Programacin de aula

Unidad

Una selva de libros

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Comprender y analizar textos de diferentes tipologas.

2. Elaborar textos de forma adecuada segn la intencin comunicativa.
3. Utilizar la lengua para expresar una opinin de forma adecuada y
argumentada.
4. Saber manejar un diccionario.
5. Identificar una oracin y su verbo y comprender su significado.
6. Identificar la slaba tnica de una palabra y diferenciarla de las
slabas tonas.
7. Clasificar las palabras segn la posicin de la slaba tnica.
8. Comprender y analizar textos expositivos de la vida cotidiana como
unas normas.
9. Desarrollar estrategias bsicas de aprendizaje.
10. Utilizar las TIC como fuentes de informacin y herramientas de
aprendizaje.
11. Identificar los versos que componen un poema y la rima existente
entre ellos.
12. Crear versos que rimen entre s.
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Situaciones comunicativas
espontneas o dirigidas de
relacin social.
Comentario oral y juicio personal.
Memorizacin y dramatizacin de
textos sencillos.

1. Participar activamente, sin

preparacin previa, en
conversaciones que traten temas
cotidianos.

Estrategias para la comprensin

lectora de textos. Ideas
principales y secundarias.

2.Identificar el sentido global de un

texto.
3.Contestar adecuadamente a
preguntas acerca del contenido de
un texto.
4.Reconocer textos instructivos.

Identificacin y valoracin crtica

de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.

Produccin de diferentes textos

segn su tipologa para
comunicar vivencias,
necesidades y conocimientos.

5.Escribir textos trabajados en el

aula (normas, diccionario) con
necesidades comunicativas
concretas.
6.Escribir textos narrativos sencillos.
7. Elaborar textos con una intencin
artstica.

Lengua castellana y literatura 3 EP

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11 y 12)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 4, 7, 9, 10 y 11)
Competencia digital
(Objetivo 10)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 8, 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2, 3 y 8)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 3, 8, 9, 10 y 12)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2, 3, 11 y 12)

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

1.1. Expresa una opinin propia.

1.2. Comprende y elabora unas
normas de forma adecuada.
1.3. Recita una adivinanza.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales
y cvicas, sentido de iniciativa
y emprendimiento y
conciencia y expresin
cultural)
2.1. Entiende el sentido global de
textos literarios sobre la
importancia de las normas.
2.2. Identifica la idea principal de un
texto.
3.1. Responde a preguntas sobre
datos e ideas explcitas en el
texto.
4.1. Interpreta textos instructivos
como unas normas.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales
y cvicas, sentido de iniciativa
y emprendimiento)

Utiliza adecuadamente la lengua

para expresar su opinin. Act. 7,
pg. 27. Act. 9, pg. 28.
Comprende y elabora unas
normas correctamente. Act. 7 y 8,
pg. 35.
Realiza el recitado de una
adivinanza. Escribir es un
juego, pg. 37.

5.1. Elabora textos de la vida escolar

como unas normas o un
pequeo diccionario.
6.1. Escribe el final de un cuento.
7.1. Escribe textos con una intencin
artstica, como unos versos o
una adivinanza.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales
y cvicas, sentido de iniciativa
y emprendimiento y
conciencia y expresin
cultural)

Elabora las normas adecuadas a

diferentes situaciones. Act. 2,
pg. 34. Act. 5 a 8, pg. 35. Act.
6, pg. 40. Un diccionario muy
animado, pg. 41.
Escribe el final de un cuento
dado. Act. 11, pg. 28.
Elabora una adivinanza con rima.
Act. 3 y 4, pg. 36. Escribir es
un juego, pg. 37.

Comprende el mensaje de un
texto. Act. 1 a 8, pg. 27. Act. 1 a
4, pg. 34. Act. 1 y 2, pg. 36.
Act. 2, pg. 40. Act. 1, pg. 41.
Responde correctamente a
preguntas relacionadas con un
texto despus de su lectura. Act.
1 a 8, pg. 27. Act. 1 a 4, pg.
34. Act. 1 y 2, pg. 36. Act. 2,
pg. 40. Act. 1, pg. 41.
Comprende e interpreta textos de
la vida cotidiana como normas o
seales. Act. 1 a 4, pg. 34. Act.
6, pg. 40.

Unidad 2

Programacin de aula
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

Gusto por la lectura. Hbito lector.

Lectura de textos como fuente de
informacin, de diversin y
disfrute.

8. Adquirir el hbito y el gusto por

la lectura.

8.1. Realiza, de forma habitual,

pequeas lecturas cercanas a sus
gustos.
8.2. Utiliza el ordenador para mejorar
la comprensin lectora.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender, sentido de iniciativa y
emprendimiento y conciencia y
expresin cultural)

Desarrolla el gusto por la lectura y

el hbito lector desarrollando
estrategias de comprensin
lectora. El rey de la biblioteca,
pg. 25 y 26. Act. 1, pg. 36. Act.
1, pg. 41.
Utiliza las TIC para fomentar el
hbito lector y mejorar la
comprensin lectora. Act.
Saviadigital: Descubre y lee,
pg. 26.

Conocimiento y empleo de
estrategias para el tratamiento de
la informacin.

9. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
10. Utilizar las TIC como
instrumento de aprendizaje.

9.1. Utiliza distintas estrategias de

aprendizaje para mejorar la
velocidad lectora.
9.2. Utiliza el diccionario para resolver
dudas y corregir sus escritos.
10.1. Emplea las TIC como herramienta
de aprendizaje.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender y sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Emplea estrategias de aprendizaje

para mejorar la atencin y la
velocidad lectora. Act. 12 a 14,
pg. 28. Act. 6, pg. 33. Act. 6,
pg. 39. Act. 7 y 8, pg. 40.
Conoce la estructura del
diccionario y lo usa de forma
adecuada. Act. 1 a 4, pg. 29.
Act. 3, pg. 38.
Utiliza las TIC como herramienta
de aprendizaje y autoevaluacin.
Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 26; Autoevaluacin,
pg. 39; Valora lo aprendido,
pg. 41.

La oracin: el verbo.

11. Identificar una oracin y su

verbo.
12. Formar oraciones de forma
correcta.

11.1. Identifica una oracin y

comprende su significado.
11.2. Localiza el verbo de una oracin.
12.1. Crea oraciones de forma que
resulten coherentes.
(Comunicacin lingstica)

Ordena correctamente palabras

para formar oraciones. Act. 1 y 2,
pg. 30. Act. 4, pg. 31.
Completa oraciones con las
palabras correctas. Act. 3, pg.
30.
Escribe oraciones coherentes.
Act. 5 a 7, pg. 31. Act. 5 y 8,
pg. 39.

Identificacin de la slaba tnica

de cada palabra.

13. Localizar la slaba tnica

sabiendo que puede ocupar
diferentes lugares en las
palabras.

13.1.Divide una palabra en slabas y

distingue la slaba tnica de la
tona.
13.2.Clasifica las palabras segn la
posicin de su slaba tnica.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

Divide palabras en slabas e

identifica la slaba tnica. Act. 1 y
2, pg. 32. Act. 3 y 5 y Act.
Saviadigital: Practica, pg. 33.
Act. 6, pg. 39.
Realiza la clasificacin de distintas
palabras en agudas, llanas y
esdrjulas. Act. 3 a 5, pg. 33.
Act. 4, pg. 38.

El texto literario: el verso y la rima

14.Identificar los versos que

componen un poema.
15.Determinar si dos o ms versos
riman entre s.

14.1. Identifica un poema y los versos

que lo forman.
15.1. Distingue palabras y versos que
riman entre s.
(Comunicacin lingstica,
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa,
sentido de iniciativa y
emprendimiento y conciencia y
expresin cultural)

Reconoce un poema y determina

el nmero de versos que lo
forman. Act. 1, pg. 36
Identifica palabras que riman entre
s y completa la ltima palabra de
varios versos para que rimen. Act.
3 y 4, pg. 36.

Unidad 2

Lengua castellana y literatura 3 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se realiza una profundizacin en el concepto de diccionario. Asimismo, se profundiza en el
concepto de oracin, hasta el momento solo las han completado con palabras. Por otra parte, conocen de 2EP el
concepto de slaba a la hora de abordar la slaba tnica y tona.
A la hora de trabajar la rima, se aborda a partir de las adivinanzas que tambin es un contenido que conocen de
cursos anteriores.

2. Previsin de dificultades
Al tratar el concepto de oracin, resulta recomendable insistir en la necesidad de la presencia del verbo como
elemento imprescindible para obtener una secuencia oracional, ya que el alumno puede confundirlo con la frase,
que tambin transmite un mensaje completo pero que no presenta verbo.

3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

Folio giratorio (actividad 7, pgina 53 del libro del alumno)

Qu aprendo, para qu? (actividad 4, pgina 29 del libro del alumno)
Diagrama de flujo (actividad 3, pgina 33 del libro del alumno)
Consecuencias y resultados (actividad 1, pgina 34 del libro del alumno)

Aprender a pensar

El hilo conductor de esta unidad es la importancia de las normas, que se introduce ya a partir de la
lectura inicial. Adems, junto con el trabajo especfico desarrollado a lo largo de sus pginas, facilita el
tratamiento de la convivencia respetuosa y la disciplina como valores educativos.

Educacin en valores

4. Programas especficos

Animacin a la lectura
Competencia
lectora

Lectura y comprensin
Estrategias de lectura eficaz
Evaluacin de comprensin
lectora

Ortografa

Ortografa visual
Taller de ortografa

El rey de la biblioteca (Vdeo Contenidos digitales profesor)

Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Historias de leones (Lectura animada Contenidos digitales alumno)
El rey de la biblioteca (Lectura inicial, pg. 25)
Socios de las mejores historias (Ponte a prueba, pg. 41)
Fichas unidad 2 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 3 (nivel bsico), texto 4 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)
El jardn de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)
Presentacin interactiva de atencin visual (Contenidos digitales profesor)
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor)

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en catorce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSI
N
2 sesiones

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

1 sesin

2 sesiones

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

4 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
de la carga horaria final asignada.

Lengua castellana y literatura 3 EP

Unidad 2