ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B.

GARZA
GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

MATERIA
MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROYECTO
PROPSITO

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Identifica las
caractersticas
de las fbulas,
y sus
semejanzas y
diferencias con
los refranes.
Comprende la
funcin de
fbulas y
refranes.
Interpreta el
significado de
fbulas y
refranes.

Espaol
Literatura
Analizar fbulas y refranes
Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin
Que los alumnos identifiquen el significado de fbulas y refranes.
Que los alumnos escriban una fbula, tomando como referencia el significado de un refrn.
Que los alumnos realicen una representacin de una fbula escrita por ellos.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
TEMAS

Significado de
las moralejas.
Recursos
literarios
empleados en
fbulas y
refranes.
Ortografa
convencional a
partir del uso
de modelos.

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

El profesor pedir a los alumnos que busquen 2 fbulas,

mismas que compartirn en el saln de clases, cada que
mencionen una fbula diferente, entre todos, identificarn
el significado de la misma. Tambin podrn ir
mencionando a qu refrn se parece la fbula
mencionada.

Se sugiere al
docente que elija
refranes que, para
los alumnos, no
hayan sido tan
fciles de entender.

Se reunirn en equipos de 3 4 alumnos, y el docente

realizar tantos papelitos como equipos haya, en cada
uno deber estar escrito un refrn. Los papelitos debern
ser sorteados entre los equipos y cada uno escribir una
fbula que se relacione con el refrn que les ha tocado.
Una vez que han escrito la fbula, realizarn una
representacin de la misma, todos los alumnos debern
representar a un personaje o incluso al narrador (si es que
el nmero de personajes fuera menor al nmero de
integrantes del equipo).
Tener a la semana una hora y media de lectura,

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

REFERENC
IAS
L. T.
pg.23-25

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada
sesin pedirle a los alumnos, por nmero de
lista, que lean alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de lectura, puede ser
un cuestionario abierto, ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

GRADO: QUINTO

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

MATERIA
EJE
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculare
s y secantes,
as como
ngulos
agudos, rectos
y obtusos.

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos identifiquen cuntos gramos tiene un kilogramo y cuntos kilogramos tiene una tonelada a
partir de la resolucin de problemas.
Que los alumnos identifiquen cuntos mililitros contiene un litro, a partir de la resolucin de problemas.
Que los alumnos elaboren problemas relacionados con peso y capacidad y que los muestren a otros
alumnos para que estos los resuelvan en un tiempo considerado (entre 1 y 2 minutos aproximadamente).
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
TEMAS

Conocimient
o y uso de
unidades
estndar de
capacidad y
peso: el litro,
el mililitro, el
gramo, el
kilogramo y
la tonelada.

ACTIVIDADES

El profesor pedir a los alumnos que investiguen cuntos

mililitros forman un litro, cuntos gramos forman un
kilogramo y cuntos kilogramos una tonelada. En clase
compartirn la informacin que obtuvieron y realizarn
problemas en los que tengan que realizar conversiones,
por ejemplo:
El seor Rodolfo tiene una camioneta en el que
diariamente transportan media tonelada de
papa, el mircoles no hubo cosecha, como de
costumbre, as que slo trasport la mitad.
Cuntos kilogramos transporta normalmente y
cuntos transport el mircoles?
Despus de reunirn por parejas, el profesor les dar 5
problemas a resolver y cuando los acaben los resolvern
de manera grupal, de esta manera, si tuvieron algn
error, lo verificarn y lo corregirn.

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

SUGERENCIA
DIDCTICA
Se sugiere, que de
ser posible, el
profesor lleve una
bscula en la que los
alumnos comprueben
la cantidad de
gramos contenida en
un kilogramo; o bien
un vaso graduado
(vaso de
precipitados, por
ejemplo) en donde
comprueben la
cantidad de mililitros
en un litro.

REFERENCIAS

L.T. Pg. - - -

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

El profesor les pedir que as como estn, (por parejas)
inventen 3 problemas y los resuelvan, entonces jugarn a
retar a otros equipos, cuando se haga el reto, el equipo
retado tendr 1 2 minutos para resolver el problema, si
lo logra, acumular 1 punto, de lo contrario, el punto ser
para el equipo retador.
La misma dinmica deber seguirse, pero ahora con
problemas relacionados con la capacidad, en donde las
unidades de medida, sern litros y mililitros.

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

GRADO: QUINTO

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
Desarrollo humano y cuidado de la salud
Conocimiento cientfico
Conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Que los alumnos conozcan los diferentes mtodos de anticoncepcin.
Que los alumnos identifiquen las ventajas y desventajas de los diferentes mtodos anticonceptivos.
Que los alumnos relacionen los conocimientos que obtuvieron en la semana anterior con los que obtendrn
en esta a partir de preguntas.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

CONTENIDO

Explica la
periodicidad, la
duracin, los
cambios en el
cuerpo y el
periodo frtil
del ciclo
menstrual, as
como su
relacin con la
concepcin y la
prevencin de
embarazos.

Valoracin de
la abstinencia
y los
anticonceptiv
os en
general, como
recursos para
prevenir
embarazos.

ACTIVIDADES

El profesor pedir a los alumnos que vayan con un

mdico que conozcan o con un trabajador social de un
centro de salud y que pidan informacin sobre los
diferentes anticonceptivos que existen, (qu son, para
qu sirven, cules hay, etctera).
En clase, el profesor les pedir que digan el nombre de
anticonceptivos hormonales y que digan cmo es que
funcionan, sus ventajas y desventajas; en seguida les
pedir que mencionen anticonceptivos de barrera y que
expresen cmo funcionan y cules son sus ventajas y
desventajas; finalmente hablarn de mtodos
anticonceptivos naturales, poniendo nfasis en la
abstinencia, e igual manera se mencionarn sus
ventajas y desventajas.

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

SUGERENCIA
DIDCTICA
Se sugiere al docente
que muestre a los
alumnos la forma
correcta de colocar
un condn y que
mencione y exponga
que los
anticonceptivos de
barrera (como el
condn) son la mejor
opcin para evitar
contraer
enfermedades o
infecciones de
transmisin sexual.

REFERENCIAS

L.T. Pg. - - -

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

Al final el profesor preguntar a los alumnos cul es la
importancia del uso de anticonceptivos y cul
consideran que es el mejor.
El docente puede pedir a los alumnos que respondan
algunas preguntas de anlisis en donde relacionen los
conocimientos obtenidos en la semana anterior y esta,
por ejemplo: Qu podra pasar si un hombre y una
mujer tienen relaciones sexuales durante el tiempo en
que la mujer est ovulando y no usan un mtodo
anticonceptivo?

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

GRADO: QUINTO

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITOS

COMPETENCIA A
DESARROLLAR

Geografa
Los continentes
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos identifiquen la utilidad de las unidades de medida de localizacin de lugares en el mundo
(latitud, longitud y altitud?
Que los alumnos busquen diversos pases del mundo atendiendo a las coordenadas geogrficas dadas.
Manejo de informacin geogrfica

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

CONTENIDO

Localiza
capitales,
ciudades y
otros lugares
representativos
de los
continentes a
partir de las
coordenadas
geogrficas.

Coordenada
s
geogrficas:
latitud,
longitud y
altitud.

ACTIVIDADES

El profesor, haciendo uso del globo terrqueo, les

explicar a los alumnos qu es la latitud, qu la longitud
y qu la altitud. Una vez que ha explicado preguntar a
los alumnos cul creen que sea el uso que se les da a
las unidades de medida que les acabo de mencionar?,
para que los alumnos logren respuestas ms acertadas,
el profesor puede preguntar: de qu manera creen que
podran encontrar a un barco que se perdi en el mar?
Una vez que han llegado a la respuesta correcta, el
profesor les pedir que localicen algunos puntos en un
plano indicndoles las coordenadas geogrficas.

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

SUGERENCIA
DIDCTICA
Se sugiere al profesor
que pida la ubicacin
de pases o islas que
no son tan conocidos,
por ejemplo; Fiji,
Papa, Palau.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 29-33

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

GRADO: QUINTO

ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B. GARZA

GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIA A
DESARROLLAR

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
Reconoce
las causas y
consecuenci
as de la
separacin
de Texas y
de la guerra
con Estados
Unidos.

Historia
Los primeros aos de vida independiente
Que los alumnos conozcan las causas que ocasionaron la guerra con Estados Unidos.
Que los alumnos identifiquen a los personajes principales de la guerra con Estados Unidos.
Que los alumnos elaboren una historieta en la que plasmen la historia de la guerra con Estados Unidos.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

CONTENIDO

Un vecino en
expansin:
La
separacin
de Texas. La
guerra con
Estados
Unidos.

ACTIVIDADES

Los alumnos investigarn cules fueron las causas que

ocasionaron la guerra con Estados Unidos, quines son los
personajes principales de ese periodo, qu sucedi y en qu
termin la guerra. En clase comentarn en un lapso de 15
minutos los puntos investigados y despus se reunirn por
parejas, cada pareja elaborar una historieta de la guerra con
Estados Unidos.
Los alumnos podrn compartir sus historietas en el peridico
mural de la escuela.

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

SUGERENCIA
DIDCTICA

Se sugiere al
profesor que d la
opcin a los
estudiantes de
hacer cuento o
historieta y que
cada pareja elija
qu hacer.

REFERENCI
AS

L.T. Pg. 3335

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

SECUENCIA DIDCTICA:

MATERIA

Formacin Cvica y tica

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

GRADO: QUINTO

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GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

BLOQUE
MBITO
PROPSITOS

COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS
A DESARROLLAR

Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos

Transversal
Que los alumnos investiguen el nombre, direccin y telfono de instituciones que ayuden en la erradicacin
de adicciones y trastornos alimenticios.
Que los alumnos obtengan informacin sobre las adicciones o trastornos alimenticios, asistiendo a una
institucin o llamando por telfono.
Que los alumnos compartan en clase la informacin obtenida, directamente de una institucin encargada de
la erradicacin de problemas de adiccin o trastornos alimenticios.
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

CONTENIDO

Propone
medidas para
evitar
trastornos
alimentarios y
adicciones.

Qu
instituciones
apoyan a las
personas en
situacin de
trastornos en
la
alimentacin
o en situacin
de
dependencia
a las drogas.
Cules son
algunas
causas por las
que las
personas
tienen
problemas de
obesidad,

ACTIVIDADES

El profesor pedir a los alumnos que se distribuyan en

equipos de mximo 5 integrantes, cada equipo realizar
una investigacin sobre las instituciones que ayudan en
el tratamiento de trastornos alimenticios y las
adicciones. Buscarn su nombre, direccin y telfonos.
El profesor pedir a los alumnos que llamen a las
instituciones, o si viven cerca que vayan y que pidan
informes, sobre:
Qu cosas hacen que las personas caigan en las
drogas o que padezcan trastornos alimenticios?
Cmo hacen en la institucin para erradicar las
problemticas?
Aproximadamente, cuntas personas entran al ao
a la institucin?
Cmo se puede hacer para prevenir las adicciones
o trastornos alimenticios?
En clase, cada equipo compartir la informacin que ha
obtenido por telfono o durante la visita a la institucin.

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor pude
guiar a los alumnos
para la realizacin de
actividad fsica, al
menos por 15
minutos diarios.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 18 y
22

ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B. GARZA

GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

bulimia,
anorexia o
adiccin a las
drogas o al
alcohol.

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

GRADO: QUINTO

ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B. GARZA

GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
La accin produce emocin
Que los alumnos realicen un experimento relacionado con las posiciones que permiten tener mayor
velocidad.
Que los alumnos expresen sus propias conclusiones al finalizar el experimento.
Que los alumnos propongan actividades que estn relacionadas con la velocidad.
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

MATERIAL

Utiliza sus
habilidades
en el
desarrollo de
un juego
motor para
resolver los
problemas
que se le
presentan de
manera
inmediata con
un menor
gasto
energtico.

Cmo puedo
realizar un
movimiento
con mayor
velocidad?

El profesor iniciar la sesin preguntando a los alumnos si

saben o no cul es la postura que toman los corredores
cuando van a iniciara una carrera, una vez que los
estudiantes han contestado les preguntar por qu creen
que es as. Y realizarn hiptesis, que contestarn
despus de la siguiente actividad.

Cronometro
El solicitado por
los alumnos

El profesor pedir a 5 alumnos que se pongan en una

lnea, a la seal saldrn corriendo hasta el lugar que se
les indique, durante esta primera etapa, los nios se
colocarn rectos, con los pies y rodillas juntas y hasta la
seal, se movern para salir corriendo. El profesor medir
con el cronometro el tiempo de salida y llegada de los
corredores.
A los mismos corredores les pedir que se coloquen en la
posicin que lo hacen los atletas profesionales, a la seal
saldrn corriendo y tambin se les medir el tiempo.
El profesor comunicar los resultados a los alumnos y
entonces respondern por qu es que los corredores
toman esa postura para el inicio de una carrera.

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

EVALUACIN

Cmo es el
desempeo que
muestran los
alumnos durante la
clase?
Muestran
cooperativismo al
realizar las
actividades?
Proponen ejercicios

REFERENCIAS

L.T. Pg. - - -

ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B. GARZA

GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

Realizarn ms ejercicios de velocidad, mismos que los
alumnos podrn proponer con ayuda del docente. Para el
desarrollo de ejercicios tambin idearn posiciones en las
que se realice ms rpido un movimiento.

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

relacionados con la
velocidad?
Realizan propuestas
sobre posiciones con
las cuales podran
alcanzar mayor
velocidad?

ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B. GARZA

GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

MATERIA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE

Educacin Artstica
Msica
Apreciacin / Expresin

PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
APRENDIZAJ
ES
ESPERADO
Aplica
tcnicas de
respiracin y
de emisin
vocal en la
prctica del
canto.

Que los alumnos conozcan diferentes formas de respirar.

Que los alumnos utilicen diferentes formas de respirar al interpretar una cancin.
Que los alumnos ensayen la interpretacin de una cancin.
Competencia artstica y cultural.

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Observacin de las partes y el

funcionamiento de los aparatos
fonador y resonador.
Identificacin de las tres formas
principales de respiracin:
superior, abdominal o
diafragmtica y completa.
Experimentacin con las
diferentes formas de
respiracin, el funcionamiento
del aparato fonador y del
aparato resonador por medio de
la vocalizacin y de la prctica
del canto.
Interpretacin de cantos en forma
grupal (canto coral) de msica

El profesor mostrar a los alumnos

diferentes forma de respirar, despus de
practicarlas cantarn fragmentos de
canciones usando cada una de las
formas. Al trmino conversarn acerca
de cul forma de respirar les resulta ms
complicada y por qu, con qu forma de
respiracin escucharon que la cancin se
oa mejor y por qu. Una vez que
eligieron la forma en que ms les gust,
ensayarn la interpretacin de una
cancin elegida por el docente.

*Nota. La cancin puede ser Por debajo

de la mesa interpretada por Luis

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

EVALUACIN

Los alumnos
ejecutaron de
manera correcta
los ejercicios de
respiracin?
Los alumnos se
muestran
animados durante
su participacin en
la interpretacin
de una cancin?

REFERENCIAS

L.T. Pg. 20-22

ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B. GARZA

GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

popular, folclrica o tradicional.

Miguel.

SECUENCIA DIDCTICA:

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

GRADO: QUINTO

ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B. GARZA

GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

GRADO: QUINTO

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

OBSERVACIONES:

PROFESOR DE GRUPO

Vo. Bo. DIRECCIN ESCOLAR

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

______________________________________________
______________________________________________
JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

ESC. PRIM.: PROFR. JUAN B. GARZA

GRUPO: A

TURNO: VESPERTINO
CICLO: 2015-2016

SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015

PROFESOR: JUAN JULIAN AGUILAR MONSALVO

GRADO: QUINTO