Einstein)

Ahora escribe tu respuesta a esta pregunta:

1- A qu tipo de personas les da ms frecuentemente el sarampin?:


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2- Cmo pudiste dar su respuesta?
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Textos para uso del Docente

El Miedo al dentista, ltima Pelea?


Hace algo menos de un ao que se vende en el
mercado estadounidense el primer torno lser,
realmente efectivo. Silencioso, indoloro y
sumamente preciso, no necesita de anestesia alguna
para tratar una caries.

Peces Generosos, Abusos tormentosos


Hay gente que le encanta el pescado, y come tanto
De una sola vez, que abusa de l. Luego los dolores
estomacales, son enormes, provocando un gran
tormento que slo se alivia con medicamentos
especializados.

Misterios de la migracin de aves


Mtodos ms precisos
Las avanzadas tecnologas incorporadas a la
investigacin han dado como resultado la revelacin
de algunos misterios sobre la migracin de las aves.
El seguimiento por radar ha significado un gran
aporte a ste objetivo, sin embargo queda mucho por
descubrir.

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Gua de Lenguaje y Comunicacin.7 ao


Nombre:
Fecha:

Aprendizaje Esperado: Vinculan textos de los medios de comunicacin con otros subsectores.

La Revolucin Francesa.
El ao de 1789, el ms recordado del siglo, se inici en medio de una gran expectacin. Se
iban a reunir los Estados Generales en Versalles! Aunque el rey los haba convocado
buscando apoyo para solucionar la crisis financiera del reino, se saba que el tercer estado
buscaba el establecimiento de una constitucin que limitara el poder real y pusiera fin a los
privilegios.
Una vez reunida la asamblea en mayo, el conflicto no se hizo esperar: el rey y los
privilegiados se opusieron a las demandas de los diputados burgueses, una de las cuales era
que en la Asamblea se votara por persona, pues al hacerlo por grupo, el tercer estado
quedaba en desventaja de dos votos contra uno. En medio del desorden, el rey orden
clausurar los Estados Generales, lo que provoc las primeras crisis. Los miembros. del tercer
estado, junto a algunos privilegiados, partidarios de las reformas, se reunieron en una nueva
Asamblea, se declararon los legtimos representantes de la nacin y juraron no separarse
hasta dar una Constitucin a Francia. Se haba formado la Asamblea Nacional Constituyente.
Era el 20 de junio de 1789.
Estalla la Revolucin!
Luis XVI pareca apoyar esta asamblea pues orden a la Nobleza y el Clero unirse a ella,
pero las calles de Pars, sus cafs y sus ferias, comenzaron a circular rumores de que el rey
agrupaba tropas para reprimir la revuelta y de que las armas se guardaban en el viejo edificio
de la Bastilla, que ahora serva de crcel. Fue entonces cuando el pueblo de Pars, mal
armado y desorganizado, pero con una decisin incontenible, sali en masa a la calle, asalt
y demoli dicha fortaleza. No haba armas ni soldados en ella, pero aquel da 14 de junio se
abrieron las puertas a la revolucin.

Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno:


1. Con qu otro subsector puedes relacionar el texto ledo? Explica por qu.
2. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?
3. Con la ayuda de un diccionario busca todas las palabras subrayadas y averigua su
antalas en t cuaderno.

significado,

4. Antes de leer el texto, qu sabas de la revolucin Francesa?


5. Crees que lo qu hizo el tercer estado estaba bien o mal? Fundamenta tu respuesta.
6. Reescribe el texto ledo y transfrmalo dndole una estructura de una noticia respondiendo a las
preguntas bsicas estudiadas.
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Gua de Lenguaje y Comunicacin.7 ao


Nombre:
Fecha:
Lee atentamente la siguiente noticia y responde a sus preguntas fundamentales.

Travesa al Polo Sur.


20 Kilmetros diarios cubre caminante ciego.
Miles Hilton Barber, acompaado de su amigo Jonathan Cook y dos guas, ha recorrido 245 de los 1.100
kilmetros de su caminata. Adems del clima debe soportar las ampollas de sus pies y los peligros
constantes del continente blanco.
PUNTA ARENAS
Rolando Martnez.
Temperaturas de hasta 310 bajo cero y molestas ampollas en sus pies, enfrenta a diario el aventurero ciego
Miles Hilton Barber, 52 aos, quien ha caminado 245 de los mil 100 kilmetros que debe completar para
llegar al polo sur en enero prximo.
Milton camina acompaado por su amigo, tambin britnico, Jonathan Cook, 39 aos y por los guas
expertos en expediciones antrticas Doug Stoup, 37 aos, de Estados Unidos y Damien Gildea, 31 aos,
de Australia.
La aventura, patrocinada por el Instituto Real Nacional de Ciegos del Reino Unido (RNIB), comenz hace
un par de semanas desde el sector de Hrcules Inlet desde donde fueron llevados los aventureros va area
desde el campamento de Patriot Hills, ubicado a 3 mil 100 kilmetros al sur de Punta Arenas, en latitud 80
grados sur en el Crculo Polar Antrtico.
El aventurero invidente y sus hombres avanzan equipados con esques y apoyados en bastones. Cada uno
viste dos tipos de tenidas: una delgada con material polar para mantener el calor corporal y evitar la
humedad y encima de esta una tenida trmica que les permite soportar el fro y las ventiscas de nieve.
Asimismo, arrastran un trineo de fibra de vidrio de casi dos metros de largo en el que transportan los
implementos del campamento y alimentos con un peso total de 80 kilos.
Cada da caminan entre 8 y 9 horas, con un recorrido promedio de 20 a 21 kilmetros,
dependiendo de las condiciones climticas del da, aunque con el transcurrir del tiempo debieran mejorar
su rendimiento.
El esfuerzo de tirar los trineos es grande y a cada paso sienten cansancio y dolor en las piernas. A
cada hora de caminata se detienen 10 minutos para descansar y beber chocolate caliente.
Recientemente pasaron por Patriot HilIs, donde se sita el campamento de la empresa Adventure Network
International que apoya a las expediciones que avanzan al polo. All permanecieron un par de das, tiempo
suficiente para reparar algunos equipos.
Das de soledad
Miles Hilton Barber, quien perdi la vista a los 30 aos producto de una retinitis pigmentosa, se propuso
seguir la vida como si nada hubiese ocurrido. Este optimismo lo ha llevado a desarrollar con xito
travesas aventureras por todo el mundo, demostrando que los no videntes pueden desenvolverse sin
mayores problemas.
En estos primeros das, ha dicho que la Antrtica es espectacular y que a veces avanzan sumidos en un
profundo silencio, slo interrumpido por algunas rfagas de viento. Quizs su mayor preocupacin es
procurar el cuidado de sus manos con el uso de guantes debido a que es el tacto el sentido que la ayuda a
experimentar los cambios que impone su travesa.
Hilton cuida sus dedos como si fueran sus ojos. En cuanto los deja quietos, comienza a sentir ms mo, por
lo que los mantiene en constante movimiento. Avanza solo confiado en sus bastones, siguiendo a los guas
a su amigo Jonathan Cook.
En su paso por Patriot Hills coment que en los primeros das de travesa se le formaron ampollas en los
pies, pero comprenda que esto era inevitable.
Cada vez que arman las tiendas para descansar en la noche -aunque en esta poca no hay oscuridad en la
Antrtica- Miles aprovecha de otorgar un tratamiento adecuado a su molestia. Al trmino de cada jornada
los expedicionarios arman dos carpas. En una de ellas duerme Miles Hilton Barber y Cook y en la
segunda los guas Gildea y Stoup. Mientras l ordena la ropa de cama, Cook afirma los durmientes de la
carpa en la nieve, previa construccin de un pequeo cortaviento confeccionado en base a bloques de
nieve que son cavados con el apoyo de pequeas palas.
Cook ha dicho que es asombroso y un privilegio acompaar a Hilton, quien cada da da muestras de gran
voluntad para sortear las severas y potencialmente arriesgadas condiciones que impone el continente
blanco.
Diariamente, en horas de descanso, la expedicin mantiene contacto radial con Patriot Hills,

entregando informacin sobre su posicin, ya que es la nica forma de mantener una comunicacin
constante con quienes pueden darles apoyo inmediato va area en caso de que enfrenten alguna
emergencia.
Diario El Mercurio, Santiago, 20 de noviembre de 2000.

Actividades
Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Podras identificar el contenido bsico de esta noticia?
a) Qu ocurri?
b) Quines estuvieron involucrados?
c) Cundo ocurri?
d) Dnde ocurri?
e) Cmo ocurri?
f) Por qu ocurri?
2. Qu opinas de la noticia del caminante ciego: es objetiva o sensacionalista?

Por qu?

3. Qu tipo de noticias crees t que le gusta ms a la gente, la objetiva o la sensacionalista? Explica el


por qu de t respuesta.
4. Transforma la noticia leda en una leyenda o un cuento, puedes inventar alguna situacin que creas
que el caminante junto a su grupo vivieron y que no se menciona dentro de la noticia.
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Prueba de lenguaje y Comunicacin.


Medios de Comunicacin Masiva.
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Objetivo Fundamental: Participar en situaciones comunicativas que impliquen analizar comprensiva
y crticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicacin.
1. Ahora que ya has estudiado, ledo, observado, producido textos de los medios de comunicacin
e interpretado diversos tipos de textos, te invito a recordar lo aprendido por medio de las
siguientes preguntas (3 puntos cada pregunta).
a) Seala los tres tipos de funciones del lenguaje que se dan y sus caractersticas.
b) Enumera las caractersticas de la Televisin y los medios digitales ms importantes a t parecer.
c) Qu entiendes por medios de comunicacin masiva y cuales son los principales medios que
existen?
d) Qu entiendes por noticia sensacionalista y objetiva?,' En qu medios de comunicacin se pueden
dar este tipo de noticias?
e) Seala los tres tipos de narradores que existen y sus caractersticas, y cules se daban en el
documental observado "The Grizzly Man"

f) . En qu radica la importancia de la radio como medio de comunicacin?


f) Qu tipo de noticias se nos presentan en los diarios? Cules son las diferencias con los otros
medios de comunicacin?

2. Escucha el siguiente trozo de un programa radial, identifica qu informacin nos quiere


entregar la grabacin (5 puntos).

3. En la siguiente noticia, ordena e identifica qu ocurri, dnde ocurri, quines estuvieron


involucrados, cmo ocurri, cundo ocurri y por qu ocurri (12puntos).
Camioneta evade control policial.
La camioneta no alcanz a cruzar la interseccin antes mencionada quedando estacionada en el
bandejn central, obstaculizando el normal trfico de vehculos desde Camilo Henrquez hacia
Gernimo de Alderete.
En la tarde del da viernes pasado, una camioneta color rojo, doble cabina, marca Chevrolet, evadi un
control policial luego de que no respetara una seal de trnsito, en las calles Gernimo de Alderete y
Pedro de Valdivia.
Posteriormente, fue sorprendido por un carabinero de servicio, pero el conductor avanz una vez que el
semforo le indicara luz verde, dndose a la fuga.
Villarrica 29 de Abril del 2006.

4. En la siguiente noticia, identifica el tipo de lenguaje utilizado, es una noticia objetiva o


sensacionalista?
Explica por qu. ( 6 puntos)
PLR para dos pacomios frescolines que vendan CDs piratas en feria
Tenan su tendal propio en feria libre de San Fernando
En breve y sencilla ceremonia, dos funcionarios mala leche de la 20a. Comisara de Puente Alto
recibieron el doloroso decreto PLR tras ser sorprendidos vendiendo pelculas y cids piratas en una
feria libre de la ciudad de San Fernando, en la Sexta Regin.
Los funcionarios estaban moviendo la merca en calle Manso de Velasco, el sbado en la maana,
cuando fueron arrestados por detectives de la Brigada de Investigacin Criminal (Bicrim) de San Fea.
Los perlas estaban armados y no portaban documentos. Por lo mismo fueron trasladados al cuartel
policial, donde se confirm que pertenecan a las filas de Carabineros. Se trata del carabinero J.C. y del
cabo segundo R.G.
Confirman
La detencin de los polis fue confirmada por el mayor Rodrigo Ramos, jefe de la Primera Comisara de
San Fernando.
El jefe de la Sexta Zona Policial,. general Ral Retamal Fuentes, seal a La Cuarta que "elementos
como stos deben ser alejados inmediatamente de la Institucin, ya que enlodan su prestigio y no
merecen ser carabineros".
Averiguaciones hechas por el diario pop apuntan a que las pelculas y CDs de msica seran parte de la
merca que la semana pasada se le incuat a un socio que se estaba cacheteando con tres minitas, en
Puente Alto.
5. Por qu son importantes las deducciones en los relatos policiales?, Qu es lo ms importante de
este tipo de textos? Se pueden transformar en una noticia o hecho periodstico un relato policial? (6
puntos)

6. Responde verdadero (V) o falso (F) segn corresponda y justifica las falsas (2 puntos cada una).
1- Los textos expositivos cientficos utilizan un lenguaje objetivo y con palabras tcnicas.
2- Dentro de los textos cientficos predomina la funcin apelativa del lenguaje.
3 - Las preguntas valorativas son las que las respuestas es la opinin personal de los hechos a partir de
la
informacin leda.
4- La importancia de la radio es el uso del lenguaje audiovisual.
5- La televisin entretiene, informa y educa.
6- Lo ms importante de los documentales es que utilizan recursos atractivos para llamar la atencin.
7 - Los medios de comunicacin masiva han sido creados por unos pocos para ser observado, ledos y
escuchados por muchos y adoptan mltiples formas: radio, T.V, cine, afiches, cartas entre otros.
8- Las noticias expuestas tanto en televisin, radio, y diarios responden a preguntas fundamentales para
entregar la informacin.
9 - Las cartas personales, las conversaciones telefnicas son ejemplos de comunicacin interpersonal.
10- Para acceder a los medios digitales es necesario dinero, intemet y saber usar este tipo de medio de
comunicacin.
11- Los relatos policiales pertenecen al gnero informativo y presentan casos de crmenes cometidos
por
sospechosos que deben ser descubiertos por policas.

E. Distinguir en diversos textos analizados hechos y opiniones.


Lee atentamente los siguientes textos y descubre con tus compaeros de grupo
hechos y opiniones, Subrayando con lpices de colores distintos.
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EVALUACIN ESCRITA 7 AO

NOMBRE .
FECHA .
Aprendizaje Esperado: Reconocer la estructura y destinatario de los diferentes tipos de
textos.
I.- Lee atentamente el siguiente texto y responde las siguientes preguntas relacionadas

INSTRUCCIONES PARA CAMBIAR DE PIEL


(Jorge Daz)
Voz 1: (Masculina, en off). Por ltima vez te lo
digo, Nacho: tienes que cambiar!
Voz 2: (Femenina, en off). Qu he hecho yo para
merecer un hijo como t?... Qu cruz!... Pero, es que no te miras en el espejo?
Nacho: (Tomando un espejo y mirndose), La lavadora no se atranca, el que tiene una
trance soy yo. (Saca la lengua y se la mira en el espejo. Hace morisquetas. Se
desordena el pelo, gesticula). Por qu justo a m me toc ser yo? Todos me
dicen: Tienes que cambiar. Por qu? As estoy bien. O no?... No s.
(Levantando la voz). S, estoy bien! (Dudando). O quizs no. Tienes que cambiar, tienes que cambiar...
Tengo la oreja como una empanada de or siempre lo mismo. Cambiar qu? No puedo cambiar la nariz
ni el color del pelo ni mi esqueleto.
Y entonces, qu puedo cambiar? La manera de ser. Y cmo es mi manera de ser?... No tengo idea.
Soy como soy. Y no estoy tan mal. La Loreto dice que tengo una voz bonita cuando hablo por telfono.
Y la Beatriz dice que bailo bien. Por qu tengo que cambiar? Bueno, me gustara no tener caspa ni
espinillas, pero no s si se refieren a eso cuando me dicen...
Voz 1: (Femenina, en off). Nacho, tienes que
cambiar!
Voz 2: (Masculina, en off). Nacho, tienes que
cambiar! Nacho: Por qu justo a m
me Toc ser yo?... Parece que yo tendra que ser como ese, como aquel o como usted, s, seor... pero,
jams como soy yo, o como yo creo que soy yo... Qu enredo! Me gusta ser como soy, pero lo que me
gusta a m no e gusta a los dems.
Por qu justo a m me toc ser yo?

1.- El texto ledo corresponde a:


a) Texto potico
b) Texto normativo
c) Texto dramtico
d) Texto narrativo
2.- La oracin (tomando un espejo y mirndose) corresponde a:
a) Indicacin que se cambi de escena.
b) Acotaciones que se dan para la puesta en escena.

c) Indicacin que se cambi de acto.


d) Ninguna de las anteriores
3.-El lenguaje utilizado en el texto ledo es de tipo:
a) Culto
b) Formal
c) Informal
d) Informal culto
4.-La intervencin que hace Nacho en el texto corresponde a:
a) Dilogo
b) Aparte
c) Monlogo
d) Discurso
II. - Coloca V o F segn corresponda (justifique las falsas)
1..... Los textos publicitarios buscan convencer a la gente para que adquiera un producto.
2.... La fbula corresponde a un texto normativo.
3.... La funcin de los textos poticos es expresiva.
4 La leyenda combina elementos reales e imaginarios.
5 Los textos poticos se escriben en prosa.
6 Las editoriales expresan la opinin personal de los que realizan el diario.
7 Las noticias son textos narrativos.
8 La funcin que predomina en los textos publicitarios es la apelativa.
9 El poeta es el creador de una obra dramtica.
III.- Observa atentamente el siguiente texto y responde. (LEYES DE LA ROBOTICA)

Ejemplo
LEYES DE LA ROBOTICA
Un robot no debe daar a un ser humano o, por falta
de accin, dejar que un ser humano sufra dao.
Un robot debe obedecer las rdenes que le son dadas
por un ser humano, excepto cuando estas rdenes
estn en oposicin con la Primera ley.
Un robot debe proteger su propia existencia hasta
donde esta proteccin no est en conflicto con la
primera o la segunda Ley.

1. Este texto corresponde a:


1. Narrativo
2. Argumentativo
3. Dramtico

4. Normativo
2. El contenido de este texto radica en que:
1. Los Robots terminarn destruyendo a la humanidad.
2. Hay que protegerse de los Robots a como de lugar.
3. Un Robots debe ser til al ser humano y protegerlo.
4. Un Robots debe protegerse a como de lugar.

IV.- Observa el siguiente texto y responde: (LA BRUJA Y EL SOLITARIO)


Haba una vez, en la ciudad de Santiago de Chile, una bruja
muy bella.
Viva en el barrio antiguo, en un castillo, en la calle Gorbea
con avenida Espaa.
No era una bruja como las otras: no haba telaraas
colgando de los techos de su casa, ni ranas muertas en la
cocina (...)
Y, muy importante..., todas las maldades que haca les
resultaban bien. Y no se le mova un pelo. Era una bruja
perfecta. Y malvada ()
Despus de hacer maldades, la bruja se acodaba en su
ventana y dejaba flotar su melena morada
finsima, mientras el viento de la tarde se adentraba por la
ciudad.

LA BRUJA BELLA Y EL SOLITARIO ( Ana Mara del Ro)


1. Corresponde a un texto:
2. Narrativo
3. Normativo
4. Argumentativo
5. Dramtico
1. Esta
a)
b)
c)
d)

historia es contada por:


Ana Mara del Ro.
El Solitario
Por la misma bruja.
Por un Narrador.

2. Contina el desarrollo de este texto y el final.

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Evaluacin Escrita de Lenguaje y comunicacin. 7 ao

Nombre: .
Fecha: .
Aprendizajes Esperados involucrados:
- Descubrir el tipo de texto que estn leyendo y describir sus caractersticas y estructura.
- Transformar y ampliar diversos textos con el fin de complementarlos, actualizarlos o mejorarlos.
-Producir textos literarios narrativos y poticos en los que expresen libremente sentimientos, emociones
y reflexiones.
-Aplicar estrategias de produccin de textos literarios escritos, amplindolos, transformndolos y
organizndolos.
-Recrear adaptar y crear, en forma individual y colectiva, textos dramticos basados en la lectura de
textos literarios ledos.
-Analizar crticamente textos periodsticos y programas de radio y televisin.
1-

Escribe V o F segn corresponda justificando las falsas.

a).Los gneros literarios son narrativo y dramtico.


b).La carta y la biografa son textos literarios
c).La leyenda combina elementos reales e imaginarios.
d).El cuento es un texto dramtico
e).Los personajes de una fbula son solamente objetos.
f)..Las fbulas dejan una moraleja.
g).Las leyendas narran hechos que no han sido comprobados.
h).Los mitos incluyen Dioses y personajes de la mitologa Griega.
i)..El afiche publicitario no es un texto literario.
l)..En el P. D .de una carta, va la despedida de la persona que la enva.
j)..Los reglamentos de convivencia corresponden a textos normativos.
k).La editorial es un texto informativo.
l)..Las crnicas corresponden a textos del gnero periodstico.
m)La funcin del lenguaje en los textos publicitarios es la apelativa.
n).La funcin de los textos Poticos es la referencial .
).Los textos argumentativos tienen como estructura una tesis, argumentos y conclusin.
o).Los caligramas son textos poticos.
p).Las noticias son textos informativos y responden a tres preguntas fundamentales.
q).El aparte en un texto dramtico es cuando el personaje habla solo.
r)..Las obras dramticas solo pueden ser tragedias y comedias.
s)..Los que escriben las obras dramticas se llaman poetas.
t)..Las editoriales las escriben los que trabajan en el diario.
u).Las cartas al director van dirigidas al periodista que trabaja para el diario.
v).Los textos normativos tienen la funcin expresiva del lenguaje.
w)El narrador de un texto narrativo puede ser de tres tipos: bsico, testigo o protagonista.
Lee atentamente el siguiente texto y responde las siguientes preguntas de seleccin mltiple.

Durante diez aos, los montaistas chilenos prepararon el proyecto de ascensin al monte
Everest. Uno de los intentos anteriores termin con la trgica muerte de Vctor Hugo Trujillo,
quien cay 700 m casi Verticalmente. En otra oportunidad, cuando estaban a 600 m de la
cumbre, un temporal lquido les impidi llegar.
El 18 de marzo de 1992, un nuevo grupo de chilenos lleg a Nepal para intentar el ascenso:
Claudio Lucero, Alfonso Daz, Cristin Garca-Huidobro, Dagoberto Delgado, Juan Lus Motes,
Rodrigo Jordn y Cristin Buracchio. Con ellos iba un pequeo grupo formado por dos sherpas,
un cocinero, un chofer y un ayudante, pero tambin los acompaaban 80 cargadores para 1bir
dos toneladas con alimentos y equipos.
El 7 de abril, la expedicin lleg al nacimiento del glaciar Kangshung, en las faldas del monte
Everest, a 5.450 m de altitud. Desde all contaban con 40 das para cumplir su anhelo; si tardaban
ms, los monzones haran imposible escalar la montaa o regresar, ya que ellos eligieron la ruta
ms difcil para subir.
Jordn relata: -Aunque no tena visin, me di cuenta que se haba desprendido un srac. En
menos de dos minutos me encontr envuelto en una nube de nieve y polvo que lo cubra todo. En
ese momento me preguntaba qu pasar con mis compaeros?... Habrn sobrevivido?
Jordn descendi ms de 300 m en menos de 10 minutos y suspir cuando Lucero le dijo: -Mira,
all estn; esos dos puntitos que se ven en la pared son ellos. Alfonso Daz los enfoc con
teleobjetivo y dijo:
-No slo no estn heridos, estn ascendiendo!...
Cuando llegaron a 7.350 m de altitud decidieron que slo tres subiran a la cumbre y los otros
slo los acompaaran hasta el campamento 3.
A las 23.50 hra. del 14 de mayo, iniciaron el ascenso final Garca-Huidobro, Jordn y Montes.
Cada da de ascenso avanzaban fijando cuerdas a la pared rocosa, haciendo postas entre los que
suban los alimentos, las cuerdas y los que descansaban; no haba otra forma de trasladar el
combustible, comida, oxgeno, sacos de dormir, carpas y todo lo que implica tener lo que se
conoce como la montaa equipada y lanzarse al ataque a la cumbre desde un campamento a
8.000 m de altura.
Durante das lucharon para escalar El Muro, una pared vertical de 80 m de roca. Estando all se
sinti un estruendo impresionante.
A las lO.32 hra.del 15 de mayo, Cristin Garca-Huidobro se convirti en el primer chileno que
puso el pie en la cumbre del monte ms alto del mundo. A las 11.20 hra. a 8.848 m de altitud, en
una planicie del tamao de una mesa de comedor los dos chilenos lloraban abrazados de
emocin. Media hora despus recibieron a Juan Sebastin Montes.
Durante aos, en la cima del Everest hubo un trpode enterrado por unos japoneses. Desde la
maana del 15 de mayo de 1992, hay tambin una banderita chilena all arriba, casi tocando el
cielo.
El texto anterior corresponde a:
a) Una noticia
b) Una editorial
c) Un texto informativo
d) Una carta al director.

El texto anterior fue escrito para:


a) Dar a conocer las dificultades que tuvieron los chilenos para subir al Everest.
b) Dar a conocer la trgica muerte que tuvo el Montaista Vctor Hugo Trujillo.
c) Conocer la opinin de Jordn en la expedicin realizada.
d) Dar a conocer el gran logro de los chilenos al llegar a la cima del Everest.
El Nombre de Vctor Hugo Trujillo se menciona en el texto para:
a) Decir que cay verticalmente 700mts..
b) Dar a conocer las causas por las que el no pudo llegar a la cima del Everest.
c) Dar a conocer que los Chilenos haban intentado antes el ascenso pero con malos resultados.
d) Decir que los diez aos que se prepar para ascender al Everest, no le sirvieron de nada.
De acuerdo al texto cual de las aseveraciones siguientes es FALSA.
a) Siete eran los montaistas que intentaran el ascenso.
b) Iba un equipo especializado de compaa que llevaban alimentos y equipos.
c) La expedicin demor 40 das en llegar a trmino.
d) Cristian Garca Huidobro fue el primer chileno en pisar el Everest.
En la oracin:Cada da de ascenso avanzaban fijando cuerdas, la palabra avanzaban es un:
a) Sustantivo
b) Verbo
c) Adjetivo
d) Adverbio
La primera bandera que qued puesta en el Everest fue la de:
a) Los Chinos
b) Los japoneses
c) Los Chilenos
d) Los Alemanes.
Segn el texto el monte Everest es:
a) El ms alto del mundo
b) El ms impresionante del mundo.
c) El ms hermoso del mundo.
d) El ms recurrido por los montaistas.
Que hicieron los Chilenos al llegar a la cima del monte?
a) Pusieron la bandera Chilena.
b) Recibieron en el lugar a Juan Sebastin Montes.
c) Lloraron abrazados de emocin.
d) Sacaron la bandera de los japoneses.
Un sinnimo de la palabra descendi sera:
1. Subi.
2. Baj
3. Escal
4. Ascendi

Lee atentamente este reportaje y responde las preguntas que a continuacin se sealan.
Aproximadamente un 64% de los escolares chilenos, entre
10 y 14 aos, mantienen una ingesta de calcio menor a la
requerida para la edad; segn estudios realizados por el
Instituto de Nutricin y Tecnologa de los Alimentos, INTA.
Segn el INTA, el dficit de calcio en esta edad en que nios
y

El reportaje es:
a) Un texto que pertenece al gnero periodstico de opinin.
b) Un texto que pertenece al gnero periodstico de informacin
c) Un texto narrativo.
d) Un texto normativo.
El reportaje anterior distinguimos:
a) Una idea central.
b) Dos ideas centrales.
c) Tres ideas centrales.
d) Cuatro ideas centrales
I.N.T.A. Significa:
a) Instituto de Alimentos y de Nutricin infantil.
b) Nutricin y tecnologa de los alimentos
c) Instituto de Nutricin y tecnologa de los alimentos.
d) Instituto natural de tratamiento del calcio.
La palabra Dficit significa:
a) Diferente
b) Carencia
c) Diferencia
d) Caresta
Segn la informacin que entrega el texto, la osteoporosis es una enfermedad que se produce por:
a) Por un exceso de calcio en la dieta alimenticia.
b) Por una falta de calcio en la dieta alimenticia.
c) Por la edad de las personas.
d) El desarrollo de los nios, entre los 14 y los 15 aos.
El ttulo ms adecuado para este reportaje sera:
a) El I.N.T.A.
b) Cuidmonos de la osteoporosis.
c) El dficit de calcio de los escolares chilenos.
d) La importancia del calcio.
La funcin del texto que est presente en este texto es la:
a) Expresiva
b) Referencial
c) Apelativa.
d) Metalingstica.

Lee Atentamente el siguiente texto:


Mariposa
Floridor Prez (chileno)
Maripsate en m.
Aveflor
Marirrosa
Avenia
Avemara
Brisa
que pasa
de prisa.
y no pesa
ni pisa
ni roza
el ptalo.
donde se posa.
El texto anterior corresponde a:
a) Un texto narrativo.
b) Un texto Lrico.
c) Un texto dramtico.
d) Un texto no literario.
Este tipo de texto se llama:
a) Haiku
b) Caligrama
c) Poema
d) Poesa.
La funcin del lenguaje que est presente en l es:
a) Referencial
b) Apelativa
c) Expresiva
d) Metalingstica
El tipo de escritura que presenta es:
a) Prosa
b) Rimas
c) Versos
d) Ninguna de las anteriores.
Cul de las siguientes palabras del texto anterior son compuestas?:
a) Aveflor, avemara, avenia .
b) Avenia, maripsate, aveflor.
c) Pasa, pesa, pisa.
d) Brisa, prisa, posa.
Las palabras; brisa y prisa son:
1.

Sustantivos

b) Adjetivos
c) Verbos
d) Adverbios
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Gua de Lenguaje y Comunicacin 7 ao bsico.

Nombre:
Fecha:.
Aprendizaje Esperado: Interpretan textos cientficos y descriptivos en situaciones formales.
Hace unos 10.000 aos a Humanidad dio un paso muy importante en su avance cultural.
Fueron tantos los cambios que se produjeron, que se puede hablar de la revolucin neoltica.
En el Neoltico se producen dos hallazgos fundamentales que dan lugar a una modificacin
importante de los hbitos que tena en hombre del periodo Paleoltico; estos hallazgos son la
agricultura y la ganadera.
La introduccin de la agricultura y la ganadera hace que el hombre pase de ser depredador a
ser productor. La consecuencia principal de este cambio es que el hombre del Neoltico no
tendr que ir de un lugar a otro en busca de alimento; el alimento lo tendr donde lo cultive o
lo cri y, por lo tanto se volver sedentario.
Como consecuencia de esta vida sedentaria construye viviendas cada vez ms slidas, con
armazones de palos, muros de adobe y cubiertas de ramas y aparecen las primeras aldeas que
se sitan en lo alto de las colinas y se rodean con un muro para aumentar su podero
defensivo.
Otra consecuencia de este tipo de vida es la necesidad de una forma de organizacin en la
que todos trabajan pero hacen actividades distintas; unos recogen productos del campo, otros
se dedican a la roturacin de las tierras, otros a la ganadera, etc. Las nuevas actividades
desarrolladas por el hombre dan lugar a la aparicin de nuevos tiles apropiados para
practicadas; surge en este periodo el arado, el molino, la rueda, las primeras piezas de
cermica donde guardar los alimentos, etc.

Actividad 1: Responde en tu cuaderno las siguientes interrogantes.


A. De qu trata el texto que has ledo? Escribe lo ms importante sin volver a leer el texto.
B. Escribe las ideas ms importantes del primer prrafo, y luego la idea global del prrafo ledo. Has lo
mismo con los otros prrafos.
C. De acuerdo al texto ledo, cmo crees que fue la vida del hombre antes de descubrir la ganadera y
la agricultura?
D. Por qu el hombre prefiri cambiar su estilo de vida?
E. Si hubieras vivido en el cambio de esa poca de la historia, qu labor realizaras y por qu?
hubieras preferido seguir con el mismo estilo de '{ida o adaptarte al cambio? :

F. Qu crees que pas al formar las primeras aldeas? Funcionara todo bien o hubo que adaptarse a
los cambios?
G. Qu nombre le colocaras al texto ledo y por qu?
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EVALUACION DE PROCESO 7 AO
Curso: .
Fecha: .............................................................................

Los registros del habla son cuatro: culto- formal, culto informal, inculto formal,
inculto informal.

Escribe un texto enfatizando cada uno de los registros del habla.

Escribe un ejemplo para cada una de las funciones del lenguaje. (expresiva,
emotiva, referencial, apelativa, metalingstica).

Explica y da ejemplos de lo que son las textos literarios y no literarios.

Seala las caractersticas y da un ejemplo de lo que es: leyenda, fabula, mito.

Extrae de alguna fuente bibliogrfica o de Internet, un texto histrico, cientfico y


tecnolgico.

Ejemplifica en diferentes textos. Los tres tipos de narradores.

Revisa los diversos cuentos que la profesora lleva a la sala y escoge uno de
acuerdo a los criterios que te parezcan adecuados.

Fundamenta tu eleccin dando razones claras y variadas. (texto organizado


en prrafos).

Seala el destinatario del texto escogido.

Para el mismo ttulo de tu cuento, realiza un prstamo a la literatura y crea


otro cuento.

Recrea el final de la historia

Qu valores crees t que son fundamentales y deben estar

presentes en la nueva generacin de jvenes de este siglo ?


Fundamente tu respuesta.

Realiza un mapa conceptual sobre las partes de la oracin.

Dando curso a la imaginacin. Prepara creativamente: Sopita de alegra, Pastel


de respeto, Torta cariosa, Ensalada de tolerancia y Pancitos de solidaridad
Recuerda escribir con letra adecuada a un alumno de 7| ao, correcta puntuacin y
ortografa.( Elige dos de los anteriores)

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Evaluacin de Comprensin lectora.


Martn Rivas
Curso: 7ao.

Fecha:
Nombre:.
1. Por qu Martn Rivas lleg a la casa de don Damaso Encina?
2. Quin era don Damaso Encina? Quines eran los integrantes de su familia? Da
una cualidad de cada uno de ellos.
3. Por qu Martn Rivas debe abandonar la casa de don Damaso?
4. Cmo se conocieron Rafael San Lus y Martn Rivas y por qu se afianz la
amistad entre ellos?
5. Narra el incidente de la revolucin.
6. Cul es el final de esta novela?
7. Describe el ambiente fsico social y psicolgico en que se desenvuelve la historia.
8. Expresa tu opinin frente al libro ledo.

Taller Simce 8 Ao 2007

Contenidos:
-Acentuacin diacrtica
-Sinnimos y antnimos.
-Registros del habla.
-Narradores.
-Comprensin lectora
Nombre: Fecha:
1.-En cual de las siguientes oraciones la palabra de, debe llevar tilde.
a)
b)
c)
d)

De todas mis amigas Juanita es la mejor.


De todos modos ir a la fiesta.
Pap me dijo que siempre de limosna.
Le dije a mama que de ninguna manera me ir a Santiago.

2.-Un sinnimo de apesadumbrado es:


a) acomplejado
b) apenado
c) acompaado
d) acompasado
3.-En cual oracin la palabra mas debe llevar tilde.

a) Te amo, mas no es suficiente para casarme contigo.


b) Quiero tomar mas t.
c) El dijo que quera ms.
d) No quiero saber nada ms de ti.
4.-Lee el siguiente fragmento:
La clase estuvo bacn, la profe estaba muy preparada. Cachai que la hora pas volando. Entrete loco;
ojala todas sean as.
El lenguaje utilizado corresponde a:
a) culto informal
b) culto formal
c) Inculto formal
d) Inculto informal
5.-Un antnimo de extinguir es:
a) Subir
b) Aparecer
c) Destruir
d) Desaparecer.
6.-En que oracin la palabra te lleva tilde.
a) Quiero tomar te.
b) Te quiero.
c) Quiero que te quedes.
d) De todos modos te esperar.

7.-En cual oracin existe un adjetivo indefinido.


a) Este libro es mo.
b) Mi cuaderno esta limpio.
c) Varios nios llegaron tarde.
d) De todos modos te esperar.
8.-En que oracin existe un adjetivo calificativo.
a) Estos alumnos llegaron temprano.
b) La nia rubia salt la cuerda.
c) Algunos perros fueron regalados.
d) El curso don siete bebidas.
9.-En cual oracin la palabra quien lleva tilde.
a) Quien te quiere te aporrea.
b) Quien llam?
c) Es l quien entregara las cosas.
d) No s quien vendr.
10.- Lee el siguiente prrafo y descubre y descubre el tipo de lenguaje empleado.

Fuimos de paseo y de camino se levant una gran polvaera, que quedamos todos plomos. Llegamos a
una casa y pedimos agua para lavarnos la cara y nos secamos con la toballa que nos prestaron.
a) Culto formal
b) Inculto Formal
c) Inculto Informal
d) Culto Informal.
Lee atentamente el siguiente prrafo y responde:
Ruperto Tapia, alias El Guarn, guardin tercero de la polica comunal de servicio, esa maana en la
poblacin, iba y venia por el centro de la bocacalle con el cuerpo erguido y el ademn grave y solemne
del funcionario que esta penetrado de la importancia del cargo que desempea.
De treinta y cinco aos, regular estatura, grueso, fornido, el guardin Tapia goza de gran prestigio entre
sus camaradas. Se le considera un pozo de ciencia, pues tiene la punta de lengua todas las ordenanzas y
reglamentos policiales, y aun los artculos pertinentes del cdigo penal le son familiares. Contribuye a
robustecer esta fama de sabidura su voz grave y campanuda, la entonacin dogmtica, y sentenciosa de
sus discursos y la estudiada circunspeccin y seriedad de todos sus actos. Pero de todas sus cualidades
la ms original y caracterstica es el desparpajo pasmoso con que inventa un trmino cuando el
verdadero no acude con la debida oportunidad a sus labios. Y tan eufricos y pintorescos le resultan
estos vocablos con que enriquece el idioma que no es fcil arrancarles de la memoria cuando se les ha
odo siquiera una vez.
11.- De acuerdo al texto anterior podemos decir que es:
a) Dramtico
b) Narrativo
c) Definicin
d) Informativo
12.- El recurso del lenguaje que esta presente en l es:
a) Descripcin
b) Caracterizacin
c) Definicin
d) A y B son correctas.
13.- De acuerdo al texto, un sinnimo de la palabra erguido seria:
a) Doblado
b) Derecho
c) Curcuncho
d) Alto
14.- El narrador presente en el texto anterior es:
a) Bsico u omnisciente
b) Testigo
c) Protagonista
d) Con conocimiento de causa
15.- La cualidad ms sobresaliente del personaje Ruperto Tapia es:

a) Ser fornido
b) Ser considerado un pozo de ciencia
c) La habilidad para inventar palabras
d) Su voz grave y campanuda
16.- El da en que sucedieron los hechos, El Guarn:
a) Paseaba por la calle
b) Iba por el centro de la boca calle
c) Estaba de guardia
d) Estaba con sus camaradas
17.- El Guarn era:
a) Un ladrn perseguido por Ruperto Tapia
b) Un habitante de la poblacin
c) El apodo de Ruperto Tapia
d) Un hombre dedicado a las ciencias
18.- Al decir en el texto, Se le considera un pozo de ciencia quiere decir:
a) Que el personaje tiene un pozo cientfico
b) Sabe mucho de ciencias
c) Todos le consultan sobre ciencias
d) Que se sabe todos los reglamentos policiales.
19.- La funcin del lenguaje que est presente en el texto anterior es:
a) Apelativa
b) Expresiva
c) Emotiva
d) Referencial
20.- El texto anterior es:
a) Novela
b) Texto Expositivo
c) Cuento
d) Noticia

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Comprensin lectora, 8 ao
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas
Derretimiento de los hielos en la antrtica
Desde un avin, lo nico que se ve es un gigantesco vaco blanco. Sin embargo, debajo

de esa masa de hielo se estn produciendo cambios profundos, y a un ritmo bastante


acelerado.
Con el aumento de la temperatura que se registr en varias partes de la Antrtica en los
ltimos aos, el agua que se derrite parece estar penetrando cada vez ms profundo en
los hielos, debilitando formaciones inmensas y aparentemente impenetrables formadas
durante miles de aos.
Como consecuencia, glaciares enormes estn perdiendo espesor y placas de hielo
gigantescas se estn desintegrando o retrayendo todos ellos posibles indicios de
calentamiento global. "Cada vez hay ms evidencia", dice el doctor Robert Thomas, un
especialista en glaciares de la NASA y autor de un documento reciente sobre el ascenso
acelerado del nivel del mar.
La relacin entre los glaciares (esencialmente, ros congelados) y las placas de hielo
(placas espesas de hielo que sobresalen de la tierra y flotan sobre el ocano) es
complicada y difcil de entender. Pero a los cientficos les gusta comparar el lugar donde
la "lengua" de un glaciar penetra en el mar en forma de una placa de hielo con el corcho
de una botella. Cuando la placa se desprende, puede pasar que el hielo del interior
acelere su marcha hacia el mar. Y esto puede generar una inestabilidad muy importante.
Los especialistas tambin saben que, por s mismo, el hielo que flota libremente en el
ocano no aumenta el nivel del mar, de la misma manera que un cubito de hielo en un
vaso de agua no produce un derrame cuando se derrite. Pero los glaciares son diferentes
porque descansan sobre la tierra y, si ese vasto volumen de hielo entra en el mar, suma
masa al ocano, lo que a su vez puede aumentar el nivel global del mar.
Los registros que existen sobre gran parte de la Antrtica tienen menos de 50 aos,
mientras que los datos satelitales y de vuelos areos se recogieron en los ltimos diez
aos. Pero esa investigacin, ms los cambios que se ven a simple vista, apunta a la
modificacin de los patrones climticos que, segn se cree, tuvo lugar durante miles de
aos.
Hasta el momento, todas las plataformas de hielo que colapsaron estn ubicadas en la
pennsula antrtica, segn Eric Steig, un especialista en glaciares que ensea en la
Universidad de Washington.
Segn un estudio reciente publicado en Geophysical Research Letters , el hielo est
perdiendo espesor a un ritmo de decenas de metros por ao en la pennsula y las
elevaciones de los glaciares en algunos lugares cay hasta 38 metros en seis meses.
Sin embargo, la pennsula contiene relativamente poco hielo tierra adentro. Los
especialistas estn ms preocupados porque estn empezando a detectar seales
similares ms cerca del Polo Sur, donde las placas de hielo son mucho ms grandes y
podran contribuir mucho ms a los cambios en el nivel del mar.
"Si la Antrtica colapsa, tendr un efecto importante en todo el planeta" , advirti el
doctor Eric Rignot, un especialista en glaciares del Jet Propulsin Laboratory de Pasadena,
California, en Estados Unidos. "La Antrtica es tan grande que es importante analizar
otras reas" alrededor del permetro del continente, pero Rignot agreg que "la
naturaleza est experimentando con nosotros y nos est demostrando qu podra pasar
si se sacara el corcho de la botella".

Segn el texto, la causa mas concreta que ha provocado el derretimiento de los hielos
es:
a)
b)
c)
d)

La prdida del espesor de las grandes masas del hielo


El alza de la temperatura en la antrtica
El colapso de las plataformas de hielos
La modificacin de los patrones climticos

El nombre Robert Thomas, es mencionado en el texto para:


a) Decir que es un doctor

b) Dar a conocer que cada vez hay ms evidencias del calentamiento global
c) Informar que es un especialista en glaciares
d) Dar a entender que hace poco escribi un documento sobre el ascenso acelerado del
nivel del mar.
El texto anterior corresponde a:
a) Texto informativo
b) Texto normativo
c) Texto descriptivo
d) Texto narrativo
El nivel global del mar podra aumentar a un ms debido a:
a) Las masas de hielo que flotan libremente en el ocano
b) La modificacin de los patrones climticos
c) La entrada de los glaciares al mar
d) La presencia de los ros congelados
Este texto fue escrito para:
a) Dar a conocer las causas del derretimiento de los hielos
b) Dar a conocer las consecuencias del derretimiento de los hielos
c) Dar a conocer lo que pasara en le planeta si la antrtica colapsara
d) Dar a conocer las causas y consecuencias del derretimiento de los hielos
Lee atentamente las opiniones extradas en una encuesta telefnica aplicada a 600
personas en la regin metropolitana, sobre la distribucin de la pldora del da despus.
OPINIONES SOBRE
LA PILDORA DEL DIA DESPUES
Alto apoyo a la decisin gubernamental de distribuir la pldora.
El 82% de los entrevistados le da la razn al gobierno por haber ordenado la distribucin
de la pldora a los consultorios municipalizados y slo el 9% apoya a los alcaldes en su
negativa a distribuir dicha pldora en sus respectivos consultorios
Una gran mayora usara la pldora en caso de violacin.
El 86% de los encuestados afirma que si su hija o algn familiar fuesen violadas
recomendara el uso de la pldora del da despus
En caso de violacin, la mayora buscara la pldora en el consultorio antes que comprarla
en la farmacia.
En caso de requerir su uso, el 55% de los entrevistados solicitara la pldora en su
consultorio, contra el 44% que la comprara en una farmacia .
Gran respaldo a los argumentos que ha dado el gobierno para defender su postura.
Un 86% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el Ministerio
de Salud que debe velar por la salud de los 15 millones de chilenos y entregar la pldora
del da despus
Asimismo, el 85% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el
gobierno que si la pldora del da despus se vende actualmente en las farmacias,
evitar su distribucin gratuita en los consultorios es un acto discriminatorio en contra de
las mujeres pobres
Consistente con la anterior, el 70% manifiesta estar de acuerdo o muy de acuerdo con el
argumento de que esta polmica muestra el doble estndar de la derecha que acepta
que las mujeres ricas compren la pldora del da despus, pero le impiden a las mujeres
pobres acceder a ella
Por el contrario, el 80% est en desacuerdo o muy en desacuerdo con aqulla opinin
que se da en contra del gobierno, en el sentido de que el gobierno est tratando de
promover abortos encubiertos

Qu opinas de la decisin del gobierno de distribuir la pldora del da despus?


Fundamenta tu respuesta.

................
............
Con cul de las posturas te identificas ms? , fundamenta tu respuesta.

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Guia de comprensin lectora , 8 ao


Te invito a leer detenidamente esta entrevista realizada a una famosa escritora llamada
Isabel Allende
ENTREVISTA A ISABEL ALLENDE
En su ltima visita a Chile, Isabel Allende don cinco mil ejemplares de su libro El
Reino del Dragn de Oro para distribuirlo en la red de bibliotecas escolares, al tiempo que
entreg los premios a los alumnos de enseanza bsica y media, ganadores del concurso
"Leer por gusto", convocado por el Ministerio de Educacin, la Editorial Random House
Monadori y la propia escritora. Su contacto con los estudiantes la emocion: "Sentir el
cario de los jvenes, que se acercan, me atienden, me preguntan... es maravilloso". Sus
nietos Alejandro, Andrea y Nicole parecen estar detrs de esa nueva inspiracin literaria
que la mantiene ocupada hoy y que delata su fascinacin por el mundo juvenil: "Al
averiguar quines son mis lectores jvenes, me fui enamorando de ellos, porque son muy
exigentes, pero tambin muy abiertos. Tienen la capacidad de entender que el mundo es
un lugar misterioso donde todo puede ocurrir, donde hay espacio para la magia, para los
sentimientos buenos y malos", afirma. Acerca del lugar de la literatura en la educacin
actual, del rol del profesor, de su trabajo y disciplina al escribir una novela y de sus
actuales proyectos, convers con la Revista de Educacin.
De qu manera usted, como escritora famosa, podra motivar a los jvenes a leer y
escribir?

Pensando en ellos. Me doy cuenta de que mientras ms vieja me pongo, ms jvenes son
mis lectores. Y lo confirmo por las cartas que me llegan y tambin porque cuando hago
un evento pblico, en cualquier pas, me encuentro con que la gente es tan joven. De 13
14 aos. Eso es muy reconfortante, porque quiere decir que no estoy escribiendo para
los puros viejos.
Cul es su percepcin acerca del inters de la gente por los libros?
En general, 60% de los libros de ficcin lo compran las mujeres. Ellas, en todas las
edades, leen mucho ms que los hombres. Empezando por la primaria. En este concurso
de lectura infantil que hicimos a travs del Ministerio de Educacin, 72% de los
participantes eran mujeres. Y los editores cuando publican un libro de ficcin saben que
lo van a comprar mucho ms las mujeres que los hombres. No as con las biografas o los
ensayos. Los libros de autoayuda tambin los compran ms las mujeres. A los eventos
literarios o artsticos asisten mucho ms mujeres que hombres. Eso es un asunto notable.
Yo dira que hay que tratar de atraer a temprana edad a los varones, para que se
incorporen al mundo de la cultura. Que no sea slo una cuestin de las mujeres, sino algo
que nos corresponde a todos.
En esta sociedad globalizada, que se ha vuelto tan compleja y urgente qu rol juega la
literatura?
La literatura necesita un poco ms de reflexin y de tiempo. Se pens que en la
globalizacin con el auge de los juegos de video, de la TV, del cine y con la vida rpida
que llevamos, la gente iba a leer menos. Eso no es verdad. La gente no lee menos; en el
mundo se publican ms libros al ao que antes, aunque tambin hay ms poblacin.
Cada ao se editan alrededor de 360 mil nuevos ttulos; o sea, mil ttulos nuevos por da.
Y supongo que habr alguien que lee eso, si no no se publicaran. Pero la verdad es que
hay una especie de abismo cultural entre los que leen y los que no. Y la literatura es cara,
no solamente porque hay que pagar el libro, sino porque se invierten horas hombre u
horas mujer. Horas que no estn dedicadas al trabajo ni a ninguna otra cosa, han de
dedicarse a leer, y eso tiene un costo que la gente no contempla. Distinto al pirateo, que
es un fenmeno comercial, pero el fenmeno cultural de la literatura no est tan afectado
por el pirateo, sino porque la gente tiene poco tiempo.
Acercndonos ms al mbito de los nios y la educacin, Mabel Condemarn (Premio
Nacional de Educacin 2003) hablaba de los lectores gozosos. Cmo se pueden formar
esos lectores gozosos?
Yo fui una lectora gozosa, porque tuve acceso a los libros que quera leer. Primero, nadie
me censuraba y haba muchos en mi casa. Estaba toda la coleccin de Emilio Salgari,
todos los de Julio Verne, de Mark Twain, de Bernard Shaw, todos los novelistas rusos,
Shakespeare. Haba tanta literatura en que la historia, la tragedia, el drama era tan rico,
que daban ganas de leer. Nunca le por obligacin, porque me cultiv leyendo lo que yo
quera leer. Hoy veo las listas de los libros que, a veces, son obligatorias en las escuelas,
y no slo en Chile, en todas partes del mundo. Y son textos escritos en el siglo XIX, que
no tienen ninguna relacin con los jvenes lectores actuales. Les da lata leerlos; el
idioma, los temas, las circunstancias son anticuadas, no sienten que se puedan conectar
con ese texto. Si t eres un lector sofisticado, que has ledo mucho, le buscas el ngulo y
lo lees feliz.
Yo pude leer Mobie Dick hoy da, pero no pude hacerlo cuando tena 10 aos, porque es
una lectura que me pareca pesada y anticuada. Si hay libros que los nios leen con
gusto, como Harry Potter, Tolkien, Jerry Pullman y tantos otros, entonces denles a leer eso
que les gusta para iniciarlos en la lectura gozosa, y despus se irn convirtiendo en
lectores sofisticados.
Mabel sostena que la tarea de los profesores de los primeros aos, no slo era
ensearles a los alumnos a decodificar, sino a que sintieran placer al leer y al escribir...
Por eso el concurso de lectura que hicimos con el Mineduc se llama "Leer por gusto". Y los
trabajos que los muchachos tenan que presentar no eran acadmicos, eran sobre qu
sintieron frente a la lectura. Y lo que uno siente no se puede codificar.
Y en este proceso de empezar a introducirse en el mundo de la lectura (hablamos de
nios muy pequeos) qu papel debiera jugar el adulto?
En los casos donde no hay textos en la casa por falta de recursos, juega un rol muy

importante la biblioteca escolar. Tengo tres nietos. Afortunadamente estn en un colegio


donde hay una maravillosa bibliotecaria. Ella implant una novedosa competencia, que
consiste en que por cada libro que un nio o nia lea, se hace una argolla de papel, que
va formando una cadena. Hoy esa cadena da dos vueltas enteras en torno al colegio y el
establecimiento est compitiendo a nivel internacional para ver en cul colegio se leen
ms libros. Mis nietos leen casi por afn competitivo. Adems, est la biblioteca al
alcance de los nios y todos los das la bibliotecaria, su ayudante o una profesora, les lee,
durante una hora, en voz alta a los ms chiquitos, mientras los ms grandes lo hacen
individualmente.
Creo que la forma de leerle a un nio, en la casa o en la escuela, debe ser kinestsica. Lo
sientas en la falda o alrededor tuyo, lo tocas. La idea es que la lectura le resulte
gratificante, que sea el momento del mimo, del cariito, del cuento, de la fantasa.
Que se transforme en una experiencia sensual. Mi nieta de 12 aos, por ejemplo, es una
lectora insaciable. Ella misma invent un atril de plstico para leer en la ducha. Los libros
no deben nunca ser una tarea. Ms bien es: "vamos a abrir este libro para ver qu cosa
fantstica encontramos".
Por ah entonces debiera situarse el profesor o profesora... en cautivarlos.
Claro, saber que se trata de una experiencia seductora y que ms que la tarea o el acto
cognitivo, lo que importa es atraerlos a travs del placer y del juego. Sobre todo cuando
los ests iniciando en la lectura. En tantas familias no hay posibilidad de que el nio lea
en su casa, no slo porque no hay libros, sino porque no existe la cultura ni el hbito de la
lectura. De modo que si no lo hace la escuela, no van a leer. Ahora, incluso, surgi una
serie de experimentos en que las madres estn empezando a leer a los bebs cuando
estn dentro de su vientre. Y cuando nacen les regalan libros de plstico para que
puedan manejarlos, dar vuelta las pginas e ir reconociendo las letras. Yo tengo un
vecino de 3 aos que ya lee. Se puede empezar muy temprano.
Cree usted que los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas nos estn llevando
a una segregacin de la lectura y la escritura, a una merma del lenguaje?
A una merma del lenguaje, s. Yo me escribo con mi madre una carta al da desde que me
acuerdo. Tengo un closet lleno de cartas de mi mam. Esas cartas han ido degenerando a
medida que avanza la tecnologa. Al principio lo hacamos a mano, en papel, y haba en
ese proceso tiempo suficiente para redactar las frases en un buen espaol y para
expresar las ideas de una manera rica, con cuerpo, con imgenes, con color, con textura.
Despus vino el fax. Escribamos a mquina en el da y lo envibamos en la noche. Y
ahora el email, que parece telegrama. Mi mam me deca: volvamos a la carta del correo,
porque se nos estaba yendo esta cosa maravillosa que era contarse la vida por el gusto
de contar y el gusto de leer la vida del otro; o sea, no solamente los datos de lo que pas
en el da, sino la elaboracin de lo que ocurri. Siento que eso se nos perdi con la
tecnologa. Sin embargo, creo que todos estos procesos tienen un tiempo de adaptacin.
Tal como hoy el email permite comunicarse con mucha gente simultneamente, pero de
una manera muy primaria, eso puede desarrollarse mejor. Usar esa tecnologa sin
abusarla para hacer un lenguaje mejor.
Yo noto, como escritora, la diferencia entre lo que escribo hoy y lo que escriba hace 20
aos. En esa poca haba una riqueza del adjetivo mucho mayor de la que tengo ahora;
eso ya no se usa. Hoy parece recargado el texto, demasiado barroco, pesado.
Usted cree que Chile es un pueblo culto?
Ms culto que otros en Amrica Latina, sin lugar a dudas. Un pueblo donde la educacin
era antiguamente la mejor del continente y ahora sigue siendo muy buena. La gente
sabe expresarse, aparece alguien en la televisin con un micrfono haciendo una
encuesta en la calle y cualquiera sabe lo que est pasando, est informado y aunque no
sepa expresarse correctamente, est bien informado. Este es un pas de grandes
pintores, poetas, msicos. Hay pocos escritores de ficcin, pero muchos ensayistas,
muchos historiadores, tenemos un teatro formidable, se est haciendo gran cine, hay un
renacimiento cultural extraordinario que se ve desde afuera.
Pero parece que internamente no nos vemos tan as...
Hay que comparar con otros pases, aunque si nos estamos comparando con Francia todo
el tiempo salimos perdiendo. Tenemos que pensar que somos latinoamericanos, que

pasamos por un apagn cultural durante la dictadura y que todo eso pesa. Y, que,
adems, se ha privatizado la educacin y la cultura, de manera que todava no tiene el
alcance popular que debera tener.
Qu relacin ve entre medios de comunicacin y violencia?
Existen muchos estudios sobre esto, igual como los hay acerca de violencia y cine,
violencia y televisin. Creo que se ha instaurado una cultura de la violencia, una
fascinacin con la violencia que la ha exportado Estados Unidos. Culpo completamente a
EE.UU. por este fenmeno. All, la mitad de la poblacin tiene armas en su casa (y lo
puedo decir con propiedad porque vivo en ese pas). La mitad de la poblacin cree que se
pueden resolver los conflictos a balazos, que el ms fuerte tiene la razn. Es la ley de la
selva. Hay un entendimiento democrtico (gracias a Dios han tenido gobiernos
democrticos siempre), pero es una elite democrtica y cultural, que ha logrado controlar
este latente fascismo desenfadado de los americanos, que en cualquier momento se
puede soltar. Los medios de comunicacin en el pas donde yo vivo, exacerban la
violencia. Uno va al cine y lo primero que pasan son las sinopsis de las pelculas
anteriores, de manera que antes que empiece la pelcula ya ests agotado de los balazos,
de las explosiones, las carreras en autos, los puetazos, la sangre, los descuartizados...
ya no puedes ms. Esa misma fascinacin se refleja en los juguetes, en los juegos de
video, en las teleseries, en todo, y nosotros hemos recibido este impacto y lo cultivamos
tambin. Es innegable que hay una relacin. Existe una categora de que la mente del
nio es capaz de separar lo que es ficcin de lo que no lo es, pero cuando uno conoce a
un nio que ve 17 asesinatos como promedio del da y para quien la vida y la muerte no
tienen valor qu sacas con tratar de inculcarle valores si est viendo todo eso en la
televisin! Ese nio entonces no tendra ningn problema en apretar un gatillo.
.
Puede ayudar la escuela a agilizar esos procesos?
Creo que s. Lo que pasa con las escuelas, la mayora de las veces, es que no hay medios.
Cuando digo"no hay medios" es que no hay suficientes profesores por nio. Entonces,
cuando existe un profesor cansado y mal pagado a cargo de 30 alumnos, es muy difcil
que pueda hacer algo, sobre todo cuando tienes una violencia en la calle. Cmo puede
ese profesor contrarrestar en el aula lo que est sucediendo a diario en la calle, al interior
de las casas? Sin embargo, los medios de comunicacin tienen mucha
responsabilidad y pueden contribuir mucho. Hacer campaas en contra de la violencia
intrafamiliar, para ayudar a los profesores, ensear a la gente a resolver el conflicto sin la
fuerza. Hace tiempo, mi hijo Nicols tom un curso que se llama Comunicacin sin
violencia y l refuerza el curso cada cierto tiempo, porque le permite comunicarse con su
mujer, con sus hijos, con su jefe, con los vecinos, con todo el mundo, en forma pacfica,
solucionando los problemas amistosamente. Ese tipo de mecanismos se estn
implementando en muchas escuelas de los Estados Unidos. Se les ensea a los nios a
que cuando hay un conflicto, se rene toda la clase y se resuelve democrticamente.
Conversan sentados en crculo. No hay una jerarqua piramidal; se habla de las
relaciones, se manejan sentimientos, se toman acuerdos en grupo.

1.-Identifica los factores de la comunicacin en la entrevista anterior.


-Emisor:
-Receptor:
-Mensaje:
-Cdigo:
-Canal:
-Contexto:
2.-Cules son las caractersticas de los fieles seguidores de sus libros?
3.-La escritora manifiesta que sus ms asiduos lectores son los jvenes.sobre qu temas

te gustara que ella escribiera en este momento y por qu? Explica.


4.-De acuerdo a la entrevista , Por qu crees que las mujeres son mejores lectoras que
los varones? Fundamenta.
5.-Compartes la opinin de la escritora , al decir que a las mujeres les encanta la
literatura de ciencia ficcin? explica,
6.- Por qu la escritora se considera una escritora gozosa? Explica.
7.-Segn la escritora ,Cul es la funcin del adulto en la lectura de los nios? Explica.
8.-Ests de acuerdo con la opinin de la escritora sobre la carta al estilo antiguo?
Fundamenta.
9.-Por qu la escritora considera a Chile como un pas culto?
10.-A qu se referir Isabel Allende cuando dice: que Chile durante la dictadura pas
por un apagn cultural?, si crees necesario consulta con tu profesor de sociedad .
11.-Compartes el pensamiento de la escritora sobre los medios de comunicacin y la
violencia?
12.-Qu quiere decir la escritora cuando dice que en las escuelas no hay medios?
Explica.

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Sinnimos y Homnimos
Nombre:.
Fecha:........................................................................................................................................
1.- Indica dos sinnimos para cada una de las siguientes palabras.
Asombrado
____________
____________

necio
____________
____________

destello
___________
___________

desalentado
____________
____________

2.- Seale la alternativa que represente el significado de la palabra subrayada de acuerdo al contexto.
_ Las dos personas platicaron largamente.
a) discutieron
b) conversaron
c) dijeron

d) debatieron

_ El nuevo vecino es un trespeleque, se nota en las malas acciones en que se ha involucrado.


a) culto
b) decente
c) vulgar
d) ordinario
_ Me vi envuelta en una situacin embarazosa.
a) difcil
b) vergonzosa
c) desastrosa
d) displicente
_ Oh! Dijo la madre consternada.
a) enojada
b) acomplejada
c) amada

d) asombrada

_ Un ataque de fiebre repentina me haba hecho revertir los pensamientos en mi mente.


a) cambiar
b) rechazar
c) olvidar
d) aclarar

_ Sabia que tena que eludir la esquina numero uno.


a) esquivar
b) desviar
c) disipar
d) interceptar
_Las semillas quedaron diseminadas en el suelo.
a) Desperdiciadas
b) esparcidas c) revueltas

d) desordenadas

_No se vea ascender ninguna columna de humo.


a) subir
b) bajar
c) alzar
d) aparecer
_Todos los nios erigan la bandera.
a) tomaban
b) dejaban
c) levantaban

d) aprisionaban

_Habr que sortear los acontecimientos que se avecinan.


a) rifar
b) ofertar
c) jugar
d) soslayar
_Al observar el ocaso en el horizonte, el sol comienza a perderse de a poco.
a) declinacin
b) amanecer
c) despertar
d) anochecer
_En su trabajo se observaba minuciosidad.
a) suciedad
b) pulcritud c) dedicacin

d)limpieza

_ El chico era muy haragn no le gustaba ningn trabajo.


a) regoden
b) flojo
c) mentiroso
d) malicioso
_El nio nuevo se lo pasaba tramando embustes para involucrar a sus compaeros
a) engaos
b) ideas
c) acciones d) actos
_Loa alumnos ratificaron la decisin tomada.
a) cambiaron
b) confirmaron
c) anularon

d) anotaron

_El desempeo demostrado por los alumnos en la prueba fue ptimo. La profesora qued feliz.
a) bajo
b) alto
c)bueno
c) suficiente
_Los alumnos tuvieron la opcin de omitir una pregunta de la prueba.
a) cambiar
b) arreglar
c) anular
d) permutar
_El testimonio del testigo fue muy veraz.
a) verdadero
b) falso
c) equivocado

d) extraado

3.-Busca el significado de los siguientes homnimos.


Asechar:_______________________________________________________________
Acechar:_______________________________________________________________
Acerbo:________________________________________________________________
Acervo:________________________________________________________________
Azar:__________________________________________________________________
Asar:__________________________________________________________________
Vaca:_________________________________________________________________
Baca:_________________________________________________________________
Vasto:_________________________________________________________________
Basto:_________________________________________________________________

Baya:__________________________________________________________________
Vaya:__________________________________________________________________
Cebo:__________________________________________________________________
Sebo:__________________________________________________________________
Cima:_________________________________________________________________
Sima:_________________________________________________________________
Insipiente:______________________________________________________________
Incipiente:______________________________________________________________
Revelar:________________________________________________________________
Rebelar:________________________________________________________________
Grabar:________________________________________________________________
Gravar:________________________________________________________________
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Comprensin lectora 8 ao
Nombre:..
Fecha:..
Alas de plata
Alicia Salinas A.
(Chilena)
Aunque no me pregunten, les dir que hice el viaje solo. Que sub a un avin luego a un barco,
despus a un helicptero y por ltimo a un tren largo y oscuro, de estrechos pasillos. Llegu al
amanecer y haca fro. Camin por un sendero de arena, por los costados haba rosas y claveles. El
camino terminaba en un enorme portn de madera. En la puerta haba un cartel, que como haba
llovido y estaba un poco oscuro, no alcanzaba a leer.
Golpee fuerte y nadie abri para m. Me asom por un hueco de la reja y ah fue cuando me
encontr con la maravilla. Un jardn lleno de rboles frutales, pasto en el suelo y flores de colores por
todos partes.
Quise entrar pero no pude. Coloqu unas piedras y un pedazo de madera contra la muralla y
pude alcanzar la parte de arriba del portn. Me di cuenta que no era difcil darme impulso y saltar al
otro lado, y eso hice.
En cuanto mis pies tocaron el pasto de aquel jardn, los rboles comenzaron a moverse, como si
un viento fuerte los sacudiera, y vi muchas frutas colgando de los rboles.
Mir y mir porque senta que alguien me observaba. De pronto o una suave meloda, pero no
era un pjaro, no era el ruido del ro, no era el sonido del viento; era una vocecita de un nio. Me
acerqu para escuchar mejor y entonces lo vi. Era un pequeo nio, que tranquilamente tarareaba una
meloda mientras armaba un diminuto volantn de colores.
Lo mir y me sonri. Me agach lo ms que pude, porque aunque yo no tengo muchos aos, era
ms grande que aquel nio plido.
Me cont que era en ese jardn donde cada primavera armaba volantines. Y que cuando le pegaba
la cola y los tirantes, aprovechaba para soplarlos despacito y entonces, se transformaban en enormes
volantines mgicos.
El mismo los encumbraba ms arriba del sol y la luna. Si divisaba que algn nio o nia lloraba

por uno, l le mandaba inmediatamente un volantn de los que haca.


Conversamos mucho rato, de pronto mir el sol y dijo:
-ya es hora de ir a casaMe desped y part de vuelta. Cuando estaba encaramndome por el portn volv a mirarlo. El
haba guardado el papel de volantn, el hilo y los palillos en su mochila, y caminaba hacia el lago.
Yo me qued mirndolo, el se dio vueltas, movi su mano delgada para despedirse y comenz a
elevarse despacio. Lo vi volar hacia el volcn y desaparecer despus de desplegar un par de alas de
plata.
1.-Lee atentamente el texto alas de plata y seale la alternativa correcta.
1.- El texto corresponde a:
1. Texto dramtico
2. Texto narrativo
3. Texto informativo
4. Texto normativo

2.- El tipo de narrador que esta presente es:


a) Bsico u omnisciente
b) Testigo
c) Protagonista
d) Bsico y testigo
3.- Referente al viaje que realiz el protagonista de esta historia podemos decir que:
a) Comenz en un tren largo y oscuro
b) Termin en un barco de estrechos pasillos
c) Al final haba una puerta con un cartel que se poda leer
d) Camin por un sendero de rosas y claveles
4.- Referente al jardn que se menciona en esta historia podemos decir que:
a) Haban muchos rboles sin fruto
b) Haba un volcn muy cerca que humeaba
c) Tena un lago transparente
d) Exista un portn como entrada
5.- Esta historia ocurre en:
1. Verano
2. Otoo
3. Primavera
4. Invierno

6.- Qu cualidad no corresponde al nio de esta historia?


1. Era plido
2. Muy pequeo
3. Tena voz suave

4. Tena unas manitos gruesas

7.- Qu accin no hacia el pequeo de esta historia?


1. Armaba volantines en primavera
2. Encumbraba los volantines ms all del sol y de la luna
3. Llevaba volantines a los nios que lloraban
4. Soplaba despacito los volantines

8.- El protagonista de esta historia


1. Lleg al lugar de los hechos al anochecer
2. Sinti mucho fro a su llegada
3. Toc el portn pero nadie le abri
4. No alcanzaba la parte de arriba del portn.

9.- El descubrimiento del jardn surgi porque:


1. Al abrirse el portn se dej ver
2. Al saltar el cerco lo descubri
3. Hizo impulso y lo divis por arriba del cerco
4. Lo vio por un orificio de la reja

10.-El narrador de esta historia era:


a) Ms alto que el nio de la historia.
b) Ms bajo que el nio de la historia.
c) De la misma edad que el nio de la historia.
d) Mayor que el nio de la historia.
11.- Cul de las siguientes aseveraciones es falsa?
a) El que cuenta la historia es un varn.
b) El nio del cuento era la primera vez que iba en primavera a aquel lugar.
c) El mismo encumbraba sus volantines.
d) Al despedirse movi la mano.

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Reforzando los textos dramticos 8 ao

Nombre:.
Fecha:.
1.- Referente a Los textos dramticos podemos decir:

1. Pueden ser solo tragedias y dramas.


2. Pueden ser solo comedias y tragedias.
3. Que se subdividen en actos, cuadros, y escenas .
4. Que se subdividen en actos y escenas

2.- El dramaturgo es:


1. El actor principal que acta en la obra
2. El que dirige una obra
3. El que escribe una obra dramtica.
4. El que tiene que ver con la escenografa e iluminacin.

3.- En una obra dramtica


1. Los antagonistas son los personajes centrales
2. Los protagonistas se oponen a los antagonistas
3. El conflicto dramtico evoluciona en la obra
4. El clmax es el momento final de la obra

4.- La escena en una obra dramtica:


1. Est marcada por el cambio de escenografa
2. Es la unidad de ms duracin en que se subdivide una obra
3. Est marcada por la entrada o salida de algn personaje del escenario
4. Est marcada por el cierre del teln.

5.- La comedia se caracteriza porque:.


1. Un personaje de la obra es destrudo
2. Es una obra trgica
3. Tiene un final feliz
4. Es una obra ligera y tiene una final feliz

6.- El siguiente fragmento corresponde a:


Qu estoy gorda? (mirndose en el espejo) Quin dijo que estoy gorda? Bah, es una calumnia en
contra de mi persona. No lo voy a tolerar. Es la envidia que aflora en mis amigas (arreglndose el
pelo). Pero no voy a flaquear. Seguir adelante.
1. Dilogo
2. Aparte
3. Monlogo
4. Acotacin

7.- Una obra de teatro es:


1. Una obra dramtica en escena
2. Una obra de tteres
3. Una obra trgica
4. Una obra cmica

8.- Las escrituras que van entre parntesis son:


1. Errores de los dramaturgos
2. Ideas para la puesta en escena
3. Palabras de un narrador
4. Dilogos de los personajes

9.- El siguiente fragmento corresponde a:


Nios, Vieron a la bruja pasar por aqu? Qu dicen? Si? Por dnde se fue?, ya, gracias por el
datito.
1. Dilogo
2. Monlogo
3. Acotaciones
4. Aparte

10.- El desenlace en una obra dramtica es:


1. El comienzo
2. La parte ms importante
3. El final
4. El momento donde se desarrolla el conflicto.

11.- La funcin del lenguaje que est presente en los textos dramticos es:
1. Emotiva
2. Expresiva
3. Apelativa
4. Referencial

12.-La obra dramtica se presenta en :


1. Un cuadro
2. Un escenario
3. Una escena

4. Ninguna de las anteriores.

13.-El conflicto de una obra dramtica es :


1. La oposicin de dos fuerzas presentes en la obra.
2. La negativa de un actor a realizar la accin.
3. La lucha por la direccin del elenco.
4. Ninguna de las anteriores.

14.-Las obras que pertenecen al gnero dramtico se caracterizan por:


1. La expresin de sentimientos.
2. Un relato de acontecimientos
3. El uso del dilogo
4. Una manifestacin de emociones.

15.-Cuando la tensin entre las fuerzas que se oponen en una obra dramtica llegan a su mxima
intensidad hablamos de:
1. Desenlace
2. Climax
3. Conflicto
4. Accin dramtica.

16.-El conjunto de antecedentes,( personajes , situaciones e ideas)que dan origen a la accin dramtica
se denomina:
1. Presentacin
2. Conflicto
3. Climax
4. Desenlace

17.-Si durante una representacin teatral se realiza un cambio de ambientacin, decimos que hubo
cambio de :
1. Acto
2. Escena
3. Cuadro
4. Presentacin

18.-No pertenece al gnero dramtico la forma denominada:


1. Drama
2. Comedia

3. Cuento
4. Tragedia

19.-Cuando se llega a la resolucin de la tensin entre las fuerzas en pugna de una obra dramtica,
estamos en presencia de:
1. Desenlace
2. Climax
3. Conflicto
4. Accin dramtica

20.- En la puesta en escena de una obra participan obligatoriamente:


I Actores
II Director
III Dramaturgo
1. solo I
2. I-II
3. II-III
4. I-II-III

21.- El conjunto de las partes de un drama que constituyen entre si una unidad, se denomina:
o

Escena

Cuadro

Acto

Presentacin

Tipos de textos. Clasificacin y caractersticas.


La palabra texto designa cualquier mensaje visual, auditivo, mixto que emerge de una situacin e
intencin comunicativas. Desde este punto de vista, el texto no tiene una extensin fija; puede ser lo
mismo una palabra o un libro. La palabra texto se puede atribuir a una pintura, una obra de teatro, una
pieza de ballet, una carta, en fin, todo aquel mensaje que posee integridad, sentido, coherencia y
adecuacin.
Un texto ser inadecuado si omite informacin que el lector necesita para comprenderlo y emplea
un esquema de presentacin inadecuado; tal sera el caso de una persona que deseando transmitir una
informacin, lo hiciera escribiendo un poema.
El fenmeno comunicativo abarca todos los factores de que nos valemos para manifestarnos en forma
oral, mmica o escrita, por medio de los discursos o de los textos. La manifestacin de ideas a travs de
la comunicacin oral por parte de un individuo que da a conocer un mensaje a una persona o a un
grupo, es lo que se conoce como discurso. Cuando se escribe aquello que se ha pensado y/o
pronunciado, se le llama texto.
Se pueden deducir los siguientes tipos de textos, a partir de los objetivos que persiguen las personas
que los han elaborado y de acuerdo con las funciones de la lengua que se ponen en prctica al
escribirlos:
Existen textos literarios, cientficos o informativos.
Textos Literarios

Narrativos
Dramticos

Cuento, novela
Drama, tragedia, comedia

Lricos
Textos Cientficos

De divulgacin

Himno,
oda,
elega,
cancin
Se tratan los temas
cientficos
de
forma
accesible ligera y amena,
estn dirigidos para todo
tipo de lectores.

Didcticos

Estos textos explican en


forma
gradual
los
conocimientos cientficos,
para
que
puedan
asimilarse de acuerdo con
el nivel acadmico de los
estudiantes. Este tipo de
texto son los llamados
libros de texto de las
escuelas,
institutos
o
universidades.

De consulta

Presentan
de
forma
ordenada y especializada
los conocimientos del ser
humano. (enciclopedias,
diccionarios, atlas)

Tcnicos

Explican como se aplican


en forma prctica los
descubrimientos
y
estudios realizados por la
ciencia
(por
los
cientficos), por ejemplo:
manuales e instructivos

Especializados

Textos Informativos

Son
escritos
por
especialistas,
utilizan
lenguaje
tcnico
(tecnicismos)
y
estn
dirigidos
a
los
especialistas o cientficos.
De tendencia informativa
Noticia
Resea descriptiva
Entrevista
De tendencia interpretativa Crnica
Artculo
Resea crtica
Columna
Mixtos
Reportaje
Crnica

* TEXTOS INFORMATIVOS.- El "texto informativo" es aquel escrito que da a conocer algo,


expresando objetivamente a determinados hechos y/o conceptos ya que los dice directamente. Este tipo
de texto se caracteriza por un uso denotativo del lenguaje, que admite un solo significado, evitando las
expresiones afectivas, emotivas y estticas.
Presentan sucesos interesantes a una comunidad por medio de revistas, peridicos, folletos... cualquier
publicacin peridica. Hay predominio de la funcin referencial o informativa; a travs de ellos se da a
conocer algo sobre la realidad. Por ejemplo: noticias, reportajes, entrevistas, crnicas, editoriales,
artculos, columnas periodsticas, etc.
*Estructura interna de un peridico*
La estructura interna se refiere a la forma en que se organiza la informacin, tanto de la primera plana
como de cada una de las secciones y pginas que consta la edicin del peridico, en el que se pueden
identificar las secciones que lo conforman y facilitan su manejo, y hacen ms gil el acceso a la
informacin. Cada peridico decide cul o cules incluye, las ms comunes son:
*Nacional
*Internacional
*Espectculos
*Deportiva

*Cultural o Sociales
*Burstil o financiera
*Avisos Judiciales
Textos con temticas especiales como el editorial, las cartas al director, las participaciones del lector,
los avisos de ocasin, los anuncios clasificados, los obituarios, los datos estadsticos, etctera.
Aparte de las secciones que aparecen diariamente, muchos grupos editoriales realizan un suplemento
semanal, que suele salir los sbados o domingos, en los que se ofrecen sugerencias de actividades para
el tiempo libre y reportajes o ensayos ms profundos que la mayora de las noticias cotidianas.
Generalmente estas publicaciones tienen ilustraciones y fotos ms cuidadas, e incluyen tanto
comentarios de los colaboradores del peridico como ensayos de personajes de la cultura y las artes.
*Estructura externa de un peridico*
La estructura externa del peridico corresponde a sus dimensiones y a la organizacin de su espacio.
Existe el formato clsico o estndar con ocho columnas y el tabloide o chico que generalmente maneja
cinco.Segn Algunos Diseadores, en la primera plana podemos identificar:
Logotipo: nombre de la publicacin que incluye el diseo, tamao y grosor de las letras, y en muchos
casos el color; de forma tal, que se distingue a primera vista del resto de los peridicos.
Lema: enuncia el objetivo de la publicacin e igualmente pretende llamar la atencin.
Fechario: indica el lugar, fecha de aparicin, el ao, el volumen o tomo.
Cabeza principal: es la noticia principal del da, ocupa un lugar preponderante, en ocasiones de lado a
lado, es decir las 8 columnas.
Subcabeza: ampla lo dicho en la cabeza principal.
Cintillo: se ocupa de la segunda noticia en importancia.
Orejas: son anuncios publicitarios que se insertan en los espacios laterales del logotipo.
Sumario: menciona los temas ms relevantes y centrales de la informacin.
Fotos o grabados: ilustran la noticia.
Pie de foto: es una frase breve aludiendo a la noticia de la foto.
Directorio: Los nombres del grupo responsable de la publicacin, en orden de responsabilidad.
Emblema: es el smbolo del peridico que se representa con alguna figura; el emblema proyecta la idea
de un objeto o un elemento abstracto.
* TEXTOS EXPOSITIVOS O CIENTFICOS.- El texto expositivo tiene como objetivo informar y
difundir conocimientos (=ensear finalidad pedaggica) sobre un tema. La intencin informativa hace
que en los textos predomine la funcin referencial.
Dan a conocer los avances cientficos y tecnolgicos a una comunidad de especialistas, a una parte de
la poblacin o a grupos de escolares. Estn basados en investigaciones y experimentos, son totalmente
denotativos y utilizan la funcin referencial. Por ejemplo: libros y revistas de divulgacin cientfica y
tecnolgica (Psicoanlisis, Patologa humana, Derecho Fiscal, Conozca Ms, Muy Interesante),
textos escolares (Matemticas I, Biologa 2) y de consulta (diccionarios, enciclopedias, almanaques,
atlas).
*CARACTERISTICAS*

Predominan las oraciones enunciativas

Se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo
Indicativo

El registro es formal se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cientficos

No se utilizan expresiones subjetivas

Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general.

Va dirigida a un pblico mayoritario.

Es de fcil comprensin.

Utiliza un vocabulario estndar.

Posee objetividad.

Las caractersticas de los textos especializados expositivos:

Informa sobre un tema muy concreto.

Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.

Resulta de difcil comprensin para quien no conoce el tema.

Usa una terminologa especfica.

*ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS*


La estructura bsica de los textos expositivos: es introduccin, desarrollo y conclusin.
. Introduccin: introduce el tema y explica el punto de vista desde el que se aborda.
. Desarrollo. Constituye la parte fundamental del texto expositivo.
Conclusin: es la parte final del texto expositivo; resume los aspectos fundamentales del tema tratado.
Algunas de las estructuras que pueden adoptar las formas expositivas son las siguientes:
Enumeracin: Se presentan una serie de fenmenos o conceptos relacionados entre s por poseer algn
rasgo comn. Este tipo de organizacin viene indicada por el uso de conectores textuales del tipo: en
primer lugar, por otro lado, adems, y por recursos tipogrficos o numeraciones.
Comparacin: esta forma de disposicin textual permite explicar un fenmeno a partir de las
semejanzas y diferencias que presenta en relacin con otro similar. Se utiliza con frecuencia en los
textos de divulgacin cientfica y viene indicada por el uso de conectores del tipo: del mismo modo, de
igual forma, igualmente.
Causa-consecuencia: consiste en la explicacin de un fenmeno a travs del anlisis de sus causas o
antecedentes y sus consecuencias. Se caracteriza por la utilizacin de conectores causales o
consecutivos: Por tanto, por esta razn, as pues, etc., y por la presencia de estructuras gramaticales que
expresan causalidad.
Ordenacin cronolgica: Consiste en la presentacin de hechos o fenmenos segn su sucesin
temporal. Se refleja en la aparicin del tipo: al principio, ms adelante.
Pregunta-respuesta: Este tipo de estructura analiza un fenmeno o situacin que plantea un problema
para ofrecer, la solucin. Se caracteriza por la presencia de estructuras interrogativas directas o
indirectas.
*FUNCIONES DE LENGUAJE*
Tendencia al ENFOQUE OBJETIVO (evita los adjetivos innecesarios, predominan los especificativos)
Tendencia a la CLARIDAD (construcciones sintcticas tanto coordinadas como subordinadas puestas
al servicio de la transmisin de informacin).
PREDOMINIO DEL PRESENTE CON VALOR INTEMPORAL.
Empleo de un lxico claro, preciso, fundamentalmente denotativo. Se evita la ambigedad y la
polisemia en aras de la MONOSEMIA (una palabra= un signo) Utilizacin de un vocabulario
especfico (tecnicismos, cultismos).
En cuanto a funciones del lenguaje, en estos textos predomina la funcin referencial, as como la
metalingstica.
Este texto posee una estructura organizativa simple de introduccin breve - desarrollo razonablemente
largo - conclusin breve
* TEXTOS LITERARIOS.- Los textos literarios son textos que privilegian el mensaje por el mensaje
mismo. En el proceso de construccin de los textos literarios el escritor se detiene en la escritura
misma, juega con los recursos lingsticos, trasgrediendo con frecuencia las reglas del lenguaje para
liberar su imaginacin y fantasa en la creacin de mundos ficticios.
Son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica, ya sea como elemento fundamental
(como en la poesa) o secundario (como en determinados textos histricos o didcticos).
Transmiten sentimientos y estados de nimo a travs de la palabra con finalidades estticas. En ellos
predominan las funciones esttica y expresiva, as como la connotacin, pues las palabras tienen un
segundo sentido y, adems, admiten varias interpretaciones. Por ejemplo: cuentos, novelas, fbulas,
leyendas, poemas, obras teatrales, etc.

*CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS LITERARIOS*

Originalidad: El lenguaje literario es un acto de creacin consciente de un emisor con voluntad


de originalidad. El lenguaje literario debe ser indito, extrao, siempre original.

Voluntad artstica: Se usa el lenguaje con una voluntad artstica, es decir, intentando crear una
obra de arte. Existe una finalidad esttica.

Especial intencin comunicativa: Este lenguaje no tiene una finalidad prctica, sino esttica.

Desviacin: concepto. Llamamos as a la "recurrencia" o repeticin en un texto breve de


unidades lingsticas de cualquiera de los niveles, es decir, aparicin estadsticamente superior
de una unidad determinada si la comparamos con su frecuencia de aparicin en el lenguaje
"normal".

Lo connotativo: Es un lenguaje esencialmente connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la


evocacin y a la sugerencia a travs de los significados secundarios de las palabras: adems es
posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada poca en
que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificacin.

Mundo propio: El mensaje crea sus propios mundos de ficcin cuyos referentes no han de
corresponder necesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que
lee.

Importancia del significante: En un mensaje literario, el significante puede estar motivado:


musicalidad, aliteraciones, simbolismos fnicos... En general, podemos hablar de la importancia
de la forma.

La funcin potica: El lenguaje desempea una funcin esttica o potica cuando llama la
atencin sobre s mismo, sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por
la especial atencin que recibe el mensaje.

Plurisignificacin: el lenguaje literario da lugar a muchas interpretaciones de un mismo texto,


hace descubrir relaciones insospechadas y puede sugerir tantos sentidos como lecturas se hagan.
Muchas veces se dice que es distinto leer un mismo libro en dos pocas distintas de la vida, o
que cada lector le da a cada libro un sentido distinto. Es, como vemos, una caracterstica propia
y fundamental de la literatura.

En resumen, las caractersticas del lenguaje literario, se pueden resumir en:- Forma especfica del uso
culto de la lengua. - La funcin potica.- Valores connotativos. - Originalidad.- Crea mundos de
ficcin.- Literalidad.- Hecho para perdurar.
*ESTRUCTURA*
Si nos detenemos en la forma en que el autor ha compuesto el texto y en cmo las distintas partes del
mismo se relacionan entre s, estaremos analizando la estructura. Para hallar la estructura de un texto
hay que delimitar en primer lugar sus ncleos estructurales. Estos pueden estar divididos a su vez en
subncleos. Adems, hay que determinar las relaciones que se establecen entre ellos.
El esquema estructural clsico es el de introduccin desarrollo, climax y desenlace, pero los textos
pueden organizarse de otras formas:

La disposicin lineal: los elementos aparecen uno detrs de otro hasta el final.

La disposicin convergente: todos los elementos convergen en la conclusin

La estructura dispersa: los elementos no tienen aparentemente una estructura definida, sta
puede llegar a ser catica .

La estructura abierta y aditiva: los elementos se aaden unos a otros y se podra seguir
aadiendo ms.

La estructura cerrada, contraria a la anterior, etc.

Los gneros literarios clsicos, tienen dos tipos de estructuras la interna y la externa:
Gnero narrativo:- Estructura interna: introduccin, nudo y desenlace.- Estructura externa: prrafos y
captulos.
Gnero dramtico:- Estructura interna: introduccin, nudo y desenlace.- Estructura externa: cuadros,
actos y escenas.
Gnero lrico: - Estructura externa: versos agrupados en estrofas.

Clasificacin De Los Textos Por Sus Caractersticas.


Clasificacin de los textos por sus caractersticas.
1. Expositivos
Un texto expositivo es el que expone de forma objetiva hechos o conceptos con metforas o frases inusuales. Suelen presentar
las siguientes partes:
* Introduccin (Presentacin del tema)
* Desarrollo (Explicacin y aclaracin del tema tratado)
* Conclusin o sntesis
Tipos de estructura
* Analizante o deductivo: Se expone al comienzo de las cuestiones generales y se van aadiendo los detalles o datos
particulares.
* Sintetizante o inductivo: Expone al comienzo los datos o ideas particulares para llegar al final o determinacin del tema
fundamental
* Encuadrada: Presenta al principio el tema que se desarrolla a lo largo del texto, y por ltimo una conclusin que refuerza la
idea inicial.
* Paralela: En los textos con estas estructuras las ideas se exponen sin que haya necesidad de coordinarlas entre s; todos
tienen el mismo nivel de importancia.
2. Narrativo
Cuando hablamos de Texto Narrativo nos referimos a aquel en el que se realiza un relato de una serie de acontecimientos que
afectan a unos personajes y se desarrollan en un entorno determinado.
Estamos ante el tipo de texto rey, que todo escritor de ficcin utiliza para transmitir sus mundos ms o menos imaginarios a
sus lectores. Como en todos los tipos de texto, tambin en toda narracin pueden distinguirse tres partes bien diferenciadas:
1) La Introduccin: El autor plantea aqu la situacin que va a desarrollar y realiza la presentacin de los personajes y su
entorno. Es probablemente, la parte fundamental del texto narrativo, pues de ella depende el que la obra sea o no capaz de
captar la atencin del lector.
2) Nudo: En toda narracin se plantea siempre un conflicto, un momento cumbre en el que todas las lneas planteadas en la
introduccin convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto central se le denomina Nudo.
3) Desenlace: Es el momento en que el conflicto...

Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o
entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de caractersticas lingsticas. Las secuencias
textuales bsicas son cuatro: narracin, descripcin, argumentacin y exposicin.

Clasificacin de textos por su funcion

Texto narrativo
Artculo principal: Narracin.

La narracin es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por


personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal. Al abordar el anlisis de los textos
narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a
cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos. La narracin, sobre
todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el dilogo y con la descripcin, dando lugar a textos
complejos con distintas secuencias.

Estructura

inicio

desarrollo

desenlace

Texto descriptivo
Artculo principal: Descripcin.

Si la narracin es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripcin,
por el contrario, consta las caractersticas de un objeto de forma esttica, sin transcurso de tiempo. El
trmino "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido ms amplio, es decir, abarca a cualquier
realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los
tipos de texto descriptivo son:

Textos cientficos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigacin o una
experimentacin.

Textos tcnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto,
creacin artstica o instrumental: pintura, escultura, mecnica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se
incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los
prospectos de medicamentos.

Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.

Texto argumentativo
Artculo principal: Texto argumentativo.

Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada
"posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos tomando una
postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de
valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; vlido/ no vlido,
adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crtica en general.
Ejemplos tpicos son el discurso poltico o el Artculo de opinin. Con los textos argumentativos se puede
dar un punto de vista frente a un tema cualquiera, ya sea una posicin positiva o en contra.
Vase tambin: Argumentacin

Texto expositivo
Artculo principal: Texto expositivo.

Exposicion de trabajos: artes, trabajos grupales, afiches, etc.


Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o
realidades. A diferencia de la argumentacin, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino
mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que
muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: tpicos de texto expositivo son los
textos cientficos. La finalidad de estos textos es informar.
Existen dos tipos de textos expositivos:
1. Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un pblico
amplio que usa informacin poco especfica y lxico formal, es decir no tcnico ni especializado. Lo
encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables,
etc.
2. Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que est
dirigido a un pblico especfico de un rea de conocimiento determinado que requiere o usa un
lxico especializado e informacin tcnica. Lo encontramos en informes, leyes, artculos de
investigacin cientfica, etc.
Las caractersticas de los textos divulgativos son:

Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general siempre y cuando este bien
ejemplificado el tema.

Va dirigida a un pblico mayoritario.

Es de fcil comprensin.

Utiliza un vocabulario estndar.

Posee objetividad.

Las caractersticas de los textos especializados:

Informa sobre un tema muy concreto.

Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.

Resulta de difcil comprensin para quien no conoce el tema.

Usa una terminologa especfica.

Prese

Son iguales todos los textos que leemos, escuchamos o escribimos?


Evidentemente no todos son iguales. Los textos difieren segn la forma elocutiva, la funcin y el estilo
comunicativos en que estn construidos, todo lo cual depende, como ya se sabe, de la intencin
comunicativa y el contexto en que se usan. Veamos un ejemplo:
Al dirigirse Mart en un discurso a los tabaqueros de Tampa y Cayo Hueso, les dice: "Cubanos!". Por
qu Mart en este contexto no inici su discurso a los tabaqueros con expresiones como "Seoras y
seores", "Damas y caballeros", u otras similares?
En este caso, la expresin citada aparece en un discurso oral con el que Mart se diriga a los cubanos
exiliados con el propsito de convencerlos para que se unieran a fin de llevar a cabo la guerra de
independencia. Dicho texto cumple una funcin apelativa y pertenece al estilo publicista, propio de la
actividad poltica.
Para comunicarnos mejor es importante que podamos reconocer las caractersticas de los textos que
leemos y escuchamos, y que podamos producir nuestros propios textos de acuerdo con la intencin
comunicativa que perseguimos.
Los textos se clasifican segn:
Su forma elocutiva: en dialogados, narrativos, descriptivos y expositivos.
Su funcin: en informativos, expresivos, poticos y apelativos.
Su estilo: en coloquiales, oficiales, publicistas, cientficos y literarios.
Mediante diferentes textos, se ejercitar a los estudiantes en el reconocimiento de sus caractersticas. A
continuacin, profundizamos en el estudio de las caractersticas de los diferentes tipos de textos, lo que
puede ser de utilidad al profesor en su preparacin.
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS SEGN SU FORMA ELOCUTIVA
La forma elocutiva o forma retrica del discurso es el modo de decir empleado por el autor. Son
formas elocutivas: el dilogo, la narracin, la descripcin y la exposicin.

Textos dialogados: Aquellos que utilizan el dilogo como forma elocutiva: la conversacin y la
entrevista. Se usa tambin en las obras de teatro. En el dilogo intervienen dos o ms personas, que se
turnan en el uso de la palabra. En el teatro, estos turnos se denominan tambin parlamentos. En el
dilogo, las ideas avanzan por asociacin. Veamos estos fragmentos de un poema en forma de dilogo
de la clebre poetisa cubana Dulce Mara Loynaz:

DILOGO
_ Estn cayendo estrellas.
_ Qu ests diciendo, hermano?
Son estrellas fugaces.
..
_ Estn cayendo estrellas!
_ Son estrellas fugaces ()
_ No importa. Pon las manos...

a)

Qu mensaje nos comunica el texto? Exprsalo con tus palabras.

b)

Cul ser la intencin comunicativa de la autora?

c)

Cuntas personas intervienen?

d)

Cmo podemos identificar los turnos?

e)

Construye un dilogo referido a un hecho cotidiano.

Textos narrativos: En ellos se presentan personajes que participan en un hecho o en una sucesin de
hechos, en un lugar y en una poca, enlazados por el hilo de una historia o fbula. Predomina la
narracin como forma elocutiva, aunque pueden aparecer insertados dilogos y descripciones. A
continuacin, se presenta el fragmento de un texto que pudiera permitir la reflexin y el intercambio
comunicativo entre los estudiantes:
"... Cuando Napolen entr en Espaa para quitarles a los espaoles la libertad, los espaoles todos
lucharon contra Napolen: lucharon los viejos, las mujeres, los nios. Un nio valiente, un catalancito,
hizo huir una noche a una compaa, disparndole tiros y ms tiros desde un rincn del monte. Al nio
lo encontraron muerto, muerto de hambre y de fro; pero tena en la cara como una luz, y sonrea como
si estuviese contento..."
(Jos Mart, "Tres hroes", en La Edad de Oro)
a)

A qu se refiere el texto?

b)

Qu hechos se narran?

c)

Cundo y dnde ocurren?

d)

Qu actitud tuvo el pueblo espaol frente a la invasin napolenica?

e)

Cul es el personaje principal del texto?

f)

Por qu piensas que el nio luch como lo hizo?

g)

Por qu el nio muerto tena en su rostro una sonrisa?

h) Qu mensaje nos transmite este texto?


i)

Cul crees t que haya sido la intencin comunicativa de su autor?

j)

Por qu consideramos que este es un texto narrativo?

k) Redacta un prrafo narrativo sobre algn hecho histrico que recuerdes. Trata de imitar el estilo
empleado por Mart en el texto anterior.

Textos descriptivos: La descripcin como forma elocutiva nos permite hacer la presentacin de
objetos, personas, lugares, sentimientos, para lo cual se precisan detalles importantes de la realidad que
se describe. A diferencia de la narracin, en la que aparece una secuencia de hechos en el tiempo y en el
espacio, en la descripcin el texto "crece" con las caractersticas y cualidades que se le atribuyen a
aquello que se describe. Veamos un ejemplo:
"Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva
huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro."
(Juan Ramn Jimnez, "Platero y yo")
a)

Qu se describe en este texto?

b)

Puedes representarte su imagen?

c)

A qu detalle hace referencia el autor?

d)

Qu clases de palabras aparecen con mayor frecuencia en este texto? Por qu?

e) Redacta un prrafo en el que describas un animalito o juguete preferido por ti. Utiliza como
modelo la descripcin de Platero.

Textos expositivos: En los textos en los que aparece la exposicin como forma elocutiva, se presentan
y explican las ideas que tiene el autor sobre un tema dado. En la exposicin, al igual que en la
descripcin, las ideas se van agregando sin que exista un orden establecido ni secuencialidad; pero
mientras la descripcin es ms concreta y objetiva, la exposicin es ms abstracta.
Veamos un ejemplo de texto expositivo:
La terapia de los aromas incluye el uso especfico de aceites esenciales de flores, races, maderas y
frutos para aplicaciones fsicas, psicolgicas o estticas. Algunos aceites esenciales de flores purifican
y calman los estados anmicos; otros se usan para fabricar perfumes y cosmticos y para dar masajes.
El aroma de las rosas nos eleva la autoconfianza; el jazmn estimula la creatividad femenina; la lavanda
acta sobre la depresin, y el insomnio se trata con la mejorana.
(R. M. Cubela. Revista Bohemia, Nro. 17, Ao 92, agosto del 2000)

A) Cul es la idea principal de este texto?

B) Cul ser la intencin comunicativa del autor?


C) Existe algn orden en las ideas que se exponen? Cul es?
D) Pudieran las mismas ideas ordenarse de otra manera?
E) Rescribe el texto reordenando las ideas con otro criterio.
F) Redacta un prrafo expositivo, en el que te refieras a un tema de tu inters. Utiliza como modelo el
texto anterior.
El docente debe aprovechar este contenido para referirse a la necesidad de prepararse para las
exposiciones orales de los trabajos prcticos de las diferentes asignaturas. En ellas debe tener en cuenta
el ttulo del trabajo, una breve introduccin, un resumen de los aspectos esenciales del desarrollo y las
conclusiones, la postura para la correcta pronunciacin de las palabras y del texto en general, la fluidez,
la coherencia y la expresividad. Si debe apoyar la exposicin con la lectura de una cita textual debe
practicar antes la lectura. Tambin necesitar practicar para entrenarse y comprobar el ajuste al tiempo
asignado.

CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS SEGN SU FUNCIN COMUNICATIVA


Todos los textos cumplen determinadas funciones comunicativas. Estas pueden ser: informativa o
referencial, expresiva, artstica, apelativa o conativa, ftica y metalingstica. Algunas de estas
funciones pueden coincidir en un mismo texto; pero realmente es una la que predomina y lo
caracteriza. Las tres primeras son las que dan origen a textos diferentes; las tres restantes, pueden estar
en los textos sin ser predominantes. Veamos a continuacin las caractersticas de algunos textos segn
la funcin predominante.
-Textos informativos o referenciales: Corresponden a este tipo todos los textos que nos remiten a un
aspecto de la realidad, sobre el cual el autor presenta hechos o datos de forma objetiva. Son textos
informativos los textos cientficos, periodsticos, jurdicos y otros que tratan sobre la realidad objetiva.
Veamos un ejemplo:
Ciudad del Cabo, tambin conocida como Ciudad Madre, es la urbe ms austral de Sudfrica y de
toda frica. Tal como ocurri en otras regiones, los portugueses fueron los primeros en llegar a esta
zona. En 1488, el explorador Bartolomeu Das divis las costas de la nueva tierra y, diez aos ms
tarde, otro navegante de ese pas, Vasco de Gama, avanz hacia el Este hasta llegar al Ocano ndico.
(R. Correa. Perla austral de frica. Revista Bohemia.)

A) Sobre qu aspecto de la realidad nos informa este texto?


B) Segn el cdigo y la forma elocutiva, cmo lo clasificaras?
C) Redacta un prrafo en el que abordes un tema de actualidad e informa brevemente sobre l.
-Textos expresivos: En los textos en los que predomina la funcin expresiva, estn presentes los
estados de nimo, sentimientos y emociones del autor. Son textos expresivos la carta familiar, la
conversacin, el diario ntimo, etc. Veamos un ejemplo de una conversacin casual:
-

Antonio! Qu sorpresa!

Qu alegra verte, Mara!

Volviste a matricular en la escuela?

Quisiera volver. T te ves muy bien!

Es que estoy haciendo ejercicios aerbicos.

Y los muchachos, cmo estn?

Todos terminaron bien el curso.

Quisiera solicitar de nuevo la matrcula.

Qu bueno! Me alegra mucho que quieras seguir estudiando.

Bueno, ojal ests otra vez con nosotros!

Hasta la vista.

A) Sobre qu hablan Antonio y Mara?


B) Existe un orden rgido en la conversacin?
C) Por qu sabemos que es un texto expresivo?
D) Se manifiesta alguna otra funcin comunicativa?
E) Construye un texto en el que se aprecie la funcin expresiva de forma predominante.
-Textos poticos o artsticos: Cuando la intencin comunicativa del autor es recrear la realidad
artsticamente mediante el lenguaje figurado, estamos en presencia de un texto cuya funcin es potica
o artstica. Dicha funcin predomina en los textos literarios (poemas, cuentos, novelas y obras
teatrales). Veamos un ejemplo:
Si ves un monte de espumas
Es mi verso lo que ves:
Mi verso es un monte, y es
Un abanico de plumas.
Versos Sencillos, Jos Mart.
A)

A qu se refiere Mart en esta estrofa?

B)

Puedes representarte qu es para Mart su verso?

C)

Extrae las expresiones empleadas por Mart para decir qu es su verso?

D)

Qu significado tienen para ti dichas expresiones? Qu te sugieren?

E) Escribe un texto en el que recrees la realidad de forma artstica. Puedes referirte al mar, a la
msica, a una flor o a cualquier tema que te guste. Puedes tomar como modelo el texto martiano.
-Textos apelativos o conativos: Cuando la intencin comunicativa del autor se dirige a convencer a su
interlocutor y moverlo a la accin, se dice que el texto tiene funcin apelativa. De manera explcita, se
invoca a alguien o a algo (cosa personificada). Realizan esta funcin: los avisos, los anuncios, los
discursos polticos, las circulares, las cartas, etc. Existen poemas en los que junto con la funcin
potica est presente la funcin apelativa. Con los textos que tienen funcin apelativa tratamos de
convencer o persuadir a las personas a las que nos dirigimos. En los pasillos de un hospital pueden
aparecer carteles con los siguientes textos: Silencio!, Cuide la limpieza!, No fumar! Todos estn

dirigidos a las personas que transitan por el lugar y la intencin es lograr la conducta deseada en ellos.
De igual forma, en el mural del aula pudiera aparecer el siguiente aviso:
COMPAERO:
MANANA, A LAS 8 A.M., DEBES PARTICIPAR EN LA REUNIN QUE SE EFECTUAR PARA
ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE ESTE VERANO. ASISTE
PUNTUALMENTE!
A) Cul es la intencin comunicativa en este texto?
B) Cmo nos damos cuenta de que es un texto apelativo?
C) Cul es la palabra que identifica a aquel al que va dirigida la apelacin? Qu tipo de palabra es?
D) Redacta un texto cuya funcin sea apelativa. Te sugerimos como temas, el cuidado del medio
ambiente, el cuidado de la salud, la importancia de estudiar diariamente. Escrbelo en tu libreta.

CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS SEGN SU ESTILO


Un ltimo criterio es aquel que se basa en el estilo de la comunicacin, que se relaciona tambin con la
funcin comunicativa. Para conocer mejor los textos segn su estilo, debes comprender que no siempre
hablamos de la misma forma. Si estamos entre amigos o en familia, nuestro lenguaje expresa confianza,
nos valemos de un vocabulario comn, abordamos temas propios de nuestra vida personal; por el
contrario, si vamos a un lugar donde prestan servicios a la poblacin (hospital, terminal de mnibus,
tienda, etc.), nuestro lenguaje se hace ms distante y respetuoso, tratamos a las personas de usted,
porque no las conocemos. En los peridicos y revistas se encuentra el lenguaje propio de la publicidad;
en los libros de la escuela, el estilo de la ciencia y en las novelas, cuentos y poemas, se halla el estilo
artstico o potico, propio de la creacin literaria.
Por su estilo, los textos se clasifican en: coloquiales, publicistas, oficiales, cientficos y literarios.
Se sugiere seleccionar textos de la revista Somos Jvenes que llega a la biblioteca escolar (ya sea la
seccin que se presenta historietas juveniles, la portada, las pinturas, las letras de las canciones, u
otros textos de diferentes temticas del inters de los estudiantes), poemas del agrado de ellos,
fragmentos sobre la comunicacin en textos de Psicologa, la presentacin de la resolucin de los
concursos de conocimientos (91/07), del programa de la asignatura. En el caso de estos dos ltimos se
debe aprovechar la oportunidad para invitar a los estudiantes a colaborar con la elaboracin de la
convocatoria y a prepararse para participar en el concurso de la asignatura y para informar el carcter
oficial de los programas de estudio. Tambin pueden apoyarse en los libros de texto que utilizan en las
clases, los afiches de propaganda sobre el SIDA, la prevencin sexual, entre otros. En el libro de texto
de noveno grado aparece un fragmento de Miscelneas filosficas, de Flix Varela sobre el estudio
que puede retomarse en este grado para resaltar el valor del estudio sistemtico sobre todo para el
futuro docente. En Cmo estudiar ms y mejor, de G. Torroella pueden seleccionar fragmentos que
los orienten en ese sentido.
Textos coloquiales: Son aquellos que se emplean en la conversacin. Por su cdigo, son
fundamentalmente orales, aunque tambin pueden ser escritos; por su funcin son expresivos, y por su
forma elocutiva, dialogados. Pertenecen a este grupo la conversacin, la entrevista, la carta familiar y
otros.
Textos publicistas: Pertenecen a este grupo los textos periodsticos, los anuncios, los carteles. Su
funcin es persuadir y convencer mediante el mensaje que transmiten. En el radio, el texto lingstico
puede ir acompaado de la msica y en la televisin, adems de la msica, puede ir combinado con
imgenes (vdeo, fotografas, dibujos o conos). Segn el cdigo, son orales, escritos o icnicos; segn
su forma elocutiva son expositivos o argumentativos y, segn su funcin, apelativos o informativos.

Textos cientficos: Comprenden los textos tcnicos (manuales) y los cientficos propiamente dichos
(informes, tratados, artculos, ponencias, tesis y otros). Su cdigo es generalmente escrito; su forma
elocutiva es expositiva y argumentativa; su funcin, referencial o informativa.
Textos oficiales: Se incluyen en este estilo los textos jurdicos, los administrativos y los propios de la
actividad diplomtica. Entre los textos jurdicos se encuentran las leyes, los cdigos, los estatutos; los
administrativos comprenden las rdenes, cartas de solicitud, certificados y circulares; los diplomticos
incluyen convenios, acuerdos internacionales, cartas de intencin. Estos textos aparecen siempre en el
cdigo escrito; su forma elocutiva es la expositiva o argumentativa, y pueden tener funcin
informativa y apelativa.
Textos artsticos: Emplean el lenguaje como medio de creacin, con una intencin artstica. Las
palabras se usan en sentido figurado; por eso, se considera que el lenguaje literario es sugerente y nos
ofrece una imagen de la realidad recreada artsticamente. Son textos literarios los poemas, los cuentos,
las novelas, las obras teatrales y otros.