Вы находитесь на странице: 1из 14

Investigamos los escosistemas de nuestra

localidad

Para qu investigamos los ecosistemas que


existen en nuestra localidad?
Investigamos los ecosistemas que existen en el
distrito de Chilete para reconocer los factores
biticos y abiticos, entender las interrelaciones
entre ellos y clasificarlos, reconociendo su
importancia para el desarrollo de actividades
sostenibles en cada una de las comunidades de
nuestro distrito.

Revisaremos las imgenes de las pginas 84 del libro


Ciencia y Ambiente y haremos algunas consultas en
internet. Revisaremos la sesin para tener cuidado en seguir
la secuencia.
Inspeccionaremos previamente el lugar donde s e realizar la visita
de campo, as podremos orientar mejor la observacin d e
los estudiantes y hacer previsiones para que los nios y
nias no se expongan a situaciones de peligro.
Prepararemos la ficha de trabajo y los esquemas que se
han planteado; as como la distribucin de los estudiantes
para el trabajo de campo.

Materiales o recursos a utilizar:


Cmara fotogrfica, papelotes, hojas bond,
cinta adhesiva. Imgenes de ecosistemas.
Libro de Ciencia y Ambiente. Cartulinas,
plumones gruesos. Espacio fsico, lupas,
pinzas, frascos recolectores.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin.


COMPETENCIAS
Explica el mundo
basado en
conocimientos
cientficos.

CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.

INDICADORES
Da razn de que las
regiones naturales se
caracterizan por sus
ecosistemas, su fauna y
Da razn de que los tipos
de ecosistemas son
determinados por el
clima, altitud y actividad
humana.
Compara las semejanzas
y diferencias entre los
ecosistemas de su
localidad, elaborando un
cuadro.

Momentos de la sesin

1. INICIO
10
minutos

La docente saluda a sus estudiantes e interroga Qu es un


ser bitico? Qu es un ser abitico? Qu caractersticas
tienen? Cmo se interrelacionan? Qu tipo de ecosistemas
podremos encontrar en nuestra localidad? Qu factores
influyen para que los ecosistemas tengan caractersticas
propias y vayan modificndose en el tiempo? y les recuerda
que en la sesin anterior observaron la existencia de seres
biticos y abiticos, y que estos se interrelacionan para
establecerse un equilibrio, por lo que las acciones que
realizamos
los
humanos
s o n relevantes para la
conservacin de los mismos.
Para iniciar esta
nias una salida
parque, a un rea
el fin de la visita
sus factores.

sesin, planificaremos con los nios y


al ro Jequetepeque que est cercano, el
verde en la misma escuela. Indicarles que
es observar los ecosistemas e identificar

Antes de la salida, consensuamos sus acuerdos de


convivencia y recordamos que en todo ecosistema hay
factores biticos y abiticos. Mostramos el siguiente
esquema y le pedimos ejemplos para cada factor. Escribimos
en la pizarra o papelote los ejemplos que indiquen.

ECOSISTEMAS
ECOSISTEMAS

FACTORES BITICOS

FACTORES ABITICOS

Comunicamos el propsito de la sesin: hoy reconocern algunos ecosistemas y sus


caractersticas, cules son sus tipos, cmo se diferencian unos de otros y en qu
regiones naturales del Per se encuentran. Pedimos a nuestros estudiantes que
elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en prctica
Qu

acerca

ecosistemas

de

los Qu quiero saber sobre de

de

localidad?

mi los

ecosistemas

de

mi

localidad?

Dnde

puedo

encontrar

esta informacin?

durante el desarrollo de la presente sesin.


Investigamos de acuerdo al siguiente cuadro:

2. DESARROLLO
70
minutos

Planteamiento

del problema
En grupo clase
Formula de manera participativa los acuerdos de convivencia e invita a los
estudiantes a realizar la visita al ro, parque, quebrada, reas verdes cercanas a la
institucin educativa, como se haba planificado:
Trabajar de manera ordenada, controlando el tiempo para efectuar su
investigacin.
Respetar a quienes encontremos y respetarse unos y otros.
Respetar a las plantas y animales que haya en el lugar que vamos a
visitar, no alterar ni deteriorar lo que encontremos para no afectar los
ecosistemas.
Este es el momento oportuno para reflexionar juntos que debemos cuidar
las reas verdes y los ecosistemas en general, ya que son fuente de vida y
nosotros respetamos la vida. Por ello, vamos a respetar las plantas y
animales que encontremos

En grupo
Distribuimos a los nios y nias en grupos y les pedimos que,
organizadamente, observen minuciosamente a su alrededor,
busquen con cuidado bajo las piedras (puede haber insectos
peligrosos), en los rboles, ver qu plantas y animales
hay; pero tambin deben prestar atencin a los factores
abiticos: el suelo con sus rocas, etc. Los estudiantes usarn
las lupas y pinzas del kit de Ciencias y los frascos
recolectores. Si recogen alguna muestra, cuidaremos que
sea bajo nuestra supervisin. Sugirindoles anotar en su
cuaderno de actividades lo que encuentren, porque ms
adelante elaborarn un cuadro para clasificar los factores
biticos y abiticos que identificaron. Utilizaremos el
esquema siguiente; podrn dibujar o, si fuera posible,
fotografiar animales, plantas, suelo, etc.
Factores biticos

Factores abiticos

1.

1.

2.

2.

En grupo clase
Al retorno en el aula, leern la lista que elaboraron, y
llenarn el cuadro en un papelote con la participacin de todos
los estudiantes.
Responden a las preguntas sobre lo observado: qu seres
vivos haba en el lugar visitado? Qu tipos de ecosistemas
haba en el lugar?, qu tipo de ecosistema observaron?, luego
de la sistematizacin aprovecharemos para conversar con los
estudiantes sobre la importancia del aire, agua y suelo para el
o los ecosistemas observados.
Escribimos en un papelote las preguntas que los nios
planteen, esto orientar la formulacin de la pregunta de
investigacin.
Con las preguntas formuladas, los orientamos a plantear una
pregunta central, que llamaremos la pregunta de investigacin:

Qu tipos de ecosistemas existen en mi localidad?


Planteamiento de hiptesis
En grupos

Retomamos las preguntas y hacemos que los estudiantes


planteen sus posibles respuestas. Cada grupo lee su respuesta.
Se les recuerda que las respuestas son sus hiptesis.
Propiciamos la siguiente reflexin: Nuestra localidad tiene
varios pisos altitudinales, con sus respectivo tipo de flora y
fauna, el clima e incluso la actividad humana. Esta forma de
clasificar el territorio de nuestra localidad se relaciona
directamente con los tipos de ecosistemas que investigaremos
en esta clase.

Elaboracin del plan de indagacin


En grupos
Pedimos a los estudiantes que indiquen si el ecosistema que
visitaron es acutico o terrestre, y les sugerimos que escriban
la informacin que les falta saber para responder a la pregunta
de investigacin.
Orientamos para que se pongan de acuerdo en una propuesta
sobre qu investigarn para responder a la pregunta.

Flora y fauna de la localidad de Chilete.


Tipos de ecosistemas:
Ecosistemas
acuticos.
Ecosistemas
terrestres.
Proponemos que para responder busquen informacin en
diferentes fuentes; indicndoles que pueden utilizar la
biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, internet
para buscar informacin, que accedan a:
http://enperu.about.com/od/regiones_y_ciudades/tp/LasRegiones- Naturales-Del-Per-U.htm
Pedimos a los estudiantes que observen las imgenes de la
actividad Indago y comparo de la pgina 84 de su libro
de Ciencia y Ambiente.

Preguntamos: El lugar que hemos visitado se parece a


alguna de estas imgenes del libro?, En qu se parecen? Si no
se parece a ninguna de ellas, pedimos a los estudiantes que
observen otras imgenes que se haya previsto y otras
observadas en internet.
Hacemos que concentren su atencin en las imgenes del
libro: Qu diferencias observan entre los ecosistemas de las
fotografas?, Qu seres vivos creen que existan en cada
ecosistema?
Invitamos a leer la informacin Los Ecosistemas de la
pgina 84 del libro de Ciencia y Ambiente.
Trabajamos con los estudiantes las fichas 1; 3 y 4 del set
bsico de investigacin.
Trabajamos el desglosable 6 (estudiamos los suelos de mi
localidad), desglosable 14 (Las rocas cambian de forma o se
desintegran) y desglosable 15 (Identificamos con que agua
debemos lavarnos).

Ecosistemas terrestres
Bosques
Espacios con abundantes rboles que dan refugio y alimento a otros seres
vivos. Presentan mltiples hbitats y albergan muchas especies.
Bosque en el Manu, regin Madre de Dios.
Praderas
En ellas abundan los pastos naturales de los que se alimentan los grandes
herbvoros. Son aprovechados por el ser humano en la ganadera.
Valles
Terrenos por donde pasa un ro. Son reas muy frtiles para la agricultura. Se
pueden encontrar zorros, peces, aves, etc.
Valle del Santa, regin ncash.
Desiertos
En ellos hay pocas plantas y animales debido a la escasez de agua. Aqu se
pueden encontrar serpientes, araas, cactus, lagartijas, etc.
Descubro y aprendo
Qu tipos de ecosistemas existen en el Per?
Qu diferencias observas entre los ecosistemas de las fotografas?
Qu tipos de seres vivos crees que exista en cada ecosistema?
Qu puedes concluir de esta actividad?
Altiplano, regin Puno.
Desierto de Huacho, regin Lima.

Tipos de ecosistemas
Existen muchas clasificaciones de ecosistemas. Aqu te presentamos
algunos ecosistemas acuticos y terrestres.
Ecosistemas acuticos

MYLENE DAURIOL

Toma en cuenta Los seres vivos que son llevados a otro ecosistema se
denominan especies introducidas.
1. Identificar las caractersticas. Escribe en tu cuaderno las
caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos.
2. Elegir la fuente adecuada y averiguar. Qu es un estuario? Dnde
se encuentra?
3. Deducir. Sera posible encontrar un pingino en una pradera? Por
qu?
4. Clasificar. Sealen los tipos de ecosistemas que hay en su regin.
Indiquen un ejemplo de cada uno.
5. Registrar informacin. Elaboren una tabla de los factores biticos y
abiticos de un ecosistema.
Qu has hecho para aprender y reconocer los tipos de ecosistemas?
El Per tiene ecosistemas acuticos y terrestres de gran diversidad.
Agua dulce
Se encuentran en ros, arroyos, lagos, pantanos, etc. En estos ecosistemas
viven animales como truchas, patos, parihuanas; y plantas como lentejas de
agua, etc.
Agua salada
Se encuentran en el mar, las costas, los arrecifes de coral, etc. En ellos habitan
seres microscpicos, como el plancton, pero tambin peces, aves, ballenas, etc.
Laguna de Yauyos, regin Lima. Baha de Paracas, regin Ica.

Seccin de proceso
Construimos con los estudiantes un organizador visual
sobre lo ledo, recordndoles que su elaboracin contribuye a la
mejora de sus aprendizajes. El siguiente grfico puede darte
algunas ideas.
De agua
salada

Bosques

Valles
Ecosistema
s
acuticos
De agua
dulce

Terrestres
Praderas

TIPOS DE
ECOSISTEMAS

Desiertos

Ecosistemas acuticos
Bosques
Ecosistemas terrestres
Valles
Praderas
Desiertos
Preguntamos: El ecosistema que hemos visitado y
observado es terrestre o acutico?, Por qu?, Este
ecosistema tendr igualdades o semejantes especies de
seres vivos que el ecosistema de la imagen al que se
parece?, Tendrn los mismos o parecidos factores abiticos y
biticos?

En grupos
Los estudiantes lean individualmente la informacin Las
ocho regiones naturales del Per del anexo 1.
Despus de leer, completa con los nios y nias la siguiente
ficha de trabajo, sealando los tipos de ecosistemas que hay
en tu localidad y que anoten algunos nombres especies que
viven en l (como en el ejemplo). Aydalos a completar el
cuadro, recuerda que solo conocen estas regiones por sus
nombres y las lecturas que han realizado.
Marca con una (X) los tipos de ecosistemas que hay en tu
localidad y escribe los nombres de algunas especies animales o
vegetales que all viven (observa algunas imgenes en
internet).
ECOSISTEMA

FACTORES BITICOS

SERES
FACTORES ABITICO

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ECOSISTEMAS:


TIPO DE ECOSISTEMA
Costa o chala
Yunga

ECOSISTEMA DE MI
LOCALIDAD

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

Quechua
Suni o Jalca
Puna
Janca
Selva Alta o Rupa
Rupa
Selva Baja u
Omagua
Conducimos un anlisis con los estudiantes sobre los tipos de
ecosistemas y hacemos que, conforme las van describiendo,
contrasten la informacin del texto con los datos recogidos
durante su observacin del ecosistema visitado.
Iniciamos una conversacin con los estudiantes, ms
generalizadora, que responda a la pregunta inicial: Qu
tipos de ecosistemas existen en mi localidad?

Anlisis de resultados y comparacin de las


hiptesis
En grupo clase
Reflexionamos con nios y nias sobre la respuesta a
la pregunta inicial; recordamos que la respuesta debe estar
fundamentada en la informacin obtenida, observacin de
imgenes, lectura del texto, as como otras fuentes a las que
recurrieron.
Contrastamos con los estudiantes la informacin inicial que
tenamos en un papelgrafo con la que han obtenido en el
anlisis de investigacin; destacamos que las hiptesis pueden
ser desechadas si no coinciden con la informacin cientfica o
confirmadas, si coinciden con ella.
Estructuracin del saber construido como respuesta al
problema

En grupo clase
Planteamos a los estudiantes una nueva pregunta: Qu
consecuencias padecer una especie, vegetal o animal si es
sacada de su hbitat en un ecosistema y es trasladada a otro
hbitat en otro ecosistema? Comentamos que la pregunta se
refiere a los casos como, por ejemplo: si un ave es extrada de
su hbitat en un valle interandino y llevada a una ciudad de la
costa, para ser encerrada en una jaula, Esto afectar al ave?
De qu manera?

Luego de la reflexin con los estudiantes, se les indica que


para responder no basta con dar una respuesta oral o escrita a
las preguntas del problema, sino que se necesita poner en
prctica acciones preventivas para que el problema no ocurra.
Reflexionamos juntos, a continuacin, sobre este texto: El
Ministerio de Agricultura y Riego de Per (MINAG) alert que
alrededor de 400 especies de fauna y flora silvestre del pas
son amenazadas por el trfico ilegal. Es decir, estas especies
son sacadas de su regin natural, de su hbitat, para
comercializarlas.
Preguntamos: Qu opinan de las personas que trafican con
los animales, los sacan de su ecosistema natural y los venden o
tienen como mascotas? A fin de centrar la discusin, les
presentamos en un papelote la siguiente frase:

Tu casa no es mi hogar.
Preguntamos,
Qu
deberamos
hacer
para
salvaguardar
a
los animales silvestres? Dialogamos sobre
qu significa concientizar a la sociedad sobre el problema.
Numeramos las imgenes de las pginas 84 del libro
Ciencia y Ambiente 4 y pedimos a los estudiantes que
indiquen en qu regin se ubican (pueden usar un mapa como
referencia para ubicar los lugares. Asimismo, que digan qu
especies vegetales y animales podran encontrarse en esos
lugares?

Comunicacin
En grupos
Pedimos a los estudiantes que elaboren un afiche con
frases que inviten a nias y nios de la escuela a no
comprar animales silvestres para tenerlos como
mascotas. Realizamos una caminata por la institucin
con el fin de difundir estas frases:
No somos
juguetes..
.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


10
Minut
.os

En grupo clase
Recordamos con los estudiantes paso a paso todas
las actividades
desarrolladas el da de hoy: la visita
de campo, lectura del libro, bsqueda en internet u otras
fuentes, lectura de separatas, elaboracin de afiche.
Destacamos la secuencia del proceso seguido:
planteamiento de problema, planteamiento de hiptesis,
elaboracin del plan de indagacin, anlisis de
resultados y comparacin de las hiptesis, estructuracin
del saber construido como respuesta al problema, y
comunicacin.
Todos
estos
procesos
se
han
implementado
con la observacin y anlisis de
imgenes, la reflexin, respuestas a preguntas,
escuchando argumentos, elaborando grficos, etc.
Destacamos la importancia de organizar la informacin
para entenderla mejor, la caminata que sirve para
concientizar sobre la venta y adquisicin de animales
silvestres como mascotas o diversin.
Preguntamos: Cuntas veces leyeron el texto?, Se
hicieron preguntas mientras lean?, Compararon el
contenido del texto con informacin proveniente de
otras fuentes?, El organizador les permiti comprender
mejor el contenido?, qu saban antes de su
investigacin?, Qu saben ahora?

TAREA A TRABAJAR EN CASA:


Solicitamos a los estudiantes que investiguen de
qu forma el Estado peruano protege nuestra flora
y fauna. Referencia Ley N 27308, Ley forestal y de
fauna silvestre.

Anexo 1
Quinto Grado

1. La Chala o costa
La Chala o costa est situada desde
el litoral marino hasta los 500
m.s.n.m. La costa es la parte ms
poblada del Per. Su recorrido es
desde
Tumbes
hasta
Tacna,
resaltando
Piura,
Lima,
Lambayeque, Ancash e Ica donde
se cultiva la vid para el pisco.
Faun
a
Existe
una
inmensa
variedad
de
animales en el litoral, islas
cercanas
en
el
ocano.
Se
encuentran cachalotes y ballenas,
pelcanos, lobos marinos, guila
pescadora. En los desiertos est
el escorpin y los arcnidos. Los
manglares cobijan loros, pericos,
3. La
Quechua
La Quechua abarca desde los 2300
a 3500 m.s.n.m.
El
grupo
humano
que
vive
en esta
regin es el quechua. La mayora
son agricultores que cosechan una
gran diversidad de vegetales, ms
de 300 especies. Es la zona ms
transformada y poblada por el
hombre desde la antigedad. En la
quechua
se
concentran
las
principales ciudades andinas como
Arequipa,
Cusco,
Cajamarca,
Ayacucho y Huancayo.

2. La
Yunga
La Yunga abarca entre los 500 y
2300 m.s.n.m. Los habitantes se
ocupan especialmente del cultivo
de frutas. La zona est cortada
por valles y quebradas y por
profundos caones o pongos hacia
la Amazona.
Fau
na
Predominan aves como chaucato,
taurigaray, choas, chauco, trtola;
mamferos como, tapires, lobitos
de
ro,
comadrejas,
monos,
yaguarets, zorros, hurn, coat,
cuyes, marmosas y ms.
Flor
4. La Suni o Jalca
La Suni o Jalca, est situada entre
los 3500 y 4000 m.s.n.m. La
mayora de los pobladores son
ganaderos
o
criadores.
Su
relieve es rocoso y quebrado,
compuesto por muros de piedra
que cercan valles y pampas.
Es una zona minera, muy fra
que llega a tener 16 grados bajo
cero, conserva un aire seco y
heladas frecuentes.

Faun
a

Fau
na

Hay
variedad
de
aves,
especmenes
como
huipcho,
aguiluchos, gavilanes y ms.

Hay
cuyes,
zorrinos,
conejos
andinos y vuelan los gavilanes,
aguiluchos
y
el
cndor.
El
santuario especial de la regin es
Ampay en Apurmac. Es un rea
protegida desde 1987 y all viven

Flor
a

5. La
Puna
La
Puna
emerge
desde
los
4000 hasta los 4800 m.s.n.m. No
tiene rboles y es un lugar que
se
utiliza
para
pastorear.
Habitan
los pastores o jatiris
conocidos por domesticar a los
auqunidos. Es la zona ms fra
del Per.
Llega a temperaturas de 25C
bajo cero, la naturaleza es hosca
y adusta. Los pobladores se han
adaptado a la altura y a la
escasa recepcin
de
oxgeno.
Esta regin abarca el sur de
Ayacucho,
Pasco,
Puno,
Huancavelica y parte de Junn.
Faun
7. La selva alta o Rupa Rupa
En la ladera del lado oriente, se
sitan las regiones
en
forma
descendente y al llegar a los
1500 m.s.n.m. Empieza la Selva
Alta o Rupa Rupa habitada por el
recolector, de gran conocimiento
de medicinas originarias de la
selva, de rboles y medicinas.
Est regin est denominada por
caones, pongos, vas fluviales
hacia el Amazonas, profundos
valles, aristas abruptas y grandes
bosques.
Las
provincias
que
corresponden son desde el ro
Maran,
Urubamba,
Huallaga,
Ucayali, Jan, Cajamarca, Bagua,
Amazonas, Tingo Mara, Oxapampa,
Tambopata, Rioja, Quillabamba y
otros.
Faun
a

6. La
Janca
La Janca se presenta por los
4800
m.s.n.m. Esta regin est
dominada por los glaciales, aludes
y fracturas de ciertas zonas a nivel
geogrfico.
Faun
a
El cndor es el animal ms
importante de esta regin, donde
puede
encontrar
vizcachas
y
vicuas.
Flor
a
Su escasa flora est formada por
8. La selva baja u Omagua
Se encuentra a partir de los
400
m.s.n.m. Hasta la frontera
limtrofe con el pas vecino. Es la
zona ms rica en biodiversidad de
todo el
mundo.
Las
especies
vegetales y animales se cuentan
por centenares. Las ciudades ms
importantes son Iquitos, Amazonas,
Pucallpa, Ucayali, Madre de Dios.
Faun
a
Su
fauna
es
inmensa.
Se
encuentra
alrededor
de
600
variedades de peces como el
paiche, el bagre,
la
piraa.
Alrededor hay diversos tipos de
tortugas (el motelo, charapa y
taricaya), lagartos, riqueza en aves
como garzas, buitres, cushuri, y
abundan serpientes y boas.

Flor
a

Flor
a

Se cultiva caf, t, cacao, coca,


arroz, pltanos, frutas tropicales.
Los bosques estn cubiertos de
helechos, musgos y hay una gran
variedad de orqudeas.

Su flora presenta alrededor de


2500 especies de
rboles,
arbustos y plantas. Hay gran
cantidad de maderas como la
caoba, la lupuna, el ceibo y
alrededor crecen palmeras, chonta,
el
aguaje
y
una
inmensa
variedad
de
bellas flores y

Вам также может понравиться