Informe diagnostico

Profesora Crisbel Saucedo Saucedo

Director escolar
Presente

Colonia Veintiuno de Agosto, Altotonga, Ver, 09 de octubre de 2015.

Estimada profesora, tengo a bien dirigirme a usted para hacer de su conocimiento
la situacin acadmica en la que se encuentra el tercer grado, grupo B.
La informacin que se presenta tiene como sustento principal y oficial el examen
diagnstico elaborado a nivel zona, adems de las observaciones descritas en
fichas de anlisis de cada alumno, proporcionadas por las maestras Temis
Hernndez Mndez y Patricia Mndez Domnguez , en donde se abordan rasgos
acadmicos, escolares y actitudinales de los alumnos que conforma el grupo antes
mencionado.
Caractersticas del grupo:
El grupo est constituido por 12 alumnos, 9 varones y 4 mujeres.
En general son alumnos pasivos, con una actitud de desmotivacin e
irresponsabilidad hacia la mayora de actividades dentro del aula. Su trabajo
dentro del aula es desorganizado. Presentan dificultad para realizar con rapidez y
entusiasmo las indicaciones que se les dan. En ocasiones manifiestan poco
entendimiento para realizar actividades muy simples, como la resolucin de
cuestionarios y lneas del tiempo. Su actitud de desmotivacin dificulta la atencin
y concentracin en clase. En su mayora saben trabajar en forma independiente,
pero necesitan el estimulo y la ayuda para organizar los tiempos. Muy pocos
encaran solos una consiga o problema de la secuencia. En su mayora son poco
constantes con el cumplimiento de las tareas, aunque les preocupa en el momento
no presentarla.
Es un grupo que necesita acompaamiento para respetar normas, aunque las
conoce. Hay tres o cuatro alumnos que son maleducados y contestan
agresivamente y ofensivamente. A inicio de ciclo escolar era constante el dialogo
y el llamado a reflexin con ellos.
Necesitan del seguimiento adulto para medir sus acciones. Dos alumnos necesitan
el apoyo constante e incondicional por parte de sus compaeros de grupo y el
docente.

Es visible que el alumno Eduardo Jurez presenta problemas de tipo personal y

familiar. Se ha procedido a una observacin minuciosa del comportamiento del
alumno, destacando los siguientes puntos:
1.- Su actitud es de apata y desinters para llevar a cabo cualquier actividad que
implique leer, analizar y organizar informacin.
2.- Pasa ms de 30 segundos observando la pared, el pizarrn, el piso, sin
interesarle o darle prioridad a las actividades que se estn realizando.
3.- Se distrae con facilidad.
4.- Siempre manifiesta sueo, cansancio y aburrimiento.
5.- Cuando algn texto es de su inters, el alumno ejecuta con rapidez sus
actividades y su razonamiento es visiblemente adecuado. En la asignatura de
espaol presenta un desempeo adecuado siempre y cuando la actividad o tema
sea de su inters.
6.- En la asignatura de matemticas es donde presenta mayor dificultad, debido a
que no le interesa realizar un esfuerzo mental extra.
7.- Desde hace ms de un mes a la fecha, manifiesta verbal y por escrito su deseo
de abandonar sus estudios o poder ir a otra escuela.
8.- El alumno opina que es muy difcil el tercer grado.
9.- Se niega rotundamente a realizar tareas. Siempre encuentra una excusa para
justificar su falta de responsabilidad.
10.- Muestra una autoestima deteriorada, afectada por problemas de tipo familiar.
Conocimientos previos:
Leen de corrido, algunos, respetando los signos de puntuacin. Algunos de
entonacin.
Pueden narrar y re narrar en forma oral hechos escuchados o ledos.
Producen textos sencillos con coherencia y cohesin. Un pequeo subgrupo
necesita ayuda.
Comprenden textos. Pueden contextualizar el tiempo y el lugar del relato a partir
de las imgenes o los sucesos.
El vocabulario es restringido.

En general modificaron su actitud frente al trabajo, pero cuesta lograr que lo hagan
en forma ordenada y tranquila. La mayora no tiene hbitos incorporados.
En clase no se presentan casos de falta de respeto, si alguna situacin, quizs
menor en la que hay que llamar la atencin a algn alumno en particular.
Desde el inicio del ciclo escolar hasta la fecha actual, 9 de octubre del 2015, se
han observado mejoras en cuanto al desempeo de los alumnos. Se hace
mencin de esta caracterstica por no encontrarse una lgica formal en relacin a
los resultados arrojados por el examen diagnstico. Cuyos resultados arrojan que
el 98% de los alumnos que conforman el grupo, tuvieron una calificacin
reprobatoria en la asignatura de espaol y el 99% obtuvieron la misma calificacin
reprobatoria en la asignatura de matemticas. Tales resultados se observan en la
siguiente grfica:
Resultad
os
Tercero
obtenido
s en el
diagnstica de la asignatura
de:

9 a 10

8.0 a 8.9

en la evaluacin

6.0 a 6.9

menos de 6

grado, grupo
Matemticas

7.0 a 7.9

Bello Zamora Juna Jose

Bello Arcos Cristobal
Juarez Aburto Eduardo
Mota Ruiz Fanny
Alexandra
Sesea Mota Marlen
Yadari

Mota Sesea Lilibeth

Bello Cordoba Noe
Oswaldo
Sesea Arroyo Diego
Zamora Arcos Guillermo
Zamora Lopez Carlos
Zamora Mota Jazmin
Zamora Rodriguez Miguel
Angel

Resultad
os
obtenido
s en el

en la evaluacin

6.0 a 6.9

menos de 6

Primero

diagnstica de la asignatura de

grado, grupo
Matemticas

9 a 10

7.0 a 7.9

8.0 a 8.9

Zamora Mota Jazmin

Mota Ruiz Fanny Alexandra
Juarez Aburto Eduardo
Bello Cordoba Noe
Oswaldo

Bello Zamora Juna Jose

Sesea Mota Marlen

Yadari

Bello Arcos Cristobal

Zamora Lopez Carlos
Zamora Arcos Guillermo

Zamora Rodriguez Miguel

Angel
Sesea Arroyo Diego
Mota Sesea Lilibeth

El anlisis y la representacin de datos, as como la proporcionalidad y funciones,

son los temas en donde los alumnos presentan mayor dificultad en la asignatura
de matemticas.
La alumna Jazmn Mota Zamora, Miguel ngel Rodrguez y No Bello Crdoba,
son los alumnos con ms bajo promedio, de acuerdo con el resultado obtenido en
el examen diagnstico, en la asignatura de matemticas.
La produccin de textos escritos, el proceso de lectura e interpretacin de textos,
son los temas en los que los alumnos presentaron mayor dificultad en la
asignatura de espaol.
La alumna Jazmn Mota Zamora, Miguel ngel Rodrguez y Juan Jos Bello
Zamora, son los alumnos con ms bajo promedio de acuerdo con el resultado
obtenido en el examen diagnostico en la asignatura de espaol.

Comprensin lectora
Se obtienen los siguientes resultados:
La alumna Marlene Sesea Mota, obtiene un resultado de 170 palabras por
minuto. Los alumnos No Bello Crdoba, Guillermo Zamora Arcos obtienen un
resultado de 140 palabras por minuto. El resto del grupo obtiene un promedio de
125 palabras por minuto. El alumno Juan Jos Bello Zamora, obtiene un promedio
de 95 palabras por minuto, siendo el alumno con menor resultado.
La fluidez lectora del 96% del grupo se acerca al estndar. Y el 4% se mantiene
una lectura adecuada.
El diagnostico CLP, no detecta problemas de comprensin lectora. Se concluye
que el nivel de dificultad es mnimo para el nivel de secundaria, por lo que los
resultados obtenidos no pueden ser muy confiables. Debido a que hasta el
momento, las actividades de comprensin lectora, implcitas en las asignaturas,
trabajadas diariamente, sugieren que los alumnos del tercer grado, grupo,
requieren fortalecer la comprensin lectora, debido a que no logran interpretar un
texto, no encuentran coherencia entre el texto y el ttulo, no identifican el tema
dentro de un texto, y presentan dificultad para identificar las ideas principales del
texto y de cada prrafo. Desconocen el significado de muchas palabras, y la
elaboracin y/o produccin de textos orales y escritos, resulta una tarea casi
imposible para 4 alumnos (Jazmn Zamora, Lilibeth Mota, Juan Jos Bello,
Cristbal Bello).
Test Estilos de aprendizaje y Test inteligencias mltiples
Los resultados arrojados por los test estilos de aprendizaje e inteligencias
mltiples arrojan los siguientes datos: