PRACTICANTE/S: IGNACIO GMEZ, IGNACIO VALIENTE

ESCUELA Y CURSO: EUSKAL ECHEA, 1 CO

HORARIO: 9:10 A 10:30
CANTIDAD TOTAL DE HS. CTEDRA: 2

Planificacin global
TEMA/S EJE: El microcuento como forma alternativa de relato, tanto en su
extensin como en su mecnica particular. El efecto sorpresa y la condensacin
de sentido a partir de la brevedad y la elipsis. El protagonismo del principio
constructivo y la participacin del ttulo como parte del texto. Contenido,
argumento y resolucin de la trama. La correspondencia del microcuento con el
gnero lrico: el caso de los haikus.
OBJETIVOS: Abrir otro horizonte de lecturas a los alumnos, donde la tipificacin
corriente de gneros se vuelve problemtica en favor de nuevas formas de
interpretacin.
Exhibir la economa de recursos no como una limitacin, sino como un desafo
creativo y, especialmente, un modo de incentivar otros modos de leer y de
escribir.
Elaborar textos propios de escritura experimental, a partir de los ledos en
clase, tomando a estos como punto de referencia e inspiracin.
Socializar la produccin entre compaeros y que arriesguen interpretaciones
mutuas. Evidenciar el carcter siempre incluso e inagotable de todo texto a
travs de la sugerencia de distintas posibilidades mutuamente hechas por los
alumnos mismos.

Clas
e N
1

Fecha

Contenidos

Actividades

19/10/201
5

Microcuento.
Caractersticas.
Similitudes y
diferencias con el
cuento
tradicional.
Su paralelo en la
poesa: el haiku.
La relevancia del
principio

1) Se organiza el
curso en unos
seis grupos de
cinco alumnos y
se reparte a
cada grupo un
microcuento
distinto para su
lectura.
2) Se elaboran

Materiale
s
Fotocopi
as
aportada
s por los
tallerista
s. Los
textos
redactad
os por
los

Observ
aciones

constructivo:
relacin solidaria
entre forma y
contenido. La
forma como clave
de interpretacin
y como portadora
de significado.

descripciones e
interpretaciones,
rastreando y
destacando
aquellos
elementos que
resulten atpicos
(en comparacin
con el cuento
tradicional) y
llamativos
(focalizando en
el principio
constructivo y su
relacin con el
texto).
3) Se pide a los
alumnos la
redaccin de un
microcuento
propio para su
posterior
socializacin.
4)Se reparte una
nueva tanda de
relatos, algo ms
extensos, y de
textos
pertenecientes a
gneros vecinos
(poemas, haikus)
para su lectura y
discusin.
5) Se pide otra
redaccin de
texto propio,
esta vez con una
consigna de
limitacin: el
resultado no
debe superar las
10 palabras.
6) Socializacin y
cierre:

alumnos.

devolucin y
reparto de ficha
de encuesta.

Clase comentada
Clase 1: lunes 19/10/2015
Tema: micro-cuento/ micro-ficcin et alia. El principio constructivo y su
funcionalidad en el relato. Algunas consideraciones sobre la relacin entre
forma y contenido.
Objetivos de la clase:
Acercar a los estudiantes a un gnero literario que pone en entredicho la
extensin como garanta de calidad y contenido.
Presentar pautas de lectura y de escritura que se corran de las frmulas
esquemticas y a menudo generalizadoras, para lo cual habr que desmitificar
algunos supuestos y acercarles a los estudiantes otros ejes posibles de
apreciacin y produccin de textos literarios: uso del lenguaje, construccin de
los personajes, configuracin de la (s) trama(s), etc.

Apertura:
La clase comienza a las 09:10 hs.
Una vez que los estudiantes se hayan ubicado en sus lugares, Cecilia nos
presentar nuevamente ante el grupo. Preguntar, entre otras cosas, si se
acuerdan de los Ignacios. Los que tengan memoria dirn que s. No obstante y
a sabiendas de que es una redundancia, nos presentaremos de nuevo: exceso
de formalidad.
Que vayan armando grupos de cinco o seis integrantes, diremos. Como
es posible que cada grupo se organice de acuerdo con sus preferencias (y esto
no siempre garantiza el rendimiento), tal vez lo mejor sea contar con la ayuda
de Cecilia para orientar la formacin de cada equipo. La idea es que trabajen
todos.
Este primer tramo de la clase no debera ocupar ms de diez minutos.

Desarrollo
Cuando cada grupo haya quedado definido, se har entrega de un
microcuento que deber ser ledo grupalmente. A continuacin, explicaremos
la primera consigna consigna (i.e. hallar las particularidades de cada relato y
rastrear las diferencias ms visibles con el cuento tradicional; destacar, si es
posible, cul es el principio que organiza el texto). Lo siguiente es la puesta en
comn del trabajo que cada grupo realiz con el microcuento que le fue

asignado. El margen de tiempo estipulado para esta actividad no supera los

veinte minutos.
La segunda actividad del taller consistir en la escritura grupal de un
microcuento. Esta actividad contar con nuestro recorrido por cada grupo para
monitorear los avances y atender las consultas que puedan llegar a suscitarse.
Est contemplado el bloqueo de escritor, por lo tanto tendremos previsto un
abanico de sugerencias para que cada grupo pueda llevar a cabo el trabajo.
Una vez que cada grupo haya terminado de escribir, socializaremos
algunos de los micro-cuentos y haremos las devoluciones. Propondremos,
tambin, por qu no, que los compaeros hagan sus comentarios y
fomentaremos una dinmica de feedback.
La tercera actividad recoger el mismo principio que la primera: la
lectura grupal de un texto literario breve, aunque algo ms extenso que el
primero y perteneciente a otro gnero (la poesa narrativa, por ejemplo, o
incluso el haiku, a los efectos de desnaturalizar ciertos preconceptos sobre lo
que es la poesa y acercar, en consecuencia, otras manifestaciones del gnero
lrico). Se propondr la discusin y la puesta en comn de las diferencias que
encuentren con la poesa tradicional. Es posible que debamos llevar algunos
ejemplos de poesa clsica rimada, configurada por una mtrica, etc.- para
hacer la confrontacin.
La ltima actividad estar abocada, nuevamente, a la escritura grupal.
Esta consigna presentar un desafo: escribir un texto de diez palabras. Se
prev una duracin de diez minutos para la hechura de este trabajo. Se
socializarn todos los textos escritos y se harn las devoluciones. El objetivo es
que en este ltimo ejercicio los estudiantes capitalicen algunos recursos que
han observado y analizado en las consignas anteriores.

Cierre
Hacia el final del primer taller, recogeremos todas las actividades que
han hecho los estudiantes y repartiremos una ficha de encuesta donde debern
escribir una devolucin de este primer encuentro.
La ficha:
Qu te pareci el taller?
Qu te parecieron los
textos?
Cambiars algo? Qu?

Interesante
Aburrido(s)

Aburrido
Aburrido(s)

Te gustara seguir leyendo

No

micro-ficcin?