Вы находитесь на странице: 1из 20

El acceso y formas de auto - estudio de los jvenes de bajos ingresos a la universidad

Autor: Jos Manuel Cabrera Ramrez


Institucin de adscripcin: Facultad de Economa de la UASLP.
Datos de localizacin: Av. Pintores S/N, Lado Poniente. Parque "Juan H. Snchez",San Luis
Potos, S.L.P. Telfonos: 813-12-38, 813-55-58 y 817-47-05
Perfil curricular:
Licenciado en administracin / Maestra en administracin.
Participacin en el IX Congreso de la Asociacin de Economistas de Amrica Latina.
Ponencia: Principales tendencias en la formacin del economista latinoamericano.
Mxico. D. F. del 22 al 24 de septiembre de 2005.
Participacin en el VIII encuentro internacional de economistas sobre globalizacin y problemas
de desarrollo. Del 6 al 10 de febrero de 2006, en el palacio de convenciones de la Habana Cuba.
Con la ponencia los excluidos de la sociedad del conocimiento y la informacin, como
incluirlos?, organizado por la Asociacin de economistas de Amrica Latina y el Caribe, y la
Asociacin Nacional de economistas y contadores de Cuba.
Resumen
Los gobiernos de Mxico en los ltimos tres sexenios y el actual, han ido abandonando a las
universidades publicas, por lo que esta tendencia, si no se hace algo para revertirla, ocasionar
que se aumente la enorme cantidad de jvenes de pocos recursos econmicos excluidos del
acceso a los estudios universitarios, con lo que se les seguir marginando a tener una mejora en
su nivel de vida. Es por ello que en el proyecto de imaginando futuros, desarrollo una alternativa
de estudio para este sector de la sociedad, manejando 5 ejes bsicos; la universidad ms all de su
espacio fsico, las redes de apoyo en el estudio,

el uso de las nuevas tecnologas de

comunicacin, la optimizacin del recurso econmico y como eje central de esta propuesta, el
auto-estudio por parte del estudiante.
Palabras clave
Auto-estudio, excluidos, conocimiento, espacios, redes.

El acceso y formas de auto - estudio de los jvenes de bajos ingresos a la universidad


Jos Manuel Cabrera Ramrez
jcabrera@uaslp.mx

Los gobiernos de Mxico en los ltimos tres sexenios y el actual, han ido abandonando a las
universidades pblicas, por lo que esta tendencia, si no se hace algo para revertirla, ocasionar
que se aumente la enorme cantidad de jvenes de pocos recursos econmicos excluidos del
acceso a los estudios universitarios, con lo que se les seguir marginando a tener una mejora en
su nivel de vida.
Una sociedad que se precie de ser moderna debe tener a la educacin como uno de los ideales
ms importantes. Imaginar a la universidad dentro de 23 aos, es una tarea compleja, se pueden
seguir diversos mtodos, ms no olvidemos que el futuro nosotros lo creamos con nuestros actos
en el presente. Para imaginar un futuro que cumpla en mayor medida con las expectativas que se
tienen por la educacin, considero que se deben partir de lo que no ha funcionado en el pasado y
presente, as como lo que aun no se ha experimentado.
Marginados actuales de los estudios universitarios
La educacin superior ha sido y es un medio para impulsar la movilidad social. Quienes no
pertenecan a la lites por nacimiento, en la educacin encontraban el medio para la movilidad
social ( Ridder, 1997: 217) Hoy en la actualidad gracias a la preparacin que reciben los jvenes
en las universidades pueden acceder a desempearse en el mbito laboral con un mejor ingreso, a
que si lo hicieran sin ella. Con lo que ellos y sus familias pueden ampliar su nivel de vida.
El logro de una educacin de amplia cobertura y elevada calidad es entonces requisito para la
modernizacin del pas. Hablar de educacin universitaria en estos momentos en Mxico, es
hablar de un selecto grupo de jvenes con privilegios, que son una pequea proporcin de la

juventud de nuestro pas que puede ingresar a las aulas universitarias. A pesar del incremento
considerable de los ltimos aos de apertura de universidades e institutos de educacin superior
privadas, la cobertura de la poblacin en edad de estudiar a nivel superior, es demasiado baja.
Adems con una poltica educativa por parte de los tres ltimos sexenios y del actual gobierno
federal, a la universidad pblica la estn eliminando paulatinamente, al no dejarla crecer en
proporcin a las necesidades del crecimiento poblacional.

Al ampliar la cobertura en educacin superior de un gran porcentaje de jvenes de bajos ingresos,


se estar contribuyendo a su vez en impulsar una mejora a la situacin del pas en general. Por
ejemplo hay quienes ven un ligero cambio en Argentina en gran parte a la inversin en educacin
que realiz durante dcadas (Snchez, 2000:43)

Dentro de los objetivos del milenio de la UNESCO se ha establecido que la educacin puede ser
uno de los principales mecanismos que eviten la reproduccin y mantenimiento en el tiempo de
las grandes desigualdades que caracterizan a Mxico.

Un descuido del Estado mexicano ha sido el excluir a los jvenes de bajos ingresos de la
educacin universitaria, relegndolos a continuar generacin tras generacin a quedarse
marginados de alcanzar una mejora en su nivel de vida. Como consecuencia de la creciente
exclusin, especialmente urbana, existe un alto potencial de conflicto, frente al cual las
estructuras policacas poco pueden hacer (Snchez, 2000:.49).

Actualmente el porcentaje de la poblacin de 20 a 24 aos que acceden a los estudios


universitarios en Mxico es de apenas 23.9 (Muoz: 2006) contra pases ms pequeos, como
Bolivia, que cuenta con una cobertura del 45 por ciento, segn reporte de la UNESCO.

Un reto para la universidad del futuro en Mxico es aumentar el porcentaje de manera radical,
donde se le ofrezca no solo a las clases medias y a las ms favorecidos econmicamente, los
estudios superiores, sino se debe ampliar la cobertura a todo joven de bajos ingresos. Dndoles
acceso a los estudios universitarios. Aunque suene a utopa, el futuro lo vamos a crear entre
todos, y no debe ser lo que se nos imponga, por eso ms que una utopa, debe ser una realidad.
Ya que para lograr un crecimiento que sea incluyente y que eleve el nivel de vida de todo
mexicano, siempre estar como base un programa cultural y educativo (Arroyo, 2000: 152)

En el pasado - e incluso en la actualidad los gobernantes deseaban controlar la educacin


intelectual que se daba en las universidades (Ridder, 1997: 204), por lo que se espera en el futuro
gracias el acceso de los jvenes de bajos ingresos a los estudios de nivel superior, se dar una
movilidad ms ascendente, disponible para todos por medio de la educacin formal de fcil
acceso (Drucker, 2003: 197)

La universidad ms all de su espacio fsico,

La universidad como espacio de aprendizaje y de investigacin, (Zonta, 2005: 41) es un concepto


que se ha quedado en el pasado. Ya que este espacio se ha manejado como un lugar fsico,

cerrado y con acceso a solo grupos con privilegios. Una nueva universidad debe cambiar el
concepto que ha utilizado por espacio, donde se ubican en un lugar geogrfico, y en el caso de
Mxico principalmente e centros urbanos, y en zonas con buena ubicacin la mayora. Edificios
bardeados o cercados y con un acceso restringido, solo entran quienes tienen el privilegio de ser
aceptados como alumnos a travs de procedimientos burocrticos de seleccin y con una gran
cantidad de jvenes rechazados ao con ao.

La universidad ms all de su espacio fsico, debemos trascender el campus actual. Se debe


alcanzar el conocimiento desde su lugar de residencia. Comunidades lejanas de los espacios
universitarios. Lo inalmbrico, lo virtual, la capacidad de almacenamiento y la velocidad en
transferir informacin, no solo debe beneficiar a quienes tienen altos ingresos, sino que tenemos
que hacer que estn al servicio de todos. En el futuro se espera se de una ausencia de fronteras,
porque el conocimiento viaja todava con ms facilidad que el dinero (Drucker, 2003: 197).

Ahora y en el futuro con el desarrollo de las TIC, las universidades estn a la cabeza del proceso
como pioneras de la innovacin (Lpez, 2005: 242) que elimine el concepto que se tenia por
espacio de la universidad, hacia uno que lo ampli hacia toda persona que lo requiera, sin
importar su lugar de residencia.

Las redes de apoyo en el estudio,

El trabajo en redes de apoyo en el estudio, debe beneficiar al estudiante al apoyarse entre s todos
los miembros de una comunidad estudiantil e incluso de cualquier parte del mundo, para as

desarrollar su capacidad de comprensin y conocer el fruto de apoyarse unos a otros y del trabajo
en equipo como constructor de un mejor entorno. Comunidad de aprendizaje entre los
participantes; propiciar la dinmica de dar y recibir; vivir los procesos de experimentar,
compartir, interpretar, generalizar y aplicar. En el grupo cada uno ser un factor de cambio para
los compaeros (Rodrguez, XII: 1998).

El uso de las nuevas tecnologas de comunicacin

Para contribuir a eliminar el espacio fsico y poner al alcance de los estudiantes de bajos ingresos,
el espacio virtual, ser necesario hacer accesible y capacitarse en el uso de las nuevas tecnologas
de comunicacin, con lo que se facilitar el acceso a este sector juvenil a los estudios de
educacin superior.
Las nuevas tecnologas, si bien liberan de muchos de los tradicionales impedimentos espaciales y
temporales y permiten, por ejemplo, acceder a cualquier informacin desde cualquier lugar, por
otra parte alteran las relaciones. En la nueva era los cambios son rpidos, y el caos y la
incertidumbre son parte integral de nuestras idas.

La optimizacin del recurso econmico

Para contribuir a eliminar el espacio fsico y poner al alcance de los estudiantes de bajos ingresos,
el espacio virtual, ser necesario hacer accesible y capacitarse en el uso de las nuevas tecnologas
de comunicacin, con lo que se le facilitar el acceso a este sector juvenil a los estudios de
educacin superior.

Optimizar el recurso econmico, es un factor crucial para que se pueda alcanzar el estudio en
educacin superior por parte de jvenes de pocos ingresos. Por lo que se requiere tener centros
de enseanza acadmicos, principalmente apoyados por el Estado, se tiene que fortalecer la
universidad pblica, as como disear sistemas de becas, crditos y patrocinios por medio de
financiamiento para el periodo de estudios de los jvenes, as como de los medios requeridos para
su implementacin.

La tecnologa informtica est haciendo que el conocimiento se difunda de manera casi


instantnea y que sea accesible para todos (Drucker, 2003: 197). Por lo que se debe poner al
servicio de la educacin superior, enfocada a dar cobertura a la poblacin ms desprotegida.

Gestin del conocimiento por parte del estudiante.

La gestin del conocimiento por parte del estudiante es el eje central de esta propuesta, ya que
para complementar esta futurista forma de acceder a los estudios universitarios, la participacin
del docente debe de ir disminuyendo, quedando solo como en un asesor o facilitador del
conocimiento. Por lo que el estudiante debe ser un gestor de su aprendizaje. Donde el auto
estudio le trae enormes retos en desarrollo de habilidades, ya que con los avances tecnolgicos y
con los medios a su alcance para acceder al conocimiento generado en cualquier parte del mundo,
el alumno se puede ver abrumado ante un cmulo de informacin. Por lo que nuestra propuesta
de gestin del aprendizaje se debe dar en varias fases, entre las que destacan la seleccin de las
fuentes de informacin, el saber administrar el conocimiento, as como el uso del tiempo, y sobre
todo el desarrollo de capacidades que lo lleven a enfrentar y manejar las situaciones que la nueva
poca le demanden.

Debemos contribuir con una propuesta para que en el sistema educativo del 2030 se tengan
modelos pedaggicos, que logren formar el talento humano, que la situacin futura de Mxico
demandara, ante el avance de las naciones en todos los mbitos.

En este modelo se propone que en el sistema educativo se lleve en primer lugar al alumno a la
administracin del conocimiento, en la ahora llamada sociedad del conocimiento. Para
posteriormente lograr que dentro y fuera del aula se utilicen las facultades del pensamiento.
Finalizando con un tercer elemento pedaggico; apoyar en el desarrollo de su creatividad a los
alumnos. Para que as con estas habilidades los egresados de los centros educativos puedan
contribuir en la solucin de problemas y elaborar propuestas de mejoras, en el entorno en que se
desenvuelvan.

Esta ltima propuesta consta de los siguientes elementos: Un nuevo modelo de auto-estudio
basado en la capacidad del propio alumno y sus redes de utilizar el conocimiento existentes, y por
medio de las habilidades del pensamiento y su creatividad se generen nuevos conocimientos que
resuelvan los problemas que se presenten en su entorno, y que desarrollen un medio para vivir en
armona con la naturaleza y sus semejantes.

Modelo de auto-estudio

Aprender se convierte en proceso creativo y artstico; aprender a aprender es el propsito de la


educacin del siglo XXI (Gallegos, 1999:39). El sistema enseanza-aprendizaje se debe basar en
un modelo pedaggico, que logre elevar la calidad educativa de nuestro sistema escolar. Un error

muy grande que se dio en el pasado y el presente - esperando no se de en el futuro - en muchas


instituciones, es el hecho de que incorporan a la ctedra a personas que tienen un titulo
profesional y experiencia laboral. Pero que ejercen la ctedra sin una preparacin en un modelo
pedaggico, por lo que imparten la clase como a ellos les ensearon, o como creen que se debe de
realizar.

Cuanto dao se le hace al sistema educativo con esta practica, por lo cual es necesario que a la
par con los estudios profesionales y la experiencia laboral, se le solicite a todo candidato a
impartir ctedra, estudios de pedagoga como un tercer requisito para incorporarse a los centros
educativos.

En el libro la aventura del trabajo intelectual, se nos expone lo siguiente: Aprender a aprender
y ensear a ensear no son frases de vana reduplicacin verbal. Aluden a la indispensable tcnica
para saber como realizar la operacin de aprender o de ensear con verdadera autenticidad y
eficacia: aprender o ensear ms, en menos tiempo y con caracteres indelebles. Esta tcnica, la
mas digna de todas ellas constituye el contenido de la pedagoga (Zubizarreta, 1981: 8). Por lo
que se espera que la universidad del 2030, lleve dentro de si, el entendido de que los alumnos
pueden desarrolla en el modelo de auto-estudio la capacidad de aprender a aprender, y entre sus
pares la capacidad de ensear a otros y de aprender de otros iguales a l. Disminuyendo la labor
del profesor, ha como se da hoy en da. Quedando reducida a lo ms mnimo. Pero ya como un
facilitador, y no como alguien que viene a llenar de conocimientos a los alumnos.

Esta propuesta, la hago principalmente para los jvenes de bajos recursos, con lo que los costos
se disminuirn considerablemente con la ausencia casi total del profesor, y con un pleno

desarrollo del auto-estudio de parte de los alumnos. Utilizando

de base tres vertientes;

administrar el conocimiento- utilizar las habilidades del pensamiento- y por medio de la


creatividad desarrollar nuevos conocimientos. Con esto la universidad del futuro debe rebasar por
completo lo puramente cognitivo y memorstico (Gallegos: 1999,39) dndole al alumno la
posibilidad para formar su capacidad de auto-estudio, con lo que se disminuir principalmente la
antigua labor del profesor.

Conocimiento

Sobre el conocimiento hay muchas formas de entenderlo, una de ellas nos dice que es la relacin
entre un sujeto que conoce y un objeto conocido, en la cual el sujeto se modifica al tener la idea
de la cosa conocida, para concluir que, todo lo que el hombre no conoce, para l es como si no
existiera (Mrquez, 1977: 15).

En los momentos actuales, hay una abundancia de informacin y conocimientos, por lo que en el
futuro se espera que existan de una manera aun inimaginable, ms si los estudiantes y acadmicos
no acceden a ellos, igual que en el punto anterior, es como si no existieran.

Siendo una de las bases de la preparacin escolar, el conocimiento, se deber eliminar la prctica
de forzar al alumno en la acumulacin del mismo. No olvidemos que el deseo de saber califica
nuestra inteligencia como potencia de vida. Instintivamente aspiramos a conocer as como
pedimos pan (Sertillanges, 1984:. 27).

Por lo que si tomamos como base ese deseo natural en el ser humano de conocer el mundo que
nos rodea, podemos aprovecharlo para que en la universidad en el 2030, logremos despertar en el
alumno ese gusto por acercarse al conocimiento, y as sincronizar su deseo natural de saber, con
el objetivo que el mbito educativo tiene, de preparar, logrando as la satisfaccin de ambos.

Un elemento ms a considerar en el futuro, dentro del trabajo en el aula, as como en el mbito


laboral, es el hecho de que vivimos en este siglo XXI en la llamada Sociedad del
Conocimiento. Solo que se tiene un factor limitante para poder acceder a todo el conocimiento
existente; el tiempo. Mismo que en el futuro ser aun ms limitante.

Por lo que es necesario desarrollar y aplicar tcnicas que lleven al alumno a seleccionar en este
mar de conocimientos, aquellos, que en un momento en particular se requieren, por ser los ms
relevantes para el estudio que se encuentre realizando. As como elaborar registros para cuando
se tenga la necesidad de acceder a un conocimiento especfico.

Debemos apoyar a los alumnos para que logren aplicar la inteligencia en la utilizacin del
conocimiento, ya que debe involucrarse en el manejo la amplia gama de lo existente. Tanto
apoyado por el acadmico como por si mismo y de sus redes, dentro y fuera del aula. Esta
habilidad la deben seguir desarrollando en su mbito laboral; acercarse por si mismos

al

conocimiento. Tener la habilidad de hacer su bsqueda, ubicacin, seleccin y utilizacin.


Dominando la tcnica de optimizacin del tiempo, y el logro de resultados favorables.

Pensamiento

La utilizacin del conocimiento, como una acumulacin del mismo, o como un

medio

memorstico que se utilice para solo aprobar exmenes, y as obtener una calificacin que
haga al alumno avanzar de grado, debe ser superada. Ya que ello no les sirve a los egresados
para tener un buen desempeo en su vida laboral. As como en el mejoramiento de su entorno.

La abundancia de conocimientos que existir en el futuro debe ser aprovechada, para que el
alumno utilice su destreza mental en la administracin del mismo. De tal manera que logren
desarrollar el potencial de herramientas que puede llegar a proporcionar el pensamiento. Ms no
de la forma como en algunos lugares se utiliza, ya que se da como una materia ms, comnmente
llamada habilidades del pensamiento.

La propuesta sobre el pleno aprovechamiento del pensamiento, es que esta habilidad se debe
utilizar en el estudio de cada materia del plan de estudios correspondiente. Con lo cual la destreza
mental del alumno se fortalecer y acrecentara en cada semestre escolar que se vaya avanzando.
Utilizando al conocimiento como base de: razonamiento, cuestionamiento, anlisis, propuestas,
discusin, debate, dialogo, indagacin, integracin, opinin, reflexin, comprensin, relacionar,
dimensionar, reconocer, dar sentido, tomar conciencia, y muchas formas mas que existen de
utilizar las habilidades del pensamiento.

Realizndolo de esta manera, vamos mas all de la sola obtencin del conocimiento, avanzamos
hacia un enfoque diferente al que hasta hoy se tiene de un centro educativo. La escuela, factor de
continuidad de la vida intelectual de la sociedad, no se asienta fundamentalmente sobre los
conocimientos, sino sobre la actitud pedaggica y la preocupacin profunda y constante por el
arte de ensear y de aprender, se caracteriza por imprimir un estilo en el pensamiento, la actitud y

los mtodos y por el empleo de peculiares procedimientos tcnicos de aprendizaje e investigacin


(Zubizarreta, 1981:9).

Existen opiniones sobre las capacidades y cualidades que la educacin debe generar para
enfrentar las condiciones que nos depara el 2030. Ya que el futuro exigir un mayor y ms
socializado proceso de razonamiento y reacciones mas sofisticadas. (James, 1998: 167).
Por lo cual considero que debemos dejar atrs los modelos pedaggicos, -si es que as se les
puede llamar- que no preparen a los estudiantes para los nuevos retos que nos impondr la
sociedad del 2030.

Sobre los modelos pedaggicos mas usados en la mayora de las universidades, se dice que las
mximas puntuaciones en las pruebas de aptitud nos hacan creer que almacenar conocimientos
del tipo que poda solicitar la demanda- era la mejor manera de aprovechar la mente. (James,
1998: 167).

Contina la autora proponiendo que podemos aprender a ser hbiles. Tambin podemos aprender
a pensar sobre los procesos mentales, algo que raramente hacemos (James, 1998: 176). Considero
que su propuesta la podemos seguir, quienes nos dedicamos a la enseanza. Finalmente la autora
agrega que siempre asumimos que nosotros, al menos, somos inteligentes y receptivos. No nos
observamos a nosotros mismos con tanta atencin como hacemos con los otros (James, 1998:
176). Por lo que considero, que existe mucho por investigar y aplicar en la utilizacin del
potencial que tiene el Pensamiento. Debiendo iniciar por estudiarlo en uno mismo.

Creatividad

Una vez desarrollada la habilidad de administrar el conocimiento, y sabiendo aprovechar el


potencial del pensamiento, avanzamos hacia el desarrollo de la creatividad. Al proceso de crear,
de generar lo que la sociedad nos demanda para tener un mundo ms habitable, as como proteger
nuestro medio ambiente.

Mxico tiene un enorme potencial de riqueza por utilizar-en beneficio de su poblacin- a lo largo
de su territorio y mares. As que es necesario aplicar su tambin enorme potencial humano, en el
desarrollo del Pas.

Por lo que la educacin, que se da en nuestras instituciones de Mxico debe contribuir al


desarrollo de la creatividad en sus alumnos.

En el libro Psicologa del Mexicano en el trabajo y dentro del apartado que se refiere a la
Educacin del mexicano creativo, sus autores nos refieren lo siguiente:Crear implica producir
cosas nuevas y valiosas. Para poder crear se necesita haber desarrollado un buen nivel de
autoestima para sentirse capaz de dejar los caminos trillados y enfrentar el riesgo del posible
fracaso, superar el temor del cambio y resistir la reaccin, no siempre positiva, de los dems.
(Rodrguez, 1996: 77).

Los autores, continan exponiendo las ventajas de llegar a ser creativos, ya que para ellos La
creatividad a mas de proporcionar beneficios a la humanidad, puede proporcionar grandes
satisfacciones personales a quienes la desarrollan (Rodrguez, 1996: 79). Con lo cual nuestros

centros educativos contribuirn a que los egresados se sientan con bases firmes para incursionar
al mundo productivo.

Posteriormente concluyen los autores con una critica al sistema educativo y familiar de Mxico,
como uno de los principales obstculos para lograr estudiantes creativos: Es sabido que la
creatividad es un potencial humano que tempranamente suele ser reprimido por una educacin
escolar y familiar rgida, dogmtica, que provoca el conformismo. Esa educacin da como
resultado sujetos moldeados, adaptados en extremo a los hbitos y las costumbres de la cultura
donde se desenvuelven. Empero el proceso puede modificarse. (Rodrguez, 1996: 81).

Por lo tanto propongo utilizar este modelo pedaggico, haciendo a un lado el modelo
memorstico por el de Conocimiento-Pensamiento-Creatividad.

En primer lugar el acadmico y posteriormente junto con los alumnos, debemos de esforzarnos
da con da, a que nuestro cerebro logre ser cada vez mas creativo, sin detenernos ante los
fracasos y obstculos con que nos vayamos encontrando.

Sobre este aspecto el autor del libro La vida Intelectual nos comenta que Un rgano que se
ejercita crece y se fortalece; un rgano fortalecido se ejercita con mayor potencia (Sertillanges,
1984: 97). Por lo que en un principio podemos creer que no avanzamos, y eso nos puede
desanimar, solo que si perseveramos, vamos a ir descubriendo que da a da estamos
desarrollando la habilidad de ser creativos, como una parte natural de nuestra manera de ser, y
eso se lograra gracias al ejercicio cotidiano en que involucremos a nuestro cerebro.

Para llegar a lograr desarrollar un nivel optimo de creatividad, nuevamente el autor del ultimo
libro referido nos propone que El trabajo creador requiere tambin otras virtudes; sus exigencias
corresponden a su valor. Veamos tres de sus requerimientos que se complementan y no dejaran
una obra inconclusa ni indigente. Hay que llevar al trabajo la constancia que nos mantiene
siempre al pie de la obra, la paciencia que soporta las dificultades y la perseverancia que evita el
desgaste de la voluntad (Sertillanges, 1984: 110).

Continua el autor dndonos otro consejo:En el momento de la creacin dad siempre lo mas que
podis (Sertillanges, 1984: 97). Tomando esta idea, propongo que durante el proceso creativo
debemos de hacer esfuerzo tras esfuerzo, aadiendo cada vez algo mas, tomando en cuenta que
los grandes logros no se dan de la noche a la maana, sino que son muchas veces el resultado de
un proceso paulatino, grano a grano. Ya al final quien observa la obra completa, puede creer que
se dio de un solo golpe. Solo el autor de esa obra, sabe el esfuerzo tan intenso que fue realizado.

La universidad como factor impulsor de la creatividad, debe hacer ver para lograr una persona
creativa, se deben eliminar de raz, su miedo al fracaso ( Keil, 1989).

Conforme el mundo se vaya moviendo cada vez ms rpido, ms all de la tecnologa, las
empresas y pases que destacaran seran aquellas en las que se d un flujo constante de nuevas
ideas en conjunto con las tecnologas ( Dyson, 1998: 89).

Conclusin

Considero que para enfrentar los vertiginosos cambios que se darn en los prximos 23 aos en el
mbito nacional y mundial, debemos de mirar hacia quienes han sido por generaciones excluidos
de los estudios universitarios; los jvenes de bajos ingresos.

Para que puedan acceder, hay que cambiar radicalmente el espacio en que se desenvuelven las
universidades actualmente, es necesario que se pueda estar en la universidad incluso desde su
propio lugar de residencia de cada interesado en iniciar sus estudios universitarios. Con esta
preparacin se les estarn dando elementos para ser factores de cambio, para si mismo, su familia
y su entorno. Para ello hay que utilizar las TIC, como un medio de poner la tecnologa al servicio
de la educacin.

Solo que las TIC, traern grandes retos. Nos pondrn un mar de informacin y conocimientos,
por lo que se debern desarrollar un modelo de auto-estudio que implique cuando menos estos
tres elementos; Conocimiento-Pensamiento-Creatividad, dentro del sistema de aprendizaje en la
nueva universidad. Para lo cual es necesario en primer lugar capacitar a los acadmicos en el
desarrollo de este modelo. Para que posteriormente lo puedan aplicarlos alumnos. A su vez deben
tomar conciencia quienes se encargan de disear las polticas educativas en el Pas, de que el
obligar a los alumnos a la memorizacin de conocimiento para vaciarlos en los exmenes, que a
su vez les den una calificacin y posteriormente un Titulo profesional, no contribuye en nada al
desarrollo que Mxico reclama.

Bibliografa:

Drucker, F. Peter (2003). El managemente del futuro. Editorial Sudamericana. Argentina.

Dyson Esther (1998). Release 2.0. Ediciones Bailen. Espaa

Gallegos Nava, Ramn (1999). Educacin Holista. Pedagoga del amor universal. Editorial Pax
Mxico. Colombia.
Guitton, Jean (1984). El trabajo Intelectual. Editorial Porrua Mxico.

James Jennifer (1998). Habilidades de Liderazgo para una nueva era. Paidos Empresa 55.
Espaa.
Keil M. Jhon. (1989). Creatividad. Cmo manejarla, incrementarla y hacer que funcione. Mxico:
Mc Graw Hill.

Mrquez Muro Daniel (1977). LGICA: Dialctica por Objetivos. Editorial E.C.L.A.L.S.A.
Mxico.

Muoz Alma E. (2006) Mxico, con bajo porcentaje de matriculados en enseanza superior,
en la Jornada en Internet, Viernes 2 de junio de 2006. Direccin de Internet:
http://www.jornada.unam.mx/imprimir.php?fecha=20060602&nota=040n1soc.php&seccion=nota

Lpez Daz, Antonio (2005). La dimensin europea del legado histrico de la Universidad de
Santiago de Compostela, en Nuria Saenz y Sjur Bergan (editores), Legado y patrimonio de las

universidades europeas. Quinta parte, pgs. 241-249. Mxico: Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A.C. y Ediciones del Consejo de Europa.

Ridder-Symoens, Hilde de (1997). Capacitacin y Profesionalizacin, en Reinhard Wolfgan


(coord.), Las lites del poder y la construccin del Estado. Capitulo VIII, pgs. 191-218. Espaa:
Fondo de Cultura Econmica.

Rodrguez, Estrada Mauro, Ramrez Buenda Patricia (1996). Psicologa del Mexicano en el
Trabajo. McGraw-Hill Mxico.

Rodrguez, Estrada Mauro (1998). Liderazgo, desarrollo de habilidades directivas. Mxico:


Manual Moderno

Snchez, Georgina (2000). El contexto internacional, en Julio A. Millan B. Antonio Alonso


Concheiro (coords.), Mxico 2030, Nuevo siglo, nuevo pas. Capitulo II, pgs. 29 76. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.

Sertillanges A.D. (1984) La vida Intelectual. Editorial Porrua Mxico.

Zubizarreta G. Armando F. (1981) La Aventura del Trabajo Intelectual. Fondo Educativo


Interamericano. Mxico.

Zonta, Claudia A. (2005). La historia de las universidades europeas en Nuria Saenz y Sjur
Bergan (editores), Legado y patrimonio de las universidades europeas. Primera parte, pgs. 41 -

60. Mxico: Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. y Ediciones del
Consejo de Europa.

Вам также может понравиться