Universidad Andrs Bello

Facultad de Enfermera
Psicologa Evolutiva

Primera infancia
Psicologa Evolutiva

Desarrollo cognitivo
Primera infancia

Memoria
Pueden recordar algo antes de los dos aos?
Amnesia infantil
Segn Piaget y otros, esto se debe a que la memoria no es guardada
porque no existe el desarrollo cerebral para ello.
Freud por otro lado pensaba que s se guardan, pero se reprimen
porque suscitan emociones perturbadoras.
Para otros, primero es necesario verbalizar antes de poder registrar
recuerdos.

La memoria parece estar vinculada con la seal original.

Contexto familiar
Perspectiva evolutiva: habilidades se desarrollan en la
medida que son tiles a la adaptacin y desarrollo.
No es adaptativo tener memoria de todo. La infancia es una
poca de muchos cambios.

Jean Piaget: Teora cognitiva

El recin nacido
Organismo biolgico provisto de una serie de reflejos cuya estructura
psicolgica puede describirse como una consciencia protoplasmtica. Se
atribuyen tres impulsos filogenticamente heredados:

Un impulso a nutrirse, ms que una capacidad de buscar y utilizar

alimentos.

Un impulso hacia un sentido de equilibrio.

Un impulso hacia la independencia respecto del ambiente y la
adaptacin al mismo.

Etapa sensoriomotora
Desde el nacimiento hasta los 12 o 18 meses.
Reflejos y su control paulatino.
Mximo logro es la adquisicin de la funcin simblica o
capacidad de representar el mundo externo por medio de
smbolos.

Imitacin
Es una importante manera de aprendizaje, se vuelve
especialmente valiosa hacia el final del primer ao, cuando
los bebs ponen a prueba nuevas habilidades.
Imitacin visible
Imitacin invisible (hacia los 9 meses). Partes del cuerpo que
no ve (ej. La boca)
Imitacin diferida (hacia los 18 meses). Requiere memoria.

Desarrollo de conocimiento sobre objeto y espacio

Concepto de objeto
Permanencia de objeto: la comprensin de que un objeto o
persona existe an cuando est fuera de la vista. Se
desarrolla de manera gradual durante la etapa
sensoriomotora.
18 a 24 meses queda establecida por completo la nocin de
permanencia de objeto.
Sistemas dinmicos

Desarrollo simblico, competencia pictrica y comprensin

de las escalas de tamao
Aprendizaje a travs de smbolos - deben contar con una
mentalidad simblica
Competencia pictrica:
Exploracin manual se reduce a los 15 meses.
Alrededor de los 19 meses capacidad para sealar ilustracin.
A los dos aos entienden que es un objeto e ilustracin a la
vez.

Errores de escala - equivocaciones momentneas del

tamao de objetos simblicos y reales
Hiptesis de representacin dual
Segn Piaget, durante 18 meses aprenden slo a travs de
sus sentidos y movimientos, es hasta los 18 y 24 meses que
logran el salto al pensamiento conceptual.

Enfoque psicomtrico
No existe consenso cientfico de cmo describir la
inteligencia.
Conducta orientada a metas y adaptativa.
En lactantes e infantes evaluar lo que pueden hacer, el
comportamiento.

Siete aspectos del ambiente temprano en el hogar que fomentan el

desarrollo cognitivo y psicosocial:

Alentar la exploracin del ambiente

Instruccin en habilidades cognitivas y sociales bsicas

Elogios hacia los avances del desarrollo

Orientacin en la prctica y extensin de las habilidades

Proteccin contra la desaprobacin inapropiada, las burlas y castigos

Comunicaciones ricas e interesantes

Gua y limitacin del comportamiento

Capacidades perceptivas y de procesamiento visuales y

auditivas
Preferencia visual - preferencia por las novedades
Memoria de reconocimiento visual
Transferencia entre modalidades
Atencin conjunta (10 y 12 meses) interaccin social

El procesamiento de la informacin y el
desarrollo de las habilidades piagetanas

Categorizacin (hacia los 18 meses) percibidas a

conceptuales
Causalidad (durante el primer ao de vida)
Permanencia de objeto

Estructuras cognitivas
Sistemas de la memoria:

Memoria implcita

Memoria explcita

Memoria de trabajo (segunda mitad del primer ao)

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo inicial del lenguaje:
Una vez que los nios conocen las palabras pueden
utilizarlas para representar objetos y acciones. Pueden
reflexionar y comunicar.
Antes de la utilizacin de palabras se expresan a travs de
sonidos que progresan del llanto al balbuceo.
Primera palabra alrededor del primer ao de vida y
oraciones cerca de los ocho meses a un ao despus.

Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial

Habla pre-lingstica:
Los nios dicen su primera palabra hacia final del primer ao y
empiezan a hablar con frases de ocho meses a un ao despus.
Primeras vocalizaciones:
Imitacin accidental
Imitacin deliberada
Balbuceo (entre seis y diez meses)

Percepcin de sonidos articulados y estructuras

lingsticas
De los seis a siete meses reconocen alrededor de 40
fonemas.
Entre los 10 y 12 meses pierden la sensibilidad a sonidos
que no son parte del o los idiomas que ests acostumbrados
a or.
Segunda mitad del ao comienzan a tomar consciencia de
las reglas fonolgicas de su idioma.

Primeras vocalizaciones
Llanto es el nico medio de comunicacin con el recin
nacido, los diferentes timbres, patrones e intensidades
indican hambre, sueo o enojo.

Percepcin de los sonidos y estructura del lenguaje

La imitacin de los sonidos requiere la capacidad para
percibir diferencias sutiles entre los sonidos, y los lactantes
pueden hacerlo desde o incluso antes del nacimiento.

Gestos
Gestos sociales convencionales
Gestos simblicos - primeras palabras
Primeras palabras
Habla lingstica (10 y 14 meses)
Holofrase
Vocabulario pasivo - receptivo o entendido (18 meses entre 50 palabras y 150)
Vocabulario expresivo - hablado (16 a 24 meses)
Primeras frases (18 y 24 meses)
Habla telegrfica

Caractersticas del habla temprana

Comprenden las relaciones gramaticales, pero an no

pueden expresarlas

Reducen la extensin semntica de las palabras

Exageran la extensin semntica

Sobre-extienden los significados de las palabras

Influencias en el desarrollo del lenguaje inicial

Desarrollo cerebral
Interaccin social: funcin de padres y cuidadores
Brindan oportunidades de experiencia de comunicacin.
Ejemplifican el uso del lenguaje
Habla dirigida a nios

Desarrollo
psicosocial
Primera infancia

Van Gogh, Marcelle Roulin als Baby (1888)

Fundamentos del desarrollo psicosocial

Aunque los bebs compartan patrones comunes del
desarrollo, desde el inicio cada uno muestra una
personalidad distinta: la mezcla relativamente constante de
pensamiento, temperamento, emociones y conducta hace
nica a la persona.

Emociones
Las emociones, como la tristeza, el miedo y la alegra, son
reacciones subjetivas antes diversas experiencias que se
asocian con cambios fisiolgicos y conductuales.
Las personas difieren en la frecuencia con que experimentan
una emocin particular, en los tipos de sucesos que las
producen, en las manifestaciones fsicas que muestran y en la
manera en que actan como resultado.
El patrn de reacciones emocionales de una persona se
empieza a desarrollar durante la lactancia y es un elemento
bsico de la personalidad.

Hitos destacados en el desarrollo psicosocial

Edad (meses) Caractersticas
0a3

Los nios estn abiertos a la estimulacin, empiezan a mostrar inters y curiosidad, y sonren
con facilidad a la gente.

3a6

Pueden anticipar lo que est a punto de suceder y experimentar decepcin cuando no

ocurre. Lo demuestran enojndose o actuando con recelo. Sonren, arrullan y ren con
frecuencia. Este es un periodo de despertar social y de los primeros intercambios recprocos
entre el beb y el cuidador.

6a9

Participan en juegos sociales y tratan de obtener respuestas de la gente. Hablan a otros

bebs, los tocan para hacer que respondan. Expresan emociones ms diferenciadas, tales
como alegra, temor, enojo y sorpresa.

9 a 12

Se relacionan ms estrechamente con su cuidador principal, sienten temor ante los

desconocidos. Cuando cumplen un ao comunican sus emociones con mayor claridad y
muestran estados de nimo, ambivalencia y matices del sentimiento.

12 a 18

Exploran su ambiente, para lo cual se apoyan en las personas a las que estn ms apegados.
A medida que dominan el ambiente adquieren ms confianza y se muestran ms
entusiasmados por afirmarse.

18 a 36

En ocasiones muestran ansiedad porque se dan cuenta de lo mucho que se estn separando
de sus cuidadores. Elaboran su consciencia de sus limitaciones mediante la fantasa, el juego
y la identificacin con los adultos.

Primeros signos de la emocin

Llanto
Es la manera ms eficaz en que los bebs pueden comunicar
sus necesidades. Llanto de hambre, de enojo, de dolor y el
de frustracin.
Sonrisas y risas
Las primeras sonrisas ocurren de manera espontnea poco
despus del nacimiento, al parecer, como resultado de la
actividad subcortical del sistema nervioso.

Las primeras sonrisas de vigilia pueden ser provocadas por

sensaciones suaves.
Aproximadamente al mes de edad las sonrisas se hacen ms
frecuentes y ms sociales.
Durante el segundo mes, a medida que se desarrolla el
reconocimiento visual, los bebs sonren ms frente a ciertos
estmulos visuales, como los rostros que conocen

Cuando aparecen las emociones?

El desarrollo emocional es un proceso ordenado que despliega
una serie de emociones complejas a partir de otras ms simples.
Las emociones autoconscientes (envidia, empata) aparecen slo
cuando despus de desarrollado la consciencia de s mismo, la
comprensin cognitiva de que poseen una identidad reconocible,
diferente y separa del resto del mundo (15 a 24 meses).
Las emociones auto-evaluativas (orgullo, culpa, vergenza)
dependen de la consciencia de s mismo y del conocimiento de las
normas de conducta socialmente aceptadas (3 aos).
Empata y altruismo (segundo ao y aumenta con la edad)

Empata
Surge durante el segundo ao de vida.
Al igual que la culpa, la empata aumenta con la edad.
La empata depende de la cognicin social, la capacidad
cognitiva para comprender que otros tienen estados
mentales y para determinar sus sentimientos e intenciones.

Gnero
Ser hombre o mujer influye en el aspecto fsico, profesional,
en cmo se viste, juegan, se mueve, etc., segn las
diferentes culturas
Diferencias de gnero en los infantes y los nios pequeos.
Cmo moldean los padres las diferencias de gnero.

Erikson: Confianza bsica versus

desconfianza bsica
En estos primeros meses los bebs desarrollan un sentido
de la confiabilidad en las personas y objetos del mundo.
(Nacimiento hasta los 12, 18 meses)
Si predomina la confianza, como debera, los nios
desarrollan la virtud o fortaleza de la esperanza.
La madre se ha convertido en una certeza interna as como
en una predictibilidad externa

La primera relacin social

Relacin madre-beb
El hombre es ante todo un animal social.
Gran parte del xito adaptativo del hombre se debe a su
capacidad para cooperar con otros hombres.

Emerge relacin especial: beb-cuidador.

Asocia satisfaccin de necesidades con esa persona.
La relacin se independiza.
Ser modelo de las relaciones posteriores.

El apego
Es un vnculo emocional entre el
lactante y el proveedor de
cuidados, en donde ambos
contribuyen a la calidad de la
relacin y hacen que dicho vnculo
sea recproco y duradero.
Conjunto de conductas y estados
emocionales y mentales del infante
en relacin con sus cuidadores.
Tiene una funcin biolgica
reguladora.
Mother and Child (1944) by Isamu Noguchi

Cmo se establece el apego?

Con la base en las interacciones del beb con la madre, el
beb construye un modelo de trabajo de lo que puede
esperar. Si su conducta cambia es posible que el beb altere
el modelo y la seguridad del apego pueda variar.
El modelo de trabajo de apego del beb se relaciona con el
concepto de confianza bsica propuesto por Erikson.

Hartzell y Siegel: Proceso de apego

Sintona: armona alcanzada entre el estado interno de los
cuidadores y el estado interno de los infantes
Equilibrio: sintona permite regular propios estados
corporales, emocionales y mentales
Coherencia: sentido de integracin que alcanzan los nios
cuando experimentan una conexin interpersonal y una
integracin interna en la relacin con los adultos.

El sistema de apego despierta en el infante 3 conductas

bsicas:

La bsqueda de proximidad de los cuidadores primarios.

Acudir a estos en casos de sensacin de peligro, estrs o

desasosiego como fuente de consuelo y refugio seguro.

La internalizacin de esta relacin con los padres o

cuidadores como un modelo interno de base segura.

John Bowlby
Bowlby desarroll su teora a partir del trabajo clnico como
psiquiatra, en la cual incorpor aportes de diversas
disciplinas:

Psicoanlisis

Etologa

Teora cognitiva

Bowlby identific 3 pautas de apego as como las situaciones que lo

favorecen:

Estilo de apego seguro:

El nio tiene confianza en que su madre, padre o figura parental, est

disponible, le responde, y lo ayuda en caso de verse enfrentado a
situaciones adversas y amenazantes. Es sensible a las seales del nio y
reacciona con amor cuando ste busca proteccin y/o consuelo
Con esta confianza, el nio se siente alentado en sus exploraciones del
mundo.
El nio logra a aprender a desplegar conductas ms predecibles. De
esta manera, el nio aprende dos significados: el de sus conductas, y
que los efectos en los otros son predecibles.

Nias y nios capaces de transformar la angustia generada por

la separacin en una sensacin de bienestar al momento de
retomar el contacto con su cuidador/a.
Dependencia mutua segura y confortable. Dependencia sana
Sus relaciones con el otro son ms estables, ntimas y
satisfactorias y su perspectiva de s misma es ms integrada y
coherente.
Funcin reflexiva: Estas personas son capaces de hablar de las
experiencias adversas negativas o penosas de su infancia de
manera reflexiva y relativamente desprovista de mecanismos de
defensa.

Son nios y adultos seguros, creativos, empticos, abiertos,

colaboradores, conocen sus lmites, respetan los lmites de
otros, capacidad de decir que no, contacto con y
comunicacin de sus emociones, sensibles, autoestima alta.
Funcin narrativa

capacidad reflexiva

sentido de vida

Estilo de apego ansioso ambivalente:

El nio no est seguro de si su progenitor estar accesible o sensible o si
le responder cuando l lo necesite al enfrentarse a alguna situacin
amenazante.
Esta pauta, en la que el conflicto es evidente, se ve favorecida cuando el
progenitor se muestra accesible, colaborador y acude en ciertas
ocasiones, sin embargo, en otras ocasiones no lo hace. A veces clido y
atento, a veces ansioso, fro y distante
Separaciones y amenazas de abandono utilizadas como medio de control
A causa de esta incertidumbre, el nio siempre estar sujeto a la angustia
de separacin, tender al aferramiento y se mostrar angustiado al
explorar el mundo.

Autoestima baja. Dificultad en la exploracin del ambiente.

Miedo, temor.
Respuesta ambivalente en el reencuentro: ansiedad,
irritabilidad, resistencia al contacto, bsqueda de contacto,
etc. Ansiedad de separacin que no se calma con el
reencuentro.
Exageracin del afecto para llamar la atencin.

Estilo de apego ansioso elusivo o evitativo:

El nio no tiene confianza en el hecho de que si busca
cuidados se le responda de manera afectuosa, por el
contrario, espera que se le rechace.
De este modo, intenta vivir su vida sin amor, ni apoyo por
parte de los dems. En el plano afectivo el nio trata de ser
autosuficiente.
Esta pauta, en la que el conflicto est ms oculto, es
consecuencia del rechazo constante de la madre hacia el nio
cuando ste se le acerca, en busca de consuelo y proteccin.

Los casos ms extremos se producen por rechazos

repetidos, por maltrato o por estancias prolongadas en
instituciones
No muestran malestar o miedo ante abandono de cuidador,
no restablece contacto emocional en el reencuentro.
Aparente desinters, independencia y desapego de figuras
significativas
Miedo a la intimidad, desconfianza en las relaciones. Nios
tmidos, baja autoestima.

La situacin extraa (Mary Ainsworth)

Proceso de laboratorio que implica estudiar al nio en su
interaccin con la madre (cuidador) y con un adulto (extrao) en
un entorno no familiar.
Diseado para comprobar la calidad de la relacin entre el beb y
su cuidador, por lo que durante la observacin es de especial
inters las reacciones del nio al separarlo de la madre y cuando
vuelve a reunirse con ella.
Mary Ainsworth, colaboradora de Bowlby, a partir de sus
investigaciones con la Situacin del extrao o Situacin extraa,
determin un cuarto estilo o pauta de apego desorganizado.

Apego desorganizado
Respuesta catica y desorganizada frente al ambiente, debido
principalmente a lo que se denomina una paradoja biolgica,
en donde la figura de apego, hacia quien el infante est
biolgicamente programado para aproximarse y apoyarse, es la
misma fuente de violencia, abandono, abuso o maltrato
El ms patolgico. Confusin, conducta catica, desorganizada.
Puede derivar en Tr. Limtrofe, psicosis, conductas antisociales,
etc.
Tiene el peor pronstico.

Efectos a largo plazo del apego

La seguridad del apego parece afectar la competencia
emocional, social y cognitiva.
Mientras ms seguro sea el apego del nio a un adulto
afectuoso, ms fcil ser que el nio desarrolle relaciones
adecuadas con otros.

Referencia social
Hacia el primer ao de vida, a medida que los lactantes comienzan a
moverse por s mismos, experimentan un importante viraje del
desarrollo: la capacidad de participar en comunicaciones persona a
persona acerca de un evento externo.
La capacidad para buscar informacin emocional para guiar la propia
conducta.
La persona forma un entendimiento de cmo actuar en una situacin
ambigua o poco familiar.
Referencia social incide en el surgimiento de emociones y otros
procesos psicolgicos relacionados con la consciencia de s mismos,
socializacin, internalizacin, etc.

El emergente sentido del yo

Autoconcepto: imagen de nosotros mismos, rasgos y capacidades, cmo nos
sentimos con nosotros. Determina nuestra conducta
Se desarrolla a partir de la integracin de diversas experiencias y de los
patrones coherentes (agradables o desagradables) que van construyendo los
infantes a partir de la experiencia
Los nios incorporan a su autoimagen la representacin que otros reflejan
hacia ellos.
4 y 10 meses de edad: sentido de operatividad personal.
Coherencia de s mismo: lmites que lo separan del mundo
Consciencia de s mismo. Yo como ser diferenciado e identificable.

Erikson: Autonoma versus vergenza y

duda
Desde los 12 o 18 meses a los tres aos
Control externo al autocontrol
Sustituir el juicio de los cuidadores por el propio
Ocurre en el momento de la maduracin muscular. Este desarrollo
lento y progresivo no siempre es consistente y es por eso que el nio
para por momentos de vergenza y duda. Comienza a controlar una
creciente afirmacin del yo, se afirma muchas veces oponindose a
los dems. En esta etapa se desarrolla la virtud de voluntad.