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Poner instrucciones claras y concisas en cada una de las tareas, esto ayuda mucho
a que los estudiantes sean independientes y se evita confusiones y stress. Algo
que hemos aprendido es hay que evitar hacer un listado largo de tareas y recursos,
pues esto puede asustar a los alumnos. Debemos recurrir a iconos que los lleven a
los links, como por ejemplo que al hacer clik en una palabra se abra el artculo o
video que ellos deben leer o ver para realizar la actividad o tarea.
Crear un checklist de las actividades de cada semana para tener claro cules son
las tareas a cumplir en cada una de ellas tanto para el facilitador como para los
alumnos. Tambin es de gran ayuda si el alumno no est seguro de haber
cumplido con todas las tareas anteriores, puede abrir las checklists de esas
semanas, y lo mismo sucede si un alumno se inscribe un poco tarde. Esto nos ha
sido de gran ayuda como alumnas, pues es una herramienta clarificadora para
cada semana, a la vez que reduce la ansiedad.
Dar pronta retroalimentacin asertiva y a tiempo, pues si se deja pasar algo por
alto quizs se puedan ir ciertos pequeos asuntos fuera de control. Tambin si el
facilitador est como ausente, los alumnos se pueden desmotivar, sentirse
confundidos o hasta abandonados. Como se dijo anteriormente, cada vez que el
alumno entra al curso, debe sentir la presencia del facilitador. Recomendamos no
angustiarse pensando que el tiempo no nos va a alcanzar para responder o dar la
retroalimentacion debida y oportuna, debemos desarrollar el hbito de revisar
diariamente el curso a la hora que ms nos convenga de acuerdo a nuestro
horario. Total, si cuando damos un curso presencial, igual tenemos que calificar o
revisar las tareas, lo mismo es on line.
Aplicar marcas referenciales constantes y que sean de fcil acceso, esto mantiene
a los alumnos al da con sus "notas", saben cules tareas han sido cumplidas y
hasta qu punto han sido buenas o pueden ser mejoradas. Para nosotras esto fue
la gran revelacin, el aceptar que no tenemos que dar una calificacin inamovible.
Es ms, que podemos dar varias alternativas para que el alumno mejore su nota,
pues lo que se quiere es que el alumno aprenda, no por una nota, sino por medio
de la reflexin y para su propio crecimiento profesional. Recomendamos el libro
de Ken O'Connor, "A repair kit for grading".