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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALCALDA DEL MUNICIPIO SUCRE


U. E. M. DR. MARIO BRICEO IRAGORRY
LAS PRADERAS, MACA-PETARE
CODIGO DEA: OD04771519

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)


PROMOVER LA INTEGRACIN Y PARTICIPACIN ACTIVA DE LA
ESCUELA-FAMILIA Y COMUNIDAD EN LA U.E.M DR. MARIO
BRICEO IRAGORRY.

Directora
Wendy Silva
Subdirectora Marisela Martnez

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION
PRESENTACION DEL PROYECTO (PROPOSITO Y JUSTIFICACIN)
BREVE RESEA DEL PLANTEL
ASPECTOS GENERALES DEL PLANTEL
IDENTIFICACION DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD
ASPECTOS GENERALES DE LOS ESTUDIANTES
ASPECTOS GENERALES DE LOS CONSEJOS EDUCATIVOS
MISION Y VISION DE LA INSTITUCION
IDENTIFICACION DE LOS PROBLEMAS INSTITUCIONALES Y

DIAGNOSTICO
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICO
PLAN DE ACCIN O PLAN OPERATIVO
NOMINA Y FIRMA DE LOS ACTORES QUE INTERVINIERON EN EL

PEIC
COPIAS DE LAS ACTAS DE CADA UNO DE LOS ENCUENTROS

Introduccin
Siguiendo los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin se asume la elaboracin y consolidacin del proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) con miras a optimizar los procesos
de enseanza y aprendizaje, creando conciencia sobre la necesidad de la
interaccin e integracin de todos los actores del hecho educativo con el
fin de caracterizar la realidad existente en nuestras comunidades e
instituciones, a fin de asegurar la formacin integral de todos los
ciudadanos de manera que los mismos respondan de manera eficaz a la
solucin de los problemas de nuestras comunidades.
La escuela como institucin social fundamental, est considerada
como la unidad bsica del sistema educativo que puede lograr resultados
ptimos en la transformacin social, mediante una gestin satisfactoria
de los factores involucrados, como: el compromiso de todo el personal ,
la formacin docente, la organizacin del equipo de trabajo, sumado al
estmulo que se le brinda a dicho equipo y la interaccin entre los
diferentes actores escolares, dando especial atencin a la participacin
oportuna y dinmica de madres, padres, representantes y responsables,
dems miembros de la comunidad educativa y vecinos, para que incidan
directa y positivamente en la praxis educativa; lo que implica que cada
escuela debe transformarse en espacio real de dilogo para la accin
pedaggica y social.
Por ello se plasma este documento para cumplir con las exigencias
de la ctedra: gestin, proyecto y diseo curricular; la cual en su
contenido se delimitan tpicos, bases tericas para la praxis docente,
que en resumen especifican un inicio de lo que engloba una verdadera
gestin de calidad, a travs de proyectos necesarios, partiendo del
diseo curricular venezolano, permitiendo al final una interesante

retroalimentacin y crtica del mismo fortalecido por la gama de saberes


empricos.
El PEIC es una muestra de mltiples proyectos educativos, y resulta
primordial su estructura y contenido, ya que del mismo se derivan otros
proyectos

de

beneficio

social.

ste

proyecto

educativo

integral

comunitario es procedente del consenso grupal entre las vivencias y


visiones de las participantes autoras del mismo, para lo cual es preciso
mencionar que en la comunidad donde se desenvuelve la escuela
presenta poca motivacin, responsabilidad y compromiso, a pesar de ser
sta un valioso recurso para la planificacin y ejecucin de diversos
programas en pro del bienestar social y beneficio en comn. Bsicamente
se plantea como clave ante la situacin, incentivar el sentido de
pertenencia y de este modo lograr la integracin de todos los elementos
de la comunidad educativa, cultivando oportunidades y potencialidades
que luego se ofrecer al sector, apoyando desde las familias el desarrollo
del individuo, enmarcada por una actitud de responsabilidad compartida
y complementaria en la tarea de educar; en suma, somos familia, toma
mi manojuntos podemos.
PROPOSITO

Y JUSTIFICACIN

El Proyecto Educativo Integral Comunitario de la U.E.M Dr. Mario Briceo


Iragorry, para el ao escolar 2014-2015,

se desarrollar tomando en

cuenta la necesidad de vincular la enseanza en todos sus niveles con la


realidad del ser humano y de la sociedad en la que crece y se
desenvuelve como tal. La labor pedaggica no puede estar desvinculada
de la realidad social del venezolano; la educacin debe englobar todas
las dimensiones del ser humano (Intelectual, fsica, afectiva, social, y
espiritual); esas dimensiones deben darse a conocer de un modo integral,
porque el ser humano no es simplemente un ser vivo, un ser sensible, un

ser individual; es algo ms que eso: Es persona, es un ser libre, sociable,


inteligente, creativo, que nace, crece y se perfecciona en sociedad y con
la sociedad. La formacin en cada una de estas dimensiones constituye
para nuestra institucin la prioridad en nuestro Proyecto Pedaggico
Integral (PEIC).
Venezuela y los venezolanos demandan una mayor toma de conciencia
del rol que cada ciudadano debe desempear en la sociedad y en el
entorno actual.
Es urgente desarrollar en los colegios o instituciones educativas un
proceso de formacin social, a travs del fortalecimiento de los valores
humanistas y espirituales, desde el nivel educativo inicial. La formacin
social representa uno de los mbitos de la educacin del ser humano;
como todos los dems mbitos educativos, que debe estar integrado en
la totalidad al proceso de enseanza y aprendizaje, ya sea como un eje
trasversal, ya sea como competencias y/o indicadores de los programas
educativos y en nuestro caso en particular como un propsito de misin
compartida; en el cual, docentes, alumnos, representantes y comunidad
deben caminar unidos.
Propsitos:
Difundir y compartir la visin institucional con la comunidad.
Fomentar y reforzar valores espirituales, morales, deportivos,
sociales y culturales para toda la comunidad escolar.
Disear y planificar distintas actividades, eventos y talleres donde
se integre activamente la comunidad educativa.
Meta. Incentivar la prctica de distintos valores en la comunidad
educativa a travs de distintas estrategias y metodologas englobadas en
un diseo, esto con la finalidad de fortalecer la relacin escuela-familia-

comunidad y la integracin de los mismos en los procesos de enseanza


y aprendizaje, en especial de los nios, nias y adolescentes.

RESEA HISTORICA DEL PLANTEL


La U.E.M. Dr. Mario Briceo Iragorry, se encuentra ubicada en la calle
principal del Parcelamiento Maca Las Praderas, institucion fundada el 20
de octubre de 1958. Funciona en una estructura arrendada desde hace
mas de 50 aos dependiendo de la Alcalda del Municipio Sucre,
generando una condicin atpica no permitiendo su ampliacin por ser
una sede alquilada, es una casa acondicionada, se han realizado algunas
modificaciones internas, cuenta con ocho secciones, una por cada grado
y dos preescolares, se labora en ambos turnos maana y tarde. La U.E.M.
Dr. Mario Briceo Iragorry, se inicio como institucin educativa con el
nombre de Escuela Las Praderas, fue fundada por la docente Virginia
Melndez Gonzlez de Gonzlez quien materializo su sueo de crear una
institucion educativa para el servicio de todos los nios de la comunidad.
Desde entonces la comunidad ha contado con este espacio educativa
atendiendo a un numero importante de educando.

ASPECTOS GENERALES
DEL PLANTEL

DESCRIPCIN DEL PLANTEL

Contexto

La U.E.M DR. Mario Briceo Iragorry, se encuentra ubicada en la


calle principal del Parcelamiento las Praderas del barrio Maca

Petare. Atiende a una poblacin total estudiantil conformada por


doscientos veintids (208) estudiantes, los cuales se dividen en:
quienes son procedentes, casi en su totalidad, de la misma
localidad donde funciona la escuela.

Vale sealar que la mayora de las viviendas de esta


comunidad, han sido fabricadas con bloques de arcilla y techadas
con placas de concreto. Las mismas cuentan con los servicios
pblicos bsicos de la luz elctrica, agua, aseo urbano. El medio de
transporte pblico que se emplea, normalmente son autobuses tipo
encava. Sus calles actualmente se hayan en condiciones de
transitabilidad, aun cuando no son lo ms ptimas. En cuanto al
nivel socio -econmico de la poblacin, aunque es predominante
bajo no se registran casos de pobreza crtica. No obstante, se
observa con cierta regularidad, el desmembramiento familiar por
ausencia del padre, lo cual trae como consecuencia que la madre
debe convertirse en el nico sostn del hogar; esto a su vez
acarrea otra problemtica, y es el hecho de que los nios
permanecen la mayora del tiempo solos o en su defecto, bajo
supuesto cuidado del vecino ms cercano, negndoseles de esta
manera la atencin que tanto necesitan y que por dems se
merecen.

Esta escuela fue fundada en el ao 1958.Desde entonces, a travs


del tiempo, ha sido objeto de algunas modificaciones internas,
aunque an se mantiene en un ochenta por ciento (80%) su
estructura original.

Actualmente dicha institucin cuenta con una oficina donde


funciona la direccin, la subdireccin y la secretaria; cuatro (4)
salones de clases, un (1) saln de biblioteca, un(1) espacio para la

cantina, un (1) bao para el personal docente, un(1) bao para los
nios del preescolar, dos(2) baos para los nios de educacin
primaria, un(1)patio central pequeo y techado para desarrollar
actividades culturales, educacin fsica y dems eventos; un (1)
rea para difusin cultural y un (1) pequeo espacio para el aula
integrada.

Con respecto a los problemas de filtracin, luz elctrica y


suministro de aguas blancas, es pertinente sealar que aunque se
han ejecutado algunos trabajos de reparacin, algunos persisten
persisten.

Por otra parte en cuanto a recursos humanos se refiere, este


plantel dispone de una (1) directora, una (1) subdirectora, un
asesor pedaggico ocho (8) docentes de aula, dos (2) docentes
bibliotecarias, dos (2) auxiliares de preescolar, un (1) especialista
de difusin cultural, un (1) especialista de difusin cultural, un (1)
especialista de educacin fsica, dos(2) psicopedagogas, dos(2)
secretarias ,cuatro (4) aseadoras y dos (2) vigilantes nocturnos.

EN CUANTO A LA INSTITUCIN

DEPENDENCIA: MUNICIPAL
TURNOS QUE ATIENDE: ALTERNOS AM/PM
NIVELES Y MODALIDADES
EDUCACION INICIAL y PRIMARIA
MATRICULA ESCOLAR 208
SERVICIOS, PROGRAMAS O PROYECTOS QUE SE ATIENDEN
-PROYECTO CIUDADANO
-PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR
-SALUD SEXUAL REPRODUCTIVA
-PROYECTO PAPAGAYO
-PLAN PROGRESA
-ALIMENTATE Y PROGRESA

-BECA ESCOLAR
-CANAIMA

DESCRICPCION DE LA PLANTA FISICA


CARACTERISTICAS DEL ENTORNO

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Planteamiento del problema


Nuestra Venezuela est conformada por Estados, los cuales estn
divididos en municipios, que a su vez se subdividen en comunidades y
stas estn integradas por familias. Es en este ltimo elemento es donde
nuestra institucin debe trabajar y as poder combatir distintas carencias
que se observan (de acuerdo a la matriz FODA obtenida) en cuanto a
valores, sentido de pertenencia y corresponsabilidad en el proceso de
formacin de nuestros nios. Se observan debilidades en el compromiso
de los padres en relacin a la orientacin de sus hijos e hijas y su esmero
e inmersin en su proceso educativo. Es por esto que se nos hace de
gran importancia y utilidad la planificacin de este proyecto que requiere
de un tiempo prolongado de ejecucin y cuyos frutos se irn reflejando
en todos y cada uno de nuestros nios que son los primeros beneficiados
de la integracin activa de la familia y la escuela, todos en pro de una
mejor sociedad.

Fundamentalmente, el propsito de esta investigacin es integrar


familia y comunidad con la institucin educativa, de tal manera que
sientan todas las personas de esa comunidad educativa, motivacin e
integracin, en cuanto a la concientizacin y toma de decisiones que
propicien la participacin, el dilogo, la justicia, la autonoma y la
democracia, legitimando as normas sustentadas en valores, que
conduzcan a una convivencia escolar armoniosa, integral y de calidad
palpable.
En esta primera fase del PEIC., al observarse esta situacin se
convoc una reunin, invitando a toda la comunidad educativa (cada una
de las personas que hacen vida es ese sector e institucin), para aplicar
la matriz FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), para
as tener en fsico una base y de all organizar y planificar posibles
soluciones eficientes, eficaces y oportunas; obtenindose, en general, los
siguientes datos:
Tabla 1. Matriz FODA
Fortalezas

Oportunidades

Consenso en cuanto a la

Presencia de los Consejos

necesidad de optimizar la

Comunales.

articulacin entre los agentes de


toda la comunidad educativa.
Importante disposicin de los
directivos para resolver, a travs
de proyectos concretos,
cuestiones inherentes a las
problemticas derivadas del

Interaccin y apoyo institucional.


Capacitacin y preparacin
permanente de todo el personal
de la institucin a travs de las
diferentes instituciones de
educacin superior.

compromiso de integracin y

Uso de espacios fsicos

sentido de pertinencia.

presentes en el entorno:

Gran iniciativa por parte de los

polideportivo, plaza.

docentes en generar proyectos

Colaboracin y ayuda por parte

con encuadres pedaggicos

de pasantes y vinculantes.

didcticos innovadores que


aspiran a la integracin con

Apoyo y acompaamiento del

calidad.

Distrito Escolar.

Gran disponibilidad en avanzar

Vecinos vinculados a oficios,

en la confeccin de estrategias y profesiones y entes de inters


colectivo y beneficio social.

sistemas de convivencia.
El perfil del personal responde a
un alto nivel acadmico y estn
abiertos a la capacitacin
necesaria.

Tabla 1 (Cont.)
Debilidades

Amenazas

Insuficiente acciones concretas y Falta de una cultura de trabajo


sustentables de articulacin

en conjunto y de estrategias

entre el personal de la

comunicacionales.

institucin.

Poca articulacin entre la

Poco reconocimiento de la

demanda del mundo laboral y

investigacin y la docencia en el

las posibilidades institucionales

nivel medio.

reales.

Falta de tiempo y espacios para

Inseguridad.

intercambiar experiencias,
proyectos interinstitucionales y
dems situaciones entre el

Vicios.
Cambios constantes en polticas

personal.

educativas y lineamientos por

Trabajo y esfuerzos individuales


sin coordinacin.

entes superiores.
Recursos.

Bajo nivel de integracin entre


comunidad y escuela.
Espacios y competencias no
idneas ante la diversidad
(educacin especial).
Fuente: Elaboracin propia (2015)
Esta tabulacin permite la interaccin e integracin de todos los
sentires de los actores del hecho educativo, en el entendido que la
comunidad

escolar

acta

de

manera

consensuada

en

el

clima

organizacional. As, se propicia la participacin activa de directivos,


docentes,

administrativos,

obreros,

estudiantes,

padres,

madres,

representantes y responsables, contando siempre con el apoyo de todos


los entes pblicos y privados que hacen vida en la localidad en pro de
una respuesta y mejora a la necesidad planteada anteriormente.

Jerarquizacin del Problema


Satisfacer la necesidad de estar integrados y bien informados es
primordial, y ms an en el contexto educativo. De all, surge esta
inquietud y la propia formulacin de este PEIC, ya que al formar parte de
esta realidad se conoce la situacin, y por ende se pretende es innovar
para incrementar y mejorar el sentido de pertenencia en la comunidad
educativa, desde la gerencia, porque casi siempre no es idneo, ya sea
por niveles de ausencia, carencias o falta de valores.

Se

considera

que

proponer

establecer,

travs

de

la

comunicacin efectiva, medios que expandan la integracin y el sentido


de pertinencia, mejorarn gestin institucional y a su vez, ser referente
para otras que lo requieran.
Este proyecto es factible, ya que atiende una gran carencia
educativa, y el mismo, puede ser aplicable en otras organizaciones ya
que se aprovechan los beneficios otorgados de forma prctica, sencilla y
econmica; siendo perdurable en el tiempo.
La base del PEIC radica en su importancia, ya que es un proyecto
totalmente factible y aplicable y atiende una realidad que se pretende
transformar en pro de la comunidad, es decir, un bien social. Este
compendio, adems de lo estipulado, otorgar aumento en la gestin de
varios proyectos, relaciones, convenios, entre otros, en diversos lapsos
de tiempo.
Por lo tanto es innegable la importancia de la autntica integracin
de

padres,

representantes,

responsables

estudiantes

con

una

comunicacin positiva ante la gestin institucional y comunitaria. En


efecto es primordial y fundamental el valor de los padres en la educacin
de sus hijos, por naturaleza, la familia es la principal escuela. La relacin
que se entabla entre la familia y escuela es tan peculiar que slo cabe
situarla en el marco de la confianza, es la escuela, como parte de la
familia, una prolongacin suya, adquiriendo as su pleno sentido.
Es por ello que el PEIC enmarca estrategias con el fin de mejorar la
educacin en casa donde se fomente los valores que les permitan a los
estudiantes comprenderse a s mismos, desarrollen la personalidad y la
capacidad de dilogo y tolerancia en las relaciones interpersonales, as
como para el entendimiento entre ellos mismos, de igual manera es
necesario que se unifiquen criterios y se estreche relacin entre la
escuela, la familia y la comunidad para que de este modo se les

garantice a los y las estudiantes un ambiente educativo ptimo para su


desarrollo.
Plan de Accin
Misin. Impartir una educacin integral, basada en las diferencias
e individualidades de los y las estudiantes, utilizando tcnicas y
metodologas idneas adaptadas al nivel que cursan y a las necesidades
propias de la comunidad educativa; hacindola partcipe en los procesos
de enseanza y aprendizaje preparando as al individuo para integrarse a
una vida social activa y responsable.
Visin. Ser reconocidos por mejorar constantemente todas las
condiciones que influyen en la enseanza y aprendizaje de los y las
estudiantes,

programando

una

planificacin

que

integre

toda

la

INTEGRACIN

comunidad escolar a fin de obtener la excelencia educativa.


Ttulo

del

proyecto.

PROMOVER

LA

PARTICIPACIN ACTIVA DE LA ESCUELA-FAMILIA Y COMUNIDAD EN


LA U.E.M DR. MARIO BRICEO IRAGORRY.
La familia es el principal ente socializador y por lo tanto,
responsable de presentarle al nio los primeros estmulos, vivencias e
interacciones que conforman una especie de microsistema, donde el nio
se desenvuelve y se siente seguro en tanto que la escuela, como
institucin se encarga de propiciar un contexto social ms amplio y
transmite las pautas propias del entorno social del nio. Es innegable la
influencia de la familia e institucin escolar en la educacin, la
importancia de la integracin de padres y representantes y alumnos con
una comunicacin positiva para evitar que surjan tensiones.
En este mismo sentido, utilizar los

trminos convivencia y

tolerancia como base en el ttulo es asertivo, por su importancia,

complejidad y significado; permitiendo la inclusin a travs de valores


ante la solucin de situaciones.
Dimensin Axiolgica.
Valores.
Sentido de pertenencia.
Responsabilidad.
Solidaridad.
Cooperacin.
Respeto mutuo.
Principios.
Trabajo cooperativo.
Participacin protagnica comunitaria.
Innovacin y originalidad.
Integracin.
Dimensin Epistemolgica. Se declara desde un enfoque
integral a la luz de la realidad objetiva del proceso educativo, en
correspondencia con el Currculo Nacional; a partir de los propsitos de la
institucin educativa, la finalidad y las principales acciones para su logro
(visin y misin); los valores sociales, principios, Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y los planes de la nacin. Esto
significa, definir la visin (proyeccin y alcances a largo plazo); as como,
la misin institucional (fines y las reas esenciales) del PEIC.
Ante la necesidad de transformacin por instancia de parte del
sujeto social, lo comunitario y lo escolar se expresan en su totalidad, ya
que mantienen relaciones dinmicas de teora y prctica, saber y hacer,
de lo ancestrales y diverso que es la realidad venezolana, suscribiendo el
abordaje al enfoque geohistrico. Entonces, el personal de la institucin,
con herramientas, propias de su nivel, tales como: preparacin,
capacitacin, manejo de inteligencias mltiples, psicologa, entre otras,
permanente manejar el medio de confrontacin del saber escolar con
respecto a los saberes cotidianos por medio de debates, recibiendo lo
positivo al respecto.
Bases legales

Dimensin Pedaggica. Este proyecto tiene como base legal,


entre otros, los siguientes artculos:
Artculo 102 de la Constitucin Nacional de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999). La educacin es un derecho
humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y
obligatoria.
Artculo 103 de la Constitucin Nacional de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999). Toda persona tiene el derecho a
una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades
Artculo 104 de la Constitucin Nacional de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999). La educacin estar a cargo de
personas

de

reconocida

moralidad

de

comprobada

idoneidad

acadmica.
Artculo
representantes

54

de

la

LOPNA

(1998).

El padre, la madre,

o responsables tienen la obligacin inmediata de

garantizar la educacin de los nios, nias y adolescentes. En


consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel
o instituto de educacin, de conformidad con la ley, as como exigirles su
asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso
educativo.
Artculo 55 de la LOPNA. (1998). Todos los nios, nias y
adolescentes tienen derecho a ser informados e informadas y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen el padre,
la madre, representantes o responsables en relacin al proceso educativo
de los nios, nias y adolescentes que se encuentren bajo su patria de
potestad, representacin o responsabilidad.

Artculo 14 de la LOE (2009). La educacin es un derecho


humano y un deber social fundamental concebida como un proceso
de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad,
permanente continua e interactiva, promueve la construccin social
del conocimiento, la valoracin tica () consustanciada con los
valores de la identidad nacional () La didctica est centrada
en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad
y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los
recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de los y las estudiantes.
Artculo 17 de la LOE (2009). () Las familias, la escuela, la
sociedad y el Estado con corresponsables en el proceso de educacin
ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.
En la Ley Orgnica de Educacin (2009) en el artculo 14, se hace
referencia a la formacin completa, que se mantenga gratuita, que sea
laica, y eficaz con miras a la transformacin individual y social de la
poblacin, mediante la investigacin, innovacin y creatividad de los
estudiantes. Como punto resaltante se exige conocimiento pleno en
todos los aspectos del ideario bolivariano en todos los institutos pblicos
y privados.
A manera de colofn la dimensin pedaggica se basa en que la
educacin est abierta a todas las corrientes del pensamiento lo que le
da un carcter de respeto a la pluralidad, fundamentada en la doctrina de
Simn Rodrguez, principios compartidos por la inmensa mayora de los
venezolanos.
Plan de Accin. A continuacin se presenta en la tabla 2
actividades o propuestas, vinculadas al PEIC, enmarcadas en tres
aspectos (sociocomunitario, pedaggico y gestin escolar), englobando a

los Comits responsables, de acuerdo a lo estipulado en la resolucin


058:
Tabla 2. Plan de Accin.

Plan de Accin
Aspecto

Actividades

Comits
Responsa
bles

Sociocomun

Implementaci

itario

Apertura

a Realizacin

de conversatori

de

das

jornadas

os

mdicas,

experiencias

donde

legales,

durante

implementa

laborales,

pocas

entre

sobre diferentes,
se

y rn juegos,

otros acontecimie

deportes,
verbenas,

apoyo

rifas,, en

entes

, as como pro

gubernament

su

ales.

social,

de

la

impacto comunidad.
con

invitacin de
especialistas
en el rea.

de

Madres,
Padres,
Representa
ntes

Responsabl
es.
Comunicaci

aspectos, con ntos


de ambientales

Comit

Informacin
.
Ambiente,
Salud
Integral

Alimentaci
n.
Educacin
Fsica
Deportes.

Cultura.
Contralora
Social.
.
Pedaggico

Reunin con

Promulgaci

Construcci

Comit de

representante n de

n de mural

Madres,

s, docentes y

liderazgo de

ideal, en el

Padres,

estudiantes

galeras

cual se

Representa

para rehacer

innovadoras

plasme la

ntes y

las normas de por parte de

situacin

Responsabl

convivencia,

los docentes

actual de la

a travs de

escuela y

es.
Acadmico.
Seguridad y

consensos y

estudiantes,

acciones

difusin.

llevando la

propias en

responsabili

pro de la

Integral.
Comunicaci

dad cada

misma.

n e

Defensa

mes un

Informacin

grado y

.
Ambiente,

seccin.

Salud
Integral y
Alimentaci
n.
Cultura.
Infraestruct
ura y
Hbitat
Escolar.
Estudiantes
.
Contralora

Social.
.
Gestin

Contactar

Fomentar y

Gestionar

Comit de

Escolar

personas y/u

preparar

becas para

Madres,

organizacione concursos

egresados o

Padres,

s que puedan

ante actos

casos

Representa

aportar a la

institucional

especiales de

ntes y

comunidad

es

acuerdo a

Responsabl

educativa:

especiales.

necesidades

es.
Acadmico.
Comunicaci

equipos,

en censos

materiales,

aplicados.

saberes,
donaciones,
etc.

n e
Informacin
.
Ambiente,
Salud
Integral y
Alimentaci
n.
Cultura.
Infraestruct
ura y
Hbitat
Escolar.
Estudiantes
.
Contralora
Social.

Fuente: Elaboracin propia (2015)

OBJETIVO GENERAL
Promover la integracin y participacin activa de la escuelafamilia y comunidad en la U.E.M DR. MARIO BRICEO IRAGORRY que
conlleven al rescate, de los valores, en funcin de optimizar las
relaciones interpersonales docente, escuela, comunidad propiciando
la creacin de un ambiente de armona, tolerancia y respeto entre
los miembros de la comunidad en general.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar actividades que incentiven la formacin


integral y espritu de crecimiento personal, en todos y

cada uno de los educandos.


Incentivar
a
la
participacin

de

actividades

recreacionales que integren a todos los miembros que

laboran en la comunidad escolar


Promover actividades que estimulen la participacin
activa

efectiva

de

toda

la

comunidad

en

el

mantenimiento de la escuela.
Propiciar encuentros socios pedaggicos tendentes a
fortalecer los valores de responsabilidad, sentido de
pertenencia e integracin dentro de la comunidad en
general.

Justificacin

A partir del momento en que se empiezan a ejecutar las acciones,


es necesario precisar espacios para la revisin conjunta con los y
las responsables de las mismas, para verificar los logros, analizar
las dificultades y reorientar las acciones de ser necesario; todo este
proceso se debe sistematizar desde la interpretacin crtica y el
anlisis de las experiencias. Es importante que realice un proceso
de divulgacin del mismo a travs de reuniones, carteleras,
trpticos, dpticos, peridicos murales, boletines, radio y televisora
comunitaria entre otras.
De la misma manera para evaluar las acciones propuestas en
el plan de accin del PEIC, se deben establecer indicadores a objeto
de evaluar el impacto, logros a travs de un proceso de supervisin
permanente que implica asesoras, orientaciones, sugerencias,
control y seguimiento del equipo que dirige a nivel institucional,
municipal, intersectorial, estadal y nacional. En ese sentido, en el
plan de evaluacin del PEIC se deben considerar: la pertinencia
social, la coherencia, la factibilidad, la viabilidad, la congruencia, en
la construccin y diseo de los elementos que componen el PEIC, la
ejecucin del mismo, as como la transformacin curricular de la
institucin educativa establecer indicadores de logro y su apertura
social hacia la comunidad, en el marco de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y los planes de la nacin.
En correspondencia con el PEIC, la planificacin educativa se
asume como el proceso continuo de analizar, disear e implementar
acciones y actividades para lograr un resultado pedaggico
deseado. A travs de esta, el maestro y la maestra acceden a
organizar y prever el cmo, cundo, dnde, con qu y para qu

aprender, chequeando las actividades, races del plan de accin del


proyecto, convenientemente, es decir, dentro de cada lapso se
pueden estipular periodos de revisin de corto, mediano y largo
plazo y as evitar desperdicio de tiempo y a su vez, implementar de
ser necesario, cambios innovadores y oportunos por sus respectivos
responsables.
En esta fase se ejecutan el conjunto de acciones necesarias
para el desarrollo del PEIC, paralelo a ello es indispensable
mantener las relaciones dialgicas, de reflexin, retroalimentacin,
cooperacin

informacin

de

las

acciones

desarrolladas,

reorientacin de los procesos, para superar barreras, aprovechar las


potencialidades previstas e imprevistas.