ASIGNATURA DE GRADO:

EVALUACIN DE CENTROS
Y PROFESORES
Curso 2015/2016
(Cdigo:63024036)

1.PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
La Evaluacin de Centros y Profesores es una asignatura obligatoria de 4 curso de la titulacin del Grado de Pedagoga, con
6 ECTS, que se imparte en el primer cuatrimestre del curso. Su propuesta docente se vertebra en torno a las siguientes
temticas:
. La gnesis de la conformacin de los centros y profesores como dos mbitos de evaluacin cuyo desarrollo est
plenamente consolidado tanto en el contexto acadmico, como en el marco de los sitemas educativos nacionales.
. La fundamentacin de los modelos y modalidades de evaluacin institucional y de la docencia en las concepciones y
opciones epistemolgicas y metodolgicas.
.Las orientaciones, propsitos y estrategias de la evaluacin de centros educativos en tanto que referentes para comprender
las diferentes propuestas evaluativas.
. La evaluacin de centros promovidas por las administraciones educativas en el contexto europeo, con modalidades de
evaluacin externa e interna.
. La evaluacin basada en el centro o autoevaluacin institucional y las caractersticas de sus experiencias ms relevantes.
. Las perspectivas, orientaciones y propsitos de la evaluacin del profesorado.
. La evaluacin del desempeo docente y su operativizacin en los distintos niveles de los sistemas educativos a nivel
internacional.
. La evaluacin entre iguales o el nfasis en el desarrollo y mejora profesional

2.CONTEXTUALIZACIN EN EL PLAN DE ESTUDIOS

La Evaluacin de Centros y Profesores presenta una propuesta curricular para la capacitacin terica y prctica de los
estudiantes en los conocimientos, procedimientos y actitudes que facilitan su formacin y desarrollo profesional como
graduados en Pedagoga.
Para empezar, se han presentado los marcos histrico, conceptual y epistemolgico desde los que la evaluacin institucional
y de la docencia, por una parte, se van conformando en el contexto acadmico como dos nuevos campos de estudio e
investigacin, y, por otra, como prcticas profesionales dado que la mayor parte de los sistemas educativos van
introduciendo poco a poco este tipo de evaluaciones hasta generalizarse en la primera dcada del siglo XXI.
A continuacin nos adentramos en el estudio de la evaluacin de las instituciones educativas. En l se resaltan los factores
que han hecho, primero, emerger y, despus, que se desarrolle de una manera acelerada la evaluacin institucional. La
evaluacin de centros se presenta como un campo complejo susceptible de problematizarse desde las visiones y
experiencias con las que nos acerquemos al mismo. Se contraponen, en este sentido, los propsitos de la evaluacin tanto
desde la perspectiva de la rendicin de cuentas, eficacia y calidad, como desde la que se sustenta en favorecer los procesos
de mejora y desarrollo institucional.
Las estrategias para la evaluacin de instituciones educativas son tomadas como el elemento organizador que nos permite ir

estudiando los distintos enfoques y propuestas. Hemos optado, a falta de otro criterio ms inclusivo y que diera una cierta
coherencia a nuestro discurso, ir analizando las estrategias externas de evaluacin, en las que distinguimos las que son
iniciativa de las administraciones de aquellas que son propuestas desde instancias independientes, las estrategias internas
y/o de autoevaluacin y las estrategias combinadas de modalidades externas e internas.
Por ltimo, se afronta la evaluacin del profesorado que es un mbito de evaluacin que, a diferencia de la evaluacin
institucional, se desarroll mucho menos en las dcadas de los aos 80 y 90 por las resistencias que los docentes generaron
ante cualquier forma de control de su trabajo. Sin embargo, desde los primeros aos del siglo XXI ha ido adquiriendo un
gran impulso como consecuencia de su generalizacin en la educacin superior universitaria y su lenta pero progresiva
implantacin en los dems niveles de los sistemas educativos.
Convendra recordar finalmente que la asignatura de Evaluacin de Centros y Profesores se propone capacitar a los
estudiantes que la cursan en:
La evaluacin de instituciones educativas en tanto que es una de las funciones profesionales del perfil profesional
del Pedagogo.
Dentro de las competencias especficas del Grado de Pedagoga asume, asimismo ,en parte y/o totalmente, las siguientes:
10. Evaluar polticas, instituciones y sistemas educativos,
11. Evaluar centros, planes, programas, proyectos, acciones y recursos didcticos y formativos,
12. Evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje y los agentes educativos,
18. Analizar, disear y evaluar las aplicaciones de las tecnologas de la informacin y la comunicacin asociadas
a los procesos educativos y formativos,
20. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre caractersticas, necesidades y demandas pedaggicas.
En el marco de las competencias genricas est comprometida con:
6. Trabajar en equipo,
7. Desarrollar actitudes ticas de acuerdo con los principios deontolgicos y el compromiso social.

3.REQUISITOS PREVIOS REQUERIDOS PARA CURSAR LA ASIGNATURA

El desarrollo de la propuesta curricular se ha acometido teniendo en cuenta que los estudiantes cursan por primera vez, en
el Grado de Pedagoga, una asignatura de evaluacin institucional y de la docencia, dado que en su itinerario formativo slo
han tomado contacto previamente con otra materia, cuyo

objeto y mbito de estudio ha sido la evaluacin de los

aprendizajes y competencias de los estudiantes.

Conviene, no obstante, que los estudiantes refresquen los contenidos que han trabajado en dos asignaturas obligatorias, de
2 curso del Grado de Pedagoga, a saber: Tcnicas e Instrumentos para la Recogida de Informacin y Mtodos y
Diseos de Investigacin en Educacin. Una parte importante de la formacin lograda en ambas materias les ser de
gran ayuda para el diseo y desarrollo de proyecto y propuestas de evaluacin de centros y profesores.

4.RESULTADOS DE APRENDIZAJE
De acuerdo con las competencias del perfil profesional del Pedagogo y las competencias especficas y generales del Grado
de Pedagoga, los estudiantes de esta asignatura en el proceso de enseanza y aprendizaje han de lograr:
Conocer los fundamentos, planteamientos y desarrollos de las distintas perspectivas desde las que se abordan la
teora y prctica de la evaluacin institucional y de docentes.
Resignificar sus concepciones previas sobre evaluacin en relacin con los distintos marcos ontolgicos,
epistemolgicos y tico-polticos.
Disear y ejecutar proyectos y actuaciones de evaluacin de centros y profesores, as como disponer de
criterios solventes para la evaluacin de propuestas en estos dos mbitos.

Experimentar los distintos procedimientos, metodologas y tcnicas de la evaluacin de Centros y Profesores.

Elaborar en su realidad propuestas concretas de evaluacin que puedan conducir a la planificacin y realizacin
de procesos de evaluacin institucional y de docentes.
Asumir principios de naturaleza deontolgica y tica en su desarrollo profesional como evaluador
Incorporar el aprendizaje colaborativo en los procesos de formacin y desarrollo profesional en coherencia con
la construccin de una comunidad de trabajo-aprendizaje.

5.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

TEMA 1. La evaluacin de centros y profesores: gnesis de la conformacin de un nuevo campo de estudio e

investigacin.
TEMA 2. Concepciones, vnculos, significados y otras cuestiones estructurantes de la evaluacin de Centros y
Profesores.
TEMA 3. El centro escolar como objeto de evaluacin.
TEMA 4. La evaluacin de centros promovida por las administraciones educativas.
TEMA 5. La evaluacin basada en el Centro.
TEMA 6. La evaluacin de instituciones universitarias
TEMA 7. El profesorado como objeto de evaluacin.
TEMA 8. La evaluacin del desempeo docente.
TEMA 9. La evaluacin docente entre iguales.
TEMA 10. La evaluacin de los docentes por los alumnos.

6.EQUIPO DOCENTE
EUSTAQUIO MARTIN RODRIGUEZ
JULIAN ELOY RODRIGUEZ PINEL

7.METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

La metodologa didctica que se pondr en juego refuerza los procesos de comunicacin entre los actores a travs de las
mediaciones tecnolgicas que posibilitan la plataforma virtual y los dems recursos y medios propios de las tecnologas
digitales, tanto para el establecimiento de un dilogo entre el equipo docente y los alumnos, como de los alumnos entre s.
La colaboracin de las/os tutoras/es resulta imprescindible para realizar el seguimiento, la orientacin y la evaluacin de los
resultados de los estudiantes. Por ello, contarn en cada Centro Asociado con el apoyo de tutoras presenciales y virtuales.
Se establecern foros temticos para profundizar en los problemas ms relevantes de la Evaluacin de Centros y
Profesores. Y para la tutorizacin individual y en pequeos grupos de los alumnos nos serviremos de los chats, el correo
electrnico, etc.

8.EVALUACIN
La valoracin del aprovechamiento del alumnado se llevar a cabo a travs de una propuesta que combina las evaluaciones
formativa y sumativa. A tal efecto los estudiantes realizarn a lo largo del cuatrimestre:
1. En la evaluacin formativa:
- Una tarea obligatoria entre las dos que proponga el equipo docente. Para poder aprobar la asignatura es necesario haber
presentado la tarea. Su fecha de entrega podr encontrarse en la Gua de Estudio de la asignatura, 2 parte, disponible en la
plataforma Alf.
2. En la evaluacin sumativa:
- Un examen presencial que consistir en una prueba de desarrollo en la que se habr de analizar uno o varios de los temas
que forman parte de los contenidos de la asignatura.
El examen se llevar a cabo en los Centros Asociados de la UNED de acuerdo con la programacin prevista para la
realizacin de las pruebas presenciales.
La calificacin final en la asignatura ser la suma de la ponderacin de un 80% de la nota obtenida en el examen presencial
y la ponderacin de hasta un 20% de la puntuacin obtenida en la tarea ( tanto la tarea como el examenen se calificaran en
una escala de 1

a 10 puntos). Es importante aclarar que la nota obtenida en la tarea no pondr compensar a

la calificacin lograda en el examen, si esta ltima es inferior a 5.

9.BIBLIOGRAFA BSICA

Buscarlo en libreria virtual UNED

ISBN(13): 9788436267112
Ttulo: EVALUACIN DE CENTROS Y
PROFESORES
Autor/es: Martn Rodrguez, Eustaquio ;
Editorial: UNED

Buscarlo en bibliotecas UNED

Buscarlo en la Biblioteca de Educacin

Buscarlo en Catlogo del Patrimonio Bibliogrfico

Comentarios y anexos:

10.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Comentarios y anexos:
Para cada uno de los temas, se colgara en Alf una bibliografa complementaria al objeto de que el alumnado pueda
profundizar en el estudio de los problemas y temticas que le interesen especialmente. Cada uno de los libros, artculos y/o
documentacin tendr una referencia sobre sus contenidos y aportaciones ms relevantes a los mbitos de la Evaluacin de
Centros y Profesores.

ANGULO RASCO, F. (1994). A que llamamos evaluacin?: Las distintas acepciones del trmino <<evaluacin>> o por qu
no todos los conceptos significan lo mismo,

en Angulo y Blanco (Coordinadores). Teora y desarrollo del currculum.

Mlaga, Ediciones Aljibe, pginas 283-296.

CANALES, A. (2010). Evaluacin: elementos del debate internacional, Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa,
Vol.3, n 1e.
ESCUDERO MUOZ, J.M. (2010). La seleccin y la evaluacin del profesorado , Revista Interuniversitaria de Formacin del
Profesorado, 68 (24,2), pp. 201-221
EURYDICE (2009). Autonoma y responsabilidades del profesorado en Europa. Madrid, Ministerio de Educacin.
GAVARI STARKIE, E. (2009). El papel del docente y del alumnos en la elaboracin de Poratafolios, Revista de Educacin,
Mayo-Agosto, pp.451-462.
ISOR, M. (2010). Evaluacin docente: prcticas vigentes en los pases de la OCDE y una revisin de la literatura. Santiago,
Chile, PREAL.
KLENOWSKI, V. (2005): Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid, Ediciones Narcea.
NEVO, D. (1998): La evaluacin mediante el dilogo: una contribucin posible al perfeccionamiento de la escuela,
Perspectivas, XXVIII, n1, marzo, pp. 87-100.
SIMONS, H. (1995): La autoevaluacin escolar como proceso de desarrollo del profesorado: en apoyo a las escuelas
democrticas, en AA.VV.: Volver a pensar la educacin. Madrid, Ediciones Morata, Vol II, pp.220-242.
STAKE, R (2006). Evaluacin comprensiva y evaluacin basada en estndares. Barcelona: Editorial Gra.
TEJEDOR, J. F. (2012). Evaluacin del desempeo docente, Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa, Vol. 5, n 1e

11.RECURSOS DE APOYO
Adems de los materiales didcticos propios que se han elaborado expresamente para esta asignatura y de la bibliografa
complementaria que se ofrece, los estudiantes podrn hacer uso tambin de todo un conjunto de fuentes de informacin en
soporte informtico, (artculos, documentos, direcciones URL de bancos de datos, instituciones, revistas,etc.). Todo ello
estar disponible en la plataforma virtual para que, de este modo, cada alumno personalice su itinerario formativo en funcin
de sus intereses, conocimientos previos, necesidades, carencias formativas, etc.

12.TUTORIZACIN
Tal y como se recoge en el apartado de Metodologa, los estudiantes contarn con el asesoramiento del equipo docente
integrado por el profesorado del de la Sede Central y por los tutores asignados en los Centros Asociados. Para ello se
realizarn tutoras presenciales y virtuales programadas por el equipo docente y realizadas por los tutores.
Para la comunicacin entre los docentes y el alumnado se utilizaran cualquiera de las tecnologas disponibles en la UNED:
telfono, correo postal, correo electrnico, foros, chats, etc. Los martes de 16.00 a 20.00 horas es el da dedicado a la
atencin de los estudiantes a travs de los telfonos siguientes:
Dr. Eustaquio Martn Rodrguez, emartin@edu.uned.es ,Telfono 91 398 7876
Dr. J. Eloy Rodrguez Pinel, jrodriguez@edu.uned.es , Telfono 91 398 9050