BOLETN ESCOLAR

SUPERVISIN ESCOLAR

MES: SEPTIEMBRE

-A qu se deber que los alumnos de bajo nivel

proporcionen esas respuestas?
A una enseanza tradicionalista, es decir, pensar que
los alumnos aprenden mediante explicaciones, ejercicios
y prctica.
-Qu es necesario hacer?

*EJES TEMTICOS QUE EVALA LA

PRUEBA PLANEA DE MATEMTICAS:

a) Para desarrollar un pensamiento matemtico eficaz y

permanente es importante que los estudiantes resuelvan
los problemas con sus propios recursos, conozcan los
procedimientos de sus compaeros, que discutan la
validez y calidad de los resultados y procedimientos.

-Sentido
numrico
algebraico.

b) Generar una cultura matemtica adecuada para el

proceso E-A en el saln de clase:

pensamiento

-Forma espacio y medida.

De estos ejes se derivan Unidades de
Anlisis como: Nmeros y sistemas de
numeracin,
problemas
aditivos,
problemas
multiplicativos,
figuras
y
medicin de longitud y tiempo.

-EL profesor debe proporcionar determinado tipo de

apoyo para el desarrollo de las tareas que los estudiantes
deben realizar.
-Establecer el tiempo suficiente para que los alumnos
mejoren sus propios procedimientos.

-Permitir que los alumnos proporcionen argumentos,

justifiquen y expliquen los procedimientos seguidos.
Nos concentraremos en Sentido
Numrico, el cual consiste en los
c) Establecer normas socio matemticas, es decir, reglas
conocimientos, las habilidades y las
que permitan al estudiante concebir actividades
intuiciones que una persona desarrolla
matemticas
verdaderas
como:
Lo siguiente
es parte
una investigacin
realizada por Reys y Yang (1998) en Taiwn, quien
tiene
un
Sistema
de Educacin
Bsica similar al de
PRIMER
GRADO
acerca
de los de
nmeros
y sus operaciones.
Mxico. ElImplica
estudiola consisti
aplicar
2 pruebas
habilidad en
hacia
el empleo
del a 115 alumnos de 6 grado y 119 de 2 grado de secundaria, clasificaron a los alumnos en niveles
-El convencimiento de que el grupo entero debe
conocimiento
numricoade
manera
flexible
bajo, medio
y alto de acuerdo
sus
resultados.
valorar las ideas expuestas y los mtodos usados
para formular proposiciones matemticas,
desarrollar
estrategias
tiles
El siguiente
planteamiento
muestra
cmopara
se evala el sentido numrico y cmo piensan los alumnos:
-Los alumnos eligen y comparten diferentes mtodos de
manipular nmeros, realizar operaciones y
resolucin.
resolver
problemas.
*El concepto de nmero.

Cuntos nmeros decimales hay entre 1.42 y 1.43?

-Los errores al realizar las tareas y de comprensin

forman parte del proceso de aprendizaje.

-Los alumnos de alto nivel de ambos grados respondieron que hay un nmero infinito de decimales,-La
ejemplo:
argumentacin y la explicacin matemtica es la
quefundamenta la correccin del error.

Lo planteado con anterioridad se manifiesta en los libros

de texto Desafos Matemticos
*

PRIMER GRADO

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SEGUNDO GRADO
*Este tipo de problemas son el
antecedente de las tablas de
multiplicar

QUINTO GRADO

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BIBLIOGRAFA:
Batanero
Bernabeu,