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LA ESCUELA NUEVA
LAESCUELANUEVA:
Frasesdepensadoresdelaescuelanueva
Laeducacinconsisteenhacerdelhombreunserlomenos imperfecto posible
(QUINTILIANO).
Laeducacineseldesarrolloarmnicodelapersonalidad(ROUSSEA)
Despusdeanalizarlanaturalezadelaeducacin,concluyoqueesunprocesode
desarrollo(DEWEY).
A finales del siglo XIX aparece el movimiento pedaggico conocido como Escuela
Nueva no fue en absoluto homogneo. Todos aquellos hoy llamados precursores
diferan,tantoensusconcepcionessobrelaeducacin,sobreelnio,sobrelavertiente
social de la institucin escolar, como en el contexto poltico y sociolgico en que se
desarrollaroncadaunadelasescuelaspertenecientesalmovimiento.
Laescuelanuevaoactivatieneensuconcepcinunanuevaaccindidcticayanose
ve al estudiante como un ser pasivo, recibiendo conocimiento, sino un estudiante
activoparticipandodesupropioprocesodeaprendizaje,activosignificaformardesde
lalibertadparalasolucindeproblemassociales,ydesdelainiciacinypreparacin
paraeltrabajo.Ejemplodeellosonlasescuelasuhogaresdeeducacinenelcampo.
En el ao 1899 Adolphe Ferrire fund en Ginebra Oficina Internacional de escuelas
nuevasparafomentarelcontactoentrelosdistintosgruposprecursoresyvelarporla
integridaddelaspropuestasrenovadoras.Estemovimientoviviunnuevogranauge
alfinalizarlaPrimeraGuerraMundial.
HallfueunodelosprincipalespromotoresdelmovimientodelaEscuela
Nueva en EE.UU. Destaca por sus investigaciones sobre la psicologa del
nio, l se debe la popularizacin del cuestionario en los EE.UU. como
instrumentoparaindagarelpensamientoinfantil.Ensusobras,entrelas
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instrumentoparaindagarelpensamientoinfantil.Ensusobras,entrelas
quecabedestacarAdolescence(1904)yEducationalProblems(1911),se
muestrafervientedefensordelaideasegnlacualeldesarrollopersonal
constituye una recapitulacin de la evolucin biolgica e insiste sobre la
conveniencia de tener en cuenta el nivel de desarrollo infantil y las
caractersticasynecesidadesdelosnioscomopuntodepartida para le
educacin. A S.Hall se debe tambin la fundacin de la revista
PedagogicalSeminary (ms tarde Journal of Genetic Psychology) rgano
deexpresinydeintercambiodelosseguidoresdelChildMovement,del
que es impulsor y representante destacado, y verdadera tribuna para la
difusinydebatedelasideaspsicolgicasypedaggicasdelapoca.(1)
ParaDeweylapsicologaesunmedioparaalcanzarmetasfilosficascomodescubrir
los principios de una sociedad ms justa. Pretenda formular sobre bases nuevas una
propuestapedaggica en oposicin a la escuela tradicional y antigua, los centros de
inters,pensabaquelanuevaeducacintenaquesuperaralatradicinnosloenlos
fundamentosdeldiscurso,sinotambin en la propia prctica. Sin embargo, no existe
un mtodo Dewey para ser aplicado. Cuando l habla del mtodo, lo hace a nivel
abstracto, l piensa que no existen mtodos "cerrados y envasados". Dewey estima
que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone
una apertura a la deliberacin del educador en relacin con su concreta situacin
educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de
accin.
El suizo Edouard Claparde, terico e impulsor entusiasta del
movimientoderenovacinpedaggicaconocidacomoEscuelaNueva,es
probablementeunodelosmsfervorososdefensoresdeestemovimiento
en Europa. A travs de sus trabajos en el laboratorio de psicologa
experimentalquelmismodirigeenGinebrallegaprogresivamenteauna
concepcinfuncionaldelapsicologa.En1906organizaensulaboratorio
un seminario de psicologa pedaggica con el objetivo de iniciar a los
futuros docentes en los mtodos de la psicologa experimental y de la
psicologadelnio.En1912creaconungrupodeamigosuninstitutode
psicologa aplicada al que nombran Jean Jaques Rousseau en
reconocimientoalautordemile.(2)
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Autores
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romntica
individualista,
En
Europa
se
seala
como
representantes de
la Escuela Nueva
en los diversos
pases
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