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Gua Metodolgica
para facilitadores de
Clubes
Escolares
Cientficos
Gua Metodolgica
para facilitadores de
Clubes
Escolares
Cientficos
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto X. Espinosa A.
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel
Viceministro de Gestin Educativa
Jaime Roca Gutierrez
Subsecretara para la Innovacin
y el Buen Vivir
Celine Andrs
Directora Nacional de Mejoramiento Pedaggico
Sara Andrade
Autor
Ministerio de Educacin
Revisin Pedaggica
Direccin Nacional de Mejoramiento Pedaggico
Equipo Tcnico DNMP
Nelson Loor
Laura Barba
Nancy Romero
Lus Mata
Gisela Torres
Narcisa Hidalgo
Mara Augusta Sanabria
DISEO Y DIAGRAMACIN
Adolfo Vasco
Ivn Remache
ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del
sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas,
y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres)
o el docentes ( en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer
referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su
Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razonas: ( a ) en espaol es posible < referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino
>, ( b ) es preferible aplicar < la ley lingstica de la economa expresiva > para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en
el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
INDICE GENERAL
1. Introduccin
Pg. 1
Pg. 1
Pg. 2
Pg. 3
Pg. 6
Pg. 9
7. Bibliografa
Pg. 19
8. Anexos
Pg. 20
Para determinar las personas idneas en el manejo del club se elabora previamente un listado, tomando en cuenta los docentes o personas
externas que se encuentren interesados en ser facilitadores de los clubes o quienes puedan hacerlo por asignacin de menor carga horaria que el
resto de sus compaeros u otros profesionales interesados en ser contratados o participar como voluntarios.
1.
2.
3.
4.
El resultado positivo debe corresponder al menos al 50% del resultado total sobre 15 puntos.
5.
Si No No Aplica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Promueve el trabajo en equipo y/o colaborativo, respetando y valorando a los dems desde lo diverso.
7.
8.
9.
Acta de manera flexible, reflexiva analtica y crtica ante la problemtica local y nacional.
10.
11.
Acta con madurez, persistencia, estabilidad emocional y sensibilidad ante los xitos y fracasos.
12.
13.
14.
15.
CONTENIDO
1. Introduccin
La presente gua es un documento de apoyo para los facilitadores de clubes vida prctica, en la que se describe paso a paso y con la ayuda de
instrumentos, las actividades que se deben realizar a lo largo de un ao lectivo para la construccin de un proyecto colaborativo con nfasis en
resaltar las caractersticas integrales de la educacin como una respuesta a la visin global del ser humano que la actualidad exige, brindando
herramientas que preparen a los estudiantes para los retos futuros.
Una de las caractersticas de mayor calidad del aprendizaje basado en proyectos es el nfasis en la colaboracin y en el compartir
responsabilidades de los estudiantes mientras disean un proyecto que se propone resolver una problemtica real acorde a sus intereses y
motivaciones.
En esta estrategia de aprendizaje el estudiante es protagonista de su aprendizaje al construir conocimientos y habilidades bsicas, mejorar la
capacidad de trabajar en equipos, aprender a resolver problemas y poder llevar a cabo un repertorio de diversas tareas, utilizando estos
conocimientos y habilidades. (Galeana, 2004). En conjunto, se propicia en los estudiantes el trabajo colaborativo, el entendimiento y la construccin
de buenas relaciones con sus compaeros, el liderazgo, el tomar decisiones asumiendo las responsabilidades que ellas implican, la apertura de
canales de comunicacin, el desarrollo del pensamiento lgico para resolver problemas, el desarrollo de habilidades de organizacin para optimizar
el mejor uso del tiempo, entre otras.
En el aprendizaje basado en proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante
(Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). A travs de esta estrategia, los estudiantes hallan conexiones internas y externas de sus conocimientos,
transfieren y utilizan los saberes y habilidades en un proyecto integrador que utiliza los intereses personales y reconoce su valor; as el concepto de
interdisciplinariedad cobra sentido en un producto prctico y de naturaleza innovadora. De esta manera, se fortalecen en los estudiantes el
desarrollo y la formacin en conjunto de las habilidades cognitivas, emocionales y sociales tan necesarias para la interaccin social y la preparacin
para la vida autnoma y en democracia.
Las actividades de investigacin cientfica facilitan el proceso para la comprensin y el desarrollo de la condicin humana (Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, 2010) en las diferentes disciplinas, promoviendo la toma de conciencia de los beneficios
para el desarrollo integral de la personalidad. La base de estas actividades, est en la metodologa cientfica y toma como en cuenta la declaracin
de una situacin problema del contexto. Dentro de la teora de la enseanza basada en problemas (concepcin de la Dra. Martha Martnez Llantado,
investigadora del Instituto de Ciencias Pedaggicas de Cuba), se asume la bsqueda o descubrimiento del problema que es entendido por diversos
autores como el momento psicolgico, por el que transita un estudiante al comprender que su conocimiento resulta insuficiente para dar solucin al
problema. El proceso es similar al que siente el cientfico cuando descubre que el conocimiento desarrollado por la humanidad es inoperante o
insuficiente. Es un estadio de la personalidad que prepara las condiciones para emprender la bsqueda de la respuesta al problema.
En el caso del grupo de estudiantes y del proceso de enseanza aprendizaje, no necesariamente el problema debe tener carcter cientfico, sino
que puede ser un problema que sale del alcance del saber y el poder del estudiante; lo que hace que se movilice sus fuerzas personales y grupales
para emprender la bsqueda del camino, de las ideas de solucin y la solucin. El saldo es evidente, porque no solo encontrar la solucin, sino
que fijar las vas alternativas experienciales ensayadas; aprender a enfrentar una bsqueda terica, estructurar el conocimiento que posee y
construir a partir de este un nuevo sistema de conocimientos, habilidades y valores; lo que lo potenciar en su saber hacer para enfrentar nuevas
situaciones que puedan presentarse en el futuro.
Los clubes deportivos tienen objetivos de desarrollo que difieren de acuerdo a la edad de los estudiantes basado en su nivel de autonoma,
desarrollo cognitivo o desarrollo motriz, si bien es importante diferenciar el alcance y habilidades de cada grupo dependiendo de su realidad y
entorno, a continuacin se presenta la matriz para definir el alcance que facilitar la planificacin de actividades y el objetivo final del club:
ESCOLARIDAD
EDAD
1 y
entre
2 de Bsica
5 y 6 aos
FORMA DE
CLASES DE
DESARROLLO
ACTIVIDADES
entre
PRODUCTO
interno,
exhibiciones
imita,
reproduce,
ldico
reconoce,
exploratorio
3
ALCANCE
ubica, asocia,
experiencial
4 de Bsica
7 y 8 aos
5, 6 y
entre
7 de Bsica
9 y 11 aos
8, 9 y
entre
experimental
10 de Bsica
12 y 15 aos
creativo
entre pares
internas
relaciona,
practica
Reproduce,
Compara,
Valora,
Modifica
experimental
compara,
valora,
modifica, crea
comunidad
inmediata
comunidad
extendida
exhibicin,
ferias locales
exhibicin, ferias
nacionales e
internacionales
Es muy importante que todos los participantes tengan claros los objetivos para que el proyecto se planee y sea
completado de manera efectiva. Tanto el docente, como el estudiante, deben hacer un planteamiento que explique
los elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a ste. Aunque el planteamiento se puede hacer
de varias formas, debe contener los siguientes elementos (Bottoms & Webb, 1988).
- Situacin o problema: una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto busca atender
o resolver.
- Descripcin y propsito del proyecto: una explicacin concisa del objetivo ltimo del proyecto y de qu manera
ste atiende la situacin o el problema.
- Especificaciones de desempeo: lista de criterios que el proyecto debe cumplir.a
- Reglas: guas o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen la gua de diseo de proyectos, tiempo
presupuestado y metas a corto plazo.
- Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron: incluyendo los miembros del
equipo, expertos, miembros de la comunidad, personal de la institucin educativa.
- Evaluacin: cmo se va a valorar el desempeo de los estudiantes. En el aprendizaje por proyectos, se evalan
tanto el proceso de aprendizaje como el producto final.
Los elementos descritos y todas las evidencias y aplicacin de los instrumentos en esta gua, debern integrarse en
un Anecdotario o Portafolio en donde se deber incluir las evidencias de todos los pasos hasta el cierre del proyecto.
El portafolio, por ejemplo, consiste en una herramienta de recopilacin de las actividades realizadas en donde se
registran los progresos, dificultades, errores y aciertos de la construccin conjunta del producto final, este material
no debe ser editado ni corregido ya que genera informacin importante que se contemplar en las rbricas finales
para valorar los proyectos cuyos productos finales reflejen mayor trabajo colaborativo y experiencial y que podrn
ser, si es el caso, seleccionados para participar en las socializaciones a nivel distrital, zonal y nacional.
- EGB preparatoria y elemental.- .- En este subnivel, es un facilitador que propone las actividades, escucha, ensea y
trabaja los contenidos a investigar con sus estudiantes. El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos
en un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
- EGB media.- .- En este subnivel, es un facilitador que busca que sus estudiantes se familiaricen con la elaboracin de
proyectos y la toma de decisiones. El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos en un 50% por el
docente basado en los intereses de los estudiantes.
- EGB superior.- En este subnivel, se da mayor autonoma y toma de decisin al estudiante y el docente es un
observador que orienta, apoya y acompaa el proceso de creacin y aprendizaje. El encuentro del problema o situacin
y producto son propuestos en un 10% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
- Su rol en el proceso es el de facilitador, monitor y orientador, no el de transmisor del conocimiento, quien tambin aprende con
sus estudiantes.
- Debe estar al tanto del conocimiento previo que tienen sus estudiantes y los ayuda a vincularlo con contenidos y objetivos
autnticos, fomenta y estimula la investigacin y discusin grupal relacionado a los conocimientos previos con el mbito deportivo.
- Inicia la primera fase de la elaboracin de los proyectos motivando al estudiantado con una actividad atractiva y desencadenante
tomando en cuenta los intereses grupales que fomente un diseo de proyecto centrado en el estudiante y no en el docente.
- Diferencia las fases de trabajo y distribuye la carga horaria entre el proceso de investigacin, el compartir informacin con los
estudiantes y la prctica activa o experimentales.
- Prevee las fuentes, los recursos de informacin y las herramientas tecnolgicas que se van a utilizar durante la elaboracin del
proyecto, se muestra interesado en encontrar recursos que complementen la visin integral del proceso.
- Disea y coordina con sus estudiantes las actividades tericas prcticas as como los procesos de evaluacin.
- Est al tanto de la informacin relacionada al mundo del deporte y su interaccin con los procesos educativos.
Instrumento 2:
Utilizado para la identificacin de las actividades del club basadas en el entorno.
Para realizar la identificacin de las actividades del club basadas en el entorno, el facilitador
realizar un FODA, que le permite detectar los espacios en los que se desarrollarn las
actividades inherentes al club.
Instruccin FODA: en una matriz de cuatro entradas, colocar de dos a tres respuestas, por cada mbito, las mismas que
deben estar relacionadas al campo de accin y el entorno de los estudiantes, con la finalidad de aplicar un proyecto
interdisciplinario consecuente al entorno.
Fortalezas
Cul es la fortaleza cientfica de los estudiantes y de la
comunidad?
Oportunidades
Cules son las oportunidades cientficas de los estudiantes y
de la comunidad?
Debilidades
Cules son las debilidades cientficas de los estudiantes y
de la comunidad?
Amenazas
Cules son las amenazas que la comunidad o los estudiantes
deben tomar en cuenta para el desarrollo de la prctica
cientfica?
5.2 Planificacin de actividades para la socializacin del club, con la participacin de estudiantes
y representantes legales
La motivacin es el conjunto de estmulos que se da a los estudiantes para covocar su atencin o inters en el aprendizaje. Esta etapa de la
implementacin de la metodologa del aprendizaje basado en proyectos es de un pilar clave el compromiso de los estudiantes con su proceso
educativo, por ello es fundamental para los facilitadores valerse de las herramientas y tcnicas apropiadas que logren despertar el inters de los
educandos en plantearse inquietudes y encontrar las soluciones de estas, tomando en cuenta que el premio final ser un aprendizaje significativo
e integral.
Para la seleccin de la actividad con la que el facilitador socializar el club a su cargo, debe tomar en cuenta variables relacionadas a objetivos,
escolaridad, alcance, pertinencia, habilidades a desarrollar y entorno, dicha informacin se ha ido recolectando hasta el momento con los
instrumentos descritos en acpites anteriores y debe permitir al facilitador explicar de manera clara y motivadora las posibles actividades que se
desarrollarn en el club.
Instrucciones: con la finalidad de elegir una actividad motivadora y pertinenta al grupo que se recibir, se debe
planificar una actividad atractiva que de una idea de las posibles actividades que se va a realizar en el club.
Actividad
Elegida Para
Socializacin
Ejemplo:
Presentacin
del video
Como crecen
las plantas de
Augusto Bernal
Conocimientos y contenidos
relacionados
Propuesta
de
actividades
Propuesta
de posibles
productos del club
Ejemplo:
entre 6
y 9 aos
Investigacin del
cultivo
de plantas
Estructurar el
cronograma para el
cultivo.
Mantenimiento de
los cultivos por parte
de los estudiantes.
Traspaso de la
planta al patio o
granja del colegio.
Huerto
Exposicin de las
plantas cultivadas.
Cosecha de los
frutos de las plantas
cultivadas
Ejemplo:
entre 10
y 12 aos
Ejemplo:
Investigacin de cmo
el calentamiento
global est afectando
la salud y el
sostenimiento medio
ambiental.
Presentacin de una
lnea de tiempo de las
causas y efectos del
calentamiento global,
en la comunidad.
Campaa de
reciclaje
Edad /
Escolaridad
Ciencias Exactas
https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
Ejemplo:
Presentacin
del video
Como crecen
las plantas de
Augusto Bernal
Como reciclar
Los facilitadores debern identificar habilidades cognitivas, emocionales y sociales que los estudiantes desarrollarn en el club. Estas habilidades
servirn al facilitador para poder desarrollar las actividades sugeridas, as como los contenidos e instrumentos que plantear en las diferentes
sesiones. El facilitador puede aumentar el listado que consta a continuacin en caso de que lo considere necesario:
Los clubes escolares buscan que el estudiante sea protagonista de su educacin, para lo cual es importante que en la elaboracin de los proyectos
de cada club se tome en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, de esta manera el proceso de aprendizaje ser construido por
ellos con ayuda del facilitador, integrarn sus conocimientos previos en un slo producto.
Luego de haberInstrucciones:
desarrollado con
loslainstrumentos
anteriores
las habilidades
cognitivas, emocionales
y sociales
que
se quiere
desarrollar en el club
con
informacin
recolectada
en los instrumentos
anteriores generar
una
matriz
que permita
a travs del proyecto,
se debe
construir
de manera colaborativa
los intereses
generales
grupo, para
esto
de sugieren
los siguientes pasos:
visualizar
al grupo
los componentes
para determinar
el producto
a del
realizarse
como
resultado
del proyecto.
A manera de lluvia de ideas se elabora un listado de intereses comunes y se escogen tres opciones por votacin directa o secreta (en caso de que
Intereses grupales
Objetivo del club
Forma de desarrollo
Clase de Actividad
Producto
el facilitador considere que el ambiente no es propicio para una votacin abierta), respondiendo las siguientes o ms interrogantes:
y bsica elemental
Subnivel preparatorio
Ejemplo:
Huerto
naturaleza.
Subnivel
bsica media
Subnivel
bsica superior
resultados diferentes
casa realizando
constantes del
del encendido de la
conocer las distintas
El facilitador, promover
la elaboracin del
objetivo general
deber asegurarse
los integrantes
y aporten,
manera
computadora
y a su vez que todos
funciones
del sistema yparticipen
de los conocidos.
modificaciones
paradel club,
equipo
y llevara una
realizar el mayor
nmero
realizar y les permitir tener claridad
de lluvia de ideas o construccin de un mapa
mental.
El objetivo
construido
de esta
manera,programas
dar pasopara
al nombre
comprobar
teoras
y
buena utilizacin del
de actividades
posibles
una limpieza
completa ytipos de productos, entre ellos,
sobre el producto que el proyecto interdisciplinario
generar. Es importante
sealar
que se pueden
crear diferentes
medir resultados.
mismo.
dentro de la misma.
mantenimiento preventivo
concretos o tangibles y los intangibles como la implementacin de saberes. En este campo de accin
se puede diferenciar entre el desarrollo de
de la computadora.
un producto relacionado a la interaccin social y mejora de procesos de comunicacin.
10
Instrucciones:
Con la informacin recolectada en los instrumentos anteriores generar una matriz que permita visualizar al
grupo de los componentes para determinar el producto a realizarse como resultado del proyecto.
Intereses
Objetivo
Forma de
Clase de
grupales
del club
desarrollo
Actividad
Ejemplo:
Medicina
Ejemplo:
Desarrollar
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Expertimental
Los estudiantes
Maqueta de los
proyectos
Subnivel bsica superior
Producto
cientficos que
demuestren los
efectos en el
componentes
organismo
nocivos de la
Aplicacin de
comida chatarra
conocimientos en las
materias de ciencias
naturales, qumica y
biologa.
Alternativas de
alimentos organicos
11
Luego de organizar un plan general con la matriz anterior, es importante plantear al grupo las siguientes interrogantes que ayudan a definir la
pertinencia y alcance del proyecto, producto final, y sintetizar de manera grfica su totalidad, evidenciando la interdisciplinariedad:
- Responde el proyecto a los intereses o demanda real del estudiante?
- Se priorizo (a base de las demandas hechas por los estudiantes) las propuestas para escoger el tema del proyecto?
- Responde el proyecto a los aos de escolaridad del estudiante?
- Es factible la realizacin del proyecto?
- Es un proyecto innovador?
- Articula varias disciplinas (interdisciplinariedad) durante su ejecucin?
- Qu entregar el proyecto?
- Qu efectos tendr la ejecucin del proyecto en el estudiante?
- Qu efectos tendr la ejecucin del proyecto en la comunidad educativa?
- Qu cualidades o valores tendr el proyecto?
Esto es
un Ejemplo
El proyecto debe
fomentar :
Ut
ili
p za
el ara r la r
c
m e
de recim edi gla
r
la
pla ient
nta o
COLABORACIN
EMPRENDIMIENTO
HUERTO
PORTATIL
dis Sim
ti
u
pla crec ntas la la
nta imi fas s
co ento es
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l c e la
ue
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ort ica
e
lengua y
literatura
o Idiomas
VALORES
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Co una rfi man .
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s
de foto s se tivo
l
oto cu
a f tus
tom de
a
log a
no as n
Tec licad aci
ap educ
la
Producto
Del
Proyecto
Interdisciplinario
la
a
ar
tiz e l
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nc nci n d
Co orta aci nte
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p
im nser amb
co dio
me
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la
de les
os cia
nid So
nte ias
Co ienc
C
Co
n
Ci teni
en do
cia s
s E del
xa are
cta a
s
El producto debe
tener en cuenta
estos
componentes:
Escribe tus
experiencias con
tus cultivos para
expresar sentimientos
CREATIVIDAD
12
Al trmino de la elaboracin del organizador grfico se debe realizar la integracin de toda la informacin sobre el proyecto con las siguientes
preguntas eje:
Instrumento 6: Cuadro para integrar los rasgos principales del proyecto, en este
espacio se determinan detalles importantes como actividades, roles, recursos,
aliados estratgicos, cronograma general.
Informacin
Pregunta Eje
Desarrollo
Datos
Quines somos?
Objetivos
Para qu desarrollaremos
este proyecto?
Importancia
Por qu lo hacemos?
Valores y
compromisos
Actividades
Qu vamos a hacer?
Recursos
Responsables y
Aliados estratgicos
Resultados
Bibliografa
Para esta actividad el facilitador deber definir los roles de cada uno de los miembros del equipo, tomando en cuenta sus intereses y habilidades.
Se recomienda rotar los roles cada cierto tiempo, puede ser parcial o quimestral dependiendo de la dificultad del producto final del proyecto.
Es recomendable que indistintamente de su rol, los estudiantes lleven un diario del proceso del club, este puede ser escrito o virtual, fomentando el
interes en la actividad.
13
El cronograma se desarrolla de manera grupal basado en las actividades generales y los subgrupos que se pudieron haber formado, en ocasiones
una misma actividad se encuentra beneficiada por varios responsables. Es importante tomar las siguientes indicaciones:
- Asegrese de que los estudiantes completen las tareas y metas parciales una por una.
- El plan de trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de tareas, cada una con su programacin y meta.
- Con la aprobacin del facilitador, los equipos ajustan continuamente la definicin del proyecto.
- Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y en la solucin cooperativa de los problemas.
- Se har tanto una autoevaluacin como una evaluacin mutua entre los miembros de los equipos. El facilitador tambin evala y da retroalimentacin.
- Avance hacia la terminacin. Un proyecto tiene como resultado final un producto, una presentacin o una interpretacin dirigida a una audiencia especfica.
- Si es necesario, se repiten los pasos de esta seccin hasta que todas las metas parciales se hayan alcanzado.
Roles
Cultivador
Quimestre: Primero
Mes: septiembre
Actividades
Bsqueda de
semillas, eleccin de
las mismas y cultivo.
Cultivador
Mantenimiento
del
cultivo en base al
cronograma
Compaeros de
actividad
Exposicin de las
plantas y recoleccin
de cosecha.
Meta / Fase
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
x
Fase 1:
Fase 2:
Fase 3:
En esta etapa el facilitador tiene la posibilidad de invitar a expertos, que dentro del cronograma de sus actividades, refuercen las reas, contenidos
y habilidades que cada una de las partes del producto requieren para completar su validacin e implementacin.
14
La enseanza y la facilitacin estn orientadas por un amplio rango de objetivos explcitos de aprendizaje,
algunos de los cuales pueden enfocarse de manera muy precisa en el contenido especfico del tema. Otros
probablemente tendrn una base ms amplia, ya sea interdisciplinaria o independiente, de las otras disciplinas.
Los estudiantes pueden alcanzar metas adicionales (no previstas) a medida que exploran temas complejos
desde diversas perspectivas. El docente busca, y acta, en los llamados "momentos para el aprendizaje. Lo
que con frecuencia implica, reunir toda la clase para aprender y discutir sobre una situacin especfica (tal vez
inesperada) que los estudiantes han investigado.
El docente utiliza las herramientas de evaluacin de la metodologa basada en proyectos, debe enfrentar y
superar el reto que impone respetar el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. El docente aprende junto a su
grupo dando ejemplo de que el aprendizaje debe ser durante toda la vida. La evaluacin es integral, algunas
veces se denomina "valoracin de desempeo", que incluye la valoracin del portafolio acadmico
15
- La primera clase de evaluacin es individual por parte del estudiante utilizando una tabla de doble entrada (SPAC) la misma que se llena al inicio
y al fin de cada parcial, quimestre y al cierre total.
Instrucciones:
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla al iniciar el proyecto
2. Complete las ltimas columnas de la tabla al concluir con el proyecto
3. En la valoracin cualitativa se debe asignar un parmetro de entre los siguientes:
Muy satisfactorio Satisfactorio Mejorable Poco satisfactorio Insatisfactorio
Qu s de mi proyecto
Qu aprend del
todo el proyecto?
- La segunda clase de valoracin se trata de la coevaluacin, para este proceso se debe conformar grupos de estudiantes que se denominan grupo
crtico quienes dan retroalimentacin al resto del grupo sobre las actividades del proyecto utilizando listas de cotejo desarrolladas de manera
colaborativa.
Los miembros del grupo crtico se escogen de manera aleatoria, todos los estudiantes deben participar por lo menos una vez durante el ao
lectivo.
16
- La tercera clase de evaluacin es la aplicacin de una rbrica con la que el facilitador evala el cumplimiento de los objetivos del proyecto,
tomando en cuenta el desempeo en el proceso, el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales dando nfasis a la formacin en
valores.
Los aspectos que el facilitador debe considerar para la evaluacin continua y final del desempeo de sus
estudiantes con respecto a las habilidades cognitivas, emocionales y sociales son los siguientes ( se pueden
incrementar aspectos relacionados a su proyecto):
Consecucin de objetivos.
Cumplimiento de actividades programadas.
Creatividad e iniciativa.
Capacidad de investigacin.
Capacidad para resolver problemas y conflictos.
Desarrollo de habilidades sociales
Responsabilidad, autonoma y liderazgo
Integridad, honestidad, sinceridad
Curiosidad, anlisis y sntesis
17
Durante la socializacin se evidencian los aprendizajes interdisciplinarios, las habilidades cognitivas, emocionales y
sociales desarrolladas. Para este punto se toma en cuenta la escolaridad y la clase de actividad as como el grupo
objetivo y el alcance del proyecto.
La socializacin al igual que la participacin y desarrollo de actividades debe involucrar a todos los estudiantes. La
comisin institucional para clubes se encarga de la organizacin de las demostraciones de los productos finales en
donde cada club debe contar con las mismas condiciones de tiempo, espacio y pblico para la socializacin.
Cada socializacin debe ser evaluada con una rbrica que permita, en caso de presentarse la oportunidad, participar en
eventos externos a la unidad educativa. (ver la rbrica de evaluacin de proyectos anexada pg. 32 y 33)
Los requisitos mnimos para la socializacin de clubes son:
- Demostrar el proceso a travs de evidencias llevadas en el portafolio como fotografas, sistematizacin de
informacin de inicio, errores, aciertos, procesos de investigacin, entre otros.
- Demostracin de la interdisciplinariedad del proyecto presentando el organizador grfico que demuestre la
intervencin de las diferentes reas de conocimiento y habilidades desarrolladas.
- Demostracin de la participacin activa de todos los integrantes durante el proceso y la socializacin.
- Demostracin del producto final, objetivo, pertinencia, relevancia y alcance del mismo.
- Demostracin de la implementacin y conclusiones del proyecto.
18
7. Bibliografa
Abramson, S., Robinson, R., & Ankenman, K. (1995). Project work with diverse students: Adapting curriculum based
on the Reggio Emilia approach. Childhood Education
EcuRed: Enseanza problmica http://www.ecured.cu/index.php/Ense%C3%B1anza_probl%C3%A9mica
Edwards, K.M. (2000). Everyones guide to successful project planning: Tools for youth. Portland, OR:
Northwest Regional Educational Laboratory
Larmer, J., Ross, D, & Mergendoller, J. R. (2009) PBL Starter Kit. California: Buck Institute for Education
See more at: http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/#sthash.xdjKSZYx.dpuf
Reverte, J. R., Gallego, A. J., Molina, R., & Satorre, R. (2006).
El aprendizaje basado en proyectos como modelo docente: experiencia interdisciplinar y herramientas groupware.
Proyecto de innovacin tecnolgico-educativo e innovacin educativa de la Universidad de Alicante.
See more at: http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/#sthash.xdjKSZYx.dpuf
Restrego, B. (2005). Aprendizaje basado en problemas: una innovacin didctica para la enseanza universitaria.
Educacin y Educadores, 8, 9-19
See more at: http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/#sthash.xdjKSZYx.dpuf
Rodrguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, E.M., & Luna-Corts, J. (2010).
Evaluacin de la estrategia aprendizaje basado en proyectos. Educacin y educadores
See more at: http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/#sthash.xdjKSZYx.dpuf
Video recomendado:
http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Biologia/1b_b03_t01_s02_interactivo/index.html
Videos para motivar las TIC en educacin inclusiva
http://www.youtube.com/watch?v=BhheUpOB640
http://www.youtube.com/watch?v=IF_cEWt7YZ4
Pgina de equipos para adaptacin a las diferentes tipos de discapacidades http://www.tecnoayudas.com/
Herramienta recomendada para la realizacin de rubricas:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&module=Rubistar
19
8. Anexos
Los cuadros e instrumentos son materiales de apoyo sugeridos, la informacin terica sobre habilidades sociales, emocionales y
cognitivas pueden tomarse de otras fuentes bibliogrficas y, el portafolio puede armarse con otra clase de instrumentos, siempre que se
tenga evidencia del trabajo.
Reconocimiento de emociones
Autoconocimiento
Habilidades de
autorregulacin
Habilidades de relacin
interpersonal
Comunicacin asertiva
Razonamiento moral
Fuente: Tomado de Claudia Romagnoli y otros. (2007) Qu son las habilidades socio afectivas y ticas?
Chile, Valoras UC.
20
Las habilidades cognitivas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales, el sujeto puede
apropiarse de los contenidos y del proceso que us para ello.
Habilidades del
razonamiento.
Habilidades
verbales
Dominio del
contenido
Habilidades para
resolver problemas.
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Habilidades
respecto
de s mismo.
Autoevaluacin precisa
Autodominio
Iniciativa
Habilidades
respecto
a los dems
Empata
Catalizador de cambios
Confianza en si mismo
Confiabilidad
Adaptabilidad
Compromiso
Asertividad
Orientacin al servicio
Trabajo en equipo
Altruismo
Tomado de: Pablo Fernndez-Berrocal y Desiree Ruiz Aranda. (2008) La inteligencia emocional en la educacin
Tomado de: Bizquerra N. y Perez N. (2007) Las competencias emocionales
22
1.
2.
3.
4.
El resultado positivo debe corresponder al menos al 50% del resultado total sobre 15 puntos.
5.
Si No No Aplica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Promueve el trabajo en equipo y/o colaborativo, respetando y valorando a los dems desde lo diverso.
7.
8.
9.
Acta de manera flexible, reflexiva analtica y crtica ante la problemtica local y nacional.
11.
Acta con madurez, persistencia, estabilidad emocional y sensibilidad ante los xitos y fracasos.
12.
13.
14.
15.
23
Instrumento 2:
Utilizado para la identificacin de las actividades del club basadas en el entorno.
Para realizar la identificacin de las actividades del club basadas en el entorno, el facilitador realizar un FODA, que le
permite detectar los espacios en los que se desarrollarn las actividades inherentes al club.
Fortalezas
Cul es la fortaleza cientfica de los estudiantes y de la
comunidad?
Oportunidades
Cules son las oportunidades cientficas de los estudiantes y
de la comunidad?
Debilidades
Cules son las debilidades cientficas de los estudiantes y
de la comunidad?
Amenazas
Cules son las amenazas que la comunidad o los estudiantes
deben tomar en cuenta para el desarrollo de la prctica
cientfica?
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Instrucciones: con la finalidad de elegir una actividad motivadora y pertinente al grupo que se recibir como facilitador, se
debe llenar la matriz a continuacin con al menos dos actividades que contemplen las variables recolectadas con
instrumentos anteriores.
Actividad
Elegida Para
Socializacin
Habilidad
cognitiva
Habilidad
Afectivas
Habilidad
Social
Edad /
Escolaridad
Propuesta
de
actividades
Propuesta
de posibles
productos del club
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Instrucciones: con la informacin recolectada en los instrumentos anteriores generar una matriz que permita
visualizar al grupo los componentes para determinar el producto a realizarse como resultado del proyecto.
Forma de desarrollo
y bsica elemental
Subnivel preparatorio
Intereses grupales
26
Clase de Actividad
PRODUCTO
27
Instrumento 6: Cuadro para integrar los rasgos principales del proyecto, en este
espacio se determinan detalles importante como actividades, roles, recursos,
aliados estratgicos, cronograma general.
Informacin
Pregunta Eje
Desarrollo
Datos
Quines somos?
Objetivos
Para qu desarrollaremos
este proyecto?
Importancia
Por qu lo hacemos?
Valores y
compromisos
Actividades
Qu vamos a hacer?
Recursos
Responsables y
Aliados estratgicos
Resultados
Cronograma
Bibliografa
28
Roles
Quimestre: Primero
Mes: septiembre
Actividades
Meta / Fase
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
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Instrucciones:
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla al iniciar el proyecto
2. Complete las ltimas columnas de la tabla al concluir con el proyecto
3. En la valoracin cualitativa se debe asignar un parmetro de entre los siguientes:
Muy satisfactorio, Satisfactorio Poco satisfactorio Mejorable Insatisfactorio
Qu s de mi proyecto
Qu aprend del
todo el proyecto?
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Muy satisfactorio
Satisfactorio
Poco satisfactorio
Mejorable
Insatisfactorio
- Tanto la evaluacin de la participacin como del comportamiento de los estudiantes en los clubes es de carcter cualitativo,
formativo y motivacional.
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Pensamiento crtico
Calidad de presentacin y
exposicin de los productos
- Resultados no verificables.
- Sin anexos.
- Uso de TIC
Manejo General de la
informacin a exponer.
alcanzados.
Logros de aprendizaje
Pensamiento crtico
actividades realizadas.
- Resultados verificables.
- Anexos pertinentes.
- Uso de TIC.
- Uso de TIC.
actividades realizadas.
- Documento organizado.
- Descripcin de las
Comunicacin
- Descripcin de las
- Documento organizado.
- Demuestra trabajo
procesos de aprendizaje
(Alcanza aprendizajes
requeridos)
de apoyo.
Demostracin de los
- No respalda la exposicin
con poco sustento
cientfico.
- Contestan con imprecisin
la mayora de preguntas
planteadas por el pblico.
apoyo.
diversos.
alcanzados en el proyecto.
- Se evidencia poco dominio del
conocimiento interdisciplinario del
proyecto.
- La demostracin de la utilidad de
los productos en el campo de accin
es insatisfactoria.
emplenado
estrategias repetitivas.
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alcanzados en el proyecto.
- Conocen la interdisciplinariedad
planteada en el proyecto.
- Demuestran poca
satisfactoriedad en la utilidad en los
productos en el campo de accin.
4
(Supera los aprendizajes
requeridos)
- Documento organizado.
- Resultados claramente
expuestos y verificables.
- Anexos pertinentes.