Elaboracion de Proy 2011-I

UNIVERSIDAD
ALAS
PERUANAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Profesional de Estomatologa
NDICE
Unidades
1.-
2.-
Pg.
Ciencia, Mtodo Cientfico e Investigacin Cientfica

- El Conocer y el Conocimiento
- La Ciencia: Finalidad, Funciones, clasificacin
- Ciencia y Tcnica
- El mtodo cientfico
- La investigacin cientfica
3
3
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El Trabajos de Investigacin
- Caractersticas de un Artculo Cientfico
- La tesis universitaria
- Plan o Proyecto e Informe Final
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El Proyecto de Investigacin
EL PROBLEMA
- El Problema
- Objetivos de la Investigacin
- Significatividad del estudio
- Limitaciones del estudio
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13
EL MARCO TERICO
- Generalidades
- Antecedentes del Problema
- Bases Terico doctrinarias
o Investigacin documental: Fichas
o Sistemas de organizacin de las fuentes consultadas
o Fichas de investigacin
o Expresiones y abreviaturas latinas ms usadas
- Definicin de trminos bsicos
- Sistema de hiptesis
- Variables e Indicadores
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METODOLOGA
- Generalidades
- Poblacin y muestra
- Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
- Procesamiento de los datos
- Tcnicas de anlisis de los datos
- Cronogramacin de actividades
- Planificacin de instrumentos
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3.-
El Informe Final o Tesis
- Estructura
- Determinacin de la muestra definitiva
- Anlisis y apreciacin de la informacin
- Observaciones e interpretaciones
- Contrastacin de hiptesis
- Introduccin, materiales y mtodos, resultados, discusin
- Conclusiones
- Propuestas: Recomendaciones, sugerencias . . .
Anexo: Esquema bsico del proyecto de Investigacin.
Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.
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El presente material, se pone a disposicin de los estudiantes del IX Ciclo de la Escuela Profesional de
Estomatologa, con el propsito de ofrecerles una orientacin bsica para el desarrollo del curso, no
constituyendo en modo alguno, sustitucin a las clases respectivas ni a la consulta bibliogrfica.
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I UNIDAD.- CIENCIA, MTODO CIENTFICO E INVESTIGACIN CIENTFICA

El hombre se ubica en la realidad que le es dada y frente a ella, se muestra activo, asume una
posicin dinmica por excelencia, despliega un esfuerzo para operar sobre el mundo circundante,
hacindolo ms racional, ms justo, ms humano (1). Y para ello, pone en juego su capacidad de
CONOCER.
EL CONOCER, es un proceso consciente que permite recoger informacin acerca de la realidad. En
este proceso, intervienen (2):
1.- El sujeto que conoce o agente del conocimiento.
2.- El objeto que es conocido o ente conocible.
3.- La relacin Sujeto Objeto
4.- El producto o conocimiento.
Por la intencionalidad de la conciencia (fenmeno psquico), el sujeto proyecta su propsito de
darse cuenta, hacia el objeto que se va a conocer.
Por la aprehensin cognoscitiva (fenmeno mental), el sujeto capta, se apodera del objeto sin
modificarlo fsicamente, con la finalidad de ver y comprender propiedades, estructuras, etc.
El CONOCIMIENTO.- Es el resultado del proceso de captacin o aprehensin cognoscitiva. Es la
informacin captada acerca del objeto, la misma que va a enriquecer el bagaje del sujeto, porque
aparte de incrementar su experiencia, le servir de base para nuevos conocimientos. Tal informacin
se expresa mediante enunciados proposicionales que describen, explican o predicen respecto al
objeto conocido.
Mario Bunge (3) clasifica al conocimiento, de acuerdo a la naturaleza de su contenido, en tres
categoras:
a.- Conocimiento VULGAR, que se rige por la simple percepcin, siendo predominantemente
asistemtico. Es el caso, por ejemplo, de las supersticiones.
b.- Conocimiento ORDINARIO, en el que se dan por un lado el conocimiento cientfico y por otro, el
no cientfico; es el caso por ejemplo, de la idea de eclipse.
c.- El conocimiento CIENTFICO o sistematizado, logrado gracias a la aplicacin del mtodo
cientfico y en tanto, pertenece al dominio de especialistas, se lo conoce como el saber profundo,.
Actualmente, nos resulta imposible dominar la informacin existente dada la gran cantidad de
conocimientos producidos. Por eso, vamos en busca de aquellos organizados y sistematizados
alrededor de un objeto y que se han interconectado en virtud de principios y mtodos propios. A este
nivel, ya estamos en el terreno de la CIENCIA.
LA CIENCIA es calificada como un creciente cuerpo de ideas, que puede caracterizarse como
conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y, por lo tanto, falible.....
Es un sistema
de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento cientfico) y una actividad productora de
nuevas ideas (investigacin cientfica) (4).
De lo que inferimos que no hay ciencia sin conocimiento.
Finalidad de la Ciencia
Se hace ciencia para conocer la realidad y modificarla. La ciencia no es un puro conocer, es tambin
un transformar.
La ciencia persigue conocer y modificar la parte de la realidad que constituye su campo de estudio.
Funciones de la Ciencia
Describir la realidad: Cmo es?
Explicar la realidad: Por qu es as?
Predecir la realidad: Cmo ser si se dan determinadas premisas?
Clasificacin de la Ciencia
Mario Bunge (5) establece la clasificacin de la ciencia atendiendo a la naturaleza de su contenido
(por su objeto de estudio), en:
a.- Ciencias Formales o Ideales:
- Ejemplo: Lgica y Matemtica.
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No se ocupan de los hechos, por lo tanto no informan acerca de la realidad.

Su objeto de estudio son entes ideales (slo existen en la mente). Los lgicos y matemticos
construyen su propio objeto de estudio aunque ello ocurra por abstraccin de los objetos reales.
Su materia prima es ideal, por ejemplo el nmero 8 (existe en nuestro cerebro pero de manera
conceptual).
Sus objetos no son cosas ni procesos, sino formas. Sin embargo, entre dichas formas y las
cosas o procesos propios de la realidad, podemos establecer relaciones; por ello, la Matemtica
es empleada como una herramienta poderosa de la Fsica, Qumica, Fisiologa, Psicologa,
Economa, etc.
Sus enunciados vienen a ser relaciones entre signos.
La demostracin rigurosa de los teoremas se hace a travs de la Lgica, no de la experiencia.
Son fundamentalmente ciencias deductivas, trabajan a partir de axiomas.
Sujetas absolutamente a las leyes convenidas del sistema lgico.
Sus demostraciones son completas y finales.
Pertenecen al estado de perfeccin.
b.- Ciencias Fcticas o Materiales:

Fernndez Valderrama (6), las agrupa de la siguiente manera:
- Ciencias Fsicas o de la naturaleza:
o Qumica.
o Fsica.
o Geografa.
o .................
- Ciencias Biticas o Ciencias de la vida:
o Ecologa.
o Gentica.
o Fisiologa.
o .................
- Ciencias Antrpicas o Ciencias del hombre:
o Antropologa.
o Historia.
o Psicologa.
o .................
Las Ciencias Fcticas tienen las siguientes caractersticas generales:
- Se ocupan de hechos, sucesos y procesos.
- Privilegian la observacin y/o la experimentacin.
- En vez de smbolos vacos usan smbolos interpretados.
- Admiten un sistema de ideas aceptado previamente, pero no les es suficiente. Adems de la
racionalidad de la Lgica, exigen enunciados verificables en la experiencia, por ello a este
conocimiento se le llama ciencia emprica.
- Verifican (confirman o no). Y, como la verificacin es incompleta, el estado de estas ciencias es
temporario y perfectible.
EL CONOCIMIENTO OBJETIVO Y LAS CIENCIAS FORMALES Y FCTICAS
El conocimiento objetivo indica correspondencia entre lo que se dice del objeto conocido y lo que
dicho objeto es.
La objetividad es la base que establece la verdad de un conocimiento, por consiguiente, un
conocimiento es objetivo cuando es verdadero (7).
La Lgica y la Matemtica, no son objetivas en el sentido emprico ya que su objeto de estudio es
ideal y no informan acerca de la realidad.
Pero son objetivas en relacin a sus objetos, pues ambas son racionales, sistemticas y verificables
(8). Los nmeros o los smbolos lgicos, por ejemplo, no existen en la realidad tempo espacial, pero
existen, y en la realidad cotidiana tiene vigencia plena, slo que al emplearlas se respetan sus leyes
convencionales.
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El logro del conocimiento objetivo no es tarea fcil, pues se dan dificultades poderosas para
alcanzarlo, como las:
- Biolgicas: La percepcin de la realidad depende del cerebro humano y por consiguiente del
sistema nervioso en su relacin con las sensaciones producidas.
- Psicolgicas: La percepcin est influenciada por la personalidad y el carcter.
- Cosmolgicas: La percepcin de la realidad est influenciada por la posicin del hombre en el
mundo y sus concepciones.
- Ideolgicas: La percepcin de la realidad se deforma por la situacin socio econmica, histrica
y cultural de las personas.
CARACTERSTICAS DE LAS CIENCIAS FCTICAS
Siguiendo a Mario Bunge (9), se precisa las ms destacables:
- El conocimiento cientfico es fctico: los hechos constituyen el punto de partida y el punto final.
- El conocimiento cientfico va ms all de los hechos observados. Produce nuevos hechos y los
explica.
- Es analtico sinttico: le interesa entender la situacin total en sus componentes, para
integrarlos.
- Es especializado: asla partes especiales de la realidad para estudiarlas.
- El Conocimiento es claro y preciso: no deja dudas sobre lo que enuncia, su contenido es
categrico.
- Es verificable: comprobable.
- Es comunicable: es pblico.
- Es metdico: es planeado.
- Es sistemtico: organizado, lgicamente conectado.
- Es descriptivo, explicativo o predictivo.
- Es til y eficaz: la informacin acerca de la realidad es confiable y vlida y puede ser aplicada
sobre ella.
CIENCIA Y TCNICA
En la realidad distinguimos dos niveles:
1.- LOS HECHOS: Estado de cosas, sucesos, procesos que conocemos mediante la experiencia
sensible. Constituyen el mundo objetivo ya que existen independientemente de nuestro conocimiento
acerca de ellos.
2.- EL LENGUAJE: Sistema de smbolos acerca de los hechos. En l, encontramos:
a. PROPOSICIONES: Que afirman o niegan algo acerca de los hechos y que, por lo tanto, son
Verdaderas o Falsas. Describen y explican los hechos y conforman la Teora Cientfica.
b. NORMAS: Que sern EFICIENTES si las acciones que prescriben permiten acercarse al logro de
los resultados deseados en la modificacin de la realidad, o INOPERANTES si el acercamiento a esos
resultados es menor. El conjunto de normas constituye la TCNICA, stas regulan la accin para
producir cambios en la realidad.
La norma tcnica tiene como forma lgica debe hacerse X para lograr Z.
EL MTODO CIENTFICO
La palabra mtodo deriva del griego:
- META: idea de movimiento, orientacin racional a seguir.
- ODOS: camino.
Es un vocablo que sugiere una manera de proceder, un camino a seguir para alcanzar el fin
propuesto.
El mtodo es, as, la orientacin fundamental del pensamiento que se considera conveniente para
solucionar un problema nuevo. Pertenece al plano de la razn y de la experiencia, persiguiendo lograr
algn propsito, de manera eficaz.
El mtodo cientfico es el mtodo general de la ciencia.
OPERACIONES RACIONALES QUE COMPRENDE
El mtodo cientfico trabaja con varias operaciones racionales que vienen a ser procedimientos
ejecutables ordenadamente. Ellos son:
- Formulacin del problema
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Planteamiento de posibles soluciones apoyadas y contrastables con la experiencia (hiptesis),

para responder las interrogantes.
Deduccin lgica de cmo obtener y tratar la informacin.
Seleccin de tcnicas y procedimientos para la contrastacin de hiptesis.
Anlisis de la confiabilidad de las tcnicas y procedimientos a utilizar.
Colecta de datos para la contrastacin de hiptesis.
Ordenamiento, resumen y presentacin de la informacin.
Interpretacin de resultados.
Contrastacin de hiptesis
Arribo de conclusiones
Informe de todo el proceso.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Para Bunge (10), la investigacin cientfica constituye una actividad productora de nuevas ideas,
que si bien es legal en tanto busca leyes, stas no son pocas, ni simples; ni infalibles, ni bien
conocidas; son por el contrario, numerosas, complejas, ms o menos eficaces y en parte
desconocidas.... Es una empresa multilateral que requiere el ms intenso ejercicio de cada una de
las facultades psquicas; y que exige un concurso de circunstancias sociales favorables.
Existe coincidencia respecto a la multilateralidad de la investigacin cientfica, caracterstica que hace
calificarla como la parte ms creativa de la ciencia y como lo afirma Caballero Romero (11), es una
actividad viva, de constante esfuerzo, trabajo, xito, errores, rectificaciones, momentos en que se
avanza mucho y otros en que aparentemente todo se atasca o se detiene, investigando para conocer.
PRESUPUESTOS
Hacer investigacin cientfica implica admitir como bases:
- La existencia y objetividad de la realidad.
- La evolucin permanente del mundo
- La existencia de constantes de cambio (leyes) en los hechos.
- La relacin causal de los hechos o fenmenos.
- La racionalidad como soporte del proceso de investigacin.
- La capacidad del hombre para conocer la realidad cambiante y para emplear el pensamiento
lgico.
CLASES DE INVESTIGACIN
Presentamos las siguientes, asumiendo que en la prctica pueden concurrir varias de ellas en un
trabajo de investigacin.
1.-
Por el propsito que persigue, la investigacin se clasifica en (12):

1.1.Investigacin bsica, terica o pura, orientada esencialmente a un fin cognoscitivo y
perfectible.
1.2.Investigacin aplicada, orientada a la solucin de problemas prcticos.
1.3.Investigacin de desarrollo, tecnolgica o innovativa, orientada hacia la utilizacin de
los resultados de la ciencia y de la tecnologa para la produccin industrial, comercial, agrcola, etc.
La diferencia entre la investigacin bsica y la aplicada no se da en razn a su complejidad, como
suele afirmarse, sino en los objetivos que cada cual persigue. As, la primera no produce
necesariamente resultados de inmediata utilidad prctica; en cambio, la investigacin aplicada se
realiza para resolver un problema prctico inmediato. A su vez, la investigacin bsica contribuye al
conocimiento cientfico y lleva a la comprensin de aspectos aplicables a un vasto campo de
situaciones, a diferencia de la investigacin aplicada que no contribuye de inmediato al cuerpo
organizado del conocimiento cientfico.
2.-
Por la ocurrencia cronolgica de los hechos y del acopio de la informacin (13):

2.1.Investigacin retrospectiva: investiga hechos del pasado.
2.2.Prospectiva: indaga hechos conforme van ocurriendo.
3.-
Por el perodo de estudio (14):

3.1.Transversal: en un determinado momento se efecta el estudio simultneo de
variables, haciendo un corte en el tiempo.
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3.2.Longitudinal: el perodo de estudio est en funcin al tipo de problema y a las

caractersticas de las variables. Implica evaluacin o seguimiento.
4.-
Por el estudio de las variables y de los resultados:

4.1.Observacionales: Investigaciones donde no hay manipulacin de variables.
4.2.Experimentales: Se manipula la (s) variable (s) independiente (s).
Los estudios observacionales, son a su vez (15):
a) Exploratorios: el tema - problema carece de antecedentes.
b) Descriptivos: Establecen cmo es la situacin de las variables de estudio en una poblacin.
c) Correlacionales: Miden 2 ms variables relacionadas, para luego analizarlas.
Evalan el grado de relacin entre variables.
Indican tendencias (algo que ocurre en la mayora de los casos).
d) Analticos o explicativos: dirigidos a responder sobre las causas de un evento. Implican
descripcin y correlacin. Son:
- De casos y controles: Cuando parten del efecto a la causa; es decir, la
investigacin se inicia despus de sucedido un hecho.
- De cohorte: Cuando parten de la causa al efecto. Se inician antes de que los
individuos hayan desarrollado un evento.
Los estudios analticos requieren dos grupos de trabajo.
5.-
Por la participacin de los investigados (16)

5.1.Participativa: busca cambios en la comunidad para mejorar las condiciones de vida.
5.2.Investigacin etnogrfica: estudia los hechos tal cual se presentan en un contexto.
Estas clases estn comprendidas en la INVESTIGACIN CUALITATIVA que es predominantemente

interpretativa y est orientada a la bsqueda de respuestas sobre lo que las personas piensan y
sienten. Pequeos grupos participan activamente en toda investigacin.
6.-
Por el nfasis en la utilidad (17)

6.1.- Evaluativa: suministra informacin til para el planeamiento, desarrollo o ejecucin de
programas. Comprueba un producto total para determinar si la aplicacin del programa tuvo
los efectos esperados. Permite tomar decisiones administrativas respecto a una necesidad
inmediata.
6.2.- No evaluativa: Se encamina, sobre todo, a incrementar la comprensin ms que la
accin a diferencia de la anterior, no est limitada a determinado tiempo ni espacio.
Niveles de investigacin
Los niveles de investigacin, ordenados de menor a mayor, son (18):
a.Descriptivo: centra su inters en sealar cmo es un determinado objeto de estudio, no
relaciona variables pues son univariados.
b.Analticos: Establecen relaciones entre las variables de estudio, buscando dar respuesta al por
qu.
c.Experimentales: Analizan la relacin causa-efecto y presentan manipulacin de la variable
independiente.
Notas Bibliogrficas
1) CABALLERO ROMERO, Alejandro: Criterios operativos y prcticos sobre investigacin
cientfica. Lima, Universidad de Lima, 1983, pg. 29.
2) Ibid, pg. 31.
3) BUNGE, Mario. Investigacin cientfica, Barcelona, Ed. Ariel, 1979, Cap. 12.
4) BUNGE, Mario, La Ciencia su mtodo y su filosofa. Buenos Aires. Ed. Siglo XX, 1985, pg. 8.
5) Ibid, pgs. 8 16.
6) FERNANDEZ VALDERRAMA, Oscar, Investigacin cientfica I. Lima. Ed. FORNOBA, 1995,
PG. 38.
7) CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit. Pg. 33.
8) Loc. Cit.
9) BUNGE, Mario, La Ciencias, su mtodo y su filosofa, pgs. 19 50.
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10)
11)
12)
13)
Ibid, pgs. 8, 86.

CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit. Pg. 31.
Ibid, pgs. 27 28.
14, 15, 16 PINEDA, Elva Beatriz, Eva Luz de Alvaradoy Francisca H. De Canales.
Metodologa de la investigacin. Manual para el desarrollo de personal de salud. Washington,
OPS, 1997, pgs. 80 96.
17) ARY, Jacobs y Razarieh. Introduccin a la investigacin pedaggica. Mxico. Ed.
Interamerica, 1982.
18) Hernndez Sampieri, Roberto Ob. Cit.
TRABAJOS DE INVESTIGACIN
Son varios, siendo dos los ms conocidos:
1.- El artculo cientfico
2.- La tesis
Caractersticas de un artculo cientfico
- Su estructura es rigurosa, responde al sistema IMRYD (Introduccin, mtodo, resultados y
discusin).
- No hay lmite de tiempo para producirlo.
- Su difusin es cuestin de editores. Sucede a nivel universal dentro de la red de una inferioridad.
- Presenta los ms recientes estudios.
- Es una contribucin al avance de la ciencia.
- Autora ilimitable.
- Para su publicacin sigue un proceso tcnico-normativo que puede concluir en aceptacin o
rechazo.
Qu es una Tesis?
Aparte de lo que nuestra experiencia nos dice acerca de la Tesis; de lo que la Ley Universitaria
establece, admitimos que se trata de un trabajo original de investigacin, que constituye un aporte al
conocimiento de una realidad especfica. Siendo original, es preciso para este trabajo conocer lo que
otros estudiosos han manifestado sobre el tema, a fin de estar en condiciones de descubrir aquello
que an no se ha dicho respecto a l. Por ser original, la Tesis debe decir siempre algo nuevo.
Cunto tiempo se requiere para elaborarla?
Indudablemente, el factor tiempo es relativo en el trabajo de Tesis, pues lo que cuenta es el empeo y
la motivacin del egresado. Sin embargo, las opiniones mayoritarias sealan como el lmite mnimo,
los seis meses, perodo que aparece como el ms recomendable. Umberto Eco (2), precisa que si se
excede de los tres aos puede ser porque el investigador se propuso un tema superior a sus
posibilidades, porque es muy perfeccionista o porque se le ha declarado la neurosis de la Tesis.
Qu significa elaborar una Tesis?
Entre otras cosas, supone:
- Elegir un tema concreto.
- Obtener la necesaria informacin documental y emprica.
- Dar una forma orgnica al trabajo.
- Redactar de manera tal que quien la lea, la comprenda y pueda reconstruirla.
- Cumplir criterios especficos de presentacin.
No es nada fcil elegir el tema de la Tesis y tampoco se puede ofrecer un recetario para ello. Sin
embargo, Eco sugiere:
- Que el tema corresponda a los intereses del estudioso.
- Que las fuentes sean asequibles.
- Que las fuentes sean manejables.
- Que el cuadro metodolgico de la investigacin corresponda a la experiencia del investigador.
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Lo anotado es muy importante si se tiene en cuenta que el investigador debe estar motivado
permanentemente, que las fuentes a comentar deben estar al alcance fsico y al alcance cultural del
estudioso y que el camino a seguir debe ser conocido.
En todo caso, las ms tiles recomendaciones se orientan a tomar un tema concreto para que el
graduado ejerza control absoluto sobre l.
Actualmente se considera como relevante la cientificidad de la Tesis, lo cual implica sujecin a la
metodologa de la investigacin cientfica que manejaremos en el desarrollo del curso. Se exige,
adems, que la Tesis:
- Tenga un objeto reconocible y definido.
- Que se aborde el objeto de estudio con un enfoque an no presentado.
- Que sea til a los dems.
- Que desarrolle elementos para la debida verificacin del planteamiento hipottico.
PLAN O PROYECTO E INFORME FINAL
Estos trminos estn referidos a las instancias que suelen presentarse en el trabajo de investigacin:
a) Planificacin.
b) Desarrollo del Plan.
c) Publicidad del estudio.
La estructuracin del PROYECTO o PLAN, que viene a ser la planificacin misma del trabajo, en base
a un esquema estructurado siguiendo los grandes momentos de la investigacin cientfica y que sin el
cual, no se podra elaborar el Informe Final. Adems, en las Instituciones Universitarias se exige este
documento como un obligatorio paso para el desarrollo de la Tesis.
EL INFORME FINAL o Tesis en nuestro caso constituye la ejecucin del proyecto, pues todo lo
previsto en l hay que desarrollarlo con la suficiente solidez, unidad, coherencia y riqueza. En esta
parte del trabajo, se da cuenta de todo lo realizado, arribando a las conclusiones luego de haber
llevado a cabo la contrastacin de hiptesis.
Vemos que se trata de la parte de la investigacin propiamente de desarrollo, cuya amplitud no tiene
ms lmites que la naturaleza misma del trabajo.
La publicidad del informa final comienza con el acto pblico de la sustentacin, a partir del cual la
tesis ingresa a la biblioteca de la institucin convirtindose en fuente consulta y probablemente
constituya artculo cientfico difundido en una revista especializada.
NOTAS BIBLIOGRFICAS
(1) RIVERA VLCHEZ, Rosa. Problemtica de la indagacin documental como soporte tericodoctrinario de la investigacin cientfica. Ponencia en el II Congreso Internacional de Odontologa.
USMP FO. Lima, 2003.
(2) ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: GEDISA, 1984.
II UNIDAD.- EL PROYECTO DE INVESTIGACIN

EL PROBLEMA
Ary, Jacobs y Razavieh (1), sealan que la relacin y formulacin de un problema constituye uno de
los aspectos ms importantes de la investigacin en cualquier campo, pues la investigacin
sistemtica parte de un problema y dentro del mtodo cientfico, viene a ser el punto de arranque
necesario e imprescindible.
Qu es el Problema, dnde se encuentra y cmo se presenta?
El problema de investigacin es el fenmeno que afecta a una determinada poblacin y cuya solucin
beneficia a la misma, nos dice Torres Bardales (2); este fenmeno motiva un conjunto de preguntas
que a lo largo de la investigacin son respondidas; y, siendo la primera operacin racional del mtodo
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cientfico, merece el ms acucioso trabajo de seleccin, definicin y formulacin, por parte del
investigador.
Cabe destacar, como sostiene Fernndez (3) que el problema no es la pregunta sobre algn objeto
sino la ausencia de respuestas a las preguntas que sobre l se formulan por carecer de los
conocimientos necesarios para ello.
Los problemas se encuentran en la realidad, interconectados entre s, nunca aislados; estn
relacionados sea por su naturaleza (econmico sociales, polticos, etc.) o bien por su relacin
causal; de all que para investigarlos hay que hacer un proceso de Seleccin a partir de ese conjunto
integrado que constituye el rea problemtica.
El marco de las experiencias previas o del conocimiento pre-existente del hombre, es el escenario
natural donde se originan los problemas; siendo as, y cayendo las experiencias previas en el terreno
personal, no todos percibimos los mismos problemas; por ejemplo, el educador est predispuesto a
captar aquellos problemas que el ingeniero o el odontlogo no los percibe y viceversa; lo mismo
ocurre en el citadino y el hombre rural, con el habitante de la Sierra o el de la Selva, con los padres e
hijos y as sucesivamente.
Cmo se perciben los problemas?
Precisamente, en virtud de esas experiencias previas que poseemos, y gracias al papel que juegan los
sentidos, percibimos los problemas. Los sentidos, al captar determinados elementos de la realidad, se
encargan de transmitirlos a la razn, de modo que all sucede la llamada ESTRUCTURACIN
RACIONAL (de sensaciones, de datos), cuyas fuentes como se ha expresado son: de una parte,
la captacin sensorial de una determinada situacin y de otra, el conocimiento previo en el que se
afianza.
Este conjunto de conocimientos o experiencias previas que facilitan la estructuracin perceptiva del
objeto de estudio, se llama MARCO TERICO.
El marco terico es comn a todos los seres humanos, todos lo tenemos, pues cada cual posee un
conjunto de conocimientos, experiencias, certezas, creencias, informaciones, que forman parte del
propio saber y que constituyen el marco conceptual, que entra a tallar en la percepcin de los
problemas.
Pero como tambin interesa lo que otros han aportado sobre lo que nosotros conocemos, debemos
recurrir a ese bagaje que constituye la TEORIA (el es) y la DOCTRINA (el debe ser) o MARCO
TERICO PROPIAMENTE DICHO.
Vemos problemas cuando las percepciones tienen relacin con nuestro Marco Terico Conceptual. En
este caso, hablamos del MARCO TEORICO APROPIADO O REFERENCIAL, cuyo rol es esencial
pues ayuda a identificar y ubicar los problemas en un rea parcial de la realidad.
CRITERIOS OPERATIVOS PARA VER PROBLEMAS
Alejandro Caballero Romero (4) nos presenta las siguientes:
1.- Criterio de Confrontacin
a) Entre la doctrina (debe ser) y la teora (descripcin explicacin).
b) Entre la teora y la realidad.
c) Entre la doctrina y la realidad.
Si confrontando cada binomio, encontramos diferencias, discrepancias, incompatibilidades, el
problema se ha manifestado.
2.- Criterio de Apreciacin
a) De la situacin actual: si en ella encontramos deficiencias, limitaciones, carencias, hay problema.
b) De una situacin futura: si tales deficiencias, limitaciones, carencias, tienden a persistir en la parte
de la realidad, dado que no se han promovido cambios, habr problema.
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Cundo se tiene un buen problema?

Para Fred Kerlinger (5), un buen problema es aquel que:
- Contiene una relacin de Variables Se relaciona A con B? Cmo se relaciona A y B con C?
Cmo se relaciona A con B en las condiciones C y D?
- Es susceptible de ser formulado como pregunta, sin ambigedades, claramente.
- Posibilita la prueba de las Variables a nivel emprico.
A lo que podra agregarse:
- Entraa espacio y tiempo.
- Define la poblacin a estudio.
TRATAMIENTO DEL PROBLEMA
El tratamiento del problema de investigacin est relacionado, didcticamente, con cuatro pasos:
a. SELECCIN DEL PROBLEMA: o momento en el cual se identifica un rea o situacin
problemtica, teniendo en cuenta algunos de los criterios operativos para ver problemas, comentados
anteriormente.
EL AREA PROBLEMTICA es prcticamente el contexto del objeto de estudio, pues all encontramos
las mltiples relaciones que lo interconectan con otro.
Seleccionar el problema, es extraerlo o individualizarlo, tericamente, eligiendo el ms importante en
el sentido de que sea indispensable para la solucin de los dems, y al que se relaciona con nuestra
experiencia, con nuestros conocimientos previos, con el trabajo que se despliega, con nuestros
intereses.
Una vez, individualizado, es muy importante listar el conjunto de sus elementos o aspectos que
comprende, para luego decidir qu parte concreta de l se va a investigar. Esta parte concreta ser el
PROBLEMA TEMA ttulo tentativo de la investigacin.
b. DEFINICIN DEL PROBLEMA.- Es designar el objeto de estudio mediante enunciados
proposicionales. En otras palabras, es indicar en qu consiste, cules son sus partes, aspectos o
elementos, a qu rea pertenece, cules son sus propiedades e interrelaciones entre fenmenos.
c. FORMULACIN.- Es enunciar el problema con una pregunta, a la que denominamos pregunta
CLAVE o PRINCIPAL. Esta debe traducir, en resumen, la definicin y debe permitir la formulacin de
las preguntas complementarias.
d. PLANTEAMIENTO.- Consiste en la presentacin contextual del problema, precisando su estado
actual dentro del conocimiento.
Con respecto al TITULO TENTATIVO de la investigacin, hay que remarcar su carcter provisional,
puede variar a medida que se investiga. Sin embargo, desde que se piensa en un ttulo, hay que tener
en cuenta dos recomendaciones esenciales (6):
Si bien el problema puede ser cuando menos en parte nuevo, el ttulo deber ser NUEVO.
Debe contener una relacin de variables.
Mucho se discute acerca de la longitud del ttulo; para algunos debe ser preciso y contener pocas
palabras, para otros debe ser ms bien amplio. Creemos que lo ms importante es observar las
recomendaciones arriba expuestas, porque como queda dicho, el ttulo tiene carcter tentativo y de
hecho va a ser mejorado en el transcurso del trabajo.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
La investigacin cientfica requiere direccionalidad, ser transparente, clarsima, razn por la cual, se
pone nfasis en delinear sus propsitos no slo generales sino tambin los especficos.
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El tema de los objetivos conduce a reflexionar sobre el contenido y alcances de trminos como
finalidad, fin, objetivos generales y especficos. Esta actitud reflexiva, indudablemente tiene gran
importancia; sin embargo; dentro del encuadre prctico de la Asignatura, pretendemos obviar la
discusin y referirnos puntualmente a las siguientes ideas:
De modo general, se advierte que los objetivos, como tambin los mtodos, estn ntimamente
relacionados con la ciencia y con la investigacin cientfica, toda vez que los objetivos apuntan al
objeto de la ciencia y al objeto de la investigacin. Ambas, ciencia e investigacin, tienen as sus
propsitos.
Igualmente, es clara la relacin entre mtodo y objetivos o propsitos, desde el momento en que
siendo el mtodo la orientacin general del pensamiento, se constituye en un elemento esencial para
el logro de los propsitos del investigador.
La ciencia trabaja con un Para qu?, se orienta por una FINALIDAD que viene a ser un ideal. Se
distinguen dos ideales: uno terico que consiste en conocer la realidad y otro operativo que consiste
en plantear cmo transformarla.
As mismo, una investigacin concreta trabaja tambin con un Para qu?, se orienta por un
OBJETIVO GENERAL, cuyo ideal terico es estudiar una parte de la realidad (problema tema) y
cuyo ideal prctico es plantear cmo transformar esa parte de la realidad.
Siguiendo a Caballero Romero (7), para fines de nuestro trabajo, identificamos como sinnimos
objetivo general y fin.
Metodolgicamente, la FINALIDAD integra dos o ms objetivos generales; por ello, cuando en una
investigacin se esboza finalidad y objetivo general, decimos que no es apropiado, como tampoco lo
es prescindir de finalidad y referirse a objetivos generales. Por eso, y para ordenar adecuadamente
nuestro trabajo, vamos a presentar UN OBJETIVO GENERAL Y CUANTOS OBJETIVOS
ESPECIFICOS cubran el mbito del objetivo general. De esta manera, el trabajo del investigador es
ms sencillo y no se rompe la coherencia de los propsitos.
El Objetivo General, viene a ser un enunciado proposicional que traduce el para qu de la
investigacin, a partir del cual se formulan los denominados objetivos especficos que precisan
conductualmente las actividades que el investigador deber ejecutar (8).
El diseo y formulacin de objetivos, como vemos, es un proceso metodolgico deductivo, a diferencia
de su ejecucin que es inductivo.
CRITERIOS OPERATIVOS PARA LA FORMULACIN DE OBJETIVOS
El autor antes citado (9), precisa los siguientes:
1.Disear un solo objetivo general.
2.Estructurar el objetivo general con los siguientes elementos:
... precisar lo que PRETENDE ANALIZAR la investigacin..., en COMPARACIN CON... (un
paradigma, una sntesis terico doctrinaria), con el PROPOSITO de identificar (causas, implicancias,
deficiencias, carencias, logros, etc.) y PROPONER (recomendaciones polticas, diseos, lineamientos,
pautas, etc.).
3.Formular los objetivos especficos que correspondan al mbito del objetivo general, sin
excederlo.
4.Otorgar la debida importancia a la formulacin de objetivos especficos porque stos no slo
constituyen las actividades conductuales del investigador sino que, adems, deben ser informados en
la Tesis y los captulos de sta se estructuran a partir de ellos.
SIGNIFICATIVIDAD DEL ESTUDIO
Bajo este rubro se incluyen dos cosas que permiten valorar la importancia de la investigacin:
a) El criterio de NECESIDAD, esto es: a quines y por qu ha de beneficiar el trabajo; vale decir,
quines y por qu sern beneficiados directos.
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b) El criterio de CONVENIENCIA, o sea a quines adems el trabajo beneficiar (beneficiarios

indirectos).
Con ambos niveles se trata de delimitar en forma concreta y objetiva la dimensin del estudio y el
impacto social, cientfico o tecnolgico que pudiera tener.
LIMITACIONES DEL ESTUDIO
Se trata aqu de prever las dificultades que pueden presentarse al desarrollar la investigacin; por lo
tanto, resulta inapropiado listar algo as como: falta de tiempo, escasez de recursos econmicos,
etc. que ms bien se refieren al investigador antes que a la investigacin.
EL MARCO TERICO
En pginas anteriores, al tratar este punto, se dej establecido que cuando hablamos del marco
terico, estamos por un lado frente a un cmulo de experiencias, creencias, informaciones, etc.
propios del investigador y tambin al saber elaborado por otros que en su instancia ltima constituye la
teora cientfica.
A cualquier nivel, se trata de una categora dinmica por excelencia, donde nada hay esttico; ms
an en la poca actual donde el avance de la ciencia y de la tecnologa enriquecen totalmente el
conocimiento con nuevos aspectos y descubrimientos.
Como lo que importa directamente a la investigacin cientfica, son los conocimientos, a continuacin
se especifican los siguientes (10):
-
LOS PRESUPUESTOS o enunciados proposicionales, admitidos universalmente, sin ninguna

demostracin. Son comunes a todas las ciencias, como por ejemplo el hombre es un ser
racional, enunciado no desmentido y ms bien usado en cualquier rama del saber que se ocupa
del ser humano.
LOS SUPUESTOS o enunciados proposicionales de aceptacin general pero en el campo de una
determinada rama del saber y que, normalmente, figuran en una investigacin concreta ya que
ofician de soporte o sustento. Ejemplo, en Educacin, un supuesto es la afirmacin el hombre es
educable desde que nace hasta que muere.
LAS HIPTESIS o enunciados que necesariamente figuran en la investigacin, ya que plantea
una solucin al problema y orienta todo el trabajo de la investigacin. Estos enunciados requieren
ser contrastados en la realidad.
LA LEY CIENTIFICA o resultante de una hiptesis probada con xito en varias circunstancias
semejantes.
los principios o leyes constituyen punto de partida de una teora.
LA TEORIA CIENTIFICA o cuerpo organizado de leyes que describen, explican y predicen la
realidad que es objeto de estudio de una ciencia determinada. Se difunde a travs de libros,
informes cientficos, artculos especializados.
LA DOCTRINA o enunciados proposicionales que traducen el debe ser, en cuyo campo cae la
normatividad plasmada en leyes, estatutos, reglamentos, manuales, directivas, etc. El debe ser es
una fusin de lo terico con lo ideolgico.
LA IDEOLOGIA, calificada como un lente deformante de la realidad objetiva, propia de cada
individuo, que de acuerdo a los ingredientes de la personalidad y a su posicin en un contexto
tempo espacial, cultural, econmico, etc., ve la realidad de diferente manera.
Dentro de este gran captulo del Marco Terico, en el proyecto de investigacin debemos puntualizar
los siguientes rubros; que pasamos a desarrollar en sus lineamientos principales:
- Antecedentes del problema.
- Bases terico doctrinarios.
- Variables e Indicadores.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Consiste en la revisin cuidadosa de los estudios previos al nuestro o en la verificacin de su
ausencia.
El objetivo de esta parte es asegurar la ORIGINALIDAD del trabajo ya que permite la toma de
decisiones oportunas para su replanteo.
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Aqu el investigador cita los estudios existentes que tocan el problema tema, mencionando el autor,
el ttulo, la procedencia, el ao de publicacin y un comentario genrico sobre el argumento
presentado.
El desarrollo de antecedentes conduce a la bsqueda de artculos cientficos y constituir la base
para el desarrollo de la seccin de discusin en el informe final.
BASES TERICO DOCTRINARIAS
Es el enfoque global de los principales planteamientos tericos y doctrinarios que sirven de sustento a
la investigacin. No puede desarrollarse esta parte sin la necesaria revisin de las FUENTES que
contienen estudios, teoras y doctrina relacionados con el problema tema.
En el proyecto de investigacin, por lo mismo que es una planificacin, este aspecto no requiere de la
estructuracin por captulos; basta, repetirnos, un desarrollo general que a lo ms puede aceptar
subttulos.
Si se habla de revisin de FUENTES DE CONSULTA, estamos en el plano de la investigacin
bibliogrfica, hemerogrfica, etc., por lo tanto, se debe manejar con cuidado el trabajo denominado
FICHAJE.
Las FICHAS constituyen un importante instrumento de trabajo para el investigador, pues ahorran
tiempo, esfuerzo, asegurando certeza, precisin y originalidad. Podra pensarse que el trabajo de
fichaje resulta obsoleto en el nuevo milenio porque los medios cibernticos podran aportar mayores
alcances respecto al acceso a informaciones frescas, lo cual no est en tela de juicio y por lo mismo
no se descartan. Sin embargo, el investigador necesitar programar y nutrir a los diferentes medios
tcnicos con la informacin necesaria para operar un sistema y obtener lo deseado. En tal virtud, nos
parece til referirnos a esta importante tcnica.
Las FICHAS cumplen la finalidad de registrar los aspectos esenciales de las fuentes que consultamos.
Se clasifican en dos grandes grupos:
1.- Fichas de Localizacin o Registro.
2.- Fichas de Investigacin.
FICHAS DE LOCALIZACIN O REGISTRO
Comprende:
a. Fichas Bibliogrficas.
b. Fichas Hemerogrficas.
c. Fichas de Tesis.
d. Fichas de Resea.
e. Fichas de Documento.
f. Fichas de Internet
FICHAS BIBLIOGRFICAS
Su elaboracin constituye el paso previo de la consulta de libros, pues como afirma Jos A. Del Busto
(11) nunca se debe investigar en las pginas de un libro si antes no se ha hecho una Ficha
Bibliogrfica.
FICHAS HEMEROGRFICAS.
Registran datos de artculos que aparecen peridicamente en diarios o revistas.
FICHAS DE TESIS
Registran informacin acerca de las Tesis sustentadas y que obran en el archivo de las respectivas
Universidades.
FICHAS DE RESEA
Registran los datos de autores que hacen algunas crticas acerca de libros o artculos de reciente
publicacin.
FICHAS DE DOCUMENTO
Registra datos sobre un manuscrito resguardado por un archivo nacional.
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FICHAS DE INTERNET
Registran datos de publicaciones difundidas por este medio. Ejemplo abstracts, reportes, artculos,
etc.
En general, en una ficha de localizacin o registro, se encuentran los siguientes elementos:
a) Epgrafe o referencia que identifica al autor: apellidos y nombres.
b) Cuerpo de la ficha, que a su vez comprende el titulo de la obra, datos sobre la parte editorial y/o
pie de imprenta.
Es recomendable buscar los datos para estas fichas en la PORTADA del libro y no en la tapa de ste
ni de su anteportada, pudiendo incluso recurrir al colofn o parte final del libro donde se encuentran
datos sobre la impresin de la obra, en caso de no encontrar la informacin deseada en la portada.
Las fichas de localizacin o registro sirven para la organizacin de:
Citas a pie de pgina, que a su vez, permiten configurar la llamada Bibliografa o ms propiamente
Fuentes Consultadas, en cuyo caso bastar ordenar alfabticamente las fichas de localizacin y
copiarlas en la seccin correspondiente.
Siguiendo las normas nacional ITINTEC (12) y las angloamericanas (13), que constituyen el sistema
clsico de registro en nuestro medio, las fichas de localizacin presentan la siguiente estructura:
Para obras de un autor:
VALCARCEL, Carlos Daniel.
La Rebelin de Tupac Amaru. Lima:
PEISA, 1973, 224 p.
Para obras de ms de un autor, en segunda edicin y en varios volmenes:
STRAYER, Joseph y Hans GATZKE.
El Desarrollo de la Civilizacin. 2a. ed.
New York: Harcourt Brace and World, 1994. 2 v.
Para obras de ms de tres autores como parte integrante de una publicacin:
BLANCO, Rosa y otros.
Notas para reconstruir una biblioteca del
tiempo precursor p. 211 217.
En La Causa de la Emancipacin del Per:
Testimonios de la Epoca Precursora 1780 1820.
Actas del Simposio organizado por el Seminario de Historia del Instituto Riva Agero, 1957. Lima:
Pontificia Universidad Catlica del Per, 1960.
Para obras publicadas por una Institucin:
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU.
La Causa de la Emancipacin del Per: testimonio de la poca precursora 1780 1820. Actas
de Simposio organizado por el Seminario de Historia del Instituto Riva Agero, 1957. Lima:
Pontifica Universidad Catlica del Per, 1960. XXXV, 578 p.
Para Tesis:
PEREZ, Antonio.
La idea de justicia en los filsofos griegos. 1982. XXI, 230 h.; 28 cms. Tesis (dr) Pontificia
Universidad Catlica del Per.
Lima, 1982.
Para datos hemerogrficos:
TAMAYO VARGAS, Augusto. Lrica quechua.
p. 121 131.
En San Marcos. Lima. Vol. 1. N1 (Jul. Dic. 1947)
SZYSZLO, Fernando de.
Adolfo Winternitz: un recuerdo personal y algunas consideraciones. p. 159 164.
En Revista de la Universidad Catlica. Lima. N1 (Agosto 1977).
Observando el sistema clsico de registro, las citas a pie de pgina, en las que se usan abreviaturas
latinas, se configuran de la siguiente manera:
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Respecto a notas de libros:

ASTI VERA, Armando. Metodologa de la investigacin. Buenos Aires: Kapelusz, 1968. p. 90.
Respecto a artculos de revistas o peridicos:
( ) TAMAYO VARGAS, Augusto. Lrica quechua. En San Marcos. Lima. Vol. 1, N1, (Jul. Ag. 1947) p.
125.
Respecto a notas sucesivas de una misma obra o articulo
ASTI VERA, Armando. Metodologa de la investigacin. Buenos Aires: Kapelusz, 1968. p. 90.
KEITHLEY, Erwin y Philip SCHREINER. Manual para la elaboracin de tesis, monografas e informes.
Cincinatti: Southwertern, 1980. p. 51.
ASTI VERA, Armando. Ob. Cit., pg. 101.
IBID., p. 105.
Loc. Cit.
KEITHLEY, Erwin... ob. cit., p. 82.
Las referencias bibliogrficas o referencias de fuentes consultadas, se configuran aplicando los
sistemas indicados: numrico-alfabtico u orden de mencin.
2.- FICHAS DE INVESTIGACIN
Tienen por objeto registrar la informacin del texto consultado. Sus formas son:
Fichas Textuales: Transcriben literalmente un concepto, un pensamiento, con fines de contar con el
testimonio directo del autor. Todo el texto se escribe entre comillas. La transcripcin va an con
errores ortogrficos, gramaticales o de contenido; en cuyo caso, se escribe luego del texto, la
observacin (SIC) que indica que el error transcrito pertenece al texto.
Cuando el texto transcrito no corresponde al inicio del pensamiento del autor, la transcripcin se hace
despus de tres puntos suspensivos: ... si se corta la transcripcin antes de concluir el pensamiento,
van puntos suspensivos al final.
Si aadimos al texto transcrito una palabra o algn comentario personal, este agregado debe ir entre
corchetes [ ]
Si subrayamos algo que en el texto no lo est, entre parntesis indicamos (el subrayado es nuestro).
Fichas de Resumen.- Registran el pensamiento del autor de manera concisa. El investigador usa sus
propias palabras, a travs de las cuales, debe reflejar objetivamente las ideas que resume.
Fichas de Parfrasis.- En este tipo de fichas se explica un texto de difcil comprensin; es decir, a
travs de ellas, se aclaran conceptos poco claros o muy complejos.
Fichas de Comentario.- Registran las observaciones o ideas personales del lector que sobrevienen al
efectuar la consulta respectiva, por ejem.: coincidencias o discrepancias.
Fichas de Experiencia.- Sirven para sintetizar las experiencias u observaciones del investigador
durante el desarrollo de una actividad.
Fichas Combinadas.- Relacionan dos o ms formas de fichas, por ejemplo: textual ms resumen;
textual ms comentario. Ellas permiten establecer comparaciones importantes referentes por ejemplo
a dos o ms autores.
Expresiones y abreviaturas latinas ms usadas
En una investigacin, suele encontrarse expresiones y abreviaturas de origen latino, tanto a nivel de
redaccin como en las referencias bibliogrficas. Veamos los de uso ms frecuente:
IBIDEM, significa all mismo, en el mismo lugar. Se usa en referencias bibliogrficas, sobre todo en
sus formas abreviadas:
Ibid.
Ib.
Idem.
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OPERE CITATO/ OPUS CITATUM, significa obra citada y suele usarse en referencias bibliogrficas,
abreviadamente:
Op. Cit.
Ob. Cit.
LOCUS CITATUS/LOCO CITATO, significa lugar citado. Aparece como Loc. Cit. y se usa en
referencias bibliogrficas para indicar el mismo autor, la misma obra, la misma pgina. Y en el texto,
para significar que determinado lugar geogrfico ya fue citado anteriormente.
ET ALIUS/ET ALII, significa y otros. Figura en referencias bibliogrficas para indicar la participacin
de co-autores de una obra.
Se abrevia como ET. AL.
CONFER, significa consulte, compare. Aparece en la redaccin con las abreviaturas Cf. o Cfr.
SIC quiere decir as (aunque sea confuso o errneo. Equivale a la expresin lase como est.
INFRA, quiere decir: vase ms abajo.
SUPRA, quiere decir vase antes.
APUD, significa citado por, apoyado por.
VERBI GRATIA, abreviado como Vr. Gr., significa por ejemplo.
En las ciencias de la salud, existe la tendencia a registrar los datos contenidos en las fichas de
localizacin, siguiendo el sistema de Vancouver y de ANSI (american nacional standars institute), en el
que se estructura la seccin referencias de fuentes consultadas por orden de mencin (14) tal
como puede observarse:
1. BARRIOS E. Periodoncia; su fundamento biolgico. 3a ed. Bogot: Iatro; 1991.
2. COMIT NACIONAL PARA LA EDICIN DE PUBLICACIONES CIENTFICAS. Compilacin de
normas y criterios para la edicin de publicaciones cientficas. Lima: academia de Estomatologa
del Per y CONCYTEC; 2003
3. ALBN M. Hipertensin en mujeres gestantes. En: Trillas y Lpez, editores. Hipertensin:
patofisiologa, diagnstico y tratamiento. 20 ed. Madrid: Salvat; 2002.
4. PALACIOS GE. Estudio estadstico comparativo de los ndices CPO y CEO en los distritos de
Cascas y Salaverry de las provincias de Trujillo y Contumaz. [tesis C.D]. Lima: UNMSM; 1995.
5. ..
DEFINICION DE TRMINOS BSICOS
En esta parte del proyecto se efecta un listado de trminos o expresiones fundamentales que se
usarn en el trabajo, y se indica cul es la conceptualizacin del investigador acerca de ellos, de modo
que cualquier lector del trabajo se ubique en la misma ptica o enfoque del investigador.
REQUISITOS DE UNA BUENA REDACCIN
Del Busto (14) indica, entre otros:
Trabajar con fichas ordenadas por criterios lgicos o cronolgicos.
Unir una ficha con otra, empleando el propio razonamiento. No se trata de una yuxtaposicin de
contenidos registrados en las fichas de investigacin, sino en saber argumentarlas, poniendo en juego
la creatividad.
Honestidad: guardar fidelidad al autor consultado y no suplantarlos o hacer aparecer sus ideas como
si fueran nuestras.
Coherencia o unidad, de modo que desde la primera pgina del trabajo hasta la ltima, se hable de la
misma materia.
Continuidad o correlacin entre las diversas partes del trabajo.
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Claridad: se logra mediante la sencillez.

Exactitud: refleja verdad, objetividad. Requiere el uso apropiado y oportuno de las palabras y
expresiones.
nfasis: es intensidad, no apasionamiento.
c) Uso adecuado de citas o notas bibliogrficas.
NOTAS BIBLIOGRFICAS
1. ARY, JACOBS y RAZAVIEH. Ob. Cit., pg. 48 53.
2. TORRES BARDALES, Colonbol. Orientaciones Bsicas de Metodologa de la Investigacin
Cientfica. Lima. Ed. San Marcos, 1992, pg. 85.
3. FERNANDEZ VALDERRAMA, Oscar. Ob. Cit., pg. 163.
4. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pgs. 45 47.
5. KERLINGER, Fred. Investigacin del Comportamiento: tcnicas y metodologa. Mxico, Ed.
Interamericana, 1982.
6. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pgs. 71 72.
7. Ibid., pg. 80.
8. Ibid., pg. 81.
9. Loc. Cit.
10. Ibid., pgs. 42 44.
11. DEL BUSTO DUTHURBURU, Jos A. La Tesis Universitaria. Lima. Ed. Rocarme, 1998, pg. 97.
12. ITINTEC. Norma N821.048.
13. REGLAS DE CATALOGACION ANGLOAMERICANAS N2.
14. RIVERA VLCHEZ, Rosa Ob. Cit.
15. DEL BUSTO DUTHURBURU, Jos A. Ob. Cit., pgs. 145 157.
SISTEMA DE HIPTESIS
Objetivos e hiptesis
Hasta este momento, hemos visto que una investigacin cientfica es un proceso enrumbado, tal como
lo evidencia el objetivo general de la misma, que es el claro propsito de lo que se va a analizar, en
base a un modelo de comparacin que nos permitir identificar determinados elementos para poder
estar en condiciones de proponer cambios en la parte de la realidad que se estudia. Pero, a la vez, no
habra investigacin cientfica sin la obtencin de nuevos conocimientos con los cuales,
necesariamente, se pruebe la alternativa de solucin que implica el problema de estudio, pues como
se ha afirmado anteriormente, todo problema requiere solucin como toda pregunta necesita
respuesta y no puede haber investigacin cientfica si no hay un gran propsito o razn de ser.
Cuando la explicacin o la solucin del problema es formulada como un planteamiento, recibe el
nombre de Hiptesis.
Precisamente, la segunda gran operacin racional del mtodo cientfico, luego de la formulacin del
trabajo, es el establecimiento de la hiptesis o planteamiento de alternativas de solucin. Para ello no
bastan la experiencia ni las opiniones, se necesitar conocimientos ms seguros, conocimientos
cientficos.
Las hiptesis incluyen hechos pero trascienden los elementos conocidos para dar explicaciones
aceptables de las condiciones desconocidas. Y al relacionarse lgicamente los hechos conocidos con
las conjeturas inteligentes formuladas acerca de las condiciones que se ignoran, las hiptesis permiten
ampliar e incrementar el conocimiento.
Dentro de la metodologa de la investigacin cientfica, la hiptesis es algo as como la brjula de lo
que se quiere probar; se convierte en el principal centro que orienta el trabajo, pues determina el
contenido de la investigacin, por consiguiente, su rol es trascendente en todo el proceso.
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Algunas definiciones
Se insertan, a continuacin, tres definiciones de conocidos especialistas, los cuales merecen el
anlisis respectivo:
Torres Bardales (1) seala que la hiptesis es un planteamiento que establece la relacin entre dos o
ms variables para explicar o predecir probabilsticamente las propiedades y conexiones internas de
los fenmenos, o las causas o consecuencias de un determinado problema.
Para Caballero Romero (2), se trata de un enunciado proposicional, lgicamente consistente y
semnticamente apropiado que, con base cientfica y con poder explicativo o predictivo plantea una
alternativa de solucin al problema; y que, en tanto requiere ser contrastado con la realidad, pudiendo
ser probada o disprobada, implica relacionar variables cuya bsqueda de datos que integra, orienta la
ejecucin de la investigacin y especialmente las conclusiones que se buscan.
D.B. Van Dalen y W. J. Meyer (3), califican a las hiptesis como enunciados que contienen elementos
expresados segn un sistema ordenado de relaciones, que pretenden descubrir o explicar condiciones
o sucesos an no confirmados por los hechos.
A partir de stas y otras conceptualizaciones se deduce que la hiptesis representa un poderoso
instrumento para el proceso de investigacin cientfica, gracias al cual se puede relacionar la teora
con la observacin y viceversa, toda vez que combina la experiencia con el raciocinio.
Requisitos
Mario Bunge (4) considera tres requisitos fundamentales:
1.La hiptesis tiene que ser bien formulada, es decir, debe presentar: Consistencia lgica (sin
contradicciones internas). Y correccin semntica (apropiada significacin).
2.La hiptesis debe estar basada, en alguna medida, en los conocimientos previos, guardando
compatibilidad tambin con el conocimiento cientfico; es decir, debe articular el marco terico
conceptual con el marco terico propiamente dicho.
3.La hiptesis tiene que ser empricamente contrastable, es decir, cuanto enuncia deber ser
susceptible de comprobacin.
A lo que habra que aadir que una hiptesis debe ser rigurosamente objetiva, no debiendo usarse
conceptos morales o principios de la ideologa del investigador.
Adems, tener en cuenta que una hiptesis es enunciado proposicional, por lo tanto, ser afirmativa o
negativa y susceptible de ser verdadera o falsa, pero no es pregunta o enunciado interrogativo.
Una hiptesis, por otra parte, debe tener poder explicativo o predictivo.
Elementos
En la estructura de la hiptesis, se encuentran tres elementos (5):
a.Las UNIDADES DE ANLISIS, constituidos por los fenmenos que son materia del estudio:
personas, cosas, entidades, mbito geogrficos, etc.
b.Las VARIABLES: caractersticas o propiedades lgicas de las Unidades de Anlisis, que son
factibles de investigacin.
c.Los ENLACES LOGICOS, o elementos que establecen la coherencia entre Variables, as
como entre stos y las Variables de anlisis.
Tipos de hiptesis
Existen varios criterios para clasificar hiptesis como puede estudiarse en la obra de Fernndez (6) y
la de Torres Bardales (7) y Hernndez Sampier (8). Vamos a tomar los ms tiles para nuestro curso:
1.Por su carcter operativo en la investigacin, las hiptesis son:
a.HIPTESIS GLOBAL O CENTRAL, se refiere a situaciones fundamentales, perteneciendo a
la categora de las hiptesis sustantivas en cuanto toma hechos reales de importancia esencial y
prioritaria, que deben contrastarse empricamente.
b.HIPTESIS PARTICULARES, COMPLEMENTARIAS O SUB-HIPTESIS, llamadas tambin
hiptesis de trabajo, son las que se desprenden de la hiptesis global y operativamente facilitan el
trabajo del investigador.
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2.Por el nivel de aprehensin de caractersticas del objeto, hay hiptesis:

a.DESCRIPTIVAS: Son univariadas (de una sola variable). Indican presencia /ausencia de
ciertos hechos o fenmenos en el objeto de estudio. No relaciona variables. Su nivel es,
fundamentalmente, observacional.
b.- CORRELACIONADAS: De 2 ms variables en trminos de asociacin o covarianza. Pueden
establecer correlacion bivariada o multivariada. En ellas, el orden de las variables no es importante,
pues no se trata de causalidad. En correlacin no se habla de variables independiente/dependiente.
c.- DE DIFERENCIA DE GRUPOS: Se formulan cuando se persigue comparar grupos a partir del
planteamiento de posibles diferencias entre ellos. Son usadas en estudios correlacionados si slo
establecen diferencia de grupos, pero si, adems, explican el por qu de esa diferencia, son hiptesis
de investigaciones causales.
d.- EXPLICATIVAS: relacionan dos o ms Variables para establecer conexiones internas de un
fenmeno y las relaciones esenciales o causales entre los hechos.
Presenta mayor nivel que las descriptivas, pues formula las causas que originan el fenmeno,
la funcin, sus elementos y la articulacin estructural que presentan. Responden a la pregunta por
qu es as y no de otro modo? y aclara la relacin existente entre los hechos.
e.TECNOLGICAS O PRAGMTICAS: descubren o explican leyes, principios y teoras que
permiten transformar eficiente y racionalmente un objeto, o renovar los procesos tecnolgicos para
mejorar la produccin econmica y cientfica; establecen relaciones entre normas para producir
cambios en un objeto de estudio. Responden a la pregunta cmo lograr x?
3.Por el rol funcional que desempean, encontramos:
a.HIPOTESIS ALTERNAS O ALTERNATIVAS (Ha), cuando presentan dos o ms posibilidades
de solucin al problema, apareciendo variables independientes o dependientes distintas de la primera.
b.HIPTESIS NULA (Ho), contiene relacin de variables, y trabaja en relacin con la hiptesis
de investigacin, pues su finalidad es probar la hiptesis verdadera admitiendo una hiptesis falsa.
4.Por el Condicionamiento de Variables, encontramos las hiptesis TRANSICIONALES,
constituidas por ms de dos Variables, donde la primera condiciona a la segunda y sta, a su vez,
condiciona a la tercera.
5.Por el aplicacin de smbolos estadsticos:
a.- HIPTESIS ESTADSTICAS: Que constituyen la transformacin de las hiptesis de investigacin,
nulas o alternas en smbolos estadsticos. Se plantean slo cuando los datos que se van a recolectar
y analizar para la prueba de hiptesis son cuantitativos.
Criterios operativos para plantear hiptesis
- Observar precisin, claridad y sencillez en el enunciado hipottico.
- Establecer una relacin de Variables.
- Consecuencia con la base cientfica que sustenta a la investigacin.
- Constituir una respuesta explicativa o predictiva sobre el problema.
- Ser contrastable con la realidad.
VARIABLES E INDICADORES
En sentido general, las Variables son conjuntos, grupos o familias de datos necesarios para la
prueba de la hiptesis (8).
Las Variables son entendidas tambin como atributos, cualidades, aspectos o caractersticas de los
objetos o de los fenmenos de estudio; para otros, es algo que vara dentro de un rango de
variabilidad.
Las Variables se explicitan y miden por sus Indicadores.
Clases
1.- Por su naturaleza las variables son:
1.1 Cualitativas: Expresan las caractersticas de un objeto de estudio de manera no numrica.
Pertenecen a este grupo las variables nominales y ordinales.
1.2 Cuantitativas: Expresan valores en nmeros y son: continuas y discretas o discontinuas.
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2.- Por el nmero de valores: Las variables son:

2.1 Dicotmicas
2.2 Politmicas
3.- Por su relacin causal: Las variables son:
3.1 Independientes, las que son causa de algn efecto.
3.2 Dependientes, las que son efecto de una causa.
3.3 Intervinientes, las que afectan la relacin causa-efecto, modificndola.
Criterios operativos para la Seleccin de Variables
De acuerdo a lo desarrollado por Caballero Romero (a) resultan necesarios los siguientes:
1.Criterio de ATINGENCIA: las Variables deben estar directamente relacionados con la
Hiptesis y el problema tema.
2.Criterio de OBSERVABILIDAD: las Variables son accesibles, objetivas.
3.Criterio de MEDIBILIDAD: los datos de las Variables admiten cuantificacin discreta y
continua.
Operacionalizacin
Llamamos operacionalizacin al proceso por el cual una Variable terica se convierte en Variable
emprica. Comprende cinco pasos:
1.Designacin de la Variable (nombre de la Variable).
2.Definicin Conceptual (cmo se la entiende para que as sea entendida).
3.Dimensiones de la Variable (aspecto que comprende o subvariables).
4.Definicin operacional de cada dimensin (aspectos comprendidos).
5.Indicadores (elementos que dan cuenta de la presencia de la Variable).
El objetivo de este proceso es descomponer la Variable en sus elementos, de manera deductiva hasta
llegar a un conjunto de datos muy especficos, observables y medibles, llamados indicadores.
Muchas veces se operacionaliza la Variable con un solo indicador y otras hace falta un conjunto de
indicadores.
El trabajo se realiza, normalmente, mediante la estructuracin de un cuadro, como el siguiente:
Variable
Definicin
Conceptual
Frecuencia
de
cepillado
Es el nmero de
veces de cepillado
al da.
Caries
dental
Es una
enfermedad
infectocontagiosa
caracterizada por
la
desmineralizacin
del diente y la
prdida
estructural
Lesin cariosa
0 lesin
1 lesin
2 lesiones
3 lesiones
Precio de
atencin
en el
Hospital
XX
Costo por los

servicios ofrecidos
Precios
diferenciados
por tratamiento
Barato
Aceptable
Caro
Dimensiones
Definicin
Operacional
Indicadores
Nmero de
veces.
Categora
0 = No se cepilla
1 vez
2 veces
3 veces
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Notas bibliogrficas
(1) TORRES BARDALES, Colonbol. Ob. Cit., pg. 129.
(2) CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pg. 43.
(3) VAN DALEN D.B. y W.J. MEYER. Manual de tcnica de la investigacin educacional. Buenos
Aires: Ed. Paids, 1971, pg. 95.
(4) BUNGE, Mario. Investigacin Cientfica, pg. 255.
(5) TORRES BARDALES, Colonbol. Ob. Cit., pg. 133 134.
(6) FERNANDEZ VALDERRAMA, Oscar. Ob. Cit., pgs. 223 232.
(7) TORRES BARDALES, Colonbol. Ob. Cit., pg. 132 145.
(8) HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto. Ob. Cit.
(9) CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pg. 99.
(10) HERNNDEZ SAMPIERI. Ob. Cit.
METODOLOGA
Es la descripcin de cmo se realizar la investigacin. Persigue maximizar la VALIDEZ o grado en
que se logra medir algo y la CONFIABILIDAD o consistencia coherencia estabilidad de la informacin
al ser medida en diferentes momentos, por personas e instrumentos distintos.
La metodologa o diseo de la investigacin comprende:
Tipo de estudio
Poblacin y muestra
Mtodos e instrumentos de recoleccin de datos
Procesamiento de la informacin (plan de tabulacin)
Procedimientos de anlisis de los datos.
Poblacin y muestra
POBLACIN es igual a universo estadstico. Est constituida por el conjunto de individuos o de
objetos de quienes el investigador necesita conocer algo.
En el trabajo de investigacin es esencial, desde la etapa de planificacin, identificar adecuadamente
la poblacin, vale decir, delimitarla de acuerdo al tema problema, por lo que una instancia necesaria
a este nivel es determinar los respectivos criterios de inclusin y exclusin.
Si por ejemplo, el problema gira en torno a los estudiantes de las Facultades de Odontologa de Lima,
hay que delimitar si esta poblacin ser de las Universidades estatales o particulares, de los
ingresantes o de los que van a egresar, de los que hacen internado, etc., incluso, es necesario
determinar si se trata de una poblacin homognea o heterognea.
La poblacin es condicin indispensable para seleccionar la muestra.
No toda investigacin requiere muestra, pues existen las investigaciones CENSALES que estudian a
todos los sujetos de la poblacin, lo que a nivel de representatividad es la ms exacta, pues ninguna
muestra es ms completa que la totalidad. En una investigacin censal, en vez de referirnos a la
muestra, es ms apropiado hablar de AMBITO (1).
Ahora bien, tratndose de investigaciones no censales, la determinacin de la muestra es forzosa.
La MUESTRA viene a ser un parte de la poblacin, all se va a realizar la investigacin y a partir de
ella, se van a generalizar los resultados al ntegro del universo estadstico, razn por la cual, el
investigador deber asegurarse de que refleja los atributos, propiedades y caractersticas del
universo (2). Esta es la condicin denominada REPRESENTATIVIDAD.
Una muestra es representativa si contiene todos los elementos en la proporcin que se dan dentro del
conjunto al que pertenecen. La validez de las generalizaciones y su confiabilidad dependen de la
representatividad de la muestra. Los elementos juegan papel esencial en la representatividad: el
tamao de la muestra y el tipo de muestreo realizado.
Los estudiosos coinciden en afirmar que la muestra mayor posible es la ms recomendable y esto es
lgico por la sencilla razn de que a medida que su tamao es mayor hay ms posibilidades de ser
representativa y menor sera el error propio del muestreo.
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Por otra parte, el tamao de la muestra, depende tambin de la naturaleza de las Variables de estudio
y de los criterios de homogeneidad o de heterogeneidad de los fenmenos de estudio. A este respecto
tambin existe consenso en admitir que las poblaciones homogneas requieren muestras ms
pequeas, mientras que las heterogneas necesitan muestras de mayor tamao.
EL MUESTREO es el procedimiento que permite captar la muestra en condiciones de
representatividad. Se conoce dos tipos generales de muestreo (3):
1.ALEATORIO O PROBABILSTICO, cuyas formas son:
- Aleatorio simple.
- Estratificado.
- Sistemtico.
- Por conglomerado.
2.-
EMPRICO, NO ALEATORIO O NO PROBABILSTICO, cuyas formas son:

Procedimientos intencionales.
Procedimientos circunstanciales.
Por cuotas.
El MUESTREO PROBABILSTICO se da cuando todos los elementos de la poblacin tienen la misma

posibilidad de ser escogidos. Trabaja con las siguientes formas:
Muestreo Aleatorio Simple: muy utilizado sobre todo en poblaciones pequeas. Se realiza
bajo dos modalidades:
- Por sorteo, tipo rifa o lotera, en el que participan por igual todos los integrantes de la
poblacin.
- Por tablas de nmeros aleatorios, especialmente diseadas y que contienen una columna
vertical con nmeros correlativos, para identificar la fila que puede ser elegida y columnas
horizontales de cuatro dgitos que tambin podr elegir el investigador observando, en este
caso, el nmero de dgitos que presenta la muestra.
Aqu se van descartando las cifras superiores a la muestra.
Muestreo Estratificado, aplicable cuando la poblacin presenta estratos, fracciones, partes
especiales o subgrupos que deben tener representacin en la muestra. Ejemplo: especialistas en
ortodoncia, en endodoncia, y otros... dentro de los profesionales odontlogos.
Cuando los estratos o sub grupos estn representados en la muestra en base al porcentaje de su
presencia efectiva, estamos en el llamado muestreo estratificado proporcional; caso contrario,
estaramos en el estratificado no proporcional.
-
Muestreo Sistemtico
Guarda semejanza con el aleatorio simple en cuanto los integrantes de la poblacin tienen la
misma probabilidad de resultar elegidos; la diferencia es que en este tipo se selecciona en funcin de
un intervalo o nmero de seleccin sistemtica establecido dividiendo la poblacin entre el tamao
i Ejemplo tengamos una poblacin de 800 y una muestra de 160, el intervalo

n
de la muestra
ser 5; este nmero sirve primero para determinar la unidad muestral, es decir, el nmero base (del 1
al 5), a partir del cual se va adicionando de 5 en 5. De modo que si al azar o por sorteo el nmero
base es 3, los siguientes de la muestra sern 8, 13, 18, 23... hasta llegar a los 160.
- Muestreo por Conglomerado, usado sobre todo cuando no se cuenta con listas de las
unidades constitutivas de la poblacin y es difcil estructurarlas por una serie de razones.
Entonces, el investigador toma conglomerados o subgrupos que ya existen en realidad. El
muestreo se realiza por cada conglomerado aplicando mtodos aleatorios.
EL MUESTREO NO PROBABILSTICO se caracteriza porque descarta la probabilidad de que cada
elemento de la poblacin sea seleccionado, hecho que no garantiza la credibilidad necesaria.
A nivel de procedimientos intencionales o deliberados, el investigador determina los integrantes de la
muestra en base a aquellos elementos de la poblacin que para l son tpicos.
En los procedimientos circunstanciales o accidentales, se captan unidades que se presentan en un
determinado momento; es el caso por ejemplo de los sondeos de opinin.
23
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Tambin se tiene la modalidad del muestreo por CUOTAS, donde se establecen previamente un
determinado nmero (cuota) de unidades o elementos de la poblacin que van a ser objeto de estudio,
importando cubrir la cuota sin fijarse en aspectos contextuales como mbito geogrfico, situacin
socio econmica, etc.
Es de observar que las formas de muestras referidas se vinculan especialmente a la investigacin
cuantitativa en las que se tienen muestras grandes. En la investigacin cualitativa, predomina el
criterio de establecer muestras que permitan llevar a cabo un estudio profundo y vlido, encontrando
predominio de la forma intencionada para la seleccin de casos; lo relevante es entonces relacionar el
tamao numrico de la muestra con lo que se quiere estudiar, con lo que se estima til, con los casos
que han de proporcionar la informacin buscada.
Criterios operativos para esbozar la poblacin y muestra, en el proyecto
Delimitar claramente la poblacin o universo, con los elementos que la distinguen y su
aproximacin cuantitativa.
Si an no se contase con datos concretos, basta indicar en el proyecto, si el universo ser
homogneo o heterogneo.
En el proyecto, por ser la etapa de planificacin, no se exige determinar la muestra definitiva,
bastando sealar un probable dato porcentual sobre ella. Se estima que su tamao sea del orden del
10 al 30% de la poblacin.
Es necesario indicar los procedimientos de muestreo a utilizar.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

El investigador debe prever, en el proyecto, las tcnicas y los instrumentos a emplear en la
recoleccin de datos, teniendo en vista la naturaleza del trabajo y cada una de las partes anteriores.
Se hace hincapi en que sin un buen instrumento las posibilidades de lograr buena informacin son
escasas.
La TCNICA viene a ser el conjunto de reglas y procedimientos por los cuales el investigador toma
contacto con su muestra. Y el INSTRUMENTO, es el mecanismo usado para la colecta y registro de
los datos (5). Son tcnicas, por ejemplo: la entrevista, las historias de vida, los cuestionarios. Son
instrumentos, los formularios, las escalas de opinin, las listas de control, etc.
No se descarta en una investigacin el uso combinado de tcnicas, ello depende del tipo de
investigacin y de la naturaleza misma del trabajo.
Si se trata de obtener informacin a travs de mtodos, tcnicas e instrumentos, es necesario pensar
en las FUENTES que van a proporcionar tal informacin, entre las que existen fuentes de primera
mano, directas o primarias de donde el estudioso obtiene los datos deseados por contacto directo
con los integrantes de su muestra, captndolos mediante tcnicas como la entrevista, la observacin,
el cuestionario. A su vez, se tiene fuentes secundarias que proporcionan informacin documental, por
estar constituidas por documentos: bibliografa en general, historias clnicas, informes, expedientes,
etc., las cuales guardan valiosa informacin pero, para el investigador, sta es indirecta.
LA OBSERVACIN, vista como mtodo o como tcnica, es aplicable en cualquier tipo de
investigacin y consiste en captar visualmente las ocurrencias reales de un fenmeno de estudio.
Requiere sistematizacin, por lo que debe ser convenientemente planificada, precisando los objetivos
que persigue el estudioso, la unidad de observacin, el tipo de informacin que desea obtener, los
aspectos relevantes a observar, etc.
Muchas veces, slo a travs de la observacin, se puede obtener informacin significativa, pensemos
por ejemplo en el fenmeno comportamiento, cuyas manifestaciones se perciben, esencialmente,
gracias a ella.
No obstante, su importancia y gran utilidad, puede prestarse a la obtencin de datos sesgados,
cuando se la impregna de subjetividades; la subjetividad es pues un peligro permanente en la
observacin y un reto para el investigador que puede superarlo previendo con claridad lo que se
propone, esto no quiere decir que maneje exclusivamente el tipo de observacin Sistemtica o
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anticipadamente estructurada, ya que ante ocurrencias incidentales por ejemplo podr utilizar
tambin la forma no estructurada o simple.
Son instrumentos de la observacin, la LISTA DE COTEJO, la GUIA DE OBSERVACION, el
REGISTRO ANECDOTICO, entre otros.
ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS
Su uso depende de los propsitos del investigador, por ejemplo si desea un sondeo a travs de
preguntas y respuestas verbales, necesita de la entrevista; pero en el caso de muestras grandes a las
que slo se puede llegar para la colecta de datos a travs de formularios escritos, emplear el
cuestionario.
La ENTREVISTA tiene particular importancia en los casos donde el sujeto de estudio slo puede
expresarse oralmente (nios analfabetos impedidos) y cuando se busca informacin de sujetos
altamente calificados, con poder de decisin, etc., cuya opinin es valiosa para el investigador.
La entrevista puede ser estructurada y no estructurada segn sea que obedezca a un contenido
pre-establecido o que queda abierta completamente al investigador.
El CUESTIONARIO es un conjunto de preguntas impresas que pretende obtener respuestas acerca
del tema de estudio, permitiendo su aplicacin simultnea a muchas personas a la vez.
En el PROYECTO, se indica en el numeral pertinente, las tcnicas a utilizar y sus respectivos
instrumentos, cuya planificacin se insertarn como ANEXOS del Plan.
PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

La informacin obtenida debe ser analizada convenientemente. Hay que prever tanto la ordenacin de
datos como la clasificacin, el resumen y la presentacin en cuadros y grficos. Esta tarea de
previsin, para los estudiosos implica elaborar un plan de tabulacin, que podra responder al
esquema presentado por Pineda, Alvarado y Canales (6) y que a continuacin se expone:
1.-
Objetivos
Determinar la
magnitud de la
diarreas y sus
caractersticas".
Hiptesis
La magnitud de las
diarreas en ... es alta
en relacin a la
observada en el pas.
Variables
Diarrea
Magnitud/incidencia
Caractersticas de
diarreas
(N apariencia).
Plan de Tabulacin
Magnitud del problema
Incidencia
del
problema de diarrea en
nios menores
de 2
aos y de 2 5 aos.
N de episodios de
diarrea por nio.
Caractersticas de
los episodios.
La tabulacin de datos puede hacerse manualmente o por computadora.
TCNICAS DE ANLISIS DE LOS DATOS

En el proyecto de investigacin, es necesario prever en qu tcnicas se apoyar el investigador para
analizar los datos recogidos y que, en el paso anterior, se encuentran tabulados.
Las tcnicas a usar dependen del tipo de investigacin y de las hiptesis que se quieren probar. Para
ello, es preciso volver al cuadro anterior de Pineda, Alvarado y Canales para darnos cuenta sobre el
nivel de medicin de las Variables y poder determinar las tcnicas estadsticas pertinentes.
Las autoras citadas (7), nos recuerdan las estadsticas usadas por nivel de medicin de las Variables:
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Nivel
Nominal:
Ordinal:
Estadsticas
Modo, frecuencia, coeficiente
de contingencia, CHi cuadrado.
Mediana, percentiles, rangos, cuartiles. Spearman rho. Kruskal Wallis (ms todas las
anteriores).
Intervalo:
Promedio, desviacin estndar, varianza, correlacin Pearson.
Proporcin:
Correlaciones proporcin mltiples, prueba T, prueba F, anlisis de varianza (ms
todas las anteriores).
Cabe acotar que en el uso de la estadstica lo ms importante es saber qu tcnica usar y cmo
interpretar el resultado, ante que calcular un valor a travs de alguna tcnica (8).
Notas bibliogrficas
CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pg. 110.
Loc. Cit.
PINEDA, ALVARADO y CANALES. Ob. Cit., pgs. 113 - 122.
Ibid., pg. 125.
Loc. Cit.
Ibid, pg. 159.
Loc. Cit.
Ibid., pg. 160.
CRONOGRAMACIN DE ACTIVIDADES
Al finalizar el proyecto, debe insertarse un cuadro que precise los momentos del trabajo desde la
etapa de planificacin hasta la presentacin del Informe Final. Puede seguirse, la siguiente secuencia:
Actividades
2006
2006
M AM J JAS O N D E F M AM J JAS O N D
- Elaboracin del plan de -----------investigacin
- Presentacin del Plan de
-investigacin
- Determinacin definitiva
- --de la muestra
- Elaboracin de
---instrumentos
- Prueba de instrumentos
--- Recoleccin de la
----informacin
- Anlisis de la informacin
------- Redaccin General
---------- Elaboracin de
--conclusiones
- Impresin de informe
----final
- Presentacin del Informe
----
PLANIFICACIN DE INSTRUMENTOS
En el Proyecto de investigacin, se inserta la planificacin de los instrumentos que van a permitir la
colecta de datos. Siendo EL CUESTIONARIO uno de los instrumentos de uso ms generalizado y
gran utilidad para obtener informacin en grupos de cierta magnitud, cuyos datos se cuantifican
rpidamente, nos ocuparemos de l.
Su elaboracin tiene como punto de partida a los objetivos especficos, hiptesis y variables.
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Comprende un conjunto de preguntas formuladas en base a los elementos citados en el prrafo

precedente, pudiendo ser stas de dos modalidades:
-
Preguntas ABIERTAS: reactivos eficaces cuando se desea obtener informacin ms amplia y casi
personalizada. Su uso exclusivo crea, sin embargo, problemas de interpretacin y en el anlisis de
datos. En ellos, el informante elabora la respuesta y el investigador las admite.
Preguntas CERRADAS: el investigador establece las alternativas de respuesta que debe elegir el
informante. Son DICOTOMICAS (slo dos opciones) y de SELECCION MULTIPLE (varias
opciones).
El lenguaje, a nivel de cuestionario, debe ser claro y preciso; las expresiones lingsticas deben
corresponder al universo vocabular del informante. Se recomienda evitar tecnicismos y si se aplica
alguno es necesario explicarlo sirvindose de un parntesis.
Hay que evitar en el cuestionario, aquellas preguntas de respuesta sugerida, las preguntas que
entraan valoraciones y las que supongan revisar datos para responderlas. Tambin debe descartarse
aquellas preguntas que hieran la susceptibilidad del informante.
En cuanto al orden o secuencia de preguntas, se admite comnmente la tcnica del embudo u
ordenamiento deductivo: primero preguntas generales, luego particulares. Lo importante, es establecer
una secuencia que rompa el hielo o la monotona.
La prueba preliminar, Pretest o Cuestionario Piloto, es absolutamente necesaria; se aplica a todos los
estratos de la muestra. Con esta prueba se busca asegurar la fidedignidad (cualquier investigador que
la aplique debera obtener los mismos resultados), la operatividad (comprensin unvoca) y la validez
(recoge los datos necesarios para la investigacin).
Planificacin del Cuestionario
Es un momento imprescindible, que requiere tener en claro la congruencia entre objetivos especficos,
hiptesis, Variables o Indicadores, lo que se ha ido conformando en la MATRIZ DE CONSISTENCIA.
A este cuadro hay que agregarle detalles ms especficos sobre el instrumento por ejemplo, una
columna donde se precise la FUENTE de la informacin, la unidad de observacin (localizacin) y
finalmente, las preguntas que permitirn el sondeo de la Variable.
Respecto a las preguntas o tems que integran el cuadro propuesto, previamente se proceder a la
planificacin misma, en la que se puntualiza:
Ttulo del instrumento.
Objetivos.
Referencias tericas: contexto terico y trminos bsicos.
Tipo de prueba.
Contenido general de la prueba (aspectos que se desea captar).
Tipo de aplicacin de la prueba.
Tiempo de aplicacin.
Caractersticas de los tems.
Instrucciones: para el encuestador y para el encuestado.
Proceso de validacin.
Interpretacin de los datos.
Diseo del cuestionario: a travs del siguiente cuadro de especificaciones:
Indicadores
Peso Relativo
(% segn importancia)
(Codificar o numerar
los indicadores)
% x 30 *
_______________
100
100%
Reactivo por indicador
Ejemplo 30* en total
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III UNIDAD.- EL INFORME FINAL O TESIS

Como se viene reiterando, la Ciencia es comunicable por excelencia, por consiguiente, sus resultados
se dan a conocer y pasan a constituir un aporte al campo del conocimiento.
El INFORME FINAL, aparece as, como el documento que da cuenta de todo el proceso de
investigacin (1) mediante l, el investigador presenta por escrito los resultados de su trabajo.
Existen varias clases de informes, los ms conocidos son tres:
Informes Cientficos: dirigido a otros investigadores, por ejemplo, los estudios especializados
para libros o revistas de alto nivel cientfico y las tesis de grado.
Informes Descriptivos: dirigidos al pblico especializado (no investigadores), que
generalmente aparece en revistas y est destinado a personas interesadas en la materia.
Informes de Divulgacin: para el pblico en general, suele aparecer en diarios y revistas
bajo la modalidad de artculos.
El Informe Final o Tesis debe responder a una estructura prevista. La Escuela de estomatologa
disea la siguiente ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL O TESIS.
- Ttulo de la tesis
- Autor
- Asesor
- Dedicatoria
- Agradecimiento
SUMARIO O INDICE
Introduccin
Cap. I Marco Terico
Antecedentes
Definicin de conceptos o trminos
Cap. II El Problema
2.1 Formulacin del problema
2.2 Justificacin
2.3 Limitacin
2.4 Objetivo general y especficos
2.5 Hiptesis
Cap. III Material y Mtodo
3.1 Tipo de investigacin
3.2 Poblacin y muestra
3.3 Criterios de inclusin y exclusin
3.4 Diseo metodolgico
3.5 Variables
3.6 Recursos materiales
3.7 Tcnica de recoleccin de datos
3.8 Procesamiento de datos y anlisis de resultados
Cap. IV Resultados
Cap. V Discusin
Cap. VI 6.1 Conclusiones
6.2 Recomendaciones
6.3 Resumen
Bibliografa
Anexos
DETERMINACIN DE LA MUESTRA DEFINITIVA
Para el trabajo del Informe Final, ya debemos contar con el universo o poblacin definido, en su
integridad y con todos sus elementos. Como el universo es cuantificable, normalmente, resulta muy
importante presentarlo mediante cuadros y grficos, los cuales debern contener las apreciaciones
respectivas. Todo esto, implica, un contacto directo con la realidad de estudio.
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Este es el punto de arranque para la determinacin definitiva de la muestra.

Determinar la muestra es precisar cuantitativamente los elementos del universo con los cuales se
efectuar el trabajo, directamente.
Para tal efecto, existen frmulas determinadas, algunas de las cuales, se detallan a continuacin,
especialmente aplicables en estudios descriptivos:
1.- n =
4 x N (pq)_
E2 (N 1) + 4 (pq)
Donde: n = tamao de la muestra
4 = constante
Pq = probabilidades de xito y
fracaso
N = poblacin
E2 = error seleccionado por el investigador, que viene a ser la constante al cuadrado.
Si tuviramos una poblacin de 5000 y pq seran del 50% cada uno, resultara:
n =
4 x 5000 x 50 x 50____
16 (5000 1) + 4 x 50 x 50
n = 565
2.Torres Bardales (4) aconseja, para casos de poblaciones grandes, la siguiente frmula para el
clculo de la muestra:
n = Z2 (pq)
E2
n = Muestra inicial
Z = Lmite de confianza requerido
pq= campo de variabilidad de aciertos y errores
p = aciertos
q = errores
La suma de p + q = 1, porque 100 = 1 ya que es mi probabilidad
de Aciertos y Errores
E = nivel de precisin para resultados
100
CLCULO DE Z
En base a la TABLA DE REAS BAJO LA CURVA NORMAL TIPIFICADA DE O a Z
Generalmente se toma:
95% de confianza - 5% de error al
99% de confianza --- 1% de error
Si tomo 95% de confianza; efecto:
95 = 47.5 x 100 = 4750
2 =
(divido entre 2 porque la curva normal est dividida en dos partes).
Ubico los 4750 en la TABLA, le corresponde como valor: 1.96
(Si tomara 99%, sera: 99 : 2 = 49.5 x 100 = 4950 = 2.57)
CLCULO DE pq
Se efecta en base al % de confianza = 95% y de error = 5%
p = 95 : 100 = 0.95
q = 5 : 100 = 0.05
1.00
CLCULO DE E
Se trabaja sobre el 95% de confianza:
100 - 95 = 5 : 100 = 0.05
100
Reemplazando trminos:
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n = (1.96)2 (0.95) (0.05)

(0.05)2
= 3.8416 x 0.0475
0.0025
= 0.182476 = 72.99
0.0025
n = 73
MUESTRA AJUSTADA
No. = _____n______
1 + _n - 1_
N
n = muestra inicial
N = poblacin total (mi universo es 101)
No. = _____73______
1 + _73 - 1___
101
= 73 / 1.7128 = 42.62 = 43
Si esta muestra correspondera, por ejemplo, a colegios de un determinado mbito, la distribucin de
stos, sera:
DISTRIBUCIN DE COLEGIOS DE LA MUESTRA EN LA POBLACIN (Ejemplo anterior)

CC.EE.
Nh (Subpoblacin)
Nh
N
Inicial
21
21
/ 101 = 0.2079207 x 43 =
Primaria
55
55
/ 101 = 0.5445544 x 43 = 23.41 - - - - 23
Secundaria
Distrib.
8.94 - - - - 9
25
25
/ 101 = 0.2475247 x 43 = 10.64 - - - - 11
--------------------------------------------------------------------------------------------------101
0.9999998
43
3.Tabla de Fisher Arhin Colton, es un estadstico que facilita la determinacin de la muestra

en poblaciones de 500 a ms de 100,000.
ANLISIS Y APRECIACIN DE LA INFORMACIN
Los datos obtenidos respecto a las Variables seleccionadas deben ser cuantificadas o cuando menos
expresados en alguna forma de escala. Estos datos debern ser ordenados, resumidos, apreciados;
para ello, lo comn en caso de ser cuantitativos, es recurrir a cuadros y grficos.
Todo cuadro y grfico requiere apreciacin.
La APRECIACIN es un enunciado que traduce objetivamente lo que encierra el cuadro o el grfico
(7), refleja lo ms destacable. No se puede hacer apreciaciones saliendo del contenido del cuadro,
pero s se puede hacer asociacin de datos comprendidos en otros cuadros va apreciacin.
Cada vez que el investigador encuentra un dato relevante que merezca ser destacado, puede
hacer una apreciacin, titulndola: Apreciacin Importante.
-
OBSERVACIONES
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Son enunciados que se usan para dar a conocer el logro de los objetivos especficos, a lo
largo del Informe. Se rotulan as: observacin sobre el avance en el logro de los objetivos.
INTERPRETACIONES
Se insertan cada vez que es necesario compara un cuadro, un grfico, un captulo, un
numeral, etc. con los planteamientos terico doctrinarios, o con el prototipo de comparacin.
Se rotulan as: Interpretacin con respecto a los planteamientos terico doctrinarios (o
prototipo).
Se usan tambin interpretaciones cuando es necesario explicar alguna causa o efecto
relevantes contenida en alguna apreciacin, o cuando es preciso inferir algo o poner nfasis en
aquello que se estima significativo.
CONTRASTACIN DE HIPTESIS
Es una de las etapas ms importantes del estudio, y consiste en poner frente a frente la hiptesis (y
subhiptesis) con los datos o informacin obtenida a travs de los respectivos instrumentos aplicados.
La contrastacin es el eslabn que relaciona las bases tericas (teora modelo) con las
conclusiones. Sin contrastracin no hay conclusiones. Como resultado de la contrastacin, una
hiptesis puede ser probada (ntegramente, parcialmente) o disprobada.
En las ciencias factuales nunca es definitiva la contrastacin de una hiptesis, siempre es posible que
aparezcan nuevos datos que diluyan el proceso de contrastacin actual.
En trminos claros, comprobar una hiptesis quiere decir demostrar que el conjunto de hechos
observados corresponda o no al planteamiento propuesto.
La contrastacin se nutre tanto de las bases terico doctrinarias y por ende de los supuestos
pertinentes directamente al tema problema, como tambin de los presupuestos o leyes que le dan
dinamicidad, de all que los estudiosos afirmen que este paso corresponde al principio de legalidad.
Caballero Romero (8) sugiere como criterios operativos de la contrastacin, los siguientes:
Asumir que lo empricamente contrastable es aquello susceptible de verificacin.
La hiptesis que es empricamente contrastable, puede ser confirmada o refutada por los
datos de la realidad indagada.
Si bien no se puede exigir que toda hiptesis sea directamente contrastable como piden los
empiristas, es conveniente tratar de que as sean.
No pretender una confirmacin exacta ante un estudio de la realidad factual, basta asumir que
sea aproximadamente verdadera.
La existencia de diferencias entre el modelo (sntesis o prototipo) y la realidad comparada,
sugiere deficiencias del caso estudiado. En cambio, las coincidencias, indican logros.
Las propuestas (alternativas, recomendaciones, etc.) deben buscar, esencialmente, corregir
las deficiencias, consolidar los logros y llenar los vacos.
La INTRODUCCIN, segn Robert Day (9) debe suministrar suficientes antecedentes para que el
lector pueda comprender y evaluar los resultados del estudio sin necesidad de consultar publicaciones
anteriores sobre el tema. Se trata de que, en esta seccin, el autor d a conocer el fundamento
racional de la investigacin, precisando de manera sencilla y clara el objetivo o propsito de su
trabajo. Si bien, en esta parte, debe usarse referencias de fuentes, es necesaria no hacer abuso de
ellas. Day (10) menciona las siguientes reglas para redactar la INTRODUCCIN:
- Exponer la naturaleza y alcancen del Problema investigado.
- Indicar el mtodo desarrollado
- Mencionar los resultados relevantes del trabajo.
- Citar la (s) conclusin (es) principales derivadas de los resultados.
La SECCION DE MATERIALES Y MTODOS, desarrolla, en detalle, el diseo adoptado a fin de que
otros investigadores puedan repetirlo. Los materiales utilizados sern descritos minuciosamente y con
exactitud.
Los RESULTADOS, vienen a ser la parte medular de los datos. En su presentacin deben aparecer
los datos representativos y no los interminablemente repetitivos (11). Se ofrecen las mediciones
31
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ALAS
PERUANAS

efectuadas en trminos muy claros. Estas mediciones cuando son reiteradas se presentan en cuadros
o grficas. Las estadsticas que describen resultados deben tener tambin un significado claro.
Lo esencial en la parte de DISCUSIN no es recapitular los resultados sino exponerlos, mostrar
cmo concuerdan (o no) sus resultados e interpretaciones (12) con los antecedentes del estudio,
haciendo ver el aporte terico-prctico de la investigacin.
CONCLUSIONES
Llegar a las conclusiones significa haber superado todas las fases anteriormente explicadas, y
condensar en ellas los resultados de todo el trabajo de investigacin. Las conclusiones, no se
improvisan, vienen por aadidura, luego de un proceder sistemtico.
Si en el trabajo se opt por una hiptesis y subhiptesis, hay que tener en cuenta que a cada
subhiptesis corresponder una conclusin parcial y que a la hiptesis global corresponder la
conclusin general.
Cada conclusin parcial nos dice Caballero (9) debe dar cuenta de los resultados de la
contrastacin de una subhiptesis.
Ahora bien, desde que las conclusiones parciales se relacionan directamente con las subhiptesis y
stas con las apreciaciones relevantes por captulos, puede entenderse que las apreciaciones
constituyen premisas de las conclusiones parciales y stas lo son de la conclusin general.
PROPUESTAS: RECOMENDACIONES, SUGERENCIAS...

En prrafos anteriores se ha hecho referencia a que, luego de una comparacin entre los hechos
indagados, el modelo o prototipo, puede visualizarse coincidencias, logros, deficiencias o
carencias, precisamente, esta parte se comienza identificando tales aspectos en funcin de los
planteamientos terico doctrinarios o de los prototipos con los que guardan compatibilidad, o contra
los que atentan o frente a los que presentan limitaciones. Hecho esto, se plantearn las propuestas
de solucin o los criterios para mantener y/o mejorar lo que se requiere.
En esta parte, se deja cumplido totalmente el objetivo general y la parte pertinente de los objetivos
especficos.
Notas bibliogrficas
1. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pg. 119.
2. Ibid, pg. 117.
3. Ibid, pg. 118.
4. TORRES BARDALES, Colonbol. Ob. Cit., pg. 192.
5. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pg.127.
6. Ibid, pg. 128 129.
7. Ibid, pg. 146.
8. Ibid, pg. 154 155.
9. DAY, Robert. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Washington. OPS, 1994, pg. 31.
10. Ibid., pg. 32.
11. Ibid., pg. 39.
12. Ibid., pg. 43.
13. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit, pg. 146.
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ESQUEMA BSICO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

1.- Ttulo
2.- Autor
3.- Profesor Asesor
4.- Institucin donde se realizar el Proyecto
5.- Marco Terico
5.1
Antecedentes Generales y Especficos
5.2
Bases Tericas
5.3
Definicin de conceptos
6.- El Problema
6.1 Formulacin del problema
6.2 Justificacin del estudio
6.3 Limitaciones de la investigacin
6.4 Objetivos de la investigacin (General y Especficos)
6.5 Hiptesis
6.6 Variables
7.- Metodologa
7.1 Diseo de la investigacin
7.2 Poblacin y Muestra
7.3 Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos
7.4 Plan de recoleccin y procesamiento de la informacin
7.5 Plan de anlisis de la informacin
8.- Cronograma de actividades
9.- Costos y Recursos
10.- Referencias Bibliogrficas
11.- Anexos
33

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Ciencia, Mtodo Cientfico e Investigacin Cientfica

El Informe Final o Tesis

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I UNIDAD.- CIENCIA, MTODO CIENTFICO E INVESTIGACIN CIENTFICA

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No se ocupan de los hechos, por lo tanto no informan acerca de la realidad.

b.- Ciencias Fcticas o Materiales:

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Planteamiento de posibles soluciones apoyadas y contrastables con la experiencia (hiptesis),

Por el propsito que persigue, la investigacin se clasifica en (12):

Por la ocurrencia cronolgica de los hechos y del acopio de la informacin (13):

Por el perodo de estudio (14):

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3.2.Longitudinal: el perodo de estudio est en funcin al tipo de problema y a las

Por el estudio de las variables y de los resultados:

Por la participacin de los investigados (16)

Estas clases estn comprendidas en la INVESTIGACIN CUALITATIVA que es predominantemente

Por el nfasis en la utilidad (17)

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Ibid, pgs. 8, 86.

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II UNIDAD.- EL PROYECTO DE INVESTIGACIN

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Cundo se tiene un buen problema?

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b) El criterio de CONVENIENCIA, o sea a quines adems el trabajo beneficiar (beneficiarios

LOS PRESUPUESTOS o enunciados proposicionales, admitidos universalmente, sin ninguna

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Respecto a notas de libros:

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Claridad: se logra mediante la sencillez.

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2.Por el nivel de aprehensin de caractersticas del objeto, hay hiptesis:

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