HACIA UNA PEDAGOGA DE LA TRANSMISIN

Puntos de partida para la construccin de un nuevo discurso pedaggico que valorice y resignifique
la transmisin de la cultura:

La PEDAGOGA est incluida y es parte de un campo de tensin entre discursos

La ESCUELA debe recuperar su funcin en la transmisin de la cultura
El MAESTRO es un pasador de la cultura
El ALUMNO es un sujeto de posibilidad
La IGUALDAD es una premisa del acto educativo
El CONOCIMIENTO es una herramienta potente para desnaturalizar lo social y comprender
las formas histricas de construccin de hegemona.
Herramientas conceptuales

El proceso educativo no es neutro, tiene lmites y potencialidades

Se desarrolla en un contexto histrico concreto y supone concepciones de mundo y hombre
que sustentan distintas visiones de la prctica educativa.
La Pedagoga es un discurso poltico que puede legitimar o cuestionar el orden social y
politizar el trabajo en las aulas
Mostrar la dimensin poltica de la educacin implica pensar las posibles relaciones entre
cultura e inclusin social, entre conocimiento y emancipacin, entre escuela e igualdad,
entre enseanza y posibilidad.
Estas relaciones llevan implcitas cuestiones de poder y dominacin que las tensionan
Problemas fundamentales

Comprender la potencialidad de la transmisin de la cultura y su relacin con los procesos de

humanizacin y emancipacin, tanto a nivel social como individual.
Articulacin de la conservacin de los productos culturales con la posibilidad de generar
espacios de creatividad y renovacin.
La transmisin de la cultura es una instancia decisiva para la conformacin de la
subjetividad y de una historia en comn
La educacin es un punto en el que decidimos si amamos al mundo y a nuestros hijos
Transmitir la cultura implica asumir y responsabilizarse por la asimetra del vnculo y no caer
en el proteccionismo ni en el abandono.
El enseante es siempre un pasador, un mediador a la cultura
La educacin es una prctica social

Es un quehacer humano que se desarrolla en un contexto histrico, social y poltico

Produce (reproduce y transforma) la cultura, a nivel individual y social.
Construye subjetividad (propone la identificacin con identidades sociales vlidas y legtimas
dentro de un orden social fijado y sedimentado en sistemas y prcticas simblicas como el
lenguaje, instituciones, rituales, normas estructuras objetivas-)
Entrega herramientas, despierta poderes intelectuales e inicia criterios de valoracin.
Junto con el lenguaje el hombre aprehende una forma de ver el mundo y una clasificacin de
los fenmenos de la realidad.
Las desigualdades sociales y escolares tienen su origen en la desigual distribucin de las
condiciones materiales y simblicas que caracteriza a sociedades y escuelas en el actual
contexto histrico y poltico.
Perspectivas de anlisis de la Prctica Educativa

Nivel de hecho: El hecho educativo es anterior e independiente de las instituciones de enseanza.

Permite la socializacin

Nivel de propsito: Prctica deliberada que persigue fines por medio de instituciones
especializadas La Pedagoga como teora
Nivel de reflexin discursiva se crea cuando aparecen nuevas demandas sociales de sujetacin de
los hombres
Visiones antagnicas de una misma prctica
Teoras del orden:

Vinculada a la burguesa, entiende a la sociedad como organizacin racional y democrtica.

Los criterios de seleccin son el mrito, el rendimiento, la productividad y la eficiencia.
Los estratos socioeconmicos son mviles.
Los contenidos que transmite la escuela son atrasados en relacin con el avance cientfico
El Estado es una entidad pblica, no representativa de ningn inters particular de sujetos o
grupos. Su poder sobre la sociedad tiene su fuente en la libre voluntad de los individuos

Teoras del conflicto

Se ocupa en demostrar la posicin de la sociologa dominante y denuncia la visin idlica que

propone la pedagoga liberal
Busca destruir el mito de la neutralidad de la escuela, y el conocimiento cientfico
Reconoce que la sociedad est dividida en clases, integrada por la hegemona poltica
La principal funcin de la prctica educativa es ocultar la relacin economa-poltica
Critica la visin del estado como representante del inters general y garante del bien comn
Caracteriza a la educacin como un aparato ideolgico del estado
AYER

La funcin poltica de la escuela en la organizacin del poder:

La aparicin de la escuela est ligada a la constitucin de los estados modernos

Revolucin Francesa: la instruccin es un factor necesario y suficiente para el progreso y
felicidad de los pueblos
Las nuevas relaciones de produccin requieren la integracin y acomodacin a las nuevas
condiciones de vida y de trabajo
La organizacin de un estado nacional exige la integracin de las masas y la difusin de las
nuevas ideas para que el pueblo adhiera a ellas y se capacite en el ejercicio de sus deberes y
derechos
El proyecto educativo que funda el sistema educativo universal, gratuito y laico, interpela al
individuo como ciudadano portador de derechos individuales
Democracia y ciudadana: dos conceptos a revisar
HOY

Neoliberalismo y construccin de un nuevo sujeto social:

El discurso neoliberal sostiene un modelo de crecimiento con exclusin y propone una visin
del hombre slo como productor y consumidor de bienes materiales
Apunta a la construccin de un sentido comn que acepte esta sociedad como algo natural
e inmodificable a la que hay que adaptarse.
El conformismo se presenta con una lgica irresistible: la lgica del capital sobre la vida, la
lgica de un nico sistema viable
El terror a la exclusin y patologas ligadas a la violencia producen nuevas subjetividades
El escenario actual se caracteriza por una combinacin conflictiva de exclusin, desigualdad
y legitimidad relativa pero suficiente.

Hoy hay hegemona por el peso de las cosas: el desempleo y el hambre son dos grandes
disciplinadores sociales
La educacin pblica ha pasado a ser un bien de consumo ms para quienes tienen
suficiente capital econmico para comprarla en el mercado
PEDAGOGA: discurso poltico que puede

estar inscripto en un marco legitimador o disruptor

justificar o denunciar las desigualdades
ser cmplice o ser crtico de las estrategias hegemnicas de los sectores dominantes
desnaturalizar las prcticas educativas, pensarlas desde una perspectiva crtica
valorizar y resignificar la transmisin de la cultura
ampliar a todos el acceso al mundo de la cultura y a la participacin en las decisiones
poltica