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Instituto de Psicologia IP
Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento PED
Programa de Ps-Graduao em Processos de Desenvolvimento Humano e Sade PGPDS
BRASILIA/ 2011
2
Universidade de Braslia UnB
Instituto de Psicologia IP
Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento PED
Programa de Ps-Graduao em Processos de Desenvolvimento Humano e Sade PGPDS
Monografia
apresentada
Especializao
em
ao
Curso
Desenvolvimento
de
Humano,
(a):
Rodrigues
BRASLIA/2011
Francisco
Neylon
de
Sousa
TERMO DE APROVAO
____________________________________________________
FRANCISCO NEYLON DE SOUZA RODRIGUES (Orientador)
___________________________________________________
LCIA DE CARVALHO BRANDO (Examinador)
BRASLIA/2011
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
Esta pesquisa tem o objetivo de estudar as dificuldades enfrentadas pelo
professor na sala de aula ao trabalhar com alunos que possuem dificuldades
de aprendizagem. A abordagem terica pauta-se na literatura de vrios autores
que discutem as dificuldades de aprendizagem e suas causas, para esses
autores as dificuldades de aprendizagem existem, mas no devem
desestimular o professor, pois os alunos que possui dificuldades de
aprendizagem podem venc-las com o auxilio do professor, o aluno pode at
no aprender contedos na sala de aula, mas com certeza ele adquirir outros
conhecimentos, como a socializao, valores e outros. Atravs da coleta de
informaes com o auxilio de entrevistas e observaes do desenvolvimento
dos alunos em sala de aula ao realizarem atividades propostas pelo professor,
ser avaliada a aprendizagem e o conhecimento que esses alunos possuem,
com o intuito de modificar a prtica do professor e levar o aluno a aprender o
contedo proposto em sala de aula. Enfim o trabalho busca explicaes para
as dificuldades enfrentadas pelo professor em sala de aula e como enfrentlas.
PALAVRAS-CHAVE: aprendizagem, dificuldades, alunos, conhecimento.
SUMRIO
APRESENTAO ........................................................................................... 08
I FUNDAMENTAO TERICA ................................................................. 11
1.1 Distrbios de Aprendizagem no Processo de Ensino .................. 11
II - OBJETIVOS............................................................................................... 16
2.1 Objetivo Geral .................................................................................... 16
2.2 Objetivos Especficos ....................................................................... 16
III - METODOLOGIA ....................................................................................... 17
3.1 Fundamentao Terica da Metodologia ........................................ 17
3.2 Contexto da Pesquisa ....................................................................... 17
3.3 - Participantes ...................................................................................... 18
3.4 - Materiais ............................................................................................ 19
3.5 Instrumentos de construo de Dados .......................................... 19
3.6 Procedimentos de Construo de Dados ....................................... 19
3.7 Procedimentos de Anlise de Dados .............................................. 20
IV RESULTADOS E DISCUSSES ........................................................... 21
V CONSIDERAES FINAIS ..................................................................... 28
VI REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ....................................................... 30
APRESENTAO
10
11
I- FUNDAMENTAO TERICA
1.1
12
contribuiria
para
uma
desintegrao
total
do
processo
ensino-
aprendizagem.
Zorzi (2003) relata que, crianas que no tenham apresentado
quaisquer dificuldades no desenvolvimento da linguagem oral, podem vir a
apresentar dificuldades especficas de linguagem escrita. Para estas, as
dificuldades comeam a surgir a partir do processo de alfabetizao,
manifestando-se em termos de alteraes de leitura, assim como, de escrita.
Alteraes
nos
processos
lingsticos,
envolvendo
especificamente
13
por
exemplo,
inadaptao
escolar,
proposta
pedaggica
14
sintomas
ou
fraturas
no
processo
de
aprendizagem,
onde
por
exemplo,
inadaptao
escolar,
proposta
pedaggica
15
mas
sem
sombras
de
dvida,
chega-se
concluso
que
16
II OBJETIVOS
2.1. Objetivo Geral:
Compreender as dificuldades de aprendizagem apresentados pelos
alunos do 1 perodo do 4 semestre da Educao de Jovens e Adultos, no
decorrer do processo de aquisio do conhecimento em sala de aula.
17
III- METODOLOGIA
3.1. Fundamentao Terica da Metodologia
18
3.3. Participantes
Aluno A Apresenta Deficincia Intelectual, no possui um laudo ou
relatrio mdico que comprova tal deficincia. Uma das preocupaes da
escola est sendo o aluno A, por no desenvolver autonomia relacionada
higiene pessoal (banho, higiene bucal, necessidades fisiolgicas, entre outras).
Este aluno no define letra de nmero, portanto no l e no escreve. No
reconhece quantidade mais que 4 (quatro) e apesar de saber falar, tem
limitao na comunicao, o que dificulta o prprio entendimento dos fatos,
inclusive as noes bsicas de sobrevivncia e autonomia que so quase
inexistentes.
Aluno B aluno esforado, expressa suas idias com clareza, tem
articulao correta das palavras, relata acontecimentos simples de forma
compreensvel,
especialmente
da
sua
vivncia,
porm
no
19
3.4. Materiais
Professor;
Aluno;
Papel A4;
Gravador;
Livros;
Stios;
Computador.
20
obtidos
com
os
questionrios
respondidos
pelos
alunos
pesquisados. Portanto os dados obtidos esto inseridos nos textos que foram
feitos individualmente, pelo professor, aps a anlise dos questionrios
respondidos.
Alm disso, construmos hipteses a partir das falas dos alunos nos
momentos vivenciais. Tambm ressaltamos a participao dos docentes dos
alunos pesquisados.
Por se tratar de um processo complexo, a anlise de dados depende
de muita ateno do pesquisador, para que a mesma seja feita em sua
totalidade.
21
Quantidade
Sim
No
Total
22
Consideraes
Sim
01
No
02
Total
03
23
24
25
26
Tem boa
27
28
V- CONSIDERAES FINAIS
29
30
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Linguagem.
2004.
Disponvel
em:
<
fsmorente.
filos.ucm.es/publicaciones/iberpsicologia/lisboa/capellini/capellini.htm>.
Acessado em: 21 out. 2005.
31
GOMEZ,
Gregorio
R;
FLORES,
Javier;
JIMNEZ,
Eduardo
(1996).