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constante
tende
se
tornar
rotineiro.
um
fazer
automtico;
Parte desse texto foi adaptado do livro Metodologia de Desenvolvimento de Competncias, de Jos Antonio Kller e
Natlia Rodrigo, publicado pela Editora Senac, em 2013. Tambm foi utilizado segmento do texto: Kller, J.A. Cenrio
Nacional e Internacional de Desenvolvimento e Avaliao de Competncias, Braslia, CNE, 2012.
2
FERREIRA, H. B. A. Novo dicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1986, p. 440.
3
Ver em: Houaiss, A.; VILLAR, M. S.; FRANCO, F. M. M. Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
Objetiva, p.775.
fundamentais
do
que
Modelo
Pedaggico
Nacional
do
Senac
Aquele que se relaciona com a natureza por meio da atividade produtiva, de sua capacidade
transformadora do mundo;
Aquele que deve ser desafiado a assumir posio reflexiva, crtica, responsvel, autnoma e
atuante em relao ao mundo e sociedade.
No princpio educao, entende-se que ela promove a formao integral e tem uma
perspectiva crtica e emancipatria, entre outras caractersticas. Ora, se a competncia centro do
currculo, simultaneamente ao desenvolvimento de competncias preciso que os processos
educativos do Senac promovam a formao integral e desenvolvam a perspectiva crtica e
emancipatria em seus alunos. Mais que isso, preciso que a prpria definio de competncia
incorpore a dimenso crtica e emancipatria.
preciso um entendimento do conceito de competncia que possibilite, ao coloc-la como
objetivo do processo educativo, atender a todos os princpios filosficos e pedaggicos do novo
Modelo Pedaggico Nacional. Isso implica, entre outras indicaes, que o conceito inclua conceber o
conhecimento como algo no acabado, continuado ao longo da vida, flexvel para acompanhar os
desafios da sociedade e passvel de ser realizado em mltiplos espaos e conceber o homem como
agente de mudanas sociais, culturais e econmicas e capaz de desenvolver conhecimentos e
tecnologias.
em
hbito
liberando
profissional
para
criatividade
e a atuao transformadora.
Dentre os conceitos normativos de competncia, o Modelo Pedaggico Nacional adota o
do Parecer CNE/CEB 16/99:
Competncia profissional a capacidade de articular, mobilizar e colocar em ao valores,
conhecimentos e habilidades necessrios para o desempenho eficiente e eficaz de atividades
requeridas pela natureza do trabalho.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer 11/2012: Define diretrizes nacionais para a educao profissional
de tcnica de nvel mdio. Braslia, CNE, 2012, p 38.
condies de dirigir o seu fazer desta ou daquela maneira. No existem outras maneiras de fazer o
trabalho de Chaplin e ele no pode dirigir o seu prprio trabalho. Em geral, os trabalhos operacionais
de organizaes que funcionam nos moldes da organizao clssica do trabalho no exigem
competncias profissionais do trabalhador, pelo menos da forma como o Modelo Pedaggico Nacional
define competncia. Sempre importante considerar, no entanto, que existem habilidades que so
complexas e exigem a inteligncia ativa do trabalhador, pelo menos no momento de sua aquisio.
Ento, face tentativa de definio de uma competncia, preciso verificar se o fazer nela
previsto refere-se a um trabalho que pode ser feito de inmeras maneiras e se pode ser feito de uma
forma totalmente nova, de uma forma criativa. Mesmo se for um fazer complexo, caso exista apenas
uma nica e correta maneira de realizar o trabalho e se ele prescinde da autonomia do trabalhador e
de variaes pessoais durante a execuo, no uma competncia. o desempenho adequado de
uma tarefa que est sendo definido e escrito como objetivo educacional e no uma competncia.
Nesse caso, para efeito do Modelo Pedaggico Nacional do Senac e da observncia de seus princpios
filosficos e pedaggicos, preciso redefinir o objetivo, transformando-o em uma competncia.
Ao confrontar-se com uma definio de competncia, outro questionamento necessrio: o
fazer previsto na competncia requer conhecimento, habilidade e atitudes integrados? O nosso
exemplo de competncia dizia: trabalhar produtivamente em equipe, habilitando-se a exercer todos
os papis nela necessrios. Observe que, para exercer todos os papis de uma equipe, preciso
conhec-los e ter habilidade para desempenh-los. Repare tambm que as atitudes de
responsabilidade, solidariedade e cooperao so necessrias para o exerccio da competncia.
Mas, esse conhecimento, essa habilidade e essas atitudes no so desenvolvidos isolada ou
independentemente da capacidade de trabalhar em equipe. S trabalhando em equipe posso
aprender a desempenhar os papis necessrios e consigo desenvolver as atitudes requeridas. No
aprendo verdadeiramente essas coisas lendo um texto ou assistindo uma palestra, assim como no
aprendo a nadar lendo um manual sobre o assunto. Tambm no desenvolvo uma competncia pela
soma do desenvolvimento dos elementos de competncias (conhecimentos, habilidade e valores) que
so mobilizados e articulados no exerccio da competncia. No posso desenvolver os conhecimentos,
depois as habilidades e depois os valores e, por fim, colocar tudo em um liquidificador e ter como
suco/resultado a competncia desenvolvida. Os conhecimentos, as habilidades e os valores devem ser
construdos e desenvolvidos no mesmo e sinrgico movimento do desenvolvimento das competncias
que os mobilizam.
Ento, a definio de cada uma das competncias de um projeto educacional deve implicar um
desenvolvimento integrado dos conhecimentos, habilidades e atitudes necessrios.
ao
desenvolvimento
de
competncias
tambm
uma
educao
integral
Sobre isso, ver mais em KLLER, J.A. Para saber mais sobre redao de competncias. Rio de Janeiro: Senac Santa
Catarina, 2014. O texto est disponvel no ambiente virtual do curso.