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CARMONA PARRA BRENDA ESTEFANI

SITUACIN EDUCATIVA DEL DECENIO 1910-1920".


Hablar de la historia de Mxico, es hablar de acontecimientos que han marcado
la vida de todos, desde los distintos mbitos: social, econmico, cultural, pero
sobre todo en el educativo. Siendo este el tema a tratar en este ensayo,
delimitndolo al decenio 1910-1920, periodo mismo que, como bien es sabido,
la Revolucin tuvo acto de presencia en nuestro pas.

EDUCACIN Y REVOLUCIN? 1910-1920


Durante el movimiento armado suscitado en 1910 en nuestro pas existi
una crisis poltica y social demasiado grave, sin embargo se crey que la
educacin sera que marcara el camino propicio para lograr la unidad nacional.
Muchos debieron preguntarse cmo es que la educacin lograra esta unidad,
tan fcil de pronunciar pero difcil de lograr.
El inters comn durante este periodo fue el de mejorar la calidad de
vida de los mexicanos, es necesario destacar que para lograrlo se busc un
sinfn de acciones, entre ellos la que llevaron a cabo algunos estados de la
Repblica, tal fue el caso de Durango, Coahuila, Tabasco y Yucatn, tomando
autonoma en cuestin educativa buscando progreso que fuera evidente y
sirviera de ejemplo para otros estados.
Todos los estados contaban con escuelas, siendo stas de tercera clase,
mixtas o de dos turnos, destinadas a las poblaciones pequeas y diseminadas,
considerndose escuelas rurales. stas se establecieron precisamente en las
haciendas, rancheras y agrupaciones de poblacin que no fueran cabeceras de
municipio.
Por ello se declar en las leyes federales y estatales que las haciendas
deban tener escuelas para sus empleados. Pero como toda gran historia
siempre tiene un lado oscuro, hay que mencionar que la necesidad de tener
tantas escuelas para los empleados era con el fin de instruirlos, porque no era
posible que se aprovecharan las fuerzas y facultades de indios y mestizos,
provenientes del campo, sino se contaba con centros de enseanza adecuados.
Fue as como en la primera dcada del siglo XX aument ese inters por
educar al indio, pues ste era el nico medio para integrarlo a la sociedad. En
realidad era ste el medio? Como podemos decir que el indgena aprendiendo
a leer y escribir saldra de ese tan estancado bache de ignorancia al que haba
sido sometido durante toda su vida, esto sin duda no cambiara su suerte,
porque antes de ensearlo a leer y escribir se volvi necesario liberarlo de sus
propias miserias.
Escuelas Rudimentarias en todo el pas
Con el propsito bien claro de expandir la instruccin hacindola llegar
hasta los sitios ms rezagados en el pas, se propuso y llev a cabo el
establecimiento de la Escuela Rudimentarias en todo el pas, siendo en 1911

CARMONA PARRA BRENDA ESTEFANI


aprobado el proyecto con el que se estableci que el Gobierno Federal
solventara la economa de estas escuelas. El SIPBA se desenvolva solamente
en el D.F. y en los territorios federales, en 1911 se hizo la ley federal de
instruccin rudimentaria y sus puntos esenciales eran:
Crear escuelas que ensearan a hablar, leer y escribir el castellano.
La asistencia no sera obligatoria
Distribuir alimento y vestido a los educandos.
En 1912 comenzaron a hacer su aparicin las primeras escuelas rudimentarias,
escuelas destinadas al campo y que ofrecan los conocimientos bsicos y la
enseanza de algunos oficios, con el fin de integrar a esta parte de la poblacin
a la vida productiva. Slo se enseaba a hablar, leer y escribir el castellano, as
como a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales en la aritmtica, de
lo cual podemos percatarnos que no cumpla con lo que se buscaba desde un
principio, que era el progreso y bienestar propio, sino que se busca instruir a la
poblacin para ser tiles y no para cumplir sus propias expectativas.
Estas escuelas modestas, insignificantes aportaron una contribucin valiosa al
progreso cultural del pas, ya que provocaron anhelos de redencin material y
cultural y a estimular intereses y aspiraciones espirituales en las almas
adormecidas de los mestizos e indios que Vivian en las reas rurales del pas,
Despus de esto durante el gobierno de Porfirio Daz se busc centralizar la
educacin primaria.
Despus de la cada de Huerta, julio 15 de 1914, Carranza empez a
manifestar su propsito de fortalecer la autonoma del municipio. As lo
confirm el decreto de diciembre 25 de 1914. Se crey que la municipalizacin
funcionaria, sin embargo, los resultados no fueron tan buenos.
El 5 de febrero de 1917, Venustiano Carranza promulg la Constitucin que
actualmente nos rige, la cual entr en vigor el primero de mayo del mismo ao.
En el Artculo Tercero de la Constitucin, se ratific el carcter laico de la
educacin impartida por el Estado y la reglamentacin de la enseanza
primaria impartida por particulares; se prohibi a las corporaciones y a los
ministros de cultos religiosos establecer o dirigir escuelas, en ese mismo ao
se suprime la SIPBA (Secretaria de Educacin Pblica y Bellas Artes) y las
escuelas primarias se transfieren a los ayuntamientos del distrito y de los
territorios federales, quedando a cargo de la Direccin General de Educacin,
la universidad se transforma en Departamento Universitario Autnomo.
Al quedar a cargo de los ayuntamientos la enseanza elemental y, de la
Direccin General de Educacin las escuelas del Distrito federal, se cierra un
periodo importante de la historia de la educacin y por consiguiente en la
Educacin Preescolar en Mxico.
Dentro de los cambios de la revolucin, el ms notable fue la interrupcin del
antiguo proyecto para federalizar la enseanza primaria, uniformndola
mediante la centralizacin, las asambleas nacionales de instruccin pblica y el
acuerdo entre el gobierno federal y los gobiernos de los estados.

CARMONA PARRA BRENDA ESTEFANI


Cmo se puede ver la educacin se ha transformado a lo largo de los aos y ha
logrado grandes cambios en la enseanza, ya que cada ley y cada programa
que el gobierno modifica ha sido para capacitar y mejorar tanto al maestro
como al alumno y desarrollar competencias que les servirn a lo largo de la
vida, sin olvidar a los que presentan necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad.