Podemos encontrar autores constructivistas que sugieran que todava no se

dispone de una teora de la instruccin y que el marco de referencia es un

conjunto de teoras y explicaciones, que no se trata de un trmino unvoco y que
por tanto hay varios tipos de constructivismo.
Muchos de los conceptos que subyacen en el movimiento constructivista aparecen
en las obras deBaldwin, Dewey, Piaget, Vygotski, Bruner, y otros importantes
investigadores y tericos.
Las metodologas y enfoques del constructivismo actual incluyen: lenguaje total,
enseanza de estrategias cognitivas, enseanza cognitivamente guiada,
enseanza apoyada (scaffolded), enseanza basada en alfabetizacin (literacybased), descubrimiento dirigido, y otras.
El planteamiento desde este enfoque consiste en que el individuo es una
construccin propia que se va produciendo como resultado de la interaccin
de sus disposiciones internas y su medioambiente y, por lo tanto, su
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin que
hace la persona misma.
Esta construccin resulta de la representacin inicial de la informacin y de la
actividad, externa o interna, que desarrollamos al respecto. Esto significa que el
aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisin, internalizacin y
acumulacin de conocimientos, sino un proceso activo por parte del alumno
que consiste en enlazar, extender, restaurar e interpretar y, por lo tanto,
construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la informacin
que recibe. La persona debe relacionar, organizar y extrapolar los significados de
stas. Un aprendizaje eficaz requiere que los alumnos operen activamente en la
manipulacin de la informacin, pensando y actuando sobre ella para revisarla,
expandirla y asimilarla. ste es el verdadero aporte de Piaget.
Poco se sabe o se dice del grado de diferencia entre la realidad y la construccin,
y en muchas situaciones (asignaturas, experiencias, eventos) es importante que
exista una gran concordancia entre ellas. As, es posible sugerir que el punto
clave del constructivismo no est tanto en el resultado del aprendizaje, sino
en el proceso de la adquisicin del conocimiento. Pero no se debe pensar que
el aprendizaje es alguna forma de descubrimiento autoguiado. Con frecuencia, los
alumnos se involucran en la construccin efectiva de conocimientos dentro de
ambientes relativamente didcticos.
El alumno construye estructuras a travs de la interaccin con su medio y
los procesos de aprendizaje, es decir, de las formas de organizar la informacin,
las cuales facilitarn mucho el aprendizaje futuro; por lo tanto, los psiclogos
educativos, los diseadores de currculo y de materiales didcticos (libros, guas,
manipulables, programas computacionales, etc.) y los profesores, deben hacer
todo lo posible para estimular el desarrollo de estas estructuras. Por lo
general, las estructuras estn compuestas por esquemas, representaciones de
una situacin concreta o de un concepto, lo que permite que sean manejados
internamente para enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad.

l constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye

activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En
otras palabras, el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos
desde nuestras propias experiencias (Ormrod, J. E., Educational Psychology: Developing
Learners, Fourth solucin de problemas reales o simulaciones, normalmente en
colaboracin con otros alumnos). Esta colaboracin tambin se conoce como proceso
social de construccin del conocimiento. Algunos de los beneficios de este proceso social
son:
Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y tambin pueden
contar sus conclusiones a otros estudiantes.
Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Los tericos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que
aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensin de un estudiante y que el
ambiente tena una importancia fundamental en este proceso. El constructivismo en s
mismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje generativo, aprendizaje
cognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por descubrimiento,
aprendizaje contextualizado y construccin del conocimiento. Independientemente de
estas variaciones, el constructivismo promueve la exploracin libre de un estudiante
dentro de un marco o de una estructura dada, misma estructura que puede ser de un nivel
sencillo hasta un nivel ms complejo,en el cual es conveniente que los estudiantes
desarrollen actividades centradas en sus habilidades as pueden consolidar sus
aprendizajes adecuadamente
La formalizacin de la teora del constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget,
que articul los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que
aprende. Piaget sugiri que a travs de procesos de acomodacin y asimilacin, los
individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. La asimilacin
ocurre cuando las experiencias de los individuos se alinean con su representacin interna
del mundo. Asimilan la nueva experiencia en un marco ya existente. La acomodacin es el
proceso de reenmarcar su representacin mental del mundo externo para adaptar nuevas
experiencias. La acomodacin se puede entender como el mecanismo por el cual el
incidente conduce a aprender. Cuando actuamos con la expectativa de que el mundo
funciona en una forma y no es cierto, fallamos a menudo. Acomodando esta nueva
experiencia y rehaciendo nuestra idea de cmo funciona el mundo, aprendemos de cada
experiencia.