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Ejemplos:
Ser el temor a la despreocupacin el principal opositor a la implantacin de sistemas de informacin, en las organizaciones trujillanas?.
Cmo la inteligencia artificial determinar una mayor deshuma-nizacin de la sociedad peruana en el Siglo XXI?.
Rendimiento
acadmico
Situacin
Bajo
Problemas
Aumento de
familiares
causas
Realidad
Espacio
Tiempo
rendimiento
estudiantes
acadmico
de la UPAO
primer
semestre
2001
problemas
familiares
ciudad de
Trujillo
.......
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Delimitacin o descripcin:
Mencionar la realidad problemtica: Parte de la realidad que nos proponemos estudiar o investigar.
Presentar las caractersticas de la realidad problemtica: Informacin, experiencia u observacin realizada y describir su estructura.
Analizar las caractersticas: Revelar la existencia o no de una coherencia interna o externa entre el producto y sus objetos-metas o entre su
estructura misma. Se puede indicar, si se desea, la causa que lo estara favoreciendo o impidiendo.
Definir el problema: Hacer un resumen de toda la situacin encontrada y declarada y lo que se pretende investigar.
Revisin de antecedentes: Estn constituidos por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado sobre el tema o problema de
investigacin que se ha propuesto un investigador.
Indicar el aporte del trabajo de investigacin: Sustentacin del valor del estudio.
Enunciado o formulacin:
El problema se enuncia en forma de pregunta o de proposicin interrogativa.
Hay que expresarlo utilizando un lenguaje claro y sin ambigedades.
Ejemplos:
Qu factores inciden en la productividad de los obreros que trabajan en las 50 empresas ms grandes en el Departamento La Libertad?.
En qu medida un programa de aprestamiento mejorar las habilidades para el aprendizaje de los nios de 5 aos del CEI "Mis angelitos", de
Trujillo?.
Estructura y fuentes
En trminos generales, la proposicin hipottica, como respuesta a un problema, debe contener exactamente las VARIABLES del problema, en la
que la variable independiente es el SUJETO y, la variable dependiente, el atributo o PREDICADO.
Los problemas de identificacin o de descripcin slo tienen hiptesis implcitas, mientras que los problemas de explicacin requieren de hiptesis
explcitas y definidas en todas sus variables.
Las fuentes para desarrollar una hiptesis son tres:
Estar basada en una sospecha o intuicin.
Surgir de los resultados de otros estudios donde se desee volver a verificar.
Surgir de un cuerpo de teora establecida. Por un proceso deductivo se llega a la prediccin de que si estn presentes ciertas condiciones, se darn
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determinados resultados.
Clases de hiptesis
Una hiptesis puede formularse a partir de las relaciones observadas entre las caractersticas de una REALIDAD (hiptesis inductiva) o, a partir
de una TEORA (hiptesis deductiva).
Ejemplo de una hiptesis inductiva: "La enseanza de las propiedades conmutativas aumenta la velocidad con que aprenden las combinaciones de
la suma".
Ejemplo de una hiptesis deductiva: "...uno de los postulantes de Mc Clelland sobre la motivacin sostiene que la intensidad de la motivacin para
el logro es directamente proporcional a la educacin para ser independiente y suficiente".
La hiptesis deducida como consecuencia lgica es: Los nios cuya libertad sea muy restringida por sus padres alcanzarn puntuaciones inferiores
en una prueba donde la cuanta del trabajo realizado dependa de la motivacin en comparacin con los nios cuyos padres no les coactan la
libertad.
Tambin las hiptesis pueden clasificarse de acuerdo a otros criterios:
Por su funcin: Descriptivas
Explicacin causal.
Por su extensin: Singulares o empricas.
Generales.
a) Hiptesis descriptivas: Son suposiciones referidas a la existencia, la estructura, el funcionamiento, las relaciones y los cambios de ciertos fenmenos.
Ejemplo: Los sindicatos industriales tienen una organizacin oligrquica.
b) Hiptesis explicacin causal: Son suposiciones tentativas acerca de los factores que seran la causa del fenmeno estudiado. Ejemplo: El aumento de
las empresas monoplicas en el Per entre 1930-1950, produjo un aumento en la tasa de desempleo.
c) Hiptesis singulares o empricas: Se refieren a un solo sujeto, claramente identificado. Ejemplo: La sequa de 1980 produjo incremento de migracin
en los Departamentos de Cuzco y Puno.
d) Hiptesis generales: Se refieren a la totalidad de sujetos. Ejemplo: La cohesin social proporciona apoyo psicolgico a los miembros del grupo
sometido a tensiones y ansiedades agudas.
Actualmente, se consideran cuatro tipos de hiptesis:
a) Hiptesis de investigacin:
Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. Tambin se les denomina hiptesis de trabajo.
Se les puede simbolizar como Hi o como H1, H2, H3, etc. (si son varias).
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b) Hiptesis nula:
Son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables solamente
que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.
Se simbolizan como Ho. Ejemplos:
Hi: Los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las mujeres.
Ho: Los adolescentes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las mujeres.
c) Hiptesis alternativas:
Son posibilidades "alternativas ante las hiptesis de investigacin y nula. Ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan
estos tipos de hiptesis.
Ejemplos: si la hiptesis de investigacin establece: "Esta silla es roja", la nula afirmar: "Esta silla no es roja" y podran formularse una o ms
hiptesis alternativas: "Esta silla es azul", esta silla es verde", "esta silla es amarilla", etc.
Las hiptesis alternativas se simbolizan como Ha y, slo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las
hiptesis de investigacin y nula. Ejemplos:
Hi: El candidato "A" obtendr en la eleccin para la Presidencia del Consejo Escolar entre un 50 y 60% de la votacin total.
Ho: El candidato "A" no obtendr en la eleccin para la Presidencia del Consejo Escolar entre un 50 y 60% de la votacin total.
Ha: El candidato "A" obtendr en la eleccin para la Presidencia del Consejo Escolar ms del 60% de la votacin total.
Hi: El candidato "A" obtendr en la eleccin para la Presidencia del Consejo Escolar menos del 50 de la votacin total.
d) Hiptesis estadsticas:
Son la transformacin de las hiptesis de la investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos.
Ejemplos: Ho : D = 0
Hi : D = 0
3. Objetivos de la investigacin
Qu es un objetivo?
De manera general, objetivo es una meta que nos proponemos alcanzar. Por ejemplo, el objetivo educativo es la descripcin de la conducta del alumno al
trmino de un proceso.
Los objetivos de la investigacin son intenciones que se comunican por medio de enunciados que describen la meta que se ha propuesto el investigador.
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Ejemplos:
"Determinar los factores que incrementan la productividad de los obreros que trabajan en Enatruper, de la ciudad de Trujillo".
"Identificar la influencia que ejerce el grado de instruccin alcanzado por los padres en los hbitos alimentarios".
Clasificacin de objetivos
Los objetivos son de dos clases: generales y, especficos.
a) Objetivos generales:
Son los alcances generales de la investigacin que se emprende. Se refieren al objeto bsico de lo que se pretende investigar, es decir, QUE se quiere
lograr y hasta DONDE se quiere llegar.
Ejemplo: Conocer en qu medida la reduccin de las tasas arancelarias por el derecho de importacin y el incremento del contrabando, han
condicionado los bajos precios de productos importados y cmo estos afectan al desarrollo de la mediana y pequea industria.
b) Objetivos especficos:
Son los alcances desagregados y particularizados del objetivo o de los objetivos generales que contemplan aspectos significativos, de tal manera que
expresen ciertas connotaciones importantes.
Ejemplos:
Conocer las caractersticas y los efectos de la reduccin del pago de aranceles en la importacin de productos elaborados en el exterior.
Precisar la influencia que ejerce el contrabando en los precios de los productos importados.
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Establecer el grado de discrepancia existente entre el sistema de valores identificado en los educandos y el sistema de valores propuesto en la Ley
general de Educacin vigente.
Autor:
Dr. Enrique Rivas Galarreta
Trujillo, 11 de agosto del 2009.
ENRIQUE RIVAS GALARRETA.
Profesor de Filosofa y Ciencias Sociales.
Psiclogo, C.Ps.P. 8973.
Doctor en Educacin.
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