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Influencia de la msica en el

desarrollo infantil

Integrantes: Diego Jaramillo Gallardo


Claudia Gutirrez Bustamante

Al momento de impartir una clase de educacin musical hay una serie de aspectos que
debemos considerar, pues en esta actividad, no solamente musical sino de la enseanza
misma, inciden muchos factores que pueden predeterminar un cierto resultado como
producto de la actividad de enseanza/aprendizaje como la formacin del profesor y todo lo
que implica la construccin de su identidad docente, el medio donde se desenvuelve, las
normas y leyes sociales que rigen su actividad, etc. Exactamente lo mismo ocurre en el caso
de los estudiantes, pero desde la perspectiva opuesta, pues los nios desde el nacimiento e
incluso antes, tienen en su entorno estmulos auditivos provenientes de la msica, el ruido o
el habla que pueden influir en su experiencia educativa, como tambin lo es tener, o no
tener, encuentros prematuros o durante su infancia con la msica, lo cual puede favorecer
su desarrollo posterior.
Es importante tener en cuenta que la msica es una actividad terica y prctica, que tiene
sonido e implica un cierto ritmo y movimiento, por consiguiente es una importante
herramienta para el desarrollo de la motricidad tanto fina como gruesa, asimismo es
tambin un lenguaje, una manera de interpretar de forma escrita, todo aquel movimiento,
ritmo y sonido que trae este arte consigo. Por esta razn la neurociencia ha investigado y
desarrollado estudios que demuestran la relacin entre el estimulo musical y el desarrollo
cerebral, ya que la msica, o la prctica de un instrumento, activa y pone en contacto varias
zonas del cerebro al mismo tiempo, de ambos hemisferios, potenciando conexiones
neuronales que probablemente no se dan en el cerebro de una persona que tiene una
relacin lejana con la msica, lo que nos permite pensar que el desarrollo musical afecta de
forma directamente proporcional a la inteligencia. La educacin musical produce
modificaciones en la conexin sinptica de conjuntos de clulas neuronales extendidos; o
sea: produce cambios en el Software de nuestro cerebro. Pero tambin en el Hardware:
la mitad anterior del cuerpo calloso que conecta el lbulo central derecho y el izquierdo es
ms grande en los msicos que en los no msicos: el nmero de fibras que conecta ambos
lbulos frontales se incrementa como consecuencia de un entrenamiento temprano de la
coordinacin de ambas manos.(Schaulg, 1995 en: http://educrea.cl/cerebro-y-musica/).
La educacin musical posee una fuerte carga tradicional y llena de dogmas en su enseanza
que provienen de otros tiempos en los cuales la transmisin del conocimiento no
consideraba el ciclo vital de aprendizaje, lo que lamentablemente an en muchos programas
y actividades curriculares, no es posible an apreciar cambios en esta metodologa de
educacin teorizante, lejana del ritmo y el movimiento intrnsecamente arraigados en
nuestra naturaleza.
El compositor alemn Carl Orff, desarroll un mtodo de enseanza musical para nios
(Metodo Orff) que plantea como una de sus principales funciones la estimulacin del
ritmo, el habla y la creatividad. En este mtodo se relaciona al individuo con los aspectos

musicales ms primitivos e iniciales de su instinto, haciendo de la practica musical una


experiencia cercana, lo cual es evidentemente mas motivador para un nio, que en su
anhelo de exploracin, experimentacin y tambin desde su propia curiosidad, sumada a la
improvisacin guiada por su maestro, puede alcanzar finalmente una mayor conexin con
la msica y tener una experiencia ms enriquecedora, en comparacin a otro menor que no
hace ms que repetir mecnicamente, una y otra vez un ejercicio establecido, o una pieza de
tcnica que solo se focaliza en la repeticin, y no en la comprensin, para lograr un
objetivo, que dicho sea de paso no necesariamente puede ser gratificante de realizar si el
estudio le resulta aburrido. Es importante recalcar que la Escuela Orff no es un mtodo en
el cual el profesor dirige su enseanza por medio de pasos a seguir. Los libros escritos tanto
por Carl Orff como por su co ayudante, Gunild Keetman proponen modelos de
improvisacin y ejecucin de la msica, del movimiento y la expresin dramtica para
ensear tanto a nios como a jvenes. De ah la importancia de que los resultados de la
pedagoga musical Orff es la de alcanzar el nivel ms alto de creatividad y expresin
artstica en cada individuo incluyendo al maestro(Natalia Esquivel, 2009, 4 en:
http://laretreta.net/0202/orff.pdf )

Si consideramos esta informacin en nuestra actividad pedaggica podemos afirmar que al


ensear msica estamos ante una oportunidad irrepetible que podemos otorgarle a cada ser
humano en las aulas, permitindole conectarse con distintas facetas de su humanidad, tales
como la influencia instintiva de los ritmos que han sido desarrollados desde la existencia
primitiva del hombre hasta los ms agudos pensamientos concientes en el conocimiento
teorco, sin dejar de lado lo primordial de esta actividad, que es la experiencia vivida
mientras se desarrolla el aprendizaje, que marcar para siempre el desarrollo emocional y
cognitivo, de quien lo viva.