3 Guia Age Preescolar-Interiores-Alta

Apoyo a la Gestin Escolar. Gua de formacin.
Preescolar y Primaria
Apoyo a la
Gestin
Escolar
Gua de formacin
Apoyo a la
Gestin
Escolar
Gua de formacin
Directorio
Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
Alma Carolina Viggiano Austria
Directora General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Alejandro Verde Lpez
Director de Administracin y Finanzas
Xenia Bandn Gaxiola
Directora de Educacin Comunitaria e Inclusin Social
Fernando Rojas Espinosa
Director de Planeacin y Evaluacin
Silvia Arleth Austria Escamilla
Directora de Delegaciones y Concertacin con el Sector Pblico
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Director de Comunicacin y Cultura
Katy Villarreal Saucedo
Directora de Asuntos Jurdicos
Luis Grijalva Torrero
Titular del rgano Interno de Control
Apoyo a la
Gestin
Escolar
Gua de formacin
Informacin para:
1. Asesores Comunitarios
2. Directores de escuela
3. Docentes
4. Asociaciones de Padres de Familia
5. Supervisores
6. Jefes de Sector
Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de Formacin Preescolar y Primaria

Edicin
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Texto
Mara del Roco Rosas Bravo
Felipe Aarn Torres Vargas
Nancy Prez Lpez
Francisco Adolfo Rodrguez Delgadillo
Ilustracin
Vctor Eduardo Sandoval
Mario Grimaldo
Mara Fernanda Ruiz Durn, pg. 19.
Diseo
Libros Mar de Papel
Coordinacin general
Silvia Arleth Austria Escamilla
D.R. Consejo Nacional de Fomento Educativo

Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto
Aristos, col. Hipdromo, CP 06100, Mxico, D.F.
www.conafe.gob.mx
Impreso en Mxico
La Direccin de Delegaciones y Concertacin con el Sector Pblico agradece al personal operativo de las Delegaciones estatales y de los rganos Ejecutores Estatales de Baja California Sur, Chihuahua, Jalisco, Michoacn, Nuevo
Len, Quintana Roo, Sinaloa y Zacatecas por sus valiosas aportaciones a los contenidos: Oscar Muro Snchez, Edgar
Salvador Ruelas Andrade, Enrique Angulo Lucero, Norma Lilia Olivas Higuera, Guillermo Jacinto Martnez, Luz Alejandra Ruelas Yanes, Oscar Eduardo Gurrola Herrera; Mara Estela Durn Hernndez, Silvia Janeth Loya Ornelas, Gloria
Oloo Villota, Lilia Gmez Chvez; Gustavo Lpez Mondragn, Juan Antonio Martnez Serrano, Laura Petra Hernndez
Rentera, Mara del Carmen Durn Posadas, Miguel ngel Alonzo Rubio, Ernesto Arroyo Garca, Genoveva Prez Vieyra,
Elisabet Barbosa Tamez, Mara Matilde Reyes Ypez, Mara Josefa Gonzlez Garza, Jos Marcelo Gonzlez Delgado;
Graciela Raya Alvarado, Mara Cristina Reyes Acosta, Karla Rosaura Aguilar Tamayo, Eyda Mara Aguilar Rivero, Jos
de Jess Chagolla Saldaa, Carlos Eduardo Azueta Gorocica; Cecilia Guadalupe Castaeda Flix, Jess Diego Harris
Crdenas, Carlos Ramn Parra Rosas; Adn de la Rosa Godnez, Ana Mara Arredondo Acua, Armando de Luna, Eric
Ruiz Flores Gonzlez, Evangelina Vega Carrillo, Gabriela Jurez Hernndez, Jos Manuel de Jess Fernndez Herrera,
Martn Ramrez Contreras, Ren Bauelos Bauelos.
Contenido
Introduccin . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 7
Objetivo de la gua . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 8
Sesin 1 . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 9
Colaboracin de padres de familia en un ambiente armnico y solidario
Sesin 2. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 15
Hbitos saludables de alimentacin y cuidado del cuerpo
Sesin 3. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 27
Importancia del agua para la vida
Sesin 4. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 33
Familias, escuela y comunidad por el desarrollo afectivo de los nios
Sesin 5. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 45
Todos tenemos los mismos derechos y obligaciones
Sesin 6. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 55
Evaluacin con Padres de Familia
Apndice Normativo y Financiero. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 59
1. Glosario
2. Convenio de APF preescolar
3. Convenio de APF primaria
4. Incorporacin de la APF al AGE
5. Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar
6. Opciones de gasto y restricciones
7. R.F.C. de CONAFE
8. Facturacin electrnica
9. Recibo de Gastos
10. Informe de Rendicin de Cuentas de AGE
Anexos . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 107
1. Guion de la fbula
2. Recortable
3. Tarjetas ilustrativas recortables
4. Tarjetas recortables
5. Hay que entender a los chamacos
6. Rompecabezas
Introduccin
El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) tiene como misin impartir educacin bsica comunitaria de calidad, con inclusin a nias, nios, jvenes y adolescentes
que habitan en localidades marginadas y con rezago social en nuestro pas, fomentando
su continuidad educativa.
Actualmente, la Reforma Educativa define el fortalecimiento a la participacin como una
de las prioridades del sistema educativo en las condiciones necesarias para la calidad y
equidad educativa.
Por estas razones, el CONAFE contina la tarea de fortalecer el vnculo entre la escuela y
los padres de familia, a travs de la implementacin del Trayecto Formativo para Padres de
Familia en la estrategia de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE).
El Trayecto contiene tres ejes principales: formacin de padres, pedaggico y desarrollo
comunitario con el propsito de desarrollar las capacidades de los padres de familia para
asegurar un desarrollo sano de sus hijos en beneficio de su aprendizaje escolar.
La Gua de formacin AGE 2014 2015 incluye contenidos de diversas lneas de trabajo
como la colaboracin escolar, el cuidado de la salud y del medio ambiente, as como de
formacin cvica y tica para que el Asesor Comunitario promueva el aprendizaje a lo largo
de seis sesiones, en los propios padres de familia.
Al finalizar el ciclo escolar, los padres de familia revisarn las acciones realizadas y podrn
evaluar, con los medios a su alcance, los avances y retos para seguir apoyando el aprendizaje de sus hijos.
Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria
Objetivo de la gua
Proporcionar lneas de trabajo al Asesor Comunitario para llevar a cabo las sesiones de
formacin a las Asociaciones de Padres de Familia (APF) que aceptan incorporarse a la
estrategia de Apoyo a la Gestin Escolar.
Con los contenidos de esta gua se busca desarrollar las capacidades de los padres de
familia mediante una metodologa de educacin continua denominada Trayecto Formativo
para los Padres de Familia para fortalecer su vinculacin dentro de la comunidad escolar,
adems de ofrecer a la APF informacin respecto a la entrega, aplicacin y comprobacin
del fondo econmico que recibe.
Sesin 1
Colaboracin de padres
de familia en un
ambiente armnico
y solidario
Propsito: Impulsar a los padres de familia a utilizar sus habilidades para colaborar
con los docentes en el mejoramiento del ambiente escolar, en un entorno cooperativo y
solidario, en apoyo a la educacin de sus hijos.
Antes de la sesin
El asesor comunitario deber contar con los siguientes materiales para el desarrollo de la
sesin:
Hojas de rotafolio
Marcadores
Cinta adhesiva
Para desarrollar la fbula El ratn y la ratonera se requiere contar:
Con personajes: se pueden elaborar papeletas con dibujos, disfraces con tela o
guioles de los siguientes personajes: ratn, gallina, cordero y vaca.
Se sugiere tomar en cuenta el nmero de asistentes para fotocopiar el guion de la
fbula El ratn y la ratonera, Anexo 1.
Para finalizar la sesin prever:
Tiras largas de papel con mensajes (hojas con seis colores), Anexo 2 recortable.
Grabadora y msica movida.
Ruleta de colores.
Antes de iniciar la sesin deber pegar una tarjeta debajo de cada silla, con la finalidad de
que todos los asistentes tengan una tarjeta oculta.
El siguiente texto ayudar al asesor comunitario a reflexionar y le dar elementos bsicos
sobre el contenido a tratar con los padres de familia:
Cmo pueden los padres de familia mejorar la colaboracin en la escuela? Es importante
reconocer las habilidades que tienen como un recurso fundamental para el mejoramiento
del ambiente escolar, el cual implica la organizacin de estrategias y propuestas.
Es conveniente sealar la vinculacin de los padres de familia con la realidad escolar, que
lleva a determinar qu problemticas se requieren atender de manera prioritaria. Los puntos
de vista particulares de cada miembro del colectivo escolar deben considerarse, socializarse
y respetarse con la intencin de formalizar opiniones y acciones en torno a problemticas
10
detectadas. Debemos dejar que los padres de familia tomen sus propias decisiones, autorregular sus emociones (expresin de sentimientos), desarrollar canales de comunicacin
(capacidad para dialogar y escuchar) y propiciar que los padres se desenvuelvan con autonoma y consciencia.
Este ejercicio de participacin escolar impulsa iniciativas al interior del entorno escolar
y de alguna manera se forman padres de familia con competencias, para transformar su
entorno.
Durante la sesin
Para iniciar la sesin, el asesor comunitario dar la bienvenida a los padres de
familia y comentar que iniciar la representacin de la fbula "El ratn y la ratonera de acuerdo con la organizacin previa para la escenificacin.
Una vez concluida la escenificacin, el asesor comunitario preguntar al grupo de padres:
Les gust la fbula?
Qu piensan del ratn?
Cmo actu la gallina, el cordero y la vaca ante la problemtica del ratn?
Por qu fue el comportamiento de los personajes as?
11
Creen que si los personajes hubieran sabido lo que iba a suceder, hubieran actuado
de la misma forma? Por qu?
El asesor comunitario concluir que existen necesidades de los docentes y alumnos; as

como del entorno escolar. Har reflexionar a los padres de familia sobre la importancia de
la COLABORACIN ORGANIZADA.
Les preguntar a los padres de familia: cules son las problemticas que existen en la
localidad? y qu se ha hecho para solucionarlas?
El asesor comunitario dar lectura al siguiente caso:
En la escuela Tenamaxtle los padres y madres de familia fueron convocados a una

reunin para tomar decisiones en grupo sobre los problemas a los que se enfrenta la
comunidad escolar. Algunos de estos problemas son:
Al jugar los nios en el receso ha habido casos de insolacin.
En el bao de los nios se rompi una tubera, por lo que estos deben acarrear
agua en una cubeta para hacer la limpieza; lo que a veces no sucede y hay problemas de salud.
No todos los alumnos de sexto grado tienen dinero para comprarse un uniforme
al fin del curso para asistir a la ceremonia.
Las autoridades escolares decidieron cerrar el comedor de la escuela debido a
la nula participacin de los padres de familia para su atencin.
Una vez que se presentaron estos problemas se les pidi participaran para dar opiniones o
posibles soluciones. Algunos comentarios fueron:
Mtro. Javier: Considero que como comunidad que somos, debemos participar en
todas las soluciones de los problemas expuestos, solo que nosotros tenemos un horario y debemos dejar en manos de la Asociacin de Padres de Familia la ejecucin
de faenas una vez que nos pongamos de acuerdo.
Sra. Martnez: Mi hijo est en sexto grado y estuvimos ahorrando para el da de
su fiesta. Los paps de los nios que no tienen para el uniforme deben encontrar la
forma de solventar el gasto.
Sr. Lpez: Yo no estoy de acuerdo en que cierren el comedor de la escuela, se daban alimentos saludables y a muy bajo costo; solo falta que nos involucremos todos en su atencin.
12
Sr. Ramrez: No es justo que nos vuelvan a pedir la colaboracin para hacer arreglos en los baos, propongo que el director y los maestros busquen la manera de
arreglarlos sin pedirnos dinero a los paps.
Sra. Ruiz: Yo soy madre de una alumna, por qu debemos nosotras colaborar en
la compostura de los baos de los nios?, no me parece justo.
Sra. Prez: Propongo que apoyemos al director para que gestione ante las autoridades la instalacin de un domo para proteger a nuestros hijos de la insolacin,
aunque tengamos que hacer alguna rifa.
El asesor comunitario invitar a reflexionar sobre las preguntas:
En qu se parecen los problemas de la escuela Tenamaxtle a los que nosotros

tenemos?
Cmo se siente el ambiente de la reunin de padres de familia?
Quin tendr la razn: el maestro, la seora Martnez?
Qu podemos proponer para que se pongan de acuerdo?
Cmo solucionaran los problemas expuestos?
El asesor comunitario reflexionar junto con los padres de familia la importancia de la toma
de decisiones en grupo para el mejoramiento del ambiente escolar y comunitario.
El asesor comunitario solicitar la colaboracin de los padres para la actividad
del Juego de las sillas: formarn un crculo (con sus sillas), se pedir se pongan
de pie y al ritmo de la cancin bailarn y seguirn la instruccin del movimiento.
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EJEMPLO
Abajo, abajo, abajo, para abajo, arriba, arriba, arriba, para arriba, a la izquierda, izquierda,
izquierda, izquierda, derecha, derecha, derecha, derecha, para enfrente, enfrente, enfrente,
enfrente, para atrs, atrs, atrs, atrs, brincando, brincando y gritando, gritando. El asesor
pausar la cancin hasta por cuatro ocasiones.
Al trmino de la actividad el asesor indicar a los padres que bajo su silla, se encuentra
una tarjeta de color con una frase. El mensaje motivar a la reflexin individual y grupal,
en torno a las acciones y actitudes de COLABORACIN.
El asesor comunitario con ayuda de una ruleta
dar los turnos, para comentar los mensajes
que se colocarn en el pizarrn, de un lado
colocarn las acciones y del otro las actitudes.
A continuacin preguntar si es una accin
o actitud de colaboracin.
Para finalizar la sesin

La sesin motivar a los participantes a responder las siguientes preguntas (en forma
paralela el asesor comunitario anotar las
respuestas en una hoja de papel rotafolio).
Qu aprend en esta sesin que no
conoca?
Qu compromisos adquirimos como
padres de familia para colaborar con
los alumnos y docentes en un entorno
cooperativo y solidario?
El asesor comunitario leer en voz alta el
cuento Ah, Pajarita si yo pudiera de Ana
Mara Machado. Al trmino de la lectura
comentar que la protagonista nunca se
dio por vencida y su perseverancia, astucia
y valenta salv su hogar, a pesar de la nula
colaboracin de los humanos.
As como nuestra protagonista, nosotros de

manera organizada podemos colaborar para
el mejoramiento del ambiente escolar y comunitario de nuestros hijos.
Para terminar, el asesor comunitario dar
las gracias y motivar a los padres para no
faltar a la prxima sesin.
Recuerde gestionar antes de la segunda
sesin los cepillos de dientes con el sector salud.
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Sesin 2
Hbitos saludables
de alimentacin
y cuidado
del cuerpo
15
Propsito: Los padres de familia reconocern la importancia que tiene la sana alimentacin, el ejercicio y la higiene personal para el desarrollo fsico y aprovechamiento
escolar de sus hijos.
Antes de la sesin
sesin:
Revistas
Peridicos
Tijeras
Pegamento
Foami
Hojas de colores
El asesor comunitario deber elaborar en hojas de rotafolio el cuadro de acuerdos.
Para la actividad de El que busca, encuentra, el asesor comunitario deber considerar los siguientes pasos:
Elegir seis premios, por ejemplo: manzana, pelota, jabn, cepillo de dientes,etctera.
El asesor comunitario se podr apoyar del sector salud para gestionar la obtencin
de cepillos de dientes.
Preparar seis mensajes en papeles pequeos para pegar uno en cada premio:
1. Muvete: adems de alimentarte correctamente, haz ejercicio diario como caminar,
correr, brincar la cuerda, bailar, subir y bajar escaleras, barrer y planchar.
2. A la cabeza, el comer la endereza.
3. Con la barriga vaca, ninguno muestra alegra.
4. Los hbitos del nio inician en casa, con el aprendizaje cotidiano, a travs de sus
padres.
5. Hacer ejercicio por lo menos una hora al da, te mantiene sano y con alegra.
6. Si mi vida quiero cuidar, mi cuerpo tengo que asear.
Asegurarse de esconder cada premio en diferentes lugares del saln en donde se

realice la sesin.
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Durante la sesin
Para dar inicio a la sesin, el asesor comunitario dar la bienvenida a los padres de familia que
asistieron; a continuacin realizar con ellos la actividad Yo tengo un tic, que consiste en:
Solicitar a todos los participantes levantarse y formar un crculo, quedando en medio
del mismo el asesor comunitario para dar las indicaciones.
Pedirles que truenen los dedos de la mano izquierda y despus los de la derecha y
continen hacindolo con ambas manos durante toda la actividad.
Los asistentes a la sesin repetirn cada palabra y movimiento que el asesor comunitario les diga y haga, acumulando los movimientos de cada parte del cuerpo:
Yo tengo un tic
Yo tengo un tic
Tic tic
He llamado al doctor,
Me ha dicho que mueva la pierna izquierda
Tic tic
Me ha dicho que mueva la mano
derecha
Yo tengo un tic
Tic tic
Me ha dicho que mueva la mano
izquierda
Yo tengo un tic
Tic tic
He llamado al doctor
me ha dicho que mueva la cadera
Yo tengo un tic
Tic tic
Me ha dicho que mueva la pierna
derecha
Yo tengo un tic
Tic tic
Me ha dicho que mueva los hombros
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Al terminar, el asesor comunitario promover la reflexin entre los padres de familia y les
preguntar:
Cmo se sintieron?
Desde cundo no hacen ejercicio?
De qu manera consideran que esta actividad se relaciona con los hbitos saludables de alimentacin y cuidado del cuerpo?
Como siguiente actividad, el asesor comunitario leer la siguiente informacin e invitar a
los asistentes a reflexionar acerca de ella:
La educacin es la base de todas las conductas del ser humano y los hbitos saludables
tambin se aprenden. Los hbitos saludables son aquellos que te ayudan a desarrollar
tus actividades diarias, como comer, moverte, relacionarte, etctera, de una manera que
favorezca o proteja tu salud.
Los hbitos saludables incluyen una buena alimentacin, actividad fsica e higiene personal;
poco a poco, las familias deben involucrar a sus hijos e hijas en estos hbitos para que
desde pequeos sepan cmo cuidarse y gocen de un estado de bienestar y una buena
calidad de vida. Recuerden que los hbitos del nio inician en casa con el aprendizaje
cotidiano, a travs de sus padres.
Una alimentacin saludable es uno de los pilares del buen estado general y del rendimiento
escolar. Asimismo, es importante para el bienestar de los nios y nias que adquieran
paulatinamente hbitos de higiene que contribuyan a un crecimiento saludable.
A continuacin, el asesor comunitario mostrar a los padres de familia el siguiente grupo de imgenes y preguntar a los padres:
Qu creen que nos dicen los dibujos?
Si fuera una historia, qu ttulo le daran?
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Como siguiente actividad, el asesor comunitario leer o invitar a los padres de familia a
leer el cuento Los grmenes de Miguel.
Los grmenes de Miguel
Hoy, despus del receso, Miguel no escuch como se hacen las divisiones; no prest
atencin a los cuentos que su maestro cont; tampoco termin de escribir la tarea en
su cuaderno. A Miguel le dola el estmago, se pas la maana preguntndose: por
qu me doler tanto mi pancita? Ni siquiera se dio cuenta de cundo son la campana
que indicaba que era la hora de la salida.
El maestro, notando su incomodidad, se acerc a Miguel y poniendo una mano en su
hombro pregunt:
Qu es lo que pasa Miguel?
Me duele la panza contest el pequeo, poniendo una mano en su estmago.
Te lavaste las manos despus del receso?
No maestro, se me olvid.
Miguel le cont al maestro que despus de jugar con sus amigos tena mucha hambre
y con el dinero que su mam le haba dado compr algunos dulces y papitas, haban
estado deliciosos pero ahora de solo pensarlo se le revolva el estmago.
Y el desayuno que te dio tu mam? pregunt el maestro.
Mi mam siempre me da dinero, con eso compro todos los dulces que se me antojan.
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El maestro le explic a Miguel que la higiene y la buena alimentacin son muy importantes, que cuando uno no se lava las manos, o solo come dulces y chatarra, los
grmenes, que son unos bichos muy pequeos, pueden hacerle dao. Le dijo que viven
en plantas, animales y personas, y que para que estos bichos no se quedaran en su
cuerpo, antes de comer era muy importante lavar sus manos, tener higiene y comer
sano, era igual de importante que hacer la tarea, tan importante como ir a la escuela.
El maestro tambin le explic que si aquellos bichos lo seguan molestando no podra
concentrarse, no podra hacer la tarea y quizs ni siquiera podra jugar.
Miguel pas toda la tarde imaginando aquellos grmenes, aquellos pequeos bichos
dando brincos alegres en su pancita, jugando y corriendo de un lado para otro; se los
imagin de todas formas y colores, todos igual de pequeitos, rindose adentro de l.
Cmo poda ser que algo tan chiquito le doliera tanto?
Al da siguiente casi se le olvidaban aquellos bichitos que su maestro haba llamado
grmenes, pero antes de comer su desayuno se acord de lavarse las manos, le record a su mam, a su pap e incluso a su hermana, lo importante que es la higiene, le
cont a su familia lo que el maestro le haba dicho y esa maana mam decidi que su
desayuno deba ir acompaado con una rica manzana. Ese da Miguel puso atencin
a sus matemticas y aplaudi cuando el maestro termin de leer el cuento, los bichos
se haban ido y Miguel se asegur de que no volvieran.
Autora: Mara Fernanda Ruiz Durn.
Terminada la lectura del cuento, el asesor comunitario inducir a la reflexin respecto a
los hbitos alimenticios y cuidado del cuerpo y preguntar al grupo:
De qu trata el cuento?
Cmo se senta Miguel?
Les ha sucedido lo que a Miguel?
Alguna vez sus hijos tuvieron el mismo problema que Miguel?
Cul es el mensaje que esta lectura nos da?
Para promover la participacin activa de todos los asistentes a la sesin de trabajo, el asesor
comunitario organizar tres equipos mediante la actividad Alimentacin y salud.
Los padres de familia formarn un crculo con los participantes de pie y pidiendo a cada
uno de ellos que mencione:
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Un alimento que existe en su comunidad y que contribuye a una sana alimentacin.

Una actividad fsica que realiza de manera cotidiana.
As como un artculo que se tiene en sus hogares y que se requiere para la higiene
personal.
Ejemplo:
Padre 1: Alimento: repollo.
Padre 2: Actividad fsica: aplaudir.
Padre 3: Artculo de higiene personal: peine.
Padre 4: Alimento: nanche.
As, hasta que todos los padres de familia hayan participado.
Una vez que los padres de familia reconocieron los alimentos saludables que tienen en su
comunidad, as como los artculos para la higiene y las actividades fsicas que podran hacer
con sus hijos, el asesor comunitario explicar que todos los excesos son malos: Nada con
exceso, todo con medida, por lo tanto, es importante saber cunto debemos comer de
cada alimento.
A continuacin, el asesor comunitario leer la siguiente informacin:
Comer saludable no es solo saber los que se come y lo que se bebe, se trata tambin
de las cantidades que comemos y tomamos. Comer cantidades ms pequeas no
significa pasar hambre, es comer un plato equilibrado y, as comer cantidades ms
pequeas de lo que tradicionalmente se nos sirve o de lo que compramos en una
tiendita como refrescos y golosinas. Comer cantidades pequeas no es tampoco
desperdiciar comida; con lo que sobra se puede hacer comida para el da siguiente.
Es importante conocer los tamaos reales de las porciones, aplicar el concepto
del plato del bien comer ayudar a evitar el exceso. No es necesario medir toda
la comida que se consume da a da, basta tener un punto de referencia inicial.
No existen alimentos buenos ni malos, el secreto est en la cantidad y la combinacin
que se consume. Muchas personas piensan que tienen que cambiar lo que comen
para estar saludables pero a veces se trata de asegurarse que se est comiendo los
alimentos correctos. Por suerte, las comidas ms comunes en nuestra comunidad ya
son saludables! Se trata de saber qu tanto se come y qu tanto se bebe.
21
Como informacin adicional, el asesor comunitario mostrar a los padres de familia la lmina
de las porciones, explicndoles cmo se pueden medir los diferentes grupos de alimentos
utilizando nicamente sus manos.
La cantidad de comida necesaria esta en tus manos
La falta de control en las porciones es una de las razones que explica el sobrepeso. De
hecho, estudios muestran que el tamao de las porciones se ha duplicado en los ltimos
20 aos. Un truco sencillo para evitar el exceso de grasas y caloras es estimar las porciones
diarias que cada uno necesita en funcin de su propia mano.
Limitar el consumo de
hidratos de carbono (como
pastas y arroz) al equivalente a la parte frontal de
un puo cerrado.
La cantidad de mantequilla para untar en un

pan no debe superar el
tamao de la tercera
parte del dedo.
Una porcin de carne, pollo o pescado

debe ser parecido
al tamao de la
palma de la
mano.
El volumen de dos
dedos es la cantidad
sugerida de queso o
jamn.
La punta del pulgar

equivale a una cucharadita de aceite
diario.
Una porcin de helado

no debe superar el tamao de un puo.
Para las porciones de frutas se recomienda consumir lo que quepa en una mano
abierta. El consumo de verduras es libre.
22
Para reforzar el conocimiento, les har las siguientes preguntas: cmo mides una porcin de
arroz?, cmo mides una porcin de queso?, cmo mides una porcin de pollo?, etctera.
Finalmente preguntar: por qu creen que es importante el tema de las porciones de los
alimentos?
Para la siguiente actividad es necesario retomar los equipos de la actividad Alimentacin y salud:
Equipo 1: los participantes que hayan mencionado alimentos.

Equipo 2: los participantes que hayan mencionado actividades fsicas.
Equipo 3: los participantes que hayan mencionado artculos de higiene.
El equipo de los alimentos representar con dibujos una propuesta de platillo para desayunar, otro para comer y uno ms para cenar, como una sugerencia para tener una sana
alimentacin, tomando en cuenta la informacin de porciones.
Por su parte, el equipo de actividad fsica, dibujar imgenes de diversas tareas que realizan en el hogar de manera cotidiana.
Finalmente, el equipo de higiene personal ilustrar los artculos que se requieren por la
maana, tarde y noche.
Para presentar sus propuestas de manera creativa el asesor comunitario les proporcionar
los materiales que prepar para la sesin.
Concluido el trabajo, cada equipo expondr sus propuestas.
A continuacin, el asesor comunitario invitar al grupo a realizar un libro (recetario o menutario escolar) con recetas sencillas y saludables, que continuamente se podr ir enriqueciendo para tener variedad de opciones con alimentos que se tengan al alcance de todos.
Para concluir la actividad, el asesor comunitario promover la reflexin de los participantes
planteando las siguientes preguntas:
Cmo deben los padres de familia apoyar a sus hijos para tener una alimentacin
saludable?
Qu actividades fsicas deben realizar con sus hijos para fomentar hbitos saludables?
Qu hbitos de higiene deben ensear los padres de familia a sus hijos para contribuir a un crecimiento sano?
23
El asesor comunitario solicitar a los padres de familia que se organicen en equipos de tres y que con sus respuestas elaboren un cartel en el que recuperen:
Qu saban antes?
Qu aprendieron?
24
Al terminar, los padres de familia explicarn su cartel y lo pegarn en el saln para

que as pueda ser visto por sus hijos.
El asesor comunitario, tomando en cuenta lo registrado en las lminas, en colaboracin con los padres de familia anotar en el cuadro de acuerdos las actividades
que llevarn a cabo con sus hijos durante el presente ciclo escolar. Por ejemplo:
Cuadro de acuerdos
Fechas
30/09/2014
Actividad
Responsables
Elaborar un pla- Padres de familia

tillo econmico
y saludable
Lugar
Beneficiarios
Recursos
Casa de un pa- Alumnos de telese- Alimentos para

dre de familia cundaria
preparar
En dicho cuadro se considerarn acciones para promover la sana alimentacin de

sus hijos tanto en casa como en la escuela, as como las actividades fsicas y los
hbitos de higiene personal.

Se invitar a los padres de familia a participar en la actividad El que busca, encuentra;
para ello, deber realizar los siguientes pasos:
Indicar a los padres de familia que dentro del espacio donde se llev a cabo la sesin
hay seis premios escondidos.
Tienen determinado tiempo para encontrarlos (el tiempo de la actividad lo determina
el asesor comunitario).
Cada vez que un padre de familia encuentre un premio, deber leer en voz alta el
mensaje que contiene.
Una vez terminada la actividad, el asesor comunitario preguntar a los participantes lo
siguiente:
Qu estoy dispuesto a cambiar para promover los hbitos saludables en mi familia?
Para terminar, el asesor comunitario dar las gracias a los asistentes e invitar a los padres de
familia a traer otra receta a la siguiente sesin para agregarla al recetario o menutario escolar.
25
26
Sesin 3
Importancia del agua

para la vida
Propsito: Los padres de familia reconocern la importancia del cuidado del agua en
la vida diaria como elemento imprescindible, para fomentar en sus hijos hbitos de uso
responsable.
Antes de la sesin
sesin:
Hojas tamao rotafolio
Marcadores
Masking tape
Tijeras
Hojas
Bicolor
En el Anexo 3 encontrar las tarjetas ilustrativas recortables para la actividad uno.
En el Anexo 4 encontrars las tarjetas recortables para el juego del memorama.
28
El asesor comunitario analizar y reflexionar acerca de la siguiente informacin para obtener elementos bsicos sobre el tema del agua:
El agua cubre 70% de la superficie del planeta y se localiza en ocanos, ros, lagos,
corrientes subterrneas, as como en los casquetes polares. No obstante, el agua
dulce, la nica apta para consumo humano, representa apenas 0.35% del total del
agua mundial. 1
El cuerpo humano tiene un 75% de agua al nacer y cerca del 60% en la edad adulta.2
El agua es un componente esencial de los seres vivos, sin ella no sera posible la existencia de la vida como la conocemos. Una persona solo podra sobrevivir alrededor
de una semana sin beber agua, adems empleamos el agua en nuestras actividades
diarias, por ejemplo, cuando nos baamos, cocinamos y regamos las plantas. Tambin
la usamos en la agricultura; en la actividad minera que utiliza enormes cantidades
para sus procesos de separacin y purificacin de productos.
No solo nosotros dependemos del agua para subsistir, tambin en los bosques, selvas
y otras comunidades naturales, el agua es indispensable tanto para la supervivencia
de las plantas y los animales.3
Durante la sesin
El asesor comunitario dar la bienvenida a los asistentes y comentar a los padres

de familia qu actividades van a realizar en esta sesin para dejar claro el propsito al que han sido convocados.
En seguida entregar a cada participante una tarjeta con distintas ilustraciones
(Anexo 3) y en la parte posterior escribirn el siguiente pensamiento:
Solo despus de que el ltimo rbol sea cortado,
solo despus de que el ltimo ro sea envenenado,
solo despus de que el ltimo pez sea apresado,
solo entonces sabrs que el dinero no se puede comer.
Profeca de los Indios Cree.
Magdalena Ros y Guillermo Pimentel. (2006). Contaminacin. La tierra agredida. Libros del Rincn, Mxico: SEP, Revert Ediciones.
2
http:/www.aula21.net/nutricin/agua.htm
3
Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo. (2007). Mxico: Semarnat.
1
29
Con el pensamiento anterior escrito en el pizarrn, el asesor comunitario solicitar a los

padres de familia observen las imgenes y lean el texto de la parte posterior. Una vez que
terminen pedir que en grupo comenten qu paisaje observaron y qu semejanzas y/o diferencias existen con su comunidad.
Despus de haber reflexionado, el asesor comunitario invitar a los padres de familia a
escribir los comentarios en una hoja tamao rotafolio.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Una vez escritas las diferencias y semejanzas, el asesor comunitario invitar a los
padres de familia a jugar memorama, para encontrar la imagen que corresponda
a los tipos del cuidado del agua que aparecen en las tarjetas. (Anexo 4).
Una vez concluido el juego de memoria se les preguntar a los padres de familia si estn
dispuestos a ayudar a cuidar el agua y as lograr que las futuras generaciones disfruten de
este recurso.
Terminado el juego, el asesor comunitario preguntar a los padres de familia lo
siguiente:
De dnde proviene el agua de su comunidad?
Qu uso le dan?
El asesor comunitario colocar una hoja de rotafolio con tres columnas para anotar las
respuestas de los padres de familia, como se muestra a continuacin:
30
De dnde proviene el agua de su comunidad?

Qu uso le das?
En la casa
En la escuela
En la comunidad

El asesor comunitario pedir a los padres de familia escriban en una hoja tamao rotafolio
los compromisos y actividades que se realizarn para aprovechar de mejor manera el agua
que llega a la comunidad.
Una vez terminada la tarea decidirn dnde se colocarn, eligiendo un lugar visible de la
comunidad (Palacio Municipal, tienda Diconsa, escuela, plazas, etctera) con la finalidad
de concientizar a todos los habitantes sobre la importancia del agua para los seres vivos.
Por ltimo, el asesor comunitario agradecer a los padres de familia y alumnos la asistencia
y participacin en la reunin, invitndolos a llevar a la prctica las acciones que favorezcan
el cuidado y uso del agua.
31
32
Sesin 4
Familias, escuela
y comunidad por
el desarrollo afectivo
de los nios
33
Propsito: Los padres de familia reflexionarn sobre la importancia de promover el

desarrollo afectivo de los nios para implementar acciones que generen ambientes familiares, escolares y comunitarios.
Antes de la sesin
sesin:
Papel peridico
Masking tape
Hojas tamao carta
Marcadores
Frases a escribir
Una pelota
Formato para el plan de accin
Hojas de rotafolio
Letrero del plan de accin
Observar la forma en que se relacionan los padres de familia y dems adultos de la comunidad con los nios para identificar las acciones y actitudes que favorecen su desarrollo
afectivo, as como las conductas que no lo promueven, para compartir sus comentarios
cuando se desarrolle la sesin.
Ensayar con los alumnos la representacin teatral Hay que entender a los chamacos
(Anexo 5) que se encuentra en esta misma sesin.
La importancia de cuidar el desarrollo afectivo de los adolescentes
Hay aspectos del desarrollo de nuestros hijos que, a veces, los adultos pasamos por
alto, sin embargo, por la relevancia que tienen en la formacin de una persona (), es
necesario conocerlos y trabajar sobre ellos, a fin de asegurar que tendrn las habilidades
y los saberes necesarios para enfrentar con xito los desafos de la vida presente y futura.
Ejemplo de ello, es lo que se refiere al desarrollo afectivo, particularmente lo relacionado con la identidad personal, ya que es un aspecto clave en la formacin de personas
seguras de s mismas, independientes y con capacidad para el trabajo en equipo.
A veces, ignoramos que la adolescencia es una etapa privilegiada en el proceso que
lleva a las personas a construir su sentido de identidad. En esta etapa, preguntas como:
quin soy?, por qu estoy aqu? o hacia dnde voy?, son de gran relevancia, pues
34
cada adolescente est en la bsqueda de saber quin es, hacia dnde dirige su vida y
cmo podra entrar de manera exitosa a su grupo social. La bsqueda de respuestas a
estas preguntas, forma parte del proceso de desarrollo de la identidad.
Ahora bien, la identidad se construye en interaccin con otros, por tanto, si las
relaciones con las dems personas se dan en un marco de respeto y comprensin, de
dilogo constructivo y de confianza mutua; el adolescente reconoce y valora su propia
individualidad, tiene una representacin de s mismo como alguien que es capaz, sabe
cules son sus cualidades y defectos, se acepta como es, con lo cual se va formando
una fuerte autoestima. Por el contrario, las interacciones negativas, pueden dificultar su
desarrollo afectivo, intelectual y social.
Si bien, la identidad personal empieza a construirse en la familia, hay otros entornos que
ejercen notable influencia en ella, como son: la escuela, los grupos religiosos, deportivos e
incluso una pandilla. Por ello, los padres y dems adultos cercanos al adolescente, tienen
una gran responsabilidad porque, dada su mayor experiencia, pueden servir como gua y
apoyo en su proceso de bsqueda. Es bien sabido que las relaciones que establecen con
sus padres y dems adultos significativos, les da oportunidad de identificarse con algunos
de ellos y retomar algunas cualidades que les parecen deseables.
Sin embargo, a veces los adultos no acertamos en este acompaamiento al desarrollo
afectivo de los adolescentes porque perdemos de vista que en esta etapa: sufren muchos
cambios a nivel fsico, intelectual y afectivo, algunos se preocupan de ms sobre su
rendimiento en la escuela, su apariencia, su desarrollo fsico o su popularidad, requieren
la aceptacin de sus pares y, por ello, el rechazo los orilla a desarrollar un sentido de
inadaptacin e insuficiencia, hacen cosas porque los dems las hacen esto los puede
llevar a experimentar con las drogas, el alcohol, el vandalismo o la actividad sexual
temprana incluso se vuelven rebeldes al grado de retar a padres y maestros.
Por estas mismas caractersticas, los adolescentes se vuelven vulnerables ante las
presiones externas a la familia y corren mayores riesgos. Para disminuir estos riesgos es
conveniente que los adultos aceptemos que la adolescencia es una etapa normal de
inestabilidad y rebelda a fin de tener una mayor comprensin de por qu hacen lo que
hacen, no para dejarlos a su suerte o para reprimirlos, sino para promover un desarrollo
afectivo sano, que les permita aprender que pueden tomar decisiones sin dejarse presionar por los dems.
De ah que los adultos debamos tener claro que, en los grupos sociales a los que se
incorporan los adolescentes, debe haber un ambiente de comprensin y de empata donde
puedan compartir sus dificultades y conflictos, donde se fortalezca su autoestima, donde se
sientan valorados como son y donde puedan expresar sus sentimientos, razn por la cual,
debemos entender que en este proceso, los hijos tienen que alejarse un poco de nosotros
y desarrollarse en un grupo de iguales.
35
Cuando los padres no comprendemos las caractersticas de esta etapa del desarrollo,
corremos el riesgo de entrar en conflicto con nuestros hijos y, con ello, perdemos la
oportunidad de ser una gua para que ellos vayan encontrando su identidad y puedan
pasar la etapa de la adolescencia de manera exitosa.
Ahora bien, para aspirar a tener xito en esta tarea, es necesario realizar acciones
conjuntas entre familia, escuela y comunidad. Por lo tanto, es tarea de los maestros,
padres y dems habitantes de la localidad:
Reconocer que pueden tener una influencia positiva en el desarrollo afectivo de
los adolescentes.
Conocer a profundidad las caractersticas de esta etapa de la vida.
Tener como prioridad que los adolescentes construyan un sentido de identidad
personal para que poco a poco se hagan cargo de sus propias vidas.
Implementar acciones que permitan a los adolescentes ser protagonistas activos,
que vean el resultado de sus esfuerzos y se responsabilicen de su desempeo.
Brindarles oportunidades de enfrentar problemas y superar obstculos para adquirir
confianza en sus propias capacidades.
Establecer comunicacin franca, fluida y abierta con sus hijos, para que tengan
la confianza de acudir cuando tienen problemas o se sientan confundidos.
Fortalecer el sentido de vala de los adolescentes, enfocndose en las cosas que
hacen bien.
Ayudarles a ver sus errores como oportunidades para aprender.
Establecer reglas y mantenerse firmes para que se cumplan, puesto que muchos
adolescentes son muy dados a poner a prueba a los adultos.
Y lo ms importante Predicar con el ejemplo.4
Durante la sesin
El asesor comunitario dar la bienvenida a los padres de familia y les comentar
que en esta sesin van a realizar algunas actividades con la finalidad de comprender la influencia que tienen sus acciones en el desarrollo afectivo de los nios,
para que ellos puedan tomar decisiones sobre la forma en que se relacionan con
sus hijos y emprendan acciones para fortalecer dicho desarrollo. Los invitar a realizar la
actividad denominada La telaraa.
4
Texto adaptado de La construccin de identidad en la adolescencia. El reto de apropiarse de un lugar en el mundo. De Paola Elizabeth de
la Concepcin Zamora Borge, consultado en: http://www.cch.unam.mx/comunicacion/sites/www.cch.unam.mx.comunicacion/files/
eutop19_5763.pdf, el 30 de julio de 2014.
36
Para ello, organizar al grupo en dos equipos por lo menos y les pedir que comenten cmo
era la relacin que llevaban con sus padres, tutores y familiares ms cercanos cuando tenan
entre 11 y 15 aos. Se pueden apoyar en las siguientes preguntas:
1. Qu frases y qu acciones utilizaban para motivarlos a ser mejores personas
y mejores estudiantes?
2. Qu les decan cuando ustedes hacan algo que ellos consideraban correcto
o que valoraban mucho?
3. Cules eran las frases o acciones ms comunes con que sus padres les
reprochaban las acciones que no eran de su agrado?
4. Qu les decan cuando se relacionaban con amigos que no consideraban
convenientes para ustedes?
El asesor comunitario les pedir que, de manera breve, escriban sus respuestas en hojas
tamao carta, utilizando una para cada frase.
Enseguida, el asesor comunitario entregar hojas de peridico a cada equipo, les pedir que
las corten en tiras y que con ellas elaboren una telaraa de unos dos metros de dimetro.
Una vez que hayan terminado de hacer la telaraa, a la mitad de los equipos les pedir
que peguen en ella, las hojas donde escribieron las frases correspondientes a las preguntas
1 y 2. A la otra mitad les pedir que peguen las frases correspondientes a las preguntas 3
y 4. Posteriormente les solicitar que haya un voluntario por equipo, a quien se le colocar
encima la telaraa. Finalmente, alguien del equipo compartir al resto del grupo, las frases
y comentar las ancdotas en que eran utilizadas estas frases o acciones.
En grupo, el asesor comunitario propiciar que los padres de familia analicen el ejercicio,
a travs de las siguientes preguntas:
Cmo se sentan al escuchar frases positivas de los adultos ms queridos?
Cmo se sentan cuando era el caso contrario?
Qu influencia creen que hayan tenido estas frases y acciones en ustedes?
Qu tipo de frases y acciones utilizan ustedes ahora al relacionarse con sus hijos?
Cmo afectan el desarrollo emocional de sus hijos, las frases y acciones que ustedes
utilizan en su relacin con ellos?
Qu creen que representa la telaraa con las frases y acciones positivas sobre una
persona?
Qu representa la otra telaraa?
37
Es muy importante que el asesor comunitario promueva que los padres se expresen,
compartan sus experiencias de vida, incluso, puede compartir sus propias vivencias, resaltando la influencia que tuvo en su desarrollo afectivo la forma en que se relacionaban
con sus padres y los adultos ms cercanos en esta etapa de su vida, de tal manera que
a los participantes les quede claro que el sentido de la actividad es reconocer el impacto
que tiene en el desarrollo afectivo de los nios, el modo en que se relacionan los adultos
con ellos. Haciendo hincapi en que las palabras, los discursos y las acciones que se
realizan con ellos son como una telaraa que los cubre, hacindolos ms fuertes cuando
esto es positivo y deteniendo su desarrollo cuando estas son negativas.
El asesor comunitario los invitar a presenciar la representacin teatral que realizarn los alumnos con la finalidad de que los padres de familia comprendan las
caractersticas de la adolescencia y la forma en que se da el desarrollo afectivo
de sus hijos.
38
Al terminar la representacin, el asesor comunitario comentar que cada uno de los padres
presentes, los familiares y dems adultos de la comunidad, tiene la oportunidad de influir
positivamente en el desarrollo emocional de los alumnos siempre y cuando conozcan las
caractersticas de esta etapa de la vida, si tienen comunicacin sincera con sus hijos y si les
ayudan a establecer buenas relaciones con los dems.
El asesor comunitario desarrollar la siguiente actividad con padres de familia y nombrarn
a uno de los asistentes para que participe como dibujante. Los padres que no participen en
la actividad harn la funcin de observadores:
El arquitecto ciego
(Adaptacin, actividad tomada del sitio http://gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/dibujando_a_ciegas.html)
El asesor comunitario colocar dos hojas blancas de rotafolio en la pared de forma horizontal,
frente al padre de familia que participar como dibujante y da las siguientes indicaciones:
39
Con la vista tapada dibujar un paisaje en la hoja de rotafolio y los elementos a dibujar los
ir mencionando en el siguiente orden:
Primero: Una casa con dos ventanas y una puerta.
Segundo: Un rbol junto a la casa.
Tercero: Un sol sobre la casa.
Cuarto: Un cerro atrs de la casa.
Quinto: Un perro frente a la casa.
Sexto:
Un nio caminando rumbo a la casa.
Sptimo: Tres nubes en el cielo.
Octavo: Un arroyo al lado de la casa.
Cada vez que se dibuje un elemento, el asesor comunitario le dar un giro al dibujante.
En el caso del equipo, los compaeros del dibujante tendrn la posibilidad de indicarle la
posicin adecuada para ubicar el elemento, utilizando las palabras arriba, abajo, derecha. El grupo comparar los dibujos realizados.
El asesor comunitario promover la reflexin grupal a travs de las siguientes preguntas:
Cul dibujo cumpli mejor con las indicaciones?
Cul es la razn por la que un dibujo cumpli mejor con las indicaciones?
Cmo se sinti la persona con los ojos cerrados?
Alguna vez le han pedido a sus hijos qu hagan cosas que nunca antes han hecho
o que no les han enseado a hacer? Cmo lo hacen?
Han regaado a sus hijos por hacer mal algo sin pensar si saben hacerlo?
El asesor comunitario reflexionar con los padres de familia si el ejemplo del dibujo les sirvi
para pensar en las situaciones en que sus hijos no saben hacer algo.
El asesor comunitario deber pegar en la pared, tres letreros con los nombres de
estos mbitos: FAMILIAR, ESCOLAR Y COMUNITARIO.
Una vez pegados los letreros, proporcionar a cada participante un papelito donde se describe una accin a realizar para promover el desarrollo afectivo de los nios. Les indicar
que lo lean y lo peguen en la columna del mbito donde consideren que puede ser llevada
a cabo dicha accin. Las frases son:
40
En la familia
Organizarse para distribuir las tareas de la casa.
Resolver los conflictos sin violencia.
Escribir mensajes donde los nios y adultos de la casa den a conocer lo que les
gusta, lo que no les gusta y cmo consideran que podra ser mejor la convivencia.
Realizar actividades con otras familias que tengan nios.
Promover el respeto de los adultos hacia los nios de la familia y viceversa.
Realizar proyectos familiares donde se involucre a los nios.
Permitir que se integren a clubs, grupos o comits donde participen otros nios.
En la escuela
Organizar talleres y eventos donde los nios asuman el liderazgo para su realizacin.
Realizar actividades en las cuales los nios sean tutores de nios ms pequeos
(fomento a la lectura, actividades de ciencias o matemticas, etctera).
Organizar charlas y conferencias sobre el desarrollo afectivo de los nios donde
participen alumnos, padres de familia y dems habitantes de la localidad.
Organizar actividades deportivas y artsticas que promuevan el desarrollo de
habilidades personales y sociales en los nios.
Formar grupos mixtos donde se involucren adultos y nios para la realizacin de
eventos deportivos y artsticos.
En la comunidad
Realizar acciones para el desarrollo de la comunidad: participar en faenas, formar
parte de un comit de mejoramiento, etctera, donde participen los adolescentes
y adultos.
Organizar talleres sobre saberes comunitarios que sean dirigidos por expertos de
la localidad y donde participen personas de todas las edades.
Implementar programas gubernamentales dirigidos a los adolescentes.
Realizar actividades artsticas o productivas en lugares concurridos de la localidad.
Involucrar a los adolescentes en la resolucin de problemas comunitarios.
Hacer partcipes a los adolescentes en las acciones para el suministro de energa
elctrica o de agua potable, introduccin de drenaje, construccin de espacios
deportivos, etctera, de la comunidad.
41
Despus de que hayan quedado ordenados los listados, el asesor comunitario comentar
la importancia de realizar este tipo de actividades tanto en la familia, en la escuela y en la
comunidad para ayudar a los nios en su desarrollo afectivo.
Posteriormente, les pedir que entre todos elaboren un plan de accin con actividades
sencillas que apoyen el desarrollo afectivo de sus hijos. Cada padre elegir una accin del
mbito familiar a realizar durante el mes. Luego, entre todos elegirn una actividad del mbito escolar y una ms del mbito comunitario, tomando como base, el siguiente formato
de plan de accin denominado:
Familias, escuela y comunidad por el desarrollo afectivo de los nios
Actividad
Fechas
Responsable
Lugar
Beneficiarios
Recursos
mbito familiar
mbito escolar
mbito
comunitario
Entre todos, revisen el plan de accin y establezcan compromisos para el cumplimiento de

las acciones en los tres mbitos, comprometindose a realizar las actividades en las fechas
programadas y compartir los resultados en la prxima sesin.
42

El asesor comunitario le pedir al grupo que se forme en crculo. Luego les indica que lanzar
una pelota al aire, mientras dice el nombre de algn participante, mismo que debe evitar que
esta d un segundo bote, en caso de ser as, deber contestar a la pregunta: qu aprend
en la sesin? Se repite varias veces la actividad (procurando que no se pierda el inters) y
quien pierda contesta la misma pregunta.
Para terminar la sesin, el asesor comunitario expresar su reconocimiento a los participantes
por el esfuerzo realizado y los invitar a comprometerse en la realizacin de las acciones,
considerando que ser una herramienta para promover el desarrollo afectivo de los nios.
El asesor comunitario deber preparar, para la prxima sesin, la representacin del cuento
Los grandes dones con algunos alumnos.
43
44
Sesin 5
Todos tenemos los mismos

derechos y obligaciones
Propsito: Los padres de familia reconocern la importancia de educar a sus hijos para
respetar, tolerar y apreciar la diversidad entre los seres humanos desde el conocimiento
y prctica de los derechos y obligaciones.
Antes de la sesin
El asesor comunitario deber contar con los siguientes materiales para el desarrollo de la sesin:
Hojas de papel rotafolio para las listas de actitudes, posibles causas y propuestas
de solucin.
Con apoyo del director prever las fotocopias del Cuadro de competencias parentales
y la ficha de seguimiento.
Recortar el rompecabezas que aparece en el Anexo 6.
Marcadores.
Masking tape.
Considerar la elaboracin del formato denominado Cuadro de competencias parentales
en hoja de rotafolio, para facilitar la explicacin a los padres de familia.
Leer y analizar previamente el texto Sobre los derechos de los nios que aparece en
esta sesin.
Durante la sesin
El asesor comunitario dar la bienvenida a los padres de familia e iniciar con la
presentacin de participantes. Para motivarlos utilizar la actividad Dmelo sin
miedo que consiste en dar su nombre y decir qu le hace feliz.
Despus de escuchar a todos los participantes, el asesor comunitario les explicar que todos
tenemos la libertad de aprender a ser felices como un derecho y que somos diferentes acerca
de las formas de ser, pensar y hacer las cosas.
Estas diferencias son las que dan lugar a la diversidad como la edad, el gnero, la estatura,
la preferencia sexual, el color de piel, sin que impidan la convivencia entre las personas.
La convivencia es natural entre los seres humanos y se refiere a la existencia en forma pacfica en un espacio comn como la familia, la escuela, la comunidad, el equipo deportivo
o el lugar de trabajo.
Sin embargo, si para algunas personas las diferencias influyen negativamente en la convivencia o los llevan a actuar contra los dems, existe la necesidad de establecer lmites para
46
salvar la convivencia. Esos lmites son las obligaciones que consisten en hacer o evitar hacer
algo, ya sea porque as lo dicta la ley o est aceptado socialmente.
El asesor comunitario leer en voz alta a los padres de familia el siguiente texto para entender mejor el tema.
Sobre los derechos de los nios.

Educar en valores. El respeto a la diversidad.
Los nios deben aprender a respetar las diferencias.
Como seres humanos somos todos iguales, aunque nos diferencian algunos valores segn
la familia de la que hacemos parte y de la sociedad en la que vivimos. Por esta razn, el
respeto a las diferencias, a lo diverso, a las distintas culturas y razas, tambin hace parte
de la educacin que damos a nuestros hijos. Un aprendizaje y enseanza que deben ser
transmitidos a los nios desde que son muy pequeos.
Respeto a la diversidad
Los nios deben recibir una educacin que favorezca su cultura general y les permita,
en condiciones de igualdad, la oportunidad de desarrollar sus aptitudes, su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser miembros tiles y
participativos de la sociedad. El nio debe ser protegido contra todas las prcticas que
puedan fomentar la discriminacin. Debe ser educado en un espritu de comprensin,
solidaridad, tolerancia, amistad, paz y fraternidad. Son derechos fundamentales para la
vida de los nios.
La discriminacin del nio puede ocurrir en cualquier mbito. Los nios deben aprender
a hacer amigos y respetar a los dems, independientemente de su color de piel, de sus
rasgos, de cmo es su pelo, si habla otra lengua, y a respetar su cultura y tradiciones.
Texto adaptado y consultado en: http://www.guiainfantil.com/1225/educar-en-valores-respeto-a-la-diversidad.html
47
Al terminar la lectura, el asesor comunitario preguntar a los padres de familia:

1. Conoce cules son los derechos que tienen sus hijos?
2. Cules son las obligaciones que tienen sus hijos?
3. Conoce cules son los derechos que tienen como madres y padres de familia?
4. Conoce cules son las obligaciones que tienen como madres y padres de familia?
5. Notan las diferencias entre los derechos y obligaciones de los hijos y los padres de
familia?
6. Qu importancia tiene el respeto a la diversidad en la escuela?
48
El asesor comunitario registrar las respuestas en hojas de tamao rotafolio. Se resume en

que hay derechos pero tambin obligaciones, y es un derecho aprender a reconocerlos as
como una obligacin, aplicarlos. Debe resaltar la diferencia entre derechos y obligaciones
y la importancia de la diversidad.
A continuacin, el asesor comunitario leer el texto.
Dilema de Heinz
(Adaptacin)
En una comunidad de Nuevo Len, Marina, estudiante de segundo grado de telesecundaria, padece de cncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que los especialistas
piensan puede salvarla. El dueo de la farmacia del lugar lo vende en diez veces ms
de su precio original. l la compr en $650.00 y la vende en $6,500.00.
La madre de Marina, no tiene marido y es empleada domstica, de momento no cuenta
con el costo total de la medicina preocupada, decide acudir con sus vecinos para pedir
prestado dinero, pero solamente pudo reunir $3,000.00. Desesperada habla con el
dueo de la farmacia, informndole que su hija est muy enferma, a punto de morir.
Ruega le venda ms barata la medicina. El farmacutico se niega, ante la cual la madre
de Marina piensa en robarla.
Texto adaptado y consultado en: http://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/dilema2.htm
49
El asesor comunitario pedir a los participantes que formen dos equipos y les expresar la
siguiente pregunta:
Debe la madre de Marina robar la medicina?
Los integrantes del equipo 1 debern encontrar respuestas a favor con apoyo en los derechos
y el equipo 2 deber responder en contra con base en las obligaciones.
Cada equipo anotar su opinin en una hoja de rotafolio sobre los derechos y obligaciones
que como personas y ciudadanos tenemos.
El asesor comunitario les har notar que existe diversidad de ideas entre ellos y pueden
seguir conviviendo.
A continuacin, invitar y motivar a los padres de familia a anotar en una hoja las actitudes
negativas de sus hijos como alumnos, por ejemplo:
No hacen la tarea.
No leen en casa.
No ponen atencin en clase.
No son disciplinados en el saln.
No logran aprender.
No respeta a sus padres.
No respeta al maestro.
No respeta a sus compaeros.
Posteriormente, les pedir que revisen las actitudes que acaban de escribir y mencionen las
posibles causas y propuestas de solucin, con lo que llenarn el siguiente formato:
Actitudes
Posibles causas
Propuesta de solucin
50
Una vez que hayan concluido las posibles causas y propuestas de solucin, el asesor comunitario motivar a la reflexin a todos los asistentes acerca de los derechos y las obligaciones,
tanto de los hijos como de los padres de familia y les solicitar, que individualmente mencionen las acciones que podran realizar para apoyar a sus hijos en las actitudes negativas
detectadas.
Para facilitar los comentarios, el asesor comunitario puede proponer que los padres de
familia dialoguen entre s sobre situaciones de diversidad que hayan vivido o comenten lo
que falta por hacer en relacin a las propuestas de solucin.
A continuacin, el asesor comunitario mencionar las competencias parentales
para atender las actitudes y acciones negativas de sus hijos.
Explicar la definicin:
Las competencias parentales son las capacidades prcticas para cuidar, proteger y apoyar
el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.
El asesor comunitario le entregar a cada padre de familia una hoja con el siguiente cuadro
de competencias parentales:
Competencias parentales
Acciones
NO
Acepta y respeta que las personas, incluyendo a su

familia, pueden tener distintas formas de ser, pensar,
gustos, preferencias y habilidades.
Establece una convivencia

Establece acuerdos para su hogar con la participacin
basada en valores y normas
de toda la familia.
sociales.
Resuelve situaciones o dificultades en su familia a travs
de la tolerancia, colaboracin y el dilogo entre sus
integrantes.
Escucha y atiende lo que le expresa su hijo a travs de diversas formas de comunicacin:
gestos, acciones o palabras, y
da respuesta inmediata.
Escucha con inters a su hijo, se coloca frente a l, a

su misma altura y le mira a los ojos.
Habla y mantiene el dilogo o interaccin con su hijo
y da oportunidad a que tambin hable y se exprese.
Comprende los sentimientos, ideas o necesidades que
su hijo le expresa y da respuesta inmediata de acuerdo
a estos.
Cuadro 2. Instrumento de evaluacin de padres de familia para conocer competencias parentales que apoyen a sus
hijos. Trabajemos juntos para un futuro mejor. Estrategias para el trabajo con padres de familia. CONAFE: 2012.
51
Una vez que les haya entregado su copia a todos, les pedir que marquen con una x s
o no en las acciones que se mencionan.
Al terminar de llenar el cuadro, el asesor comunitario les pedir a los asistentes que vayan
levantando la mano quienes respondieron afirmativamente en cada accin.
Conforme los padres de familia manifiesten los resultados, el asesor comunitario les recordar la responsabilidad que tienen de apoyar a sus hijos y solicitar que pasen a registrar
en una hoja, las acciones que se comprometen a realizar los padres de familia como tarea
para respaldarlos en su desempeo escolar. La hoja deber ser pegada en una de las paredes del saln.

Despus de pegar la hoja con los compromisos de los padres de familia, el asesor comunitario entregar una ficha de seguimiento mensual a cada padre de familia a efecto de que
asuman los compromisos permanentes de avance, hasta el trmino del ciclo escolar.
Les explicar que deben valorar las acciones en la columna al mes correspondiente con las
opciones de respuesta: siempre, casi siempre o nunca.
Ficha de seguimiento de acciones que realiza el padre
de familia para apoyar a su hijo.
ACCIONES
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Acepta y respeta que su hijo, incluyendo

a su familia, puede tener distintas formas de ser, pensar, gustos, preferencias
y habilidades (entendiendo que de no
hacerlo propicia actitudes poco favorables en la escuela como, por ejemplo, la
falta de respeto a sus padres, maestros
y compaeros de clase).
Establece acuerdos con la participa-
cin de toda la familia para que exista
armona en el hogar (asumiendo que
con esta actitud educa a sus nios en
la toma de acuerdos y compromisos,
por lo tanto, al alumno se le facilitar
ser disciplinado en el saln).
52
ACCIONES
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Resuelve situaciones o dificultades en

su familia mediante el dilogo entre
sus integrantes (contribuyendo a la
importancia de aprender a escuchar,
por lo tanto, poner atencin en clase,
hacer tareas y aprender mejor).
Escucha con inters a su hijo, se co-

loca frente a l, a su misma altura y
le mira a los ojos (deduciendo que le
da seguridad para desenvolverse en
cualquier mbito).
Da oportunidad a su hijo de que tam-

bin hable y se exprese (que entienda que con esto le da seguridad de
aprender en s mismo y puede hacer
sus tareas).
Da respuesta inmediata a los senti-

mientos, ideas o necesidades que su
hijo le expresa (puede ser motivo para
estimular el gusto por la lectura).
Se debe advertir a los padres de familia que debern conservar su ficha de seguimiento para
revisarla en la ltima sesin de formacin de AGE.
Como ltima actividad, el asesor comunitario entregar a los asistentes las partes del
rompecabezas Estos son tus derechos (Anexo 6). El rompecabezas hace mencin a los
derechos y se busca a partir de la diversidad comprender que cada uno tiene diferentes
posibilidades, condiciones y circunstancias; sin embargo, pese a esa diversidad se puede
llegar a un objetivo comn.
El asesor comunitario ofrecer compartir el rompecabezas para que los padres de familia
se lo lleven a su casa, lo armen con sus hijos y la participacin sea de toda la familia.
Para concluir la sesin, les agradecer su asistencia y los invitar a seguir apoyando a sus hijos.
Tome en cuenta que para la siguiente sesin, deber preparar los cinco juegos para la feria,
por lo que deber gestionar con el director el apoyo para los premios.
53
54
Sesin 6
Evaluacin
con Padres
de Familia
Propsito: Recuperar de manera sistematizada los logros y obstculos en la participacin

de alumnos, padres de familia y docentes durante el proceso de la estrategia compensatoria de AGE en el ciclo escolar.
Antes de la sesin:
sesin:
Los juegos en la Feria del AGE.
Letreros con el nombre del mdulo y la sesin que se evala, as como uno de
Bienvenidos a la feria del AGE.
Marcadores.
Mdulo
Material
1. Juego de boliche
Una pelota y 12 bolos (material reciclable).
2. Pngale la cola al burro
Cola, paliacate, dibujo del burro y cinta adhesiva.
3. Dardos con globos
Globos, tablero elaborado con una caja de cartn,

lpiz con punta fina o dardos.
4. El tiro al blanco
Elaborado con cartn el tiro al blanco, papel higinico

mojado o dardos.
5. Juego del dado
Dado grande elaborado con caja de cartn o cartulina, marcadores.
El asesor comunitario solicitar apoyo del director con una bolsa de dulces, para otorgar
los premios.
Prever la participacin de cinco padres de familia con sus hijos que asistieron a todas las
sesiones y que hayan sido participativos durante el ciclo escolar. Ellos sern los responsables
de cada mdulo e irn registrando los comentarios de los padres de familia.
Listado de preguntas para cada responsable del mdulo.
Elaborar en dos hojas de rotafolio el cuadro El diario histrico del AGE.
56
Durante la sesin
El asesor comunitario dar la bienvenida a la ltima sesin de AGE. Se organizar al grupo
en cinco equipos segn el nmero de asistentes.
En cada mdulo habr un padre de familia responsable de ir registrando las respuestas del
equipo.
Se invitar a los padres de familia a entrar a la Feria del AGE, todos los equipos pasarn a
cada uno de los mdulos, por lo que, es importante verificar que cada equipo permanezca
mximo de 5 a 10 minutos.
En cada juego se obtendr un nmero y esa es la pregunta que realizar a los padres de
familia conforme vayan participando.
Causas y problemas que afrontaron en esta sesin?
Cmo solucionaron sus problemas?
Qu acuerdos tomaron?
Cmo han influido las sesiones del AGE en los aprendizajes de nuestros hijos?
Qu aprendizaje les dej la sesin?
El asesor comunitario recuperar el registro de los cinco mdulos e invitar a los padres que
de manera voluntaria expresen lo vivido en cada uno de los juegos.
Se colocar El Diario Histrico del AGE y el asesor comunitario invitar a los padres de
familia para que registren lo que se solicita en el mismo.
El Diario Histrico del AGE
Con el apoyo del AGE y las sesiones
Cmo era antes

de las sesiones?
la escuela
el saln
mobiliario escolar
los tiles escolares
el rincn de lectura
la asistencia a clases de sus hijos
la disciplina
los aprendizajes de los alumnos
57
Cmo se encuentra ahora?
Con el apoyo del AGE y las sesiones
Cmo era antes

de las sesiones?
Cmo se encuentra ahora?
la participacin de los padres de

familia en la escuela
la casa
la localidad

El asesor comunitario retomar con el grupo las acciones ms importantes que se ilustran
en el esquema El Diario Histrico del AGE e invitar a los asistentes para que expresen:
En qu les benefici como padres asistir a las sesiones?

En qu se beneficiaron sus hijos con su asistencia a las sesiones?
Qu temas les gustara que se abordaran en prximas sesiones?
Se les preguntar a los alumnos si creen que las sesiones les sirvieron a sus padres.
Se felicitar a todos los padres, alumnos y docentes por su asistencia y colaboracin durante
todo un ciclo escolar.
58
Apndice Normativo
y Financiero
Apndice 1
Glosario
Alumno: Persona matriculada en cualquier grado de las diversas modalidades, tipos, niveles
y servicios educativos del Sistema Educativo Nacional.
Ambiente escolar: Relaciones sociales entre docentes, alumnos y padres de familia que
conviven en el espacio fsico de la escuela.
Fondo Econmico: Recurso econmico dirigido a las Asociaciones de Padres de Familia
que tienen convenios con el CONAFE y que participan en los procesos de capacitacin
de la estrategia Apoyo a la Gestin Escolar.
Asesor Comunitario (AC): Figura encargada de la formacin a la APF con la funcin de
promover y fortalecer la participacin social en el mejoramiento del ambiente escolar,
as como para la aplicacin de un fondo econmico.
Asociacin de Padres de Familia (APF): Grupo de personas constituido por padres de familia, tutores o quienes ejercen la patria potestad de los alumnos inscritos en una escuela
de educacin preescolar, primaria o secundaria del Sistema Educativo Nacional, que
tiene por objeto representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia
educativa sean comunes a los asociados, as como colaborar en el mejoramiento de
la comunidad escolar.
Cerebrovascular: Relativo a los vasos sanguneos del cerebro. (http://texasheart.org/HIC/
Gloss_Esp/Glossary_sp.cfm)
Competencias parentales: Son las capacidades prcticas para cuidar, proteger y apoyar
el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.
Delegacin Estatal del CONAFE: Unidad administrativa desconcentrada en cada una de
las entidades federativas que organiza, opera y controla los programas que desarrolla
el CONAFE en esa entidad.
Formacin: Proceso sobre los padres de familia, tendiendo a la transformacin de sus capacidades sobre el saber-hacer, saber-actuar y saber-pensar.
Jefe de Sector: Responsable del funcionamiento acadmico de diversas zonas escolares
adscrito a la Secretara de Educacin Estatal.
Leguminosa: (Del lat. legumin sus). f. Fruto o semilla que crece en vainas. Ejemplo: soya,
lenteja, haba, frijol. (Real Academia Espaola).
rgano Ejecutor Estatal (OEE): Unidad administrativa designada por la mxima autoridad
educativa del Gobierno del Estado, encargada de la operacin de Programas Compensatorios en coordinacin con la Delegacin del CONAFE en la entidad.
60
Participacin de los padres de familia en la educacin: Es la interaccin entre los nios, las personas responsables de ellos en casa, las figuras educativas y la comunidad
en general; esto permite crear ambientes sociales para propiciar el aprendizaje y la
formacin de valores5.
Secretara de Educacin Estatal (SEE): Dependencia del Gobierno Estatal responsable
de la educacin pblica en la entidad federativa.
Supervisor: Responsable del funcionamiento acadmico de una zona escolar; se refiere
a la jurisdiccin mediante la cual las Secretaras de Educacin Estatal agrupan a un
nmero determinado de escuelas.
Tubrculo: (Del lat. tuberc lum, dim. de tuber, tumor). Bot. Parte de un tallo subterrneo,
o de una raz, que engruesa considerablemente, en cuyas clulas se acumula una gran
cantidad de sustancias de reserva, como en la papa y el boniato. (RAE).
Conafe (2012): Modelo para la Participacin de Padres de Familia en la Educacin Inicial y Bsica del Conafe. Mxico.
Conafe-SEP. p. 17.
61
Apndice 2
Convenio de APF Preescolar
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para
fines distintos a los establecidos en el programa
SECTOR
ZONA ESC.
CCT
CONVENIO DE LA APF DE PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
CONVENIO QUE PARA EL OTORGAMIENTO DEL APOYO A LA GESTIN ESCOLAR, EN
ADELANTE EL AGE, CELEBRAN POR UNA PARTE, EL CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO
EDUCATIVO EN LO SUCESIVO EL CONAFE REPRESENTADO EN ESTE ACTO POR SU
EN COORDINACIN CON LA (EL) (SECRETARA
DELEGADO ESTATAL
O INSTITUTO DE EDUCACIN PBLICA) DEL ESTADO DE
, POR CONDUCTO DEL RGANO EJECUTOR ESTATAL, EN LO SUCESIVO EL OEE, REPRESENTADO POR SU TITULAR, EL (LA) C.
, Y, POR LA OTRA,
LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA
,
DE LA LOCALIDAD DE
, MUNICIPIO DE
, EN
LO SUBSECUENTE LA APF, REPRESENTADA POR LOS INTEGRANTES DE LA MESA DIRECTIVA: SU PRESIDENTE(A), C.
, SECRETARIO(A), C.
, Y TESORERO(A), C.
, DE
CONFORMIDAD CON LOS SIGUIENTES ANTECEDENTES, DECLARACIONES Y CLUSULAS:
ANTECEDENTES
1. La Ley General de Educacin dispone en el artculo 3 la prestacin de los servicios educativos de calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos y en
el artculo 8 fraccin IV precisa que la calidad se entiende como la congruencia entre
los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones
de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad.
2. E
l artculo 32 de la misma Ley dispone que las autoridades educativas tomarn medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a
la educacin de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, as como el
logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios
educativos, las cuales estarn dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con
mayor rezago educativo o que enfrentan condiciones econmicas y sociales de desventaja.
62
3. D
e conformidad con el contenido del artculo 33, fracciones IX y XV, de la Ley mencionada,
se impulsarn programas y escuelas dirigidos a los padres de familia o tutores, que les
permitan dar mejor atencin a sus hijos para lo cual se aprovechar la capacidad escolar
instalada, en horarios y das en que no se presten los servicios educativos ordinarios as
como se apoyarn y desarrollarn programas, cursos y actividades que fortalezcan la
enseanza de los padres de familia respecto al valor de la igualdad y solidaridad entre
las hijas e hijos, la prevencin de la violencia escolar desde el hogar y el respeto a sus
maestros.
4. A
su vez en el artculo 34 se previene que el Ejecutivo Federal llevar a cabo programas
compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos especficos a los gobiernos
de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos.
5. E
l objetivo 3.2 del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 ofrece garantizar la inclusin
y la equidad en el Sistema Educativo, mediante diversas estrategias y lneas de accin
que privilegian, entre otras, fortalecer la capacidad de los maestros y las escuelas para
trabajar con alumnos de todos los sectores de la poblacin.
6. E
l Acuerdo nmero 717 de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), por el que se emiten
los lineamientos para formular los programas de gestin escolar, en el lineamiento sexto,
define como prioridad el fortalecimiento de la participacin social con la finalidad de
impulsar la formacin y la corresponsabilidad de los padres de familia en el desarrollo
educativo de sus hijos, as como la participacin activa de los Consejos Escolares de
Participacin Social, de la Asociacin de Padres de Familia y de la comunidad en general,
en acciones de apoyo a la gestin escolar que contribuyan a la mejora de la calidad y
equidad educativa.
7. La Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), en coordinacin con (Secretara o Instituto de Educacin) del Estado de
, ha instrumentado los Programas Compensatorios, cuyo objetivo fundamental consiste en contribuir a generar equidad educativa para los nios y adolescentes de
sectores vulnerables del pas para combatir el rezago educativo en educacin inicial y bsica.
8. E
n el marco de los Programas Compensatorios est incluida la estrategia de Apoyo a la
Gestin Escolar (AGE). Las Asociaciones de Padres de Familia (APF), sus Asambleas, Mesas
Directivas y Comisiones, constituyen ejes bsicos de participacin y colaboracin para
el funcionamiento de las escuelas, as como para la realizacin de diferentes proyectos
y acciones educativas, por ello, su promocin, organizacin, constitucin y apoyos para
su funcionamiento resultan fundamentales para hacer real el derecho a la educacin.
63
DECLARACIONES
I. DE EL CONAFE
I.1 Que es un Organismo Descentralizado creado por el Ejecutivo Federal, que tiene por objeto
promover, coordinar y ejecutar las acciones que, en el mbito de la Administracin Pblica
Federal, permitan el pleno ejercicio del derecho a la educacin inicial y bsica dirigida a
poblacin de las localidades rurales con mayor rezago social del pas, garantizando un
mayor equidad e igualdad de oportunidades de acceso, de conformidad con el Decreto
que lo rige publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 22 de marzo de 2012;
quien
I.2 Que es representado en este acto por su Delegado estatal
cuenta con facultades para la celebracin de este instrumento en trminos de los artculos 29 fraccin I y 30 del Estatuto Orgnico del CONAFE de fecha 8 de junio de 2012
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 15 de junio del mismo ao.
I.3. Que para cubrir las erogaciones que se deriven del presente Convenio, cuenta con
recursos autorizados por la H. Cmara de Diputados al CONAFE; dentro del Programa
de Prestacin de Servicios de Educacin Inicial y Bsica Comunitaria.
I.4. Que para los efectos de este Convenio seala como domicilio legal el ubicado en
.
II. DE EL OEE
II.1 Que es la Unidad administrativa designada por la mxima autoridad educativa del
gobierno del Estado que opera los Programas Compensatorios en coordinacin con
el CONAFE en la Entidad.
II.2 Que mediante oficio nmero
la Secretara de Educacin nombr al
C.
en su carcter de
, como rgano Ejecutor Estatal de los Programas Compensatorios y cuenta con facultades para la
suscripcin del presente convenio.
II.3 Que est integrado dentro de la estructura de la Secretara o Instituto de Educacin
Estatal, con su respectivo personal tcnico y recursos necesarios para la adecuada
operacin de los Programas Compensatorios en la entidad.
64
II.4. Que para los efectos de este Convenio seala como domicilio legal el ubicado en
.
III. DE LA APF
III.1 Que de acuerdo con la Ley General de Educacin y el Reglamento de Asociaciones de
Padres de Familia, se constituy el da
de
de 20
, quedando
legalmente inscrita con el nmero
, en el Registro de la Unidad de
Atencin a Padres de Familia de (Secretara o Instituto de Educacin del Estado).
III.2 Que de acuerdo con el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, la Asamblea
es el rgano de Gobierno de LA APF mediante el cual los padres de familia someten
a consideracin las necesidades del centro escolar, los planes de mejoramiento, las
propuestas de solucin y la toma de decisiones.
III.3 Que tiene capacidad para ejercer los derechos y obligaciones sealados por la Ley
General de Educacin y el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia y tiene
las facultades para suscribir el presente Convenio a travs de sus representantes.
III.4 Que est enterada de los objetivos, contenido y alcances de la estrategia compensatoria
Apoyo a la Gestin Escolar (AGE), para el beneficio de alumnos, docentes y escuela,
y de la colaboracin que puede proporcionar en la administracin y aplicacin de los
recursos econmicos, est de acuerdo en participar y suscribir el presente Convenio.
III.5 Que seala como domicilio legal para or notificaciones y recibir documentos el ubicado
en
.
CLUSULAS
PRIMERA. El presente Convenio tiene por objeto establecer las bases de concertacin entre
EL CONAFE en coordinacin con EL OEE y LA APF para el desarrollo de las actividades
de la estrategia compensatoria de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) en la escuela (nombre
de la escuela) de la localidad de (nombre de la comunidad), en el Municipio de
, del Estado de
, que involucran recursos previstos
en el Programa de Prestacin de Servicios de Educacin Inicial y Bsica Comunitaria.
65
SEGUNDA. LA APF reunida en Asamblea acepta incorporarse a la estrategia compensatoria de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE), por lo que se compromete a impulsar el mejoramiento del ambiente escolar, participar en la formacin u orientacin, as como administrar
correctamente los recursos proporcionados por EL CONAFE, apegndose a los trminos
del convenio, as como en las actividades inherentes a la Contralora Social.
TERCERA. EL OEE formar a LA APF para promover y fortalecer la participacin social
en el mejoramiento del ambiente escolar, as como para la aplicacin de un fondo econmico. La formacin ser impartida a LA APF a travs de la figura del Asesor Comunitario.
EL OEE podr entregar material o informacin adicional para facilitar y reforzar la formacin. EL CONAFE podr autorizar la entrega de recursos para apoyar la capacitacin del
Asesor Comunitario al inicio del ciclo escolar, de acuerdo a la disponibilidad presupuestal.
Estos recursos se debern comprobar de acuerdo a las disposiciones que se emitan para
tal efecto.
CUARTA. LA APF designar al Asesor Comunitario de entre algn miembro de la comunidad o un docente del propio centro escolar e informar a EL OEE. El Asesor Comunitario
firmar este convenio como expresin de su aceptacin de la designacin.
QUINTA. EL OEE garantizar un mnimo de seis sesiones de formacin a LA APF a
travs del Asesor Comunitario, con el siguiente calendario:
Periodo para impartir
la sesin
Nmero de sesin
Enero
Sesin 1
Febrero
Sesin 2
Marzo
Sesin 3
Abril
Sesin 4
Mayo
Sesin 5
Junio
Sesin 6
El Asesor Comunitario comprobar las seis sesiones mediante los informes respectivos avalados por LA APF, que enviar a EL OEE durante la primera semana del mes de julio.
Una vez verificados todos los informes, EL OEE a solicitud de LA APF entregar un apoyo econmico al Asesor Comunitario. El apoyo se entregar en una sola exhibicin por la
cantidad de $800.00 (Ochocientos pesos 00/100 MN), en el mes de julio.
66
En caso de no completar las seis sesiones de formacin, el Asesor Comunitario no recibir el

apoyo. Cabe destacar que por ningn motivo habr descuentos en el pago al Asesor Comunitario.
SEXTA. EL CONAFE entregar a LA APF, despus de aceptar incorporarse a la estrategia
compensatoria de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) un Fondo Econmico para su administracin y aplicacin por la cantidad de $ (importe en nmero) (importe con letra)

, de acuerdo con el nmero de alumnos inscritos en el centro escolar, a travs de
un depsito bancario a nombre del representante de LA APF segn los mecanismos que
EL CONAFE establezca por la aplicacin del Sistema nico de Tesorera; de no retirar el
apoyo o no presentarse a recibirlo, podr cancelarse. El representante designado por LA
APF deber firmar el documento emitido por EL CONAFE al momento de recibir el apoyo. El fondo econmico por ningn motivo podr entregarse en efectivo ni ser entregado a
personas ajenas a LA APF an a peticin de la Mesa Directiva.
SPTIMA. LA APF, reunida en asamblea, identificar las necesidades de la escuela y de los
alumnos previa consulta de la Ruta de Mejora de la escuela con el Director, para establecer
el Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar y ejecutarlo despus de recibir el fondo econmico de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) en un plazo mximo de 30 (treinta) das naturales.
OCTAVA. LA APF ejercer el fondo econmico conforme al Plan de Mejoramiento del
Ambiente Escolar acordado y, su Mesa Directiva deber notificar a la Asamblea de las adquisiciones que no se encuentren previstas en dicho plan.
NOVENA. LA APF deber utilizar el fondo de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) conforme
al Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar elaborado por sta con el apoyo del Director.
A continuacin se mencionan algunas opciones como ejemplo:
Material didctico
PP Juegos de exploracin, coordinacin y manipulacin: apilables o de armado, enhebrados,
juegos de mesa, juegos blandos.
PP Juegos para las habilidades matemticas y destrezas mentales como: reloj, balanza, regletas, figuras geomtricas, rompecabezas, memoramas, sopas de letras, crucigramas,
entre otros.
PP Materiales para la expresin artstica: tteres y teatros.
PP Juegos infantiles de exterior como: resbaladilla, columpios, carrusel, casitas, castillos.
Material escolar de los alumnos
PP Cuadernos, lpices de colores, gises, borradores y crayolas.
PP Pegamento y tijeras.
67
PP Todo tipo de papel, para consumo de los alumnos.

PP Instrumentos ldicos no txicos.
PP Monografas, mapas, biografas y lminas.
PP Materias primas para la huerta escolar.
Material deportivo
PP Artculos y accesorios para la prctica deportiva para uso de los alumnos como: pelotas
y balones, redes, silbato, bomba de aire, vlvula para inflar balones, colchonetas.
Material para el cuidado de la salud
PP Productos para el botiqun escolar: antispticos, material de curacin, medicamentos y
antdotos que no requieran receta mdica, termmetro, entre otros.

PP Productos para la higiene personal de los alumnos: cepillos y cremas dentales, gel antibacterial, toallas hmedas, papel higinico.
Material para la Ciencia y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
PP Adquisicin de:
Equipo de audio y video para actividades relacionadas con el aprendizaje de los
alumnos y los eventos cvicos de la escuela como: micrfono, grabadora, reproductor
de DVD, entre otros.
Programas de software educativo y materiales educativos multimedia (video y cmputo).
Consumibles para las actividades que se realicen en los equipos de cmputo utilizados por los alumnos, por ejemplo: discos compactos, cartuchos de tinta y tner.
Reemplazo de componentes daados: perifricos como regulador o no break, teclado,
mouse y micrfono para computadora.
Componentes para la ampliacin de la capacidad del disco duro del equipo de
cmputo.
Equipo para el mejoramiento climtico
PP Artculos para el mejoramiento climtico del aula como: ventilador, calentn, entre otros.
Material de limpieza, mantenimiento y reparacin de los espacios o mobiliario escolar
PP Escobas, trapeador, recogedor, jalador, jergas, desinfectantes, botes de basura, entre otros.
PP Pintura, brochas y solventes.
PP Material para resanar paredes, pisos, techo, puertas y ventanas.
PP Cambio de vidrios rotos.
PP Cortinas para las ventanas del aula.
PP Impermeabilizante.
PP Material para arreglar o reparar baos, patio, cancha deportiva y cercas perimetrales.
68
PP Material para reparar el mobiliario escolar.

PP Sustitucin de pizarrones y pintarrones.
PP Materiales para la reparacin de redes elctricas e hidrulicas.
Mano de obra especializada
PP El pago de mano de obra especializada en reparacin electrnica, herrera (soldadura),
instalacin elctrica, instalacin hidrulica (plomera), por un monto de hasta $500.00
(quinientos pesos 00/100 MN).
NOTA: La mano de obra no especializada deber ser aportada por la comunidad en todos
los trabajos que no requieren supervisin tcnica, por ejemplo, la albailera, faenas (pintura,
cambio de lminas), jardinera.
DCIMA. Queda prohibido incluir en el Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar o
utilizar los recursos de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) para:
1. Adquirir bienes races.
2. Pagar gastos de pasaje y flete.
3. Pagar mano de obra no especializada (por ejemplo, albailera, faenas, jardinera).
4. Pagar honorarios.
5. Pagar los servicios de la escuela (agua potable, energa elctrica, gas, renta de
copiadoras y computadoras).
6. Adquirir componentes o accesorios para las computadoras o copiadoras de la direccin escolar.
7. Construir aulas.
8. Construir o reparar direccin escolar y casa del maestro.
9. Realizar acciones de rehabilitacin que requieran supervisin tcnica (por ejemplo,
sustitucin de losas).
10. Adquirir mobiliario de oficina (sillas y escritorios secretariales o ejecutivos).
11. Adquirir artculos o accesorios de lujo para el uso personal del maestro.
DCIMA PRIMERA. EL OEE entregar a LA APF copia del Registro Federal de Contribuyentes del Consejo Nacional de Fomento Educativo: CNF710911 GT6, Av. Insurgentes
Sur No. 421 Edificio B, Col. Hipdromo, Deleg. Cuauhtmoc, C.P. 06100, Mxico D.F.,
para que a su nombre se soliciten todas las facturas digitales y recibos por la adquisicin
de materiales agregados y/o servicios de mano de obra especializada. En caso de que durante el transcurso del ciclo escolar 2014-2015, EL CONAFE establezca nuevas formas
para la comprobacin de los recursos en apego a las disposiciones del Cdigo Fiscal de la
Federacin se informar a EL OEE para que a su vez lo notifique a LA APF.
69
DCIMA SEGUNDA. LA APF a travs de su tesorero, tiene la responsabilidad del manejo,

registro, control y comprobacin del fondo econmico de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE), en
forma ordenada, referente a todas las adquisiciones, de acuerdo con los lineamientos normativos
que da a conocer EL CONAFE, siendo corresponsables los dems miembros de LA APF.
DCIMA TERCERA. La Mesa Directiva de LA APF una vez realizadas las adquisiciones
deber realizar las siguientes acciones:
a. Entregar los materiales y equipos que, conforme al Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar, le correspondan a la escuela beneficiada, para ello el Director firmar
un documento que describa y avale la recepcin de los materiales y equipos, as como
especificar si contribuyen a la Ruta de Mejora de la escuela.
b. Supervisar que los materiales o equipos adquiridos se destinen segn el fin propuesto
y se entreguen al beneficiario final.
c. Comprobar el gasto del fondo econmico anual con las facturas digitales.
d. Los gastos por la adquisicin de materiales agregados y/o servicios de mano de obra
especializada se pueden comprobar mediante uno o varios recibos de gastos con la
firma y sello de la autoridad local y la firma de los integrantes de la Mesa Directiva.
Estos recibos no podrn exceder de un total en su conjunto de $500.00 (quinientos
pesos 00/100 M.N.), respecto del apoyo otorgado.
e. En un plazo no mayor de 30 (treinta) das naturales posteriores a la entrega del recurso
enviar a EL OEE los comprobantes del gasto: facturas digitales y recibos originales,
que comprueben las adquisiciones efectuadas; estos comprobantes se incluirn en el
Informe de Rendicin de Cuentas.
DCIMA CUARTA. LA APF con el apoyo del Director de la escuela realizar un ejercicio
de evaluacin del cumplimiento de las actividades del Plan de Mejoramiento del Ambiente
Escolar en la ltima sesin de formacin. Con la evaluacin de las actividades se realizar
el Informe de Rendicin de Cuentas al que se aadir la documentacin comprobatoria
del fondo econmico. El Informe ser entregado al Director de la escuela para ser enviado
a EL OEE. El Informe deber ser firmado de recibido por el Director de la escuela, y es
recomendable que LA APF mantenga una copia en su poder.
DCIMA QUINTA. EL OEE recibir el Informe de Rendicin de Cuentas que le enve
LA APF para su anlisis y revisar la documentacin comprobatoria con base en la normatividad establecida.
70
DCIMA SEXTA. LA APF acepta que, si incurre en cualquier tipo de anomalas o irregularidades en la designacin y validacin de los informes del Asesor Comunitario, en el
manejo de los recursos otorgados y en la comprobacin de los mismos, se sancionar
suspendiendo este beneficio a la escuela en los ciclos escolares subsecuentes hasta que se
regularice dicha situacin.
DCIMA SPTIMA. LA APF acepta que en caso de detectarse anomalas o irregularidades
en el cobro, manejo y comprobacin de los recursos otorgados para el Asesor Comunitario
y el fondo econmico, EL CONAFE y en su caso EL OEE proceder ante las instancias
legales estatales y federales para deslindar las responsabilidades en que incurrieron los
integrantes de la Mesa Directiva.
DCIMA OCTAVA. En el caso de que el Asesor Comunitario sea sustituido, LA APF
informar a EL OEE del cambio. El Asesor Comunitario entrante adquirir sus derechos y
obligaciones para con LA APF.
DCIMA NOVENA. LA APF se compromete a que si hay renovacin parcial o total de su
Mesa Directiva, la comprobacin parcial y el saldo de los recursos autorizados se entregarn
por traspaso bancario o en efectivo a los miembros de la Mesa Directiva electa, segn el
procedimiento que se deba aplicar por el mecanismo de entrega del fondo econmico. As
mismo, la Mesa saliente asume la responsabilidad que se derive del desvo o malos manejos
que hubiesen realizado sus miembros y, en su caso, de resarcir a la escuela por los daos
o perjuicios ocasionados.
VIGSIMA. LA APF deber firmar y sellar los reportes de las visitas que el Supervisor de
zona o escolar o el Jefe de Sector realice personalmente a la escuela de su localidad.
VIGSIMA PRIMERA. Los recursos de la estrategia de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE)
que recibe LA APF son de carcter compensatorio, por lo tanto, no es permanente y su
entrega ser revisada en cada ciclo escolar, de acuerdo con los criterios de focalizacin.
VIGSIMA SEGUNDA. Este Convenio tendr vigencia durante el ciclo escolar 2014-2015
y EL CONAFE lo podr dar por terminado con quince das naturales de anticipacin, sin
responsabilidad legal para l, cuando LA APF no cumpla con alguna de las estipulaciones
de este Convenio.
VIGSIMA TERCERA. El presente Convenio se celebra sin dolo, mala fe, coaccin, ni vicio
que lo invalide, por contener la expresin clara de la voluntad de los que en l intervienen.
71
VIGSIMA CUARTA. Las partes convienen que las obligaciones derivadas del presente
convenio no constituyen relacin laboral alguna entre ellas ni con ninguno de los integrantes
de LA APF y por lo tanto, para la interpretacin y cumplimiento en lo no previsto en este
instrumento, se aplicar lo dispuesto por el Cdigo Civil Federal, los Lineamientos Operativos del Programa de Prestacin de Servicios de Educacin Inicial y Bsica Comunitaria del
CONAFE, y el Manual vigente.
VIGSIMA QUINTA. En caso de controversia, las partes manifiestan que estn de acuerdo
en someterse a la jurisdiccin de los Tribunales Federales en el Estado, y a las disposiciones
del Cdigo Civil Federal, con renuncia a cualquier competencia que por razn de sus domicilios presentes o futuros o que por otras circunstancias pudiera corresponderles.
Previa lectura del contenido del presente Convenio, las partes aceptan quedar obligadas
en todos sus trminos y condiciones, los cuales se constituyen en la expresin completa
de su voluntad y lo firman de conformidad en tres ejemplares originales, en la Ciudad de
, en el Estado de
, el da
del mes
de
de 20 .
72
POR LA APF
(NOMBRE, FIRMA Y SELLO)
PRESIDENTE (A)
SECRETARIO (A)
TESORERO (A)
ACEPTA DESIGNACIN
(NOMBRE Y FIRMA)
TESTIGO
ASESOR COMUNITARIO
SUPERVISOR ESCOLAR O JEFE DE SECTOR
POR EL CONAFE
POR EL OEE
DELEGADO ESTATAL
TITULAR
(Citar cargo formal en la Secretara o Instituto de
Educacin Estatal)
LAS RUBRICAS Y FIRMAS QUE ANTECEDEN CORRESPONDEN AL CONVENIO PARA EL OTORGAMIENTO DEL APOYO A LA GESTIN ESCOLAR, CELEBRADO EN SIETE FOJAS TILES ENTRE EL CONAFE Y EL RGANO EJECUTOR ESTATAL DE LA SECRETARA DE
EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE
, Y LA APF DE LA ESCUELA
DE LA
LOCALIDAD
, MUNICIPIO DE
EN EL ESTADO DE
.
73
Apndice 3
Convenio de APF Primaria
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para
fines distintos a los establecidos en el programa
SECTOR
ZONA ESC.
CCT
CONVENIO DE LA APF DE PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
CONVENIO QUE PARA EL OTORGAMIENTO DEL APOYO A LA GESTIN ESCOLAR, EN
ADELANTE EL AGE, CELEBRAN POR UNA PARTE, EL CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO
EDUCATIVO EN LO SUCESIVO EL CONAFE REPRESENTADO EN ESTE ACTO POR SU
DELEGADO ESTATAL
EN COORDINACIN CON LA (EL) (SECRETARIA
O INSTITUTO DE EDUCACIN PUBLICA) DEL ESTADO DE
,
POR CONDUCTO DEL RGANO EJECUTOR ESTATAL, EN LO SUCESIVO EL OEE,
REPRESENTADO POR SU TITULAR, EL (LA) C.
, Y, POR LA OTRA, LA
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA
, DE LA LOCALIDAD DE
, MUNICIPIO DE
, EN LO SUBSECUENTE LA APF, REPRESENTADA POR LOS
INTEGRANTES DE LA MESA DIRECTIVA: SU PRESIDENTE(A), C.
, SECRETARIO(A), C.
, Y TESORERO(A),
C.
, DE CONFORMIDAD CON LOS SIGUIENTES
ANTECEDENTES, DECLARACIONES Y CLUSULAS:
ANTECEDENTES
1. La Ley General de Educacin dispone en el artculo 3 la prestacin de los servicios educativos de calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos y en
el artculo 8 fraccin IV precisa que la calidad se entiende como la congruencia entre
los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones
de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad.
2. E
l artculo 32 de la misma Ley dispone que las autoridades educativas tomarn medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a
la educacin de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, as como el
74
logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios

educativos, las cuales estarn dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con
mayor rezago educativo o que enfrentan condiciones econmicas y sociales de desventaja.
3. D
e conformidad con el contenido del artculo 33, fracciones IX y XV, de la Ley mencionada,
se impulsarn programas y escuelas dirigidos a los padres de familia o tutores, que les
permitan dar mejor atencin a sus hijos para lo cual se aprovechar la capacidad escolar
instalada, en horarios y das en que no se presten los servicios educativos ordinarios as
como se apoyarn y desarrollarn programas, cursos y actividades que fortalezcan la
enseanza de los padres de familia respecto al valor de la igualdad y solidaridad entre
las hijas e hijos, la prevencin de la violencia escolar desde el hogar y el respeto a sus
maestros.
4. A
su vez en el artculo 34 se previene que el Ejecutivo Federal llevar a cabo programas
compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos especficos a los gobiernos
de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos.
5. E
l objetivo 3.2 del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 ofrece garantizar la inclusin
y la equidad en el Sistema Educativo, mediante diversas estrategias y lneas de accin
que privilegian, entre otras, fortalecer la capacidad de los maestros y las escuelas para
trabajar con alumnos de todos los sectores de la poblacin.
6. E
l Acuerdo nmero 717 de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) por el que se emiten
los lineamientos para formular los programas de gestin escolar, en el lineamiento sexto,
define como prioridad el fortalecimiento de la participacin social con la finalidad de
impulsar la formacin y la corresponsabilidad de los padres de familia en el desarrollo
educativo de sus hijos, as como la participacin activa de los Consejos Escolares de
Participacin Social, de la Asociacin de Padres de Familia y de la comunidad en general,
en acciones de apoyo a la gestin escolar que contribuyan a la mejora de la calidad y
equidad educativa.
7. La Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs del Consejo Nacional de Fomento
Educativo (CONAFE), en coordinacin con (Secretara o Instituto de Educacin) del Estado
, ha instrumentado los Programas Compensatorios, cuyo objetivo
de
fundamental consiste en contribuir a generar equidad educativa para los nios y adolescentes de sectores vulnerables del pas para combatir el rezago educativo en educacin
inicial y bsica.
8. E
n el marco de los Programas Compensatorios est incluida la estrategia de Apoyo a la
Gestin Escolar (AGE). Las Asociaciones de Padres de Familia (APF), sus Asambleas, Mesas
75
Directivas y Comisiones, constituyen ejes bsicos de participacin y colaboracin para

el funcionamiento de las escuelas, as como para la realizacin de diferentes proyectos
y acciones educativas, por ello, su promocin, organizacin, constitucin y apoyos para
su funcionamiento resultan fundamentales para hacer real el derecho a la educacin.
DECLARACIONES
I. DE EL CONAFE
I.1 Que es un Organismo Descentralizado creado por el Ejecutivo Federal, que tiene por
objeto promover, coordinar y ejecutar las acciones que, en el mbito de la Administracin Pblica Federal, permitan el pleno ejercicio del derecho a la educacin inicial y
bsica dirigida a poblacin de las localidades rurales con mayor rezago social del pas,
garantizando un mayor equidad e igualdad de oportunidades de acceso, de conformidad con el Decreto que lo rige publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 22 de
marzo de 2012;
quien
I.2 Que es representado en este acto por su Delegado estatal
cuenta con facultades para la celebracin de este instrumento en trminos de los artculos 29 fraccin I y 30 del Estatuto Orgnico del CONAFE de fecha 8 de junio de 2012
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 15 de junio del mismo ao.
I.3. Que para cubrir las erogaciones que se deriven del presente Convenio, cuenta con
recursos autorizados por la H. Cmara de Diputados al CONAFE; dentro del Programa
de Prestacin de Servicios de Educacin Inicial y Bsica Comunitaria.
I.4. Que para los efectos de este Convenio seala como domicilio legal el ubicado en
_____________________________.
II. DE EL OEE
II.1 Que es la Unidad administrativa designada por la mxima autoridad educativa del
gobierno del Estado que opera los Programas Compensatorios en coordinacin con el
CONAFE en la Entidad.
76
II.2 Que mediante oficio nmero

la Secretara de Educacin nombr al
C. _________________ en su carcter de __________________________, como rgano Ejecutor Estatal de los Programas Compensatorios y cuenta con facultades para la
suscripcin del presente convenio.
II.3 Que est integrado dentro de la estructura de la Secretara o Instituto de Educacin
Estatal, con su respectivo personal tcnico y recursos necesarios para la adecuada operacin de los Programas Compensatorios en la entidad.
II.4. Que para los efectos de este Convenio seala como domicilio legal el ubicado en
.
III. DE LA APF
III.1 Que de acuerdo con la Ley General de Educacin y el Reglamento de Asociaciones de
Padres de Familia, se constituy el da _______ de _______ de 20__, quedando legal, en el Registro de la Unidad de Atencin
mente inscrita con el nmero
a Padres de Familia de (Secretara o Instituto de Educacin del Estado).
III.2 Que de acuerdo con el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, la Asamblea
es el rgano de Gobierno de LA APF mediante el cual los padres de familia someten
a consideracin las necesidades del centro escolar, los planes de mejoramiento, las
propuestas de solucin y la toma de decisiones.
III.3 Que tiene capacidad para ejercer los derechos y obligaciones sealados por la Ley
General de Educacin y el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia y tiene las
facultades para suscribir el presente Convenio a travs de sus representantes.
III.4 Que est enterada de los objetivos, contenido y alcances de la estrategia compensatoria
Apoyo a la Gestin Escolar (AGE), para el beneficio de alumnos, docentes y escuela,
y de la colaboracin que puede proporcionar en la administracin y aplicacin de los
recursos econmicos, est de acuerdo en participar y suscribir el presente Convenio.
III.5 Que seala como domicilio legal para or notificaciones y recibir documentos el ubicado
.
en
77
CLUSULAS
PRIMERA. El presente Convenio tiene por objeto establecer las bases de concertacin entre
EL CONAFE en coordinacin con EL OEE y LA APF para el desarrollo de las actividades de la estrategia compensatoria de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) en la escuela
(nombre de la escuela) de la localidad de (nombre de la comunidad), en el Municipio de
, del Estado de
,
que involucran recursos previstos en el Programa de Prestacin de Servicios de Educacin
Inicial y Bsica Comunitaria.
SEGUNDA. LA APF reunida en Asamblea acepta incorporarse a la estrategia compensatoria de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE), por lo que se compromete a impulsar el mejoramiento del ambiente escolar, participar en la formacin u orientacin, as como administrar
correctamente los recursos proporcionados por EL CONAFE, apegndose a los trminos
del convenio, as como en las actividades inherentes a la Contralora Social.
TERCERA. EL OEE formar a LA APF para promover y fortalecer la participacin social
en el mejoramiento del ambiente escolar, as como para la aplicacin de un fondo econmico. La formacin ser impartida a LA APF a travs de la figura del Asesor Comunitario.
EL OEE podr entregar material o informacin adicional para facilitar y reforzar la formacin. EL CONAFE podr autorizar la entrega de recursos para apoyar la capacitacin del
Asesor Comunitario al inicio del ciclo escolar, de acuerdo a la disponibilidad presupuestal.
Estos recursos se debern comprobar de acuerdo a las disposiciones que se emitan para
tal efecto.
CUARTA. LA APF designar al Asesor Comunitario de entre algn miembro de la comunidad o un docente del propio centro escolar e informar a EL OEE. El Asesor Comunitario
firmar este convenio como expresin de su aceptacin de la designacin.
QUINTA. EL OEE garantizar un mnimo de seis sesiones de formacin a LA APF a
travs del Asesor Comunitario, con el siguiente calendario:
78
Periodo para impartir

la sesin
Nmero de sesin
Enero
Sesin 1
Febrero
Sesin 2
Marzo
Sesin 3
Abril
Sesin 4
Mayo
Sesin 5
Junio
Sesin 6
El Asesor Comunitario comprobar las seis sesiones mediante los informes respectivos avalados por LA APF, que enviar a EL OEE durante la primera semana del mes de julio.
Una vez verificados todos los informes, EL OEE a solicitud de LA APF entregar un apoyo econmico al Asesor Comunitario. El apoyo se entregar en una sola exhibicin por la
cantidad de $800.00 (Ochocientos pesos 00/100 MN), en el mes de julio.
En caso de no completar las seis sesiones de formacin, el Asesor Comunitario no recibir
el apoyo. Cabe destacar que por ningn motivo habr descuentos en el pago al Asesor
Comunitario.
SEXTA. EL CONAFE entregar a LA APF, despus de aceptar incorporarse a la estrategia compensatoria de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) un Fondo Econmico para su
administracin y aplicacin por la cantidad de $ (importe en nmero)
(importe con
letra)
, de acuerdo con el nmero de alumnos inscritos en el centro escolar, a travs
de un depsito bancario a nombre del representante de LA APF segn los mecanismos que
EL CONAFE establezca por la aplicacin del Sistema nico de Tesorera; de no retirar el
apoyo o no presentarse a recibirlo, podr cancelarse. El representante designado por LA
APF deber firmar el documento emitido por EL CONAFE al momento de recibir el apoyo. El fondo econmico por ningn motivo podr entregarse en efectivo ni ser entregado a
personas ajenas a LA APF an a peticin de la Mesa Directiva.
SPTIMA. LA APF, reunida en asamblea, identificar las necesidades de la escuela y
de los alumnos previa consulta de la Ruta de Mejora de la escuela con el Director, para
establecer el Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar y ejecutarlo despus de recibir el
fondo econmico de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) en un plazo mximo de 30 (treinta)
das naturales.
79
OCTAVA. LA APF ejercer el fondo econmico conforme al Plan de Mejoramiento del

Ambiente Escolar acordado y, su Mesa Directiva deber notificar a la Asamblea de las adquisiciones que no se encuentren previstas en dicho plan.
NOVENA. LA APF deber utilizar el fondo de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) conforme
al Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar elaborado por esta con el apoyo del Director.
A continuacin se mencionan algunas opciones como ejemplo:
Material didctico
PP Juegos de exploracin, coordinacin y manipulacin: apilables o de armado, enhebrados,
juegos de mesa, juegos blandos.

PP Juegos para las habilidades matemticas y destrezas mentales como: reloj, balanza, regletas,
figuras geomtricas, rompecabezas, memoramas, sopas de letras, crucigramas, entre otros.
PP Materiales para la expresin artstica: tteres y teatros.
PP Juegos infantiles de exterior como: resbaladilla, columpios, carrusel, casitas, castillos.
Material escolar de los alumnos
PP Cuadernos, lpices de colores, gises, borradores y crayolas.

PP Pegamento y tijeras.
PP Todo tipo de papel, para consumo de los alumnos.
PP Instrumentos ldicos no txicos.
PP Monografas, mapas, biografas y lminas.
PP Materias primas para la huerta escolar.
Material deportivo
PP Artculos y accesorios para la prctica deportiva para uso de los alumnos como: pelotas
y balones, redes, silbato, bomba de aire, vlvula para inflar balones, colchonetas.
Material para el cuidado de la salud
PP Productos para el botiqun escolar: antispticos, material de curacin, medicamentos y
antdotos que no requieran receta mdica, termmetro, entre otros.

PP Productos para la higiene personal de los alumnos: cepillos y cremas dentales, gel antibacterial, toallas hmedas, papel higinico.
Material para la Ciencia y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
PP Adquisicin de:
Equipo de audio y video para actividades relacionadas con el aprendizaje de los
alumnos y los eventos cvicos de la escuela como: micrfono, grabadora, reproductor
de DVD, entre otros.
80
Programas de software educativo y materiales educativos multimedia (video y cmputo).

Consumibles para las actividades que se realicen en los equipos de cmputo utilizados por los alumnos, por ejemplo: discos compactos, cartuchos de tinta y tner.
Reemplazo de componentes daados: perifricos como regulador o no break, teclado,
mouse y micrfono para computadora.
Componentes para la ampliacin de la capacidad del disco duro del equipo de
cmputo.
Equipo para el mejoramiento climtico

PP Artculos para el mejoramiento climtico del aula como: ventilador, calentn, entre otros.
Material de limpieza, mantenimiento y reparacin de los espacios o mobiliario escolar
PP Escobas, trapeador, recogedor, jalador, jergas, desinfectantes, botes de basura, entre otros.
PP Pintura, brochas y solventes.
PP Material para resanar paredes, pisos, techo, puertas y ventanas.
PP Cambio de vidrios rotos.
PP Cortinas para las ventanas del aula.
PP Impermeabilizante.
PP Material para arreglar o reparar baos, patio, cancha deportiva y cercas perimetrales.
PP Material para reparar el mobiliario escolar.
PP Sustitucin de pizarrones y pintarrones.
PP Materiales para la reparacin de redes elctricas e hidrulicas.
Mano de obra especializada
PP El pago de mano de obra especializada en reparacin electrnica, herrera (soldadura),
instalacin elctrica, instalacin hidrulica (plomera), por un monto de hasta $700.00
(setecientos pesos 00/100 MN).
NOTA: La mano de obra no especializada deber ser aportada por la comunidad en todos
los trabajos que no requieren supervisin tcnica, por ejemplo, la albailera, faenas (pintura,
cambio de lminas), jardinera.
DCIMA. Queda prohibido incluir en el Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar o
utilizar los recursos de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) para:
1. Adquirir bienes races.
2. Pagar gastos de pasaje y flete.
3. Pagar mano de obra no especializada (por ejemplo albailera, faenas, jardinera).
4. Pagar honorarios.
81
5. Pagar los servicios de la escuela (agua potable, energa elctrica, gas, renta de
copiadoras y computadoras).
6. Adquirir componentes o accesorios para las computadoras o copiadoras de la direccin escolar.
7. Construir aulas.
8. Construir o reparar direccin escolar y casa del maestro.
9. Realizar acciones de rehabilitacin que requieran supervisin tcnica (por ejemplo,
10. Adquirir mobiliario de oficina (sillas y escritorios secretariales o ejecutivos).
11. Adquirir artculos o accesorios de lujo para el uso personal del maestro.
DCIMA PRIMERA. EL OEE entregar a LA APF copia del Registro Federal de Contribuyentes del Consejo Nacional de Fomento Educativo: CNF710911 GT6, Av. Insurgentes
Sur No. 421 Edificio B, Col. Hipdromo, Deleg. Cuauhtmoc, C.P. 06100, Mxico D.F.,
para que a su nombre se soliciten todas las facturas digitales y recibos por la adquisicin
de materiales agregados y/o servicios de mano de obra especializada. En caso de que durante el transcurso del ciclo escolar 2014-2015, EL CONAFE establezca nuevas formas
para la comprobacin de los recursos en apego a las disposiciones del Cdigo Fiscal de la
Federacin se informar a EL OEE para que a su vez lo notifique a LA APF.
DCIMA SEGUNDA. LA APF a travs de su tesorero, tiene la responsabilidad del manejo,
registro, control y comprobacin del fondo econmico de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE),
en forma ordenada, referente a todas las adquisiciones, de acuerdo con los lineamientos
normativos que da a conocer EL CONAFE, siendo corresponsables los dems miembros
de LA APF.
DCIMA TERCERA. La Mesa Directiva de LA APF una vez realizadas las adquisiciones
deber realizar las siguientes acciones:
a. Entregar los materiales y equipos que conforme al Plan de Mejoramiento del Ambiente
Escolar, le correspondan a la escuela beneficiada, para ello el Director firmar un
documento que describa y avale la recepcin de los materiales y equipos, as como
especificar si contribuyen a la Ruta de Mejora de la escuela.
b. Supervisar que los materiales o equipos adquiridos se destinen segn el fin propuesto
y se entreguen al beneficiario final.
c. Comprobar el gasto del fondo econmico anual con las facturas digitales.
d. Los gastos por la adquisicin de materiales agregados y/o servicios de mano de obra
especializada se pueden comprobar mediante uno o varios recibos de gastos con la
82
firma y sello de la autoridad local y la firma de los integrantes de la Mesa Directiva.

Estos recibos no podrn exceder de un total en su conjunto de $700.00 (Setecientos
pesos 00/100 M.N.), respecto del apoyo otorgado.
e. En un plazo no mayor de 30 (treinta) das naturales posteriores a la entrega del recurso
enviar a EL OEE los comprobantes del gasto: facturas digitales y recibos originales,
que comprueben las adquisiciones efectuadas; estos comprobantes se incluirn en el
Informe de Rendicin de Cuentas.
DCIMA CUARTA. LA APF con el apoyo del Director de la escuela realizar un ejercicio
de evaluacin del cumplimiento de las actividades del Plan de Mejoramiento del Ambiente
Escolar en la ltima sesin de formacin. Con la evaluacin de las actividades se realizar
el Informe de Rendicin de Cuentas al que se aadir la documentacin comprobatoria
del fondo econmico. El Informe ser entregado al Director de la escuela para ser enviado
a EL OEE. El Informe deber ser firmado de recibido por el Director de la escuela, y es
recomendable que LA APF mantenga una copia en su poder.
DCIMA QUINTA. EL OEE recibir el Informe de Rendicin de Cuentas que le enve
LA APF para su anlisis y revisar la documentacin comprobatoria con base en la normatividad establecida.
DCIMA SEXTA. LA APF acepta que, si incurre en cualquier tipo de anomalas o irregularidades en la designacin y validacin de los informes del Asesor Comunitario, en el
manejo de los recursos otorgados y en la comprobacin de los mismos, se sancionar
suspendiendo este beneficio a la escuela en los ciclos escolares subsecuentes hasta que se
regularice dicha situacin.
DCIMA SPTIMA. LA APF acepta que en caso de detectarse anomalas o irregularidades
en el cobro, manejo y comprobacin de los recursos otorgados para el Asesor Comunitario
y el fondo econmico, EL CONAFE y en su caso EL OEE proceder ante las instancias
legales estatales y federales para deslindar las responsabilidades en que incurrieron los
DCIMA OCTAVA. En el caso de que el Asesor Comunitario sea sustituido, LA APF
informar a EL OEE del cambio. El Asesor Comunitario entrante adquirir sus derechos y
obligaciones para con LA APF.
DCIMA NOVENA. LA APF se compromete a que si hay renovacin parcial o total de su
Mesa Directiva, la comprobacin parcial y el saldo de los recursos autorizados se entregarn
83
por traspaso bancario o en efectivo a los miembros de la Mesa Directiva electa, segn el
procedimiento que se deba aplicar por el mecanismo de entrega del fondo econmico. As
mismo, la Mesa saliente asume la responsabilidad que se derive del desvo o malos manejos
que hubiesen realizado sus miembros y, en su caso, de resarcir a la escuela por los daos
o perjuicios ocasionados.
VIGSIMA. LA APF deber firmar y sellar los reportes de las visitas que el Supervisor de
zona o escolar o el Jefe de Sector realice personalmente a la escuela de su localidad.
VIGSIMA PRIMERA. Los recursos de la estrategia de Apoyo a la Gestin Escolar (AGE)
que recibe LA APF son de carcter compensatorio, por lo tanto, no es permanente y su
entrega ser revisada en cada ciclo escolar, de acuerdo con los criterios de focalizacin.
VIGSIMA SEGUNDA. Este Convenio tendr vigencia durante el ciclo escolar 2014-2015
y EL CONAFE lo podr dar por terminado con quince das naturales de anticipacin, sin
responsabilidad legal para l, cuando LA APF no cumpla con alguna de las estipulaciones
de este Convenio.
VIGSIMA TERCERA. El presente Convenio se celebra sin dolo, mala fe, coaccin, ni vicio
que lo invalide, por contener la expresin clara de la voluntad de los que en l intervienen.
VIGSIMA CUARTA. Las partes convienen que las obligaciones derivadas del presente
convenio no constituyen relacin laboral alguna entre ellas ni con ninguno de los integrantes
de LA APF y por lo tanto, para la interpretacin y cumplimiento en lo no previsto en este
instrumento, se aplicar lo dispuesto por el Cdigo Civil Federal, los Lineamientos Operativos del Programa de Prestacin de Servicios de Educacin Inicial y Bsica Comunitaria del
CONAFE, y el Manual vigente.
VIGSIMA QUINTA. En caso de controversia, las partes manifiestan que estn de acuerdo
en someterse a la jurisdiccin de los Tribunales Federales en el Estado, y a las disposiciones
del Cdigo Civil Federal, con renuncia a cualquier competencia que por razn de sus domicilios presentes o futuros o que por otras circunstancias pudiera corresponderles.
Previa lectura del contenido del presente Convenio, las partes aceptan quedar obligadas
en todos sus trminos y condiciones, los cuales se constituyen en la expresin completa
de su voluntad y lo firman de conformidad en tres ejemplares originales, en la Ciudad de
, en el Estado de
, el da
del mes
de
de 20
.
84
POR LA APF
PRESIDENTE (A)
SECRETARIO (A)
TESORERO (A)
ACEPTA DESIGNACIN
(NOMBRE Y FIRMA)
TESTIGO
ASESOR COMUNITARIO
SUPERVISOR ESCOLAR O JEFE DE SECTOR
POR EL CONAFE
POR EL OEE
DELEGADO ESTATAL
TITULAR
(Citar cargo formal en la Secretara o Instituto de
Educacin Estatal)
LAS RUBRICAS Y FIRMAS QUE ANTECEDEN CORRESPONDEN AL CONVENIO PARA EL OTORGAMIENTO DEL APOYO A LA GESTIN ESCOLAR, CELEBRADO EN SIETE FOJAS TILES ENTRE EL CONAFE Y EL RGANO EJECUTOR ESTATAL DE LA SECRETARA DE
EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE
, Y LA APF DE LA ESCUELA
DE LA
LOCALIDAD
, MUNICIPIO DE
EN EL ESTADO DE
.
85
Apndice 4
Incorporacin de la APF a la estrategia de AGE
Qu es el Apoyo a la Gestin Escolar (AGE)?

Es una estrategia compensatoria que promueve la participacin organizada de los padres
a travs de la formacin de los integrantes de la Asociacin de Padres de Familia (APF),
con el propsito de mejorar el ambiente escolar y el desempeo de sus hijos en las tareas
educativas; para tal fin, la APF podr recibir un fondo econmico.
La Mesa Directiva de la APF, con apoyo del director de la escuela o del supervisor, tramit
su registro ante la Secretara de Educacin Estatal (SEE). Una vez tramitado el registro
de la APF y su Mesa Directiva, el supervisor entreg a la APF el documento con el folio
de registro.
La APF acudir de manera voluntaria a las sesiones de formacin. La formacin ser
impartida por el AC.
La APF reunida en asamblea definir a la persona que se desempear como AC, este
deber firmar el Convenio de la APF.
La formacin por parte del AC est orientada a temas de participacin social, mejoramiento
del ambiente escolar, apoyo al desempeo educativo de sus hijos y la transparencia y
rendicin de cuentas. El AC debe realizar mnimo cinco sesiones con la APF.
El rgano Ejecutor Estatal (OEE) entregar a los jefes de sector o supervisores la relacin de
las escuelas que sern beneficiadas con el AGE. Los jefes de sector o supervisores notificarn
a los directores de los centros educativos que han sido seleccionados para recibir el AGE.
Entrega de documentacin al supervisor
Copia del Acta Constitutiva o copia del Acta de Asamblea en la que se eligi a los
Copia del registro expedido por la Unidad de Atencin a Padres de Familia dependiente de la Secretara de Educacin Estatal o su equivalente.
86
Convenio original de la APF debidamente firmado por el presidente, secretario y

tesorero de la APF y el AC.
Copia de identificacin oficial con fotografa (credencial de elector) y CURP del
representante designado para el retiro del fondo econmico.
Copia de identificacin oficial con fotografa (credencial de elector) y CURP del AC.
El fondo econmico se otorga una vez durante el ciclo escolar y se define de acuerdo al
nmero de alumnos inscritos en la escuela. El AC mencionar a los integrantes de la APF
el monto que su escuela va a recibir.
Nmero de alumnos
Preescolar
Primaria
Monto asignado
De 5 a 60
$3,000.00
De 61 a 120
$4,000.00
De 121 o ms
$5,000.00
De 5 a 60
$5,000.00
De 61 a 120
$6,000.00
De 121 o ms
$7,000.00
Es importante sealar a los padres de familia que el apoyo se cancelar por los siguientes motivos:
Si la APF rechaza participar en la estrategia.
Si la escuela no cumple con el mnimo de alumnos inscritos.
Si la APF no est debidamente integrada y registrada como Asociacin ante la Secretara de Educacin del Estado.
Si la APF no tiene la documentacin para su incorporacin.
87
Apndice 5
Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar

Ciclo escolar: (1)__________
Sector: (2)
Zona escolar: (3)
CCT: (4)
____________________
____________________
____________________
Localidad: (5)
Municipio: (6)
Estado: (7)
____________________
____________________
____________________
El da (8)_____de ____________________ del 20_____, la Asociacin de Padres de Familia

(APF) de la Escuela (9)_______________________________, se reuni, en coordinacin
con la direccin de la escuela, para la formacin respecto a la participacin de los Padres
de Familia en el Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Entre las actividades programadas por
la APF y el director de la escuela, se detectaron las necesidades para mejorar el ambiente
escolar, que una vez anotadas por orden de importancia, se presentan a continuacin:
Orden
Necesidades prioritarias
para el mejoramiento del
ambiente escolar
Materiales para resolver la

necesidad
Responsable de
la actividad
(10)
(11)
(12)
88
Con objeto de hacer un uso transparente de los recursos, en su oportunidad, se presentarn

los documentos comprobatorios. Adems, la Asociacin de Padres de Familia se compromete a participar con los docentes en acciones que apoyen la educacin de los nios.
ELABORADO POR:
PRESIDENTE
SELLO
SECRETARIO
TESORERO
(13)
(14)
(15)
(16)
_____________________
Nombre y firma
_____________________
Nombre y firma
_____________________
Nombre y firma
TESTIGOS
ASESOR COMUNITARIO
(17)
DIRECTOR
(18)
_______________________
Nombre y firma
______________________
Nombre y firma
(Las firmas de los padres de familia asistentes a la reunin debern relacionarse al reverso
de esta hoja con la firma y el sello del director de la escuela).
89
INSTRUCTIVO PARA EL LLENADO DEL FORMATO PLAN

DE MEJORAMIENTO DEL AMBIENTE ESCOLAR
Datos de Identificacin
(1) Anotar el ciclo escolar.
(2) Escribir el nmero del sector al que pertenece la escuela.
(3) Escribir el nmero de la zona escolar a la que pertenece la escuela.
(4) Apuntar la Clave del Centro de Trabajo con el que se identifica la escuela.
(5) Escribir el nombre de la localidad en la que se ubica la escuela.
(6) Anotar el nombre del municipio en donde se ubica la escuela.
(7) Registrar el nombre de la entidad federativa en donde se ubica la escuela.
(8) Asentar el da, el mes y el ao en que se elabora el Plan de Mejoramiento del Ambiente
Escolar.
(9) Anotar el nombre de la escuela.
Datos de Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar
(10) Escribir en orden de importancia las necesidades prioritarias para el mejoramiento
del ambiente escolar. Puedes retomar el listado que se hizo al final de la sesin 1 y al
inicio de la sesin 2.
(11) Escribir en esa columna los materiales para resolver las necesidades registradas en la
columna 10.
(12) Escribir el nombre de la persona que se har cargo de la actividad (faena o compras).
Firmas del Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar
(13) El presidente de la Mesa Directiva de la APF escribe su nombre completo y firma.
(14) El presidente de la Mesa Directiva de la APF debe poner el sello de la APF.
(15) El secretario de la Mesa Directiva de la APF escribe su nombre completo y firma.
(16) El tesorero de la Mesa Directiva de la APF escribe su nombre completo y firma.
(17) El asesor comunitario escribe su nombre completo y firma.
(18) El director de la escuela escribe su nombre completo y firma.
90
Apndice 6
Opciones de gastos y restricciones
El dilogo, la diversidad, el respeto, la tolerancia y la pluralidad son las reglas que permitirn
elegir en comn acuerdo las necesidades que se atendern y mostrar las diferentes opciones.
Para definir el Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar, todos los integrantes de la
APF, reunidos en asamblea y con apoyo del asesor comunitario, director o profesor, deben:
Identificar el monto del fondo econmico que corresponde a su escuela.
Decidir de comn acuerdo cmo utilizar el fondo econmico del AGE.
Si se diera el caso, identificar las faenas y a los padres de familia que apoyarn con la
mano de obra.
Establecer la fecha en que se realizarn las acciones o compras necesarias para mejorar
el ambiente escolar y los responsables de cada una de ellas.
Revisar las opciones en que se puede utilizar el fondo econmico de AGE. El asesor
comunitario compartir con los asistentes a la sesin los siguientes ejemplos:
Material
didctico
91
Juegos de exploracin, coordinacin

y manipulacin: apilables o de armado, enhebrados, juegos de mesa,
juegos blandos.
Juegos para las habilidades matemticas y destrezas mentales como: reloj,
balanza, regletas, figuras geomtricas, rompecabezas, memoramas,
sopas de letras, crucigramas, entre
otros.
Materiales para la expresin artstica:
tteres y teatros.
Juegos infantiles de exterior como:
resbaladilla, columpios, carrusel,
casitas, castillos.
Material
escolar
de los
alumnos
Material
deportivo
Material
para el
cuidado
de la salud
Artculos y accesorios deportivos para

uso de los alumnos como: pelotas y
balones, redes, silbato, bomba de
aire, vlvula para inflar balones, colchonetas.
Productos para el botiqun escolar:

antispticos, material de curacin,
medicamentos y antdotos que no
requieran receta mdica, termmetro,
entre otros.
Productos para la higiene personal de
los alumnos: cepillos y crema dentales,
gel antibacterial, toallas hmedas,
papel higinico.
92
Cuadernos, lpices de colores, gises,

borradores y crayolas.
Pegamento y tijeras.
Todo tipo de papel, para consumo de
los alumnos.
Instrumentos ldicos no txicos.
Monografas, mapas, biografas y lminas.
Materias primas para la huerta escolar.
Material
para la
ciencia
y las
tecnologas
de la
informacin
y la
comunicacin
Equipo
para el
mejoramiento
climtico
93
Equipo de audio y video para actividades relacionadas con el aprendizaje de los alumnos y los eventos
cvicos de la escuela como: micrfono, grabadora, reproductor de
DVD, proyector, entre otros.
Programas de software educativo y
materiales educativos multimedia
(video y cmputo).
Consumibles para las actividades
que se realicen en los equipos de
cmputo utilizados por los alumnos,
por ejemplo: discos compactos,
cartuchos de tinta y tner.
Reemplazo de componentes daados: perifricos como regulador o
no break, teclado, mouse y micrfono para computadora.
Artculos para el mejoramiento climtico del aula como: ventilador,

calentn, entre otros.
Material de
limpieza,
mantenimiento
y reparacin
de los espacios
o mobiliario
escolar
Mano de obra
especializada
94
Escoba, trapeador, recogedor, jalador, jerga, desinfectante, bote de

basura, entre otros.
Pintura, brocha y solvente.
Material para resanar pared, piso,
techo, puerta y ventana.
Material para cambiar vidrios rotos.
Cortinas para las ventanas del aula.
Impermeabilizante.
Material para arreglar o reparar
bao, patio, cancha deportiva y
cerca perimetral.
Material para reparar el mobiliario
escolar.
Sustitucin de pizarrn y pintarrn.
Materiales para la reparacin de
redes elctricas e hidrulicas.
El pago de mano de obra especializada en reparacin electrnica,

herrera (soldadura), instalacin elctrica, instalacin hidrulica (plomera), para preescolar es por un monto
de hasta $500.00 (quinientos pesos
00/100 MN) y para primaria por un
monto de hasta $700.00 (setecientos
pesos 00/100 MN).
Revisar cuidadosamente en lo que est prohibido utilizar el apoyo del AGE. El asesor comunitario debe leer el siguiente listado en voz alta para que los asistentes lo conozcan; de
ser necesario pedir apoyo para anotarlo en el pizarrn:
Adquirir bienes races.

Pagar gastos de pasaje y flete.
Pagar mano de obra no especializada.
Pagar honorarios.
Pagar los servicios de la escuela (agua potable, energa elctrica, renta de copiadoras
y computadoras).
Adquirir componentes o accesorios para las computadoras o copiadoras de la direccin escolar.
Construir aulas.
Construir o reparar la direccin escolar y/o la casa del maestro.
Realizar acciones de rehabilitacin que requieran supervisin tcnica (por ejemplo:
Adquirir mobiliario de oficina (sillas y escritorios secretariales o ejecutivos).
Adquirir artculos o accesorios de lujo para el uso personal del profesor o director.
Una vez que hayan detectado las necesidades prioritarias para el ambiente escolar y que
conocen en lo que s se puede aplicar el fondo econmico de AGE, es importante contar
con la participacin de todos los padres de familia, para poder realizar las mejoras.
A continuacin se llena y firma el formato del Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar
(Apndice 5, de esta gua). En este documento enlistarn por orden de importancia las necesidades del ambiente escolar.
El Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar debe estar firmado por el presidente, el
secretario y el tesorero de la APF, con el sello de la APF, as como las firmas del asesor comunitario y el director escolar.
Este documento forma parte del expediente de la APF que tiene el OEE.
Una vez que la delegacin estatal del Conafe deposita el fondo econmico a la APF, el tesorero u otro padre de familia designado por la Mesa Directiva para retirar el apoyo recibir
el aviso bancario con el cual podr recoger el fondo econmico del AGE en el banco; o en
su caso, se le entregar giro postal o telegrfico por el monto establecido.
95
96
Apndice 7
RFC del Conafe (recortable)
97
98
Apndice 8
Facturacin electrnica
COMPROBANTE FISCAL VIGENTE EN 2014
Factura Electrnica a travs de internet CFDI (Comprobante Fiscal Digital por Internet).
A partir del 01 de abril del 2014 es oficial.
Arts. 29, 29-A del Cdigo Fiscal de la Federacin y Art. Cuadragsimo cuarto transitorio de la Resolucin Miscelnea Fiscal para 2014.
Personas obligadas a la Facturacin Electrnica
Art. 29 Cdigo Fiscal de la Federacin.
Todos los contribuyentes, por los actos o actividades que realicen. Es decir, aquellos gastos
que acrediten facturacin, para el caso de la estrategia AGE, los recibos por servicios no
requieren facturacin.
Requisitos de los Comprobantes Fiscales Digitales por Internet:
Art. 29-A Cdigo Fiscal de la Federacin.
1. Clave del Registro Federal de Contribuyentes (RFC) de quien los expida.
2. Rgimen fiscal en que tributen conforme a la Ley del Impuesto sobre la Renta.
3. Tratndose de contribuyentes que tengan ms de un local o establecimiento, se
deber sealar el domicilio fiscal en el que se expidan los comprobantes fiscales.
4. El nmero de folio del Servicio de Administracin Tributaria.
4.1. Sello digital del Servicio de Administracin Tributaria.
5. El sello digital del contribuyente que lo expide.
6. El lugar y fecha de expedicin.
7. La clave del registro federal de contribuyentes (RFC) de la persona a favor de quien
se expida; es decir: el RFC de Conafe. Es importante advertir que si el RFC esta
mal capturado, la factura ser invalida.
8. La cantidad, unidad de medida y clase de los bienes o mercancas o descripcin
del servicio o del uso o goce que amparen.
9. El valor unitario consignado en nmero. (Precio unitario)
99
10. El importe total sealado en nmero o letra.

11. Sealar expresamente cuando se pague en una sola exhibicin o en parcialidades.
12. Indicar el monto de los impuestos trasladados desglosados por tasa de impuesto.
13. Sealar la forma de pago: efectivo, cheques nominativos, tarjetas de dbito o
monederos electrnicos que autorice el Servicio de Administracin Tributaria. La
factura es aceptable si en este apartado se lee: No aplica, N/A o No se sabe.
Adems es necesario que la factura cumpla con los requisitos contenidos en la Resolucin Miscelnea Fiscal publicada el 30 de diciembre de 2013 y actualmente vigente.
Regla II.2.5.1.3. Resolucin Miscelnea Fiscal.
a. Cdigo de barras generado conforme al anexo 20 (cuadrado con lados no menores
a los 2.75 cm.).
b. Nmero de serie del Certificado del Sello Digital (CSD) del emisor y del SAT.
c. La leyenda Este documento es una representacin impresa de un CFDI. Esto es un
requisito y puede ser verificable.
d. Fecha y hora de emisin y de certificacin del CFDI en adicin al lugar y fecha de
expedicin.
e. Cadena original del complemento de certificacin digital del SAT.
100
101
Apndice 9
Recibo de Gastos
Aplica para mano de obra especializada y/o materiales agregados.

RECIBO DE GASTOS
Nm. de recibo. (1)
Prestador del servicio:(2)_________________________________________________
Con domicilio en:(3)______________________________________________________
Recib del Consejo Nacional de Fomento Educativo, con RFC CNF710911GT6; con
domicilio en Av. Insurgentes Sur No. 421, Edificio B, Col. Hipdromo, Deleg. Cuauhtmoc,
C.P. 06100 Mxico D.F. a travs de la Asociacin de Padres de Familia de la escuela (preescolar/primaria): (4)__________________________________con CCT:(5)________________
ubicada en la localidad (6)_______________________, municipio(7)______________________
del Estado de (8)_________________________.
(9)
La cantidad de:
(10)
Por concepto de (11) _______________________________________________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(12) ____de __________de_______.
AVALA
Sello de la
autoridad local (14)
(13) PRESTADOR
DEL SERVICIO
POR LA APF
(16)
(17)
________________
PRESIDENTE (A)
102
(15) AUTORIDAD
LOCAL
________________
SECRETARIO (A)
(18)
________________
TESORERO (A)
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL RECIBO DE GASTOS PARA MANO

DE OBRA ESPECIALIZADA Y/O MATERIALES AGREGADOS
(1)
(2)
(3)
(4)
Anotar el nmero de recibo.

Escribir nombre(s) y apellidos del prestador del servicio.
Registrar el domicilio del prestador del servicio.
Subrayar si es una escuela de nivel preescolar o primaria y despus anotar el nombre
de la escuela.
(6) Escribir el nombre de la localidad en donde se ubica la escuela.
(9) Escribir con nmero la cantidad que se pag por el servicio.
(10) Escribir con letra la cantidad que se pag por el servicio.
(11) Anotar la descripcin del servicio prestado o de los materiales agregados que se
compraron:
Ejemplos de servicios de mano de obra especializada: reparacin electrnica,
herrera, instalacin elctrica, plomera.
Ejemplos de materiales agregados: arena, grava, piedra, tabique y madera.
La mano de obra especializada y los materiales agregados no se anotan en el mismo
recibo, es decir, se har un recibo por separado.
(12) Escribir la fecha de pago: da, mes, ao.
(13) El prestador del servicio debe escribir su nombre completo y firmar.
(14) Sello de la autoridad local.
(15) Anotar el nombre, cargo y firma de la autoridad local que avala el recibo.
(16) El presidente de la APF debe escribir su nombre completo, firmar y poner el sello de
la APF.
(17) El secretario de la APF escribe su nombre completo y firma.
(18) El tesorero de la APF anota su nombre completo y firma.
103
Apndice 10
Informe de Rendicin de Cuentas del AGE
Ciclo escolar: (2)__________

Sector: (3)
____________________
Zona escolar: (4)

____________________
CCT: (5)
____________________
Localidad: (6)
____________________
Municipio: (7)
____________________
Estado: (8)
____________________
La rendicin de cuentas es un ejercicio en el que la APF y su Mesa Directiva, el director

o profesor de la escuela se renen para informar, revisar y evaluar conjuntamente
el cumplimiento de las actividades realizadas con la estrategia de Apoyo a la Gestin
Escolar. Este ejercicio permite que los padres de familia, sealen, comenten, reflexionen o
identifiquen lo siguiente:
Las actividades que se hicieron, las que estn en proceso, las que no pudieron
realizar y por qu.

Las dificultades que enfrentaron y cmo las resolvieron.

Las acciones que les falta realizar como APF para apoyar a la escuela.

Las mejoras del ambiente escolar gracias a su participacin.

Qu aprendieron con su participacin en la estrategia de AGE?

104
La Asociacin de Padres de Familia de la escuela (preescolar o primaria): (9)

____________________________ entreg los siguientes documentos para la comprobacin
de la aplicacin de los recursos del AGE:
Relacin de comprobantes de gastos del AGE
Nmero de
factura, nota o
recibo
Nombre del
establecimiento
o razn social
Fecha del
comprobante
Monto $
Observaciones
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
Total (15) $
Para entrega al rgano Ejecutor Estatal de las Acciones Compensatorias, para
su revisin y, en su caso, se integre al expediente el da (16)___________ del mes de
(17)__________________ ao 20__. (18)
ENTREGA POR LA APF (NOMBRE FIRMA Y SELLO DE LA APF)
(19)

PRESIDENTE (A)
(20)
SECRETARIO (A)
RECIB
(NOMBRE Y FIRMA)
(22)
______________________
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
105
(21)
TESORERO (A)
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO DENOMINADO

INFORME DE RENDICIN DE CUENTAS DEL AGE
(1) Logotipo del CONAFE y de la Secretara de Educacin del Estado.
De los datos de identificacin de la escuela:
(2) Anotar el ciclo escolar.
(3) Escribir el nmero del sector al que pertenece la escuela.
(4) Escribir el nmero de la zona escolar a la que pertenece la escuela.
(6) Escribir el nombre de la localidad en donde se ubica la escuela.
(9) Identificar si es una escuela del nivel preescolar o primaria y despus anotar el nombre
de la escuela.
Para identificar los comprobantes de gasto del AGE:
(10) Escribir el nmero que tiene la factura, nota o recibo.
(11) Escribir el nombre del establecimiento o la razn social. En el caso de los recibos,
anotar el nombre de quien emite el recibo.
(12) Anotar la fecha registrada en la factura, nota o recibo.
(13) Anotar la cantidad total que costaron los artculos que aparecen en la factura, nota o recibo.
(14) Sealar si se requiere algn comentario sobre la factura, nota o recibo.
(15) Sumar la cantidad total de recursos ejercidos.
De la fecha en que el director de la escuela recibe la comprobacin, indique:
(16) Da.
(17) Mes.
(18) Ao.
Una vez que se verifican los documentos entregados, se firma el documento en el
siguiente orden:
(19) El presidente de la APF debe escribir su nombre completo, firmar y poner el sello de la APF.
(20) El secretario de la APF escribe su nombre completo y firma.
(21) El tesorero de la APF anota su nombre completo y firma.
(22) El director de la escuela escribe su nombre completo y firma al final del recibo.
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso
para fines distintos a los establecidos en el programa.
106
Anexo 1
Guion de la fbula
EL RATN Y LA RATONERA
Un ratn, mirando por un agujero en la pared ve a un granjero y su esposa abriendo

un paquete. Pens, luego, qu tipo de comida poda haber all. Qued aterrorizado
cuando descubri que era una ratonera (Trampa para Ratones). Fue corriendo al patio
de la Granja a advertir a todos:
Hay una ratonera en la casa, una ratonera en la casa!
La gallina, que estaba cacareando y escarbando, levant la cabeza y dijo:
Disclpeme Sr. Ratn, yo entiendo que es un gran problema para usted, mas no me
perjudica en nada, no me incomoda.
El ratn fue hasta el cordero y le dice: Hay una ratonera en la casa, una ratonera!
Disclpeme Sr. Ratn, mas no hay nada que yo pueda hacer, solamente pedir por usted.
Qudese tranquilo que ser recordado en mis oraciones.
El ratn se dirigi entonces a la vaca y la vaca le dijo: Pero, acaso, estoy en peligro?
Pienso que no, dijo la vaca.
Entonces el ratn volvi a la casa, preocupado y abatido, para encarar a la ratonera
del granjero.
Aquella noche se oy un gran barullo, como el de una ratonera atrapando a su vctima.
La mujer del granjero corri para ver lo que haba atrapado.
En la oscuridad, ella no vio que la ratonera atrap la cola de una cobra venenosa. La
cobra mordi a la mujer.
El granjero la llev inmediatamente al hospital. Ella volvi con fiebre. Todo el mundo sabe
que para alimentar a alguien con fiebre, nada mejor que una sopa. El granjero agarr
su cuchillo y fue a buscar el ingrediente principal: la gallina.
Como la enfermedad de la mujer continuaba, los amigos y vecinos fueron a visitarla.
Para alimentarlos, el granjero mat al cordero. La mujer no mejor y acab muriendo.
El granjero entonces vendi la vaca al matadero para cubrir los gastos del funeral.
La prxima vez que escuches que alguien tiene un problema y creas que
como no es tuyo, no le debes prestar atencin... pinsalo dos veces.
Consultado en: http://www.actosdeamor.com/raton.htm
107
Anexo 2
Recortable
Saber escuchar a los dems padres y madres de familia, valorando sus opiniones.
Ser corts con todos.
Respetar el tiempo de los dems.
Hablar solo de las cualidades de los dems.
Opinar considerando los problemas de los dems.

Ser justo en mis apreciaciones.
No criticar a otros por pensar diferente a m.
Considerar todas las opiniones como valiosas.
Cumplir con las tareas que tengo encomendadas.

Asistir a las reuniones en los que me citan.
Ayudar a mi hijo en las tareas escolares.
Comprometerme con el xito de mi hijo(a).
109
110
Tratar de manera igualitaria a todos.

No discriminar a otros por ser diferentes a m.
Tratar por igual a mis hijos y a mis hijas.
Participar de igual forma que los dems padres y madres de familia.
Mantener limpio mi entorno.

Ayudar en la escuela a mantener un entorno limpio.
Tomar decisiones en conjunto.
Colaborar en todas las acciones de la escuela, para el mejoramiento
del ambiente escolar.
Compartir responsabilidades con otros.

Colaborar sin esperar una retribucin.
Ponerse en los zapatos del otro.
Visualizar los problemas como problemas de todos.
111
112
Anexo 3
Tarjetas ilustrativas recortables
113
114
Anexo 4
Tarjetas recortables
Al lavarte los dientes usa

un vaso de agua.
Aprovecha el agua de
lluvia, recolectndola.
No tirar basura o
desechos en los ros,
lagunas, cenotes, etc.
115
116
Tomar baos cortos.
Al cocinar, hazlo con

poca agua, no tires el
caldo, sala para sopas
y guisados.
Retirar los restos de

comida en cazuelas
y/o platos, no con
chorros de agua.
117
118
Revisar peridicamente
que los flotadores de
los baos de la casa y
escuela funcionen bien.
Reparar las tuberas o

llaves que goteen en la
escuela y en la casa.
Ensea a tus hijos

a cuidar el agua.
119
120
Anexo 5
Hay que entender a los chamacos
Juan y Nicols son compadres. Estn sentados frente a una tienda, bebiendo un refresco.
Varios nios, juegan futbol en la calle haciendo mucho escndalo.
COMPADRE JUAN: Ya vio a esos chamacos, compadre Nicols?
COMPADRE NICOLS: S, como siempre, noms perdiendo el tiempo.
COMPADRE JUAN: Ey, chamacos vayan a hacer algo de provecho a sus casas.
NIO FER: Cmo se atreve a decirme eso? Ni que fuera mi pap.
NIO OMAR: Djalos, no entienden nada de la vida loca.
NIO YAIR: Vmonos de aqu! A donde nadie nos moleste. (SE RETIRAN)
PASA FRENTE A LA TIENDA EL COMPADRE VARI. VIENE DE LA MILPA Y TRAE UN AZADN AL HOMBRO.
COMPADRE JUAN: Compadre Vari. Cmo est? Tmese un refresco.
COMPADRE VARI: No gracias, qued de llegar a comer con mis chamacos.
COMPADRE NICOLS: Noms un refresco.
COMPADRE VARI: Bueno, les acepto uno. (Juan le da un refresco)
COMPADRE JUAN: Hablando de los chamacos. Ya vio cmo se portan los de la
escuela?
COMPADRE VARI: A que mi compadre. Ya se le olvid cmo ramos a esa edad.
COMPADRE NICOLS: Pero nosotros no nos portbamos as.
COMPADRE VARI: A nuestra manera hacamos cosas molestas para los adultos.
COMPADRE JUAN: Bueno, ni cmo criticar al compadre. Sus hijos son bien portados.
COMPADRE NICOLS: Eso s, son bien respetuosos, siempre andan movidos, ya sea
en su casa, en la escuela o en los festejos de la comunidad.
COMPADRE JUAN: Pero, cmo le hace compadre Vari? Yo no puedo con los mos.
COMPADRE VARI: Pienso que los chamacos son as porque no los entendemos.
COMPADRE NICOLS: Pero qu hay que entender si son unos vndalos? No quieren
ir a la escuela, sacan malas calificaciones, le rezongan a los maestros, no ayudan en
la casa, cmo entenderlos?
121
COMPADRE VARI: A ver compadre, usted le pedira un elote a la planta de maz que
tiene un mes de crecimiento?
COMPADRE JUAN: Cmo va a ser. Al mes es imposible que d un elote.
COMPADRE VARI: Claro, el desarrollo de la planta de maz va pasando por etapas.
As pasa con las personas. Por eso hay que conocer las caractersticas de los nios,
para entender por qu hacen lo que hacen.
COMPADRE NICOLS: A ver, explqueme eso.
COMPADRE VARI: A que mi compadre, los chamacos de la escuela son as porque
en esa etapa no saben quines son, por qu estn aqu o hacia donde van, es una
poca de mucha confusin y rebelda.
COMPADRE JUAN: Por eso se juntan con esos amigos que no tienen oficio ni beneficio?
COMPADRE VARI: Tienen la necesidad de sentirse apoyados por su pap, mam y
hermanos. A veces hacen cosas solo para llamar la atencin.
COMPADRE NICOLS: Pero, por qu se me rebela mi chamaco?
COMPADRE VARI: Pues, qu no ve usted que va creciendo ms rpido de lo que
queremos?, crecen y crecen, quieren conocer todo lo pueden. Lo peor es que sienten
que nadie los comprende.
COMPADRE JUAN: Pero, entonces, qu hay que hacer?
COMPADRE VARI: No hay recetas, sin embargo, es conveniente reconocer que podemos tener influencia en su desarrollo afectivo, hacer que se sientan aceptados como
son, que puedan compartir con nosotros sus dificultades, que sientan confianza para
expresar lo que sienten.
COMPADRE NICOLS: No creo que eso sea fcil, si no, cualquiera lo hara.
COMPADRE VARI: Ayuda mucho el apoyo de la familia, o que pertenezcan a un grupo
deportivo o religioso.
COMPADRE NICOLS: Nada ms?
COMPADRE VARI: Bueno podemos hacer actividades entre familias donde tenemos
hijos de la misma edad o darles oportunidad de enfrentar problemas y superarlos,
procurando que desde esta edad se hagan responsables de su vida.
COMPADRE JUAN: Y eso para qu les sirve?
122
COMPADRE VARI: Eso ayuda a que se sientan seguros, que sepan que son capaces
de enfrentar desafos, que reconozcan sus cualidades y sus defectos, que se acepten
como son o que se hagan independientes.
COMPADRE NICOLS: Qu pasa si no hacemos todo eso?
COMPADRE VARI: Muy sencillo, corremos el riesgo de entrar en conflicto con ellos,
que saquen su rebelda y as perdemos la oportunidad de ser una gua para asegurar
su desarrollo afectivo.
COMPADRE JUAN: Pero, ser suficiente con eso?
COMPADRE VARI: Desde luego que no, es muy importante que se relacionen con
respeto y confianza con los dems, por eso es necesario realizar acciones conjuntas
entre familia, escuela y comunidad. El desarrollo afectivo es una tarea que debemos
hacer entre padres, maestros y las dems familias de la comunidad.
COMPADRE JUAN: Qu bonito habla compadre! Usted hubiera estudiado para maestro.
COMPADRE VARI: No se crea, son cosas que ensean los golpes de la vida. Yo nada
ms les comparto por si les sirve de algo. Finalmente, creo que lo importante es
entender a los chamacos. A propsito, ya se me hizo tarde. Gracias por el refresco.
COMPADRE NICOLS: De nada compadre.
COMPADRE JUAN: Hasta luego, compadre.
AUTOR: Profr. Ricardo Lpez Jimnez.
123
124
125
Anexo 6
Recortable
Rompecabezas Estos son tus derechos
126
Esta obra se termin de imprimir en diciembre de 2014,

con un tiraje de 54,000 ejemplares, en los talleres de Fondict.
Carlos Hank Gonzlez #248 Pte. Col. Hpico, C.P. 52156,
Metepec, Edo. de Mxico.
Apoyo a la Gestin Escolar. Gua de formacin. Preescolar y Primaria
Apoyo a la
Gestin
Escolar
Gua de formacin

3 Guia Age Preescolar-Interiores-Alta

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Apoyo a la Gestin Escolar. Gua de formacin.

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de Formacin Preescolar y Primaria

D.R. Consejo Nacional de Fomento Educativo

Apndice Normativo y Financiero. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 59

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

El asesor comunitario concluir que existen necesidades de los docentes y alumnos; as

El asesor comunitario dar lectura al siguiente caso:

En la escuela Tenamaxtle los padres y madres de familia fueron convocados a una

El asesor comunitario invitar a reflexionar sobre las preguntas:

En qu se parecen los problemas de la escuela Tenamaxtle a los que nosotros

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Para finalizar la sesin

As como nuestra protagonista, nosotros de

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Asegurarse de esconder cada premio en diferentes lugares del saln en donde se

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Un alimento que existe en su comunidad y que contribuye a una sana alimentacin.

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

La cantidad de mantequilla para untar en un

Una porcin de carne, pollo o pescado

La punta del pulgar

Una porcin de helado

Equipo 1: los participantes que hayan mencionado alimentos.

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Al terminar, los padres de familia explicarn su cartel y lo pegarn en el saln para

Elaborar un pla- Padres de familia

Casa de un pa- Alumnos de telese- Alimentos para

En dicho cuadro se considerarn acciones para promover la sana alimentacin de

Para finalizar la sesin

Qu estoy dispuesto a cambiar para promover los hbitos saludables en mi familia?

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Importancia del agua

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

El asesor comunitario dar la bienvenida a los asistentes y comentar a los padres

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Con el pensamiento anterior escrito en el pizarrn, el asesor comunitario solicitar a los

De dnde proviene el agua de su comunidad?

Para finalizar la sesin

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Propsito: Los padres de familia reflexionarn sobre la importancia de promover el

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Entre todos, revisen el plan de accin y establezcan compromisos para el cumplimiento de

Para finalizar la sesin

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Todos tenemos los mismos

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Sobre los derechos de los nios.

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Al terminar la lectura, el asesor comunitario preguntar a los padres de familia:

El asesor comunitario registrar las respuestas en hojas de tamao rotafolio. Se resume en

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Debe la madre de Marina robar la medicina?

Acepta y respeta que las personas, incluyendo a su

Establece una convivencia

Escucha con inters a su hijo, se coloca frente a l, a

Apoyo a la Gestin Escolar (AGE). Gua de formacin Preescolar y Primaria

Para finalizar la sesin