Mariely Lozano Fernndez

Maestra en Gerencia
Educativa
Resumen
La investigacin tuvo como propsito de disear un plan de accin contentivo de talleres
formativos que permitan al docente capacitarse en el uso de la observacin como herramienta de
evaluacin que facilita la aplicacin de la evaluacin cualitativa. Para realizar este estudio se
seleccionaron docentes de educacin primaria que laboran en la Escuela Bsica Almirante Luis Brin
ubicada en el municipio Coln, estado Zulia. Se desarroll siguiendo la modalidad de proyecto factible,
adems se hizo uso de la investigacin descriptiva y de campo. La poblacin estuvo conformada por
quince (15) docentes, la cual por ser un nmero relativamente pequeo desde el punto de vista
estadstico se tom en su totalidad para la aplicacin del instrumento, es decir, se trabaj con el 100%
de la poblacin. Se utiliz como tcnica la encuesta y la observacin directa, donde se aplicaron como
instrumentos una entrevista y una gua de observacin. Antes de ser aplicados fueron validados por
expertos, quienes realizaron una revisin de contenido que arroj como resultado la factibilidad de
aplicacin de los mismos. La confiabilidad de la entrevista fue calculada a travs del coeficiente Alfa de
Cronbach, la cual arroj como resultado 0,9835 lo cual indica que es un instrumento confiable para
medir los propsitos y objetivos del estudio. Los datos proporcionados por ambos instrumentos fueron
analizados cuantitativa y cualitativamente, los cuales arrojaron como resultado la falta de aplicacin de
la observacin como herramienta de la evaluacin cualitativa, hecho que condujo a concluir la poca
capacitacin y actualizacin evita el empleo de instrumentos de evaluacin que permitan a travs de la
observacin registrar la actuacin general del estudiante, es decir, no se realizan registros descriptivos
ni anecdticos que evidencien los logros o limitaciones existentes en los alumnos. Es por ello, que se
recomienda una serie de actividades que sirven para promover una evaluacin acertada y acorde con lo
normado por el Ministerio de Educacin. Igualmente, se dise una serie de talleres formativos que
contribuirn en la capacitacin del docente en aspectos vinculados con los procesos evaluativos.
Descriptores: evaluacin cualitativa, la observacin, formacin docente, talleres formativos.
Summary
The research aimed to design an action plan contentivo of training workshops to train
teachers in the use of observation and evaluation tool that facilitates the application of
qualitative evaluation. For this study primary school teachers who work in the Primary
School "Almirante Luis Brion" located in the Colon, Zulia state were selected. It developed
following the model of feasible project also made use of descriptive and field research. The
population consisted of fifteen (15) faculty, which for a relatively small number from a
statistical point of view was taken in full to the implementation of the instrument, that is, it
worked with the 100% of the population. Survey and direct observation, where instruments
were applied as an interview and an observation guide was used as a technique. Before
being applied were validated by experts who conducted a review of content that resulted in
the feasibility of implementing them. The reliability of the interview was calculated through
Cronbach's alpha coefficient, which yielded results suggesting that 0.9835 is a reliable way
to measure the aims and objectives of the study instrument. The data from both
instruments were analyzed quantitatively and qualitatively, which yielded results in the lack
of implementation of the observation as a tool for the qualitative assessment, a fact that
led to conclude the little training and updating avoids the use of assessment tools that
allow through the observation record overall student performance, ie not descriptive or
anecdotal records evidencing achievements or limitations in performing students. It is for
this reason that a number of activities that serve to promote sound and consistent with the
provisions contained evaluation by the Ministry of Education is recommended. Likewise, a
series of training workshops to help in the training of teachers in aspects related to the
evaluation processes are designed.

Descriptors: quality evaluation, observation, teacher training, educational workshops.

Introduccin

l proceso de evaluacin de los

aprendizajes se perfecciona, en
la medida que se mejoren las
estrategias y actividades del
docente. En este sentido, se aspira que este
procedimiento se realice de manera objetiva y
justa, por ello, se requiere del educador una
actitud de permanente observacin que le
facilite apreciar con veracidad la actuacin del
alumno a travs de todo su trabajo escolar.
La evaluacin es una actividad
sistemtica, la cual debe realizar el docente
durante todo el ao escolar, basndose en las
observaciones realizadas al alumno durante el
desarrollo de sus actividades educativas. Para
ello, debe hacer uso de las hojas de
observacin constituye una valiosa ayuda para
el docente cuando se desea registrar la
conducta del estudiante al ejecutar una accin
especfica.
Adems, hay que tener presente que los
avances y transformaciones que sufre el
sistema educativo venezolano, obliga a los
docentes en servicio a una continua
actualizacin y formacin acadmica, de esta
manera se podr tener dentro del aula un
profesional capaz de orientar la enseanza y de
realizar un proceso evaluativo acorde con las
exigencias actuales
No obstante expresado en los prrafos
anteriores no se ve reflejado en la actualizacin
y capacitacin de los docentes que laboran en
el nivel de educacin primaria en la Escuela
Almirante Luis Brin ubicada en santa
Brbara, municipio Colon, estado Zulia, donde
en visitas realizadas por la investigadora se
detect que la mayora de estos docentes pocas
veces utilizan la observacin para registrar los
conocimientos as como las habilidades y
destrezas de los alumnos, lo cual ha trado
como consecuencia la ejecucin de un trabajo
de evaluacin que sigue siendo tradicional,
constatndose una profunda resistencia al
cambio para evaluar de otra manera.

Esta situacin ha motivado la ejecucin

de esta investigacin, la cual se ha planteado
como objetivo general disear un plan de accin
con talleres formativos dirigidos a los docentes
que le permitan la promocin de la aplicacin de
la tcnica de la observacin como herramienta
fundamental de la evaluacin cualitativa. En
este mismo orden de ideas, el estudio se
justifica al tratar de elaborar una serie de
acciones que contribuyen a solventar la
problemtica expuesta y se considera la
investigacin relevante por cuanto se trabaja
con un tema de actualidad cuyos resultados y
aportaciones no slo beneficiarn al docente,
sino tambin a los alumnos, por cuanto el
profesor podr evaluar de acuerdo con los
lineamientos imperantes en la actualidad.

El Problema

l modelo evaluativo venezolano

plantea que, evaluar los aprendizajes
es darse cuenta de lo que cada
estudiante ha logrado y sabe hacer,
notar en que cosas falla todava, donde tiene
dificultades, con el fin de orientarlos y ayudarlos
a reconocer sus logros y deficiencias. Por tanto
evaluar los aprendizajes desde sta concepcin
significa valorar todos y cada uno de los
elementos que permiten la construccin de
aprendizaje, es decir, determinar hasta qu
punto el alumno ha desarrollado sus
capacidades
Lo expuesto anteriormente, deja ver con
claridad que la evaluacin cualitativa es una
actividad pedaggica, descriptiva de los
procesos de aprendizajes, sustentada en la
justicia social y la equidad, donde se pone en
prctica la tica del docente, pero tambin es
una evaluacin participativa donde el alumno es
sujeto y objeto de la evaluacin. En este
proceso deben valorarse criterios como la
representatividad, la legitimidad de participacin
convivencia, identidad ideolgica, conciencia
poltica, solidaridad comunitaria, capacidad
crtica y autocrtica, autogestin y otros
elementos que en ltima instancia serviran para
desarrollar la ciudadana. De acuerdo con este

enfoque para Prez (2012), una de las

dimensiones ms relevantes de la evaluacin
cualitativa se refiere a todos aquellos
instrumentos y procedimientos que deben
utilizarse en la prctica, de tal manera que la
estructuracin de la recogida de informacin sea
un paso fundamental del proceso, ya que las
tcnicas que se utilicen para ello deben estar en
concordancia y en absoluta congruencia con el
modelo y mtodo de evaluacin aplicados.
Es por ello, que Ortega (2010), establece
que la tcnica de la observacin es una
herramienta fundamental de la Evaluacin
Cualitativa de los aprendizajes, que posee el
docente para percibir y describir acciones
relacionados con el avance del alumno en las
competencias, en las manifestaciones afectivas
gestuales y verbales, as como su interaccin
con los dems miembros del proceso; sin
embargo, no ha sido utilizada de manera
sistemtica para precisar y registrar de forma
objetiva y oportuna el desempeo del alumno en
las diversas situaciones del quehacer escolar.
Lo expuesto por Ortega evidencia que existen
deficiencias en la prctica evaluativa realizada
por el docente.
Sobre las bases de las ideas expuestas,
se puede inferir que sta situacin no es
diferente a lo que sucede en la Escuela
Almirante Luis Brin, perteneciente a parroquia
Santa Brbara, del municipio Coln, esta do
Zulia. All, segn la
apreciacin de la
investigadora, se evidencia, a travs de la
observacin directa y sencilla realizada al
proceso de evaluacin de los aprendizajes, que
los docentes de sta institucin, pocas veces
utilizan la tcnica de observacin, como un
instrumento eficaz para evaluar continuamente
las destrezas, conocimientos actitudes y
habilidades que el alumno, demuestra todos los
das en el aula, sino que lo hace
ocasionalmente, para medir un conocimiento sin
una planificacin, que permita registrar el tipo de
dato que se desea obtener, de esta manera la
informacin que se da sobre los progresos del
alumno est sujeta a la memoria y a la
interpretacin personal del maestro.
Igualmente, se observ que el docente
mantiene el criterio tradicional de medicin al
cuantificar el rendimiento en la proporcin en

que este existe y se descarta la evaluacin de

otros aspectos como el procedimental y el
actitudinal que tambin son parte integral de la
actuacin del alumno. La mayora de los
maestros, piensan en la evaluacin, como un
componente separado, sin considerar que el
aprendizaje depende de la enseanza, y esto a
su vez, influye en la forma cmo se evala,
olvidan que la evaluacin no puede separarse
del proceso de enseanza y aprendizaje; no le
dan participacin a los nios en la planificacin
del proceso de evaluacin; adems, a las
pruebas escritas e interrogatorios le asignan
notas del 1 al 20, desconociendo lo
establecido por el Ministerio de Educacin para
llevar a cabo la evaluacin de los aprendizajes.
La situacin descrita en los prrafos
anteriores, es sumamente preocupante debido a
que compromete el desarrollo del proceso
educativo y sus resultados, as como tambin
contradice los postulados del nuevo diseo
curricular. Por ello, la investigacin pretende
analizar el proceso de observacin como
herramienta fundamental en la Evaluacin
Cualitativa en el nivel de educacin primaria en
la Escuela Bsica Almirante Luis Brin,
plantendose
como necesario un sistema
evaluativo que sirva para apreciar el desarrollo
de la personalidad y el aprovechamiento de los
alumnos en todos los aspectos de la actividad
educativa, desde esta perspectiva debe tener y
mantener el carcter formativo que se pretende
con el proceso de enseanza y aprendizaje, de
ah que el diseo del Plan de Accin para la
operacionalizacin de la tcnica de la
observacin como herramienta fundamental de
la evaluacin cualitativa, queda plenamente
justificado, en s mismo.

Fundamento Terico
______________________________________

Enfoque Cualitativo de la Evaluacin de los

Aprendizajes

a evaluacin de los aprendizajes,

segn el Ministerio de Educacin
(2007), expresada a travs del
Currculo Nacional Bolivariano, se
fundamenta en el enfoque cualitativo, el cual
pretende hacer del contexto donde se produce
el proceso de enseanza y aprendizaje, un
espacio para la reflexin, comprensin y
evaluacin
de
los
avances,
intereses
aspiraciones,
consideraciones
e
interpretaciones de quienes participan en la
accin educativa. Desde esta perspectiva, se
establece que la enseanza, el aprendizaje y
por ende la evaluacin deben ser procesos de
investigacin en el aula. Al respecto Prez
(2012) expone que la evaluacin cualitativa es
un proceso que se concibe como totalidad, por
esto estn ntimamente relacionadas las
categoras
enseanza-aprendizaje-educativo.
En este sentido la evaluacin no se integra
como una forma de pensamiento de los
educandos. La evaluacin cualitativa, segn el
criterio de Veracochea (2011):
...utiliza
como
metodologa
fundamental la etnografa, la cual
se interesa en lo que hacen los
sujetos que participan dentro de
un grupo, que se vale de la
descripcin e interpretacin de
juicios valorativos fundamentados
en una observacin holstica y
continua, en un ambiente de
interaccin
comunicativa,
constructiva entre los sujetos que
participan en el currculo. (p. 36)
Dentro de este enfoque, la evaluacin
es concebida como un proceso de investigacin
que aporta evidencias permanentes sobre la
participacin del alumno, del docente, la familia
y la operatividad del Proyecto Pedaggico de
Aprendizaje, en el hecho educativo. De esta
manera la evaluacin se convierte en un
proceso natural relacionado con la vida
cotidiana donde se produce un dilogo entre los
participantes, producto de la interaccin en el
ambiente socio-natural, donde se desarrolla el
aprendizaje.

La Observacin como tcnica en la

Evaluacin Cualitativa
Para Prato (2002:58), la observacin es
...la tcnica de mirar, escuchar y registrar de
manera objetiva y oportuna determinados actos
conductuales de los educandos. Implicados en
el proceso de enseanza y aprendizaje; es de
destacar, que a travs de esta tcnica se
obtienen datos inalcanzables por otros medios;
pues ella permite percibir y describir acciones
relacionadas con las competencias, puesto que
a travs de ella se puede obtener informaciones
directas y espontneas respecto a las actitudes
personales de los alumnos, a las formas que
tienen de organizar y realizar los trabajos a las
estrategias que utilizan, a las diferencias reales
a las que individualmente se enfrenta y a la
forma concreta en que son capaces de
superarlas.
De esta manera, el docente que logra
desempearse como un buen observador podr
tener a su disposicin una gama de datos
confiables que le servirn de base para las
evaluaciones sistemticas del aprendiz. Para
que una observacin resulte eficaz a fines de la
evaluacin, de acuerdo con Veracoechea (Op.
Cit.), es necesario que el docente tome en
consideracin las siguientes recomendaciones:
Debe evitar calificar las conductas observadas.
Lo ideal es describirlas con el fin de contar con
datos objetivos, de esta manera se minimiza la
subjetividad del observador.
La observacin debe tener un alto grado de
confiabilidad: dos o ms observaciones de la
misma conducta y actitud del nio realizado en
cortos perodos de tiempo deben dar resultados
similares.
La observacin debe tener un alto grado de
validez: se debe asegurar que las conductas
que se va a observar en el nio son en realidad
componente del aspecto que se quiere evaluar.
El docente debe realizar las observaciones en
un ambiente espontneo y natural, de manera
que se minimicen las posibilidades de que el
nio modifique su conducta como consecuencia
de la presencia de esta evaluacin.
De esta manera, la observacin
responde a un plan, previamente elaborado,

donde se integran los procesos de enseanzaaprendizaje y evaluacin, se especifican las

actividades de manera secuencial, atendiendo
al nivel, condiciones y necesidades de los
alumnos.
La
observacin
sistemtica
(estructurada, intencional y controlada) en sus
diversas formas es el instrumento fundamental
para evaluar las actitudes, en sus diferentes
variantes, mediante la recogida de datos. Es
decir, todo docente est, de hecho, en constante
observacin de lo que sucede en el aula, lo que
producen los alumnos, las relaciones que se
dan en el interaprendizaje.
De all, que observar no es slo mirar; es
preciso focalizar la visin desde un marco
conceptual y unos intereses, contar con
instrumentos y estrategias para recoger
adecuadamente la informacin. Es decir las
actitudes que un alumno muestra hacia sus
profesores, compaeros, el grado de inters que
los objetivos del grado y las actividades
programadas, as como los recursos despierten
en l, la satisfaccin que se puede sentir por
asistir y permanecer en la institucin, son
mbitos en el comportamiento que se escapan a
la evaluacin dentro de una situacin
formalizada, pues en la misma al alumno tiende
a ofrecer ms la imagen que quiere que tengan
los dems de l que la que en realidad l tiene o
deseara tener. Nadie mejor que el profesor, que
convive a diario varias horas con los alumnos,
para practicar este mtodo general de recogida
de datos que es la observacin.

Mtodo

___________________________________

l estudio se desarroll siguiendo la

metodologa establecida para los
proyecto factible, apoyados en
investigaciones descriptiva y de
campo. La poblacin estudiada fueron 15
docentes de educacin primaria que laboran en
la Escuela Bsica Almirante Luis Brin,
ubicada en Santa Brbara, municipio Coln,
estado Zulia. Debido a lo reducido de la
poblacin, se consider un estudio censal, es

decir se tom el nmero total de los docentes

que la integran, por lo tanto no existi muestra.
En la de los datos se emple para los
docentes la tcnica de la encuesta, se elabor
como instrumento un cuestionario estructurado
con 25 tems y cinco (5) alternativas de
respuestas. Siempre, Casi siempre, Algunas
veces, Casi nunca y Nunca. Tambin, se aplic
la tcnica de la observacin directa por ser la
ms acertada para ste tipo de actividad y como
instrumento se utiliz una Gua de Observacin
estructurada a travs de 8 aspectos, que
registr
las
diferentes
actitudes
y
comportamientos del docente en la prctica
evaluativa. Las alternativas fueron las mismas
que las utilizadas en el cuestionario aplicado a
esta misma poblacin.
Para
determinar
la
validez
del
instrumento, una vez diseado y construido, se
someti al proceso de juicio de expertos o
validez de contenido, con el fin de verificar
consistencia interna del mismo. Para calcular la
confiabilidad o estabilidad del instrumento en su
administracin se aplic el coeficiente alfa de
Cronbach, se obtuvo un coeficiente de 0.983.
Los datos recogidos fueron ordenados y
clasificados de acuerdo a los siguientes criterios
de sistematizacin: los tems fueron agrupados
por indicadores, se obtuvieron de cada uno la
frecuencia acumulada y la porcentual, luego se
procedi a promediarlos obtenindose de esta
manera la media del criterio de medicin
correspondiente.

Anlisis
Resultados

Interpretacin

de

los

______________________________

a aplicacin de los instrumentos

permitieron los siguientes hallazgo:
inexistencia de una real y efectiva
aplicacin de la evaluacin cualitativa
al medir los aprendizajes alcanzados por los
alumnos, por cuanto no ejecutan un proceso
integrado a la accin educativa donde recolecte
informacin continua, significativa, as como de
manera sistemtica y rigurosa que le permita al
docente comprender, interpretar y valorar la
actuacin del alumno, con el propsito de poder
retroalimentar su aprendizaje sobre la base de

una toma de decisiones consensuadas que

sirvan para mejorar su proceso de aprender.
Existen
deficiencias
sobre
los
conocimientos que poseen los docentes objeto
de estudio sobre la tcnica de la observacin
como herramienta fundamental de la evaluacin
cualitativa de los aprendizajes de los alumnos,
debido a que no hacen uso de los distintos
instrumentos de evaluacin que contribuyen a
ejecutar este proceso. Estos profesores
desconocen que deben ayudarse con ciertos
instrumentos para registrar y valorar los
comportamientos observados en el aprendiz,
con mayor objetividad.
Con respecto a la importancia de la
tcnica de la observacin como uno de los
elementos
indispensables
para
evaluar
cualitativamente, se encontr que la falta de
conocimiento y preparacin del docente sobre la
misma, est impidiendo su aplicacin, por
cuando an no han internalizado o comprendido
que al observar podr tener a su disposicin
una gama de datos confiables que le servirn de
base para las evaluaciones sistemticas del
estudiante.

Objetivos de la Propuesta
_________________________________
Objetivo General
Realizar talleres formativos que le
permitan al docente la obtencin de informacin
para la aplicacin de la tcnica de la
observacin al evaluar cualitativamente los
aprendizajes del alumno.
Objetivos Especficos
- Lograr la sensibilizacin del docente para
que a travs de la motivacin utilice la
observacin durante la evaluacin.
- Facilitar en los docentes la obtencin de los
conocimientos vinculados con el empleo de la
observacin cualitativa.
- Capacitar al docente en la ejecucin de una
evaluacin cualitativa de acuerdo con los
postulados tericos y filosficos del Ministerio
de Educacin.

- Realizar actividades terico-prcticas que

conduzcan a la seleccin de las tcnicas e
instrumentos ms idneos en concordancia con
los objetivos a evaluar.

Procedimiento

ara llevar a cabo la propuesta

formativa se planific, cinco talleres, en
el que la investigadora y los docentes
involucrados dedicaron tiempo para su
formacin, siguiendo una planificacin acordada
por la institucin. Las actividades planificadas
para la ejecucin de la propuesta, forman parte
de
grandes
esfuerzos,
intentos
y
aproximaciones dirigidas a la formacin del
docente en los ltimos aos.
La propuesta se llev a efecto en dos
fases: la primera, de sensibilizacin y la
segunda de carcter prctico, comprendi el
desarrollo de talleres formativos. La primera
fase se realiz de la siguiente manera:
- En primer lugar se efectu una
reunin previa para informar en qu consista la
propuesta y como se desarrollara, con el fin de
incentivar e invitar a los docentes a participar en
esta experiencia.
- En segundo lugar, se establecieron
acuerdos y normas de trabajo a fin de
comprometerlos para que asumieran el reto de
transformar su praxis evaluadora.
Para llevar a efecto la segunda fase de
la propuesta se disearon cinco talleres, tal
como se presentan a continuacin:
Taller 1. Motivacin, se abord el siguiente
contenido: - Concepto e importancia de la
motivacin.
- Caractersticas de una persona motivadora.
- Funcin de la motivacin en la ejecucin del
trabajo docente.
- Relacin entre la motivacin y la actuacin del
docente.
- La motivacin del docente y el empleo de la
evaluacin cualitativa.

Taller 2. La formacin permanente del docente.

Contenido: - autoestima.
- Inteligencia emocional.
- Toma de decisiones.

Taller Motivacin
Objetivo: Motivar al docente para el desempeo
eficiente y satisfactorio de la evaluacin
cualitativa.
Actividades:

- Liderazgo.
-Tendencias y reformas educativasTaller 3. La evaluacin cualitativa. Contenido:

- Proporcionar material impreso donde el

docente logre identificar la funcin e importancia
de una persona motivada en su trabajo.

- Principios y momentos de esta evaluacin.

- Permitirle al docente explicar sus perspectivas

motivacionales con relacin al empleo de la
evaluacin cualitativa.

- Formas y requerimientos
cualitativamente.

evaluar

- Desarrollar acciones que logren sensibilizar al

docente durante su labor.

- Tcnicas e instrumentos empleados durante la

evaluacin cualitativa.
Taller 4.Planificacin de la evaluacin
cualitativa. Contenido: - La planificacin de la
evaluacin
cualitativa
como
actividad
globalizadora.

Este taller se realiz en un tiempo

aproximado de 10 horas, se plante como meta,
mejorar el comportamiento y la actitud del
docente mediante la manifestacin de cambio
de conducta al evaluar cualitativamente al
estudiante.

- La planificacin de la evaluacin cualitativa en

consonancia con los objetivos desarrollados.

Conclusiones

- Concepto de evaluacin cualitativa.

para

- Importancia de la planificacin al evaluar

cualitativamente.
- Aspectos a considerar durante la planificacin
de la evaluacin cualitativa.
Taller 5. El uso de la observacin como
herramienta de evaluacin. Contenido: - La
tcnica de la observacin como elemento de la
evaluacin cualitativa.
- Importancia y uso de la observacin.
- Beneficios de la tcnica de observacin.
- Instrumentos a utilizar durante la observacin.
- Recomendaciones para hacer uso de la
observacin
Como puede observarse en el
esquema anterior, este trabajo referido a la
actualizacin y formacin docente, forma parte
de una propuesta ms amplia que es imposible
presentar completa. Dado la amplitud de los
temas, cada encuentro se constituy en una
actividad de intercambio de ideas y
conocimientos. Por eso solo se presenta lo
correspondiente al primer taller desarrollado:

e concluye como aportacin final que el

entusiasmo
manifestado
por
los
docentes de la Escuela Bsica
Almirante Luis Brin del estado Zulia,
es producto del cambio de actitud que debe
poseer un profesional al internalizar que la
motivacin en uno de los elementos que rigen
su actuacin, la cual depende del agrado que
debe poseer al ejecutar cada uno de los pasos
planificados al evaluar cualitativamente. Esto
demuestra la dualidad entre motivacin y
actuacin docente, las cuales favorecern al
proceso de enseanza y aprendizaje.
Lo
anteriormente
expuesto
refleja
el
requerimiento de un cambio circunstancial de
acuerdo con las necesidades y exigencias del
hecho educativo, donde el docente debe tener
presente que su actitud y comportamiento
siempre van a acondicionar su labor y de hecho
la actuacin y rendimiento del alumno. Es por
ello, que se requiere de una motivacin
constante que despierte el inters, la atencin y
el entusiasmo imprimiendo variedad al proceso
evaluativo. Esta motivacin se consigue
mediante el trabajo de progresin e

individualizacin, la cual depende del deseo de

superacin profesional.
Iguales acontecimientos se suscitan con la
ejecucin del segundo taller, donde existi un
consenso
generalizado
sobre
el
perfeccionamiento de los conocimientos del
docente, de esta forma estar en mejores
condiciones de ayudar y favorecer el
crecimiento
del educando y de todos los
aspectos de su personalidad. Desde esta
perspectiva, se asume que la formacin
permanente de los docentes es una necesidad
reconocida y que no se puede concebir ninguna
renovacin pedaggica, sin una formacin
permanente que d a los docentes los medios
para asumir las nuevas tareas que se les
informen en una sociedad en constante
evolucin.