PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO III: Convivencia democrtica y derechos humanos

Modalidad Semipresencial

Narracin Documentada de Prctica Pedaggica 1:

Primera situacin pedaggica El ejercicio de los derechos humanos desde la escuela
Nombre de la IE:

JOSE MARA ARGUEDAS

Grado y seccin:

TERCERO - nica

Docente de aula:

TAFUR SAAVEDRA, MAGNA MARCELINA

Curso:

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

Ttulo de la narracin documentada:

DEBEMOS RECONOCER QUE TODOS TENEMOS DERECHOS A SER TRATADOS

POR IGUAL.

Actividad selecionada:

RESPETANDO EL DERECHO AL NOMBRE PROPIO

Fecha de realizacin de la experiencia:

01 /10 /2015

I. Actividad / Experiencia seleccionada

1) Comunique el propsito y los aprendizajes esperados de la secuencia didctica a los estudiantes.
Propsito:
Aprender a valorar y ejercer la prctica de los derechos humanos del aula de tercer grado de la IE para prevenir el
Bullying.
Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes
Identificar los derechos que han sido transgredidos
Desarrollar algunas acciones para prevenir el acoso
en el video mostrado.
escolar y lo dramatizan.
Construir una convivencia democrtica entre los
Proponer compromisos para llevar a la prctica los
integrantes de la comunidad educativa.
Derechos Humanos.
2) Reflexin de la actividad seleccionada y seala por qu elegiste esa parte.
Considero que cuando un nio, nia o adolescente dice o hace cosas para hacerle dao intencionalmente a un
compaero o a una compaera que tiene dificultades para defenderse. Surge as los comportamientos
agresivos que se da entre pares e implica acciones no deseadas, negativas y repetidas en el tiempo.
Preocupada por la realidad de mi institucin educativa que afecta a un nmero creciente de estudiantes en la
que se observa comportamientos prolongados de insultos a travs de sobrenombres que proliferan
generndose agresiones verbales que a veces culminan en agresiones fsicas. Por ello seleccion como
actividad
abordaje
el derecho
al nombre
propio
el nimo
de ofrecerque
recursos
para
apoyar
a los
Yo les el
mencion
a de
misrespetar
estudiantes
de tercero
grado de
la IEcon
Jos
Mara Arguedas
en esta
PPP1
elaborarn
distintospara
actores
a reaccionar
ante sus
estacompaeros
problemtica.
Tratando
de desarrollar
una actitud
de reconocer
que
acciones
prevenir
el bullying entre
desde
la perspectiva
de los derechos
humanos,
estas acciones
promueven que los estudiantes crezcan como personas y acten como agente educando; asimismo se les presento que
AI. Narracin de la Prctica Pedaggica Identifica todos los aspectos que deseas narrar de esta parte de tu experiencia.
seguramente han escuchado decir que somos sujetos de derecho que significa ser reconocido como persona desde su
nacimiento con igualdad de derechos ante la ley.
Se propuso el siguiente enunciado: Debemos reconocer que todos tenemos el derecho a ser tratados y respetados por
igual con independencia de nuestras caractersticas personales, formulndoles interrogantes: Qu nos da a entender el
enunciado?, Cmo consecuencia de que revolucin surgen la igualdad de los derechos? Por qu se da la revolucin
Francesa? Luego se les present el video titulado La guerra el origen del bullying, con el fin de sensibilizar a los estudiantes
en cuanto al bullying o violencia escolar y les formula las interrogantes: Qu podemos observar en el video?, Qu tipo de
violencia se presenta en el video? Conocen cmo se llama ese acto?, Creen que burlarse constantemente de un compaero
es una forma de agresin? Por qu?, Cul es la causa del bullying? Saben de algn caso en esta institucin?, Y estar
bien actuar de esa manera? Qu podemos hacer frente a ello? Por qu creen que algunos jvenes golpean a otros aunque
estos no les hayan hecho nada?Qu derechos se observa que se transgreden en el video?. Posteriormente se les distribuy
en equipos de cuatro estudiantes, formados a travs de la dinmica el conteo de letras y se les pidi que dialoguen si alguna
vez han sido tratados mal por parte de sus compaeros, amigos, familiares en el cual al dramatizar esas agresiones verbales
llegamos a la conclusin de que en un 80% de ellos son llamados por sus apodos en el cual la alumna Nery Araceli Miranda
integrante del grupo B manifest que se ha evidenciado que el derecho transgredido de acuerdo a las escenas dramatizadas
es el derecho al nombre propio. Lo mismo de forma unnime coincidieron sus dems compaeros. As propuse la actividad a
mis estudiantes RESPETANDO EL DERECHO AL NOMBRE PROPIO presentndoles el propsito y los aprendizajes que se
espera que ellos logren respondiendo stos con exaltacin ya que pudieron sentirse identificados que en ocasiones nuestro
lenguaje y nuestra forma de decir las cosas con apodos genera violencia.
La participacin de mis estudiantes fue muy dinmica el 90% estuvo atento a la clase, respondiendo de una forma clara y
ordenada a las preguntas realizadas por mi persona de acuerdo al video observado, cumplieron con cada una de las
actividades propuestas durante la sesin de aprendizaje, presentando sus conclusiones y compartindolas con sus
compaeros, yo los acompa de manera grupal y personalizada.
Se preveo una secuencia de acciones de interaccin estudiantes-docente y estudiantes-estudiantes, Al planificar y
presentar a los estudiantes est actividad, fue una experiencia interesante y enriquecedora, que me ayudo a cumplir los
aprendizajes esperados que me he propuesto; el material audiovisual que les present me sirvi para mejorar e incluir ideas de
los estudiantes y que yo no haba considerado, como por ejemplo: al presentarles el video La guerra el origen del bullying, les
plantee interrogantes hacindoles que reflexionarn; pero por parte de los alumnos surgieron situaciones adicionales que no
haba considerado como: La alumna Maritza Leyva pregunt Qu era el ciberbullying?, mi persona al tratar de responder
devolv la pregunta a los dems alumnos hasta ordenar mis ideas y dar respuesta concreta a ello, precisndoles que
1
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
ciberbullying es cuando se utiliza la tecnologa y a travs del"Decenio
anonimato
utilizando
e-mails,
telfono,
se
enva
mensajes
ofensivos
de las Personas con Discapacidad en el Per 2007-2016"
y difamatorios, incluso se sube videos exhibiendo alguna situacin humillante y actualmente se da el hostigamiento annimo
mediante el mvil o el e-mail con palabras ofensivas. Debo admitir que su entusiasmo de descubrimiento me emocion.

2015

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MODULO III: Convivencia democrtica y derechos humanos
Modalidad Semipresencial

Mediante su exposiciones el grupo 1 expuso la dramatizacin realizada por el grupo 2, el grupo 2 expuso la dramatizacin
del grupo 1, el grupo 3 expuso la dramatizacin del grupo 4 y el grupo 4 expuso la dramatizacin del grupo 3; me permitieron
conocer mejor sus aprendizajes y a observar cmo se desenvuelven en un escenario y descubr que tenan mucha informacin
valiosa y que se enriquecieron constantemente gracias al trabajo colaborativo realizado en grupo. En donde el grupo B haba
dramatizado que una profesora les haba estado haciendo clase acerca de la tierra en el cual la alumna Araceli le insultaba a
Keiko comparndola con la tierra por el hecho de que era gorda, igualmente ocurra con la alumna Deysi ella que era flaca le
deca que era una alumna gorda y Keiko reaccionaba dicindole a Araceli cllate enana y a Deysi, cllate flacuchenta en
conclusin se llegaba que en esta escena han violado el nombre propio debido a que se tratan por sus apodos. En el grupo D
tambin al dramatizar Joel le menciono a su profesor Anthony que su compaero Carlos le tena envidia por sus notas y Samuel
le haba puesto su apodo de cabeza de faran por el hecho de que no es porque Joel se sacaba altas notas sino que se estaba
copiando y que el profesor Anthony no se haba dado cuenta. El grupo C de Betty, Pablo Wilser Kewin y Willan ellos haban
dramatizado que estaban en el patio en el cual Pablito le coge su cuaderno de Willan sin su permiso, a lo que Willan le contesta
insultndolo oye negro porque lo coges mi cuaderno, sin mi permiso y trata de empujarlo y tirarlo al suelo entonces viene el
alumno Wilser Kevin y le dice no peleen y Willan le dice cmo no voy a pelear si est cogiendo mi cuaderno sin permiso este
negro, no lo insultes as, le contesta Wilser, tu cllate le dice Willan t eres un gordo panzn que tratas de defenderlo a este
negro. El grupo A la alumna Leydi hacia de profesora, la alumna Ana Paula con Dila y Avencia eran las alumnas en la cual ella
manifestaban de que estn en clase y a veces ellas son llamadas por su apodo en conclusin se llego que ese estaba violando el
derecho al nombre propio. Los alumnos identificaron que los que hacen bullying molestan a los nios y nias ms vulnerables.
Apuntan a aquellos y aquellas que son diferentes, porque forman parte de una minora social o racial, porque se estn
desarrollando y parecen ser torpes con su cuerpo, porque tienen sobrepeso o algn rasgo fsico caracterstico (como orejas o
nariz grandes) o por su raza, porque presentan alguna discapacidad, o porque son ms estudiosos o muy tmidos. Adems
mencionaron que las personas que hacen bullying no necesitan mucho para inspirarse si tienen la intencin de herir, humillar o
excluir a alguien de su crculo de amigos o amigas. Afectando as a los nios y nias que son atacados, daando tambin a los y
las testigos cercanos, especialmente si ellos y ellas no saben qu hacer al respecto.
De acuerdo a las escenas dramatizadas por los alumnos de tercer grado de la IE Jos Mara Arguedas todos los
grupos coincidieron que el derecho transgredido fue el derecho al nombre propio, en el cual llegue a la
conclusin de que por parte de mis alumnos de tercero no se trasgreden muchos derechos, de acuerdo a sus
escenificaciones solamente se viola el derecho arriba antes mencionado.
Yo les brind apoyo y orientacin permanente a los estudiantes para el logro de sus aprendizajes; durante el desarrollo de
la presente propuesta se cre un clima de afecto y confianza, siendo flexibles con ellos, formulndolos preguntas, promoviendo el
dilogo y sobre todo felicitndoles por las escenas dramatizadas realizadas en grupo, en donde ellos han dramatizado si alguna
vez fueron tratados mal por sus compaeros, amigos o familiares, en donde resulto la integracin progresiva de sus saberes y
llegando a la conclusin que el derecho transgredido de acuerdo a las escenas dramatizadas es el derecho al nombre propio.
Yo aprend en sta propuesta de prctica pedaggica que la convivencia en el contexto escolar es un tema que involucra a
todos y todas: docentes, estudiantes, familias, directivos y personal no docente de la institucin. Es fundamental que todos los
actores involucrados en la experiencia educativa reconozcan su responsabilidad y hagan efectiva su participacin para hacer de
la escuela un espacio seguro y solidario. El trabajo y el compromiso para avanzar en el fortalecimiento de una cultura
democrtica en la escuela y la afirmacin de la igualdad de derechos son indispensables. La escuela es para los y las jvenes el
lugar ms importante de socializacin en una edad donde el grupo y el pertenecer cobran especial relevancia. Por eso, es un
lugar privilegiado para abordar los conflictos grupales, formar en valores democrticos, en ciudadana, donde la nocin del otro
como semejante y sus derechos deben aparecer con fuerza. Es una gran responsabilidad de los adultos y las adultas
acompaarlos en esta etapa, guiarlos hacia una cultura democrtica.
Soy una convencida de que trabajar en una institucin educativa en la que existe el dilogo, la inclusin, el espacio para la
resolucin de conflictos, donde se han acordado pautas en cdigos de convivencia con la participacin de los y las estudiantes,
disminuye notablemente la violencia escolar, el bullying y los conflictos entre estudiantes.
Dado que en el contexto escolar aparece una diversidad significativa de conflictos que pueden derivar en problemas
serios, consider que los enfoques preventivos en la escuela constituyen una va privilegiada para transformar estas situaciones
en forma positiva y lograr una convivencia escolar armnica. Es decir, un ambiente confortable para aprender y ensear. Una
escuela que se interesa en su comunidad, necesita trabajar cotidianamente con los conflictos emergentes. Es necesario que
pueda verlos, escucharlos, reconocerlos y, especialmente, darles lugar, abrirles las puertas. En cambio, negar los conflictos,
ocultarlos o ignorarlos, no detiene la violencia, sino que, por el contrario, la potencia, la naturaliza y la legtima. Involucrarse con
la violencia y con los problemas que suscita, implica asumir un desafo. Ser capaces de proponer herramientas que permitan
considerar las situaciones desde mltiples perspectivas, como la poca, las condiciones sociales y emocionales de los nios y
las nias, los vnculos familiares y los que se entablan en la institucin escolar, ya sea entre pares o con los adultos.
Quiero contarles que con esta experiencia los estudiantes aprendieron a ejercitarse como futuros estudiantes para
comprometerse en la prctica de los de los derechos humanos para desde all prevenir el bullying. Realizaron frases en tarjetas
acerca del cumplimiento de los derechos humanos, para su posterior difusin a las dems secciones de los otros grados;
adems algunas frases que reflejan acciones para prevenir el bullying como crear un clima de confianza en donde el estudiante
se identifique, solidarice y coopere con su grupo, desarrollar y fortalecer el respeto de las diferencias de los dems practicando
las habilidades sociales (la autoestima, la comunicacin asertiva, escucha).
Finalmente comentarles que los aprendizajes de los estudiantes han sido registrados en instrumentos de evaluacin
2
como: ficha de metacognicin, lista de cotejo y registro "Ao
de evaluacin,
que
se detalla
en los anexos.
A ellos mi agradecimiento
de la Diversificacin
Productiva
y del Fortalecimiento
de la Educacin"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007-2016"
por aceptar vivir juntos esta experiencia innovadora y significativa.

2015

2015

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MODULO III: Convivencia democrtica y derechos humanos
Modalidad Semipresencial

BI. Anexos
1) INSTRUMENTOS QUE ME PERMITIERON OBTENER EL REGISTRO DEL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES.
Para registrar los avances y el logro de los aprendizajes de los estudiantes utilic como instrumentos lo siguiente:
Ficha de metacognicin.

Lista de cotejo.

Registro auxiliar de evaluacin

GRADO : 3

Apellidos y Nombres :
REA : FCC

FECHA :

Docente : Magna Marcelina Tafur Saavedra

Qu es lo que aprend el da de hoy?

..
De qu forma aclare mis dudas e inquietudes?

En esta Sesin de Aprendizaje que hemos terminado analizo mis logros

Cmo fue mi participacin

en clase?
....

..

PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA: PREVINIENDO EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING.

GRADO
: 3.
REA: FCC
DOCENTE: Magna Marcelina Tafur Saavedra.

2)

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INDICADORES

PR

OrdenN

INDICADORES:
A: Identific los derechos que han sido transgredidos, a partir de la observacin del video mostrado. (05 p)
B: Construy una convivencia democrtica entre los integrantes de la comunidad educativa, de manera clara y precisa. (05 p)
C: Desarrollar algunas acciones para prevenir el acoso escolar, tomando como referencia el video mostrado y lo dramatizan. (05 p)
D: Propone compromisos para llevar a la prctica los Derechos Humanos, utilizando frases. (05 p)
SI NO SI NO SI NO SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
CASTILLO GUARNIZ, Violeta
CORDOVA MIRANDA, Maria Dila
CORDOVA SALDAA, Avencia Otilla
COTRINA GUARNIZ, Mirian Anal
COTRINA GUARNIZ, Wilser Kevin
PANEL FOTOGRFICO.
FLORES DELGADO, Joel
ALGUNAS IMAGENES DE LA PRESENTACIN DEL VIDEO LA GUERRA EL ORIGEN DEL BULLYING
FLORES PRETEL, Deysi Evelin
HOYOS MIRANDA, Bety
LEYVA GUARNIZ, Yudith Maritza
MIRANDA AZAERO, Jos Samuel
MIRANDA DIAZ, Segundo Carlitos
MIRANDA DIAZ, Willan
MIRANDA NARRO, Pablito
MIRANDA SALDAA, Nery Araceli
MONTALVO MENDOZA, Antony Fran
MUOZ CHUQUITUCTO, Ana Paula
MUOZ MUOZ, Leydi Yezea
SALDAA VARGAS, Keiko
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007-2016"

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"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007-2016"

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MODULO III: Convivencia democrtica y derechos humanos
Modalidad Semipresencial

3) EVIDENCIAS DEL PROCESO

ESCENIFICAN CASOS DE BULLYING LOS ALUMNOS DEL AULA DE TERCER GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS MARA ARGUEDAS

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007-2016"

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Modalidad Semipresencial

ELABORAN FRASES PARA SER DIFUNDIDAS EN LOS DIFERENTES GRADOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS
MARA ARGUEDAS Y LAS SUSTENTAN

Apellidos y Nombre del Participante: TAFUR SAAVEDRA, MAGNA MARCELINA

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007-2016"