PROYECTO DE LA ESCUELA JOSE MARIA MORELOS

C.C.T. 20DPR2892X

PUENTE EL ALACRAN CANDELARIA LOXICHA

LA NATURALEZA DE MI COMUNIDAD

ANALISIS CRTICO DE LA REALIDAD

Dentro de la escuela existe una gran diversidad de problemas, los cuales estn vinculados con la comunidad y el rea
administrativa, han sido detectados mediante las observaciones y el anlisis de la realidad realizado con el colectivo docente,
tomando en cuenta el enfoque humanstico, histrico y poltico de la escuela.

COMUNITARIA

Existe apata de parte de los padres

de familia en apoyo al aprendizaje
de sus hijos
Falta de apoyo a la escuela de parte
de la autoridad municipal
Los habitantes de la comunidad no
valoran a la escuela y no mandan a
sus hijos a la escuela, por esta
razn la institucin no ha crecido.
Existe divisionismo en la comunidad
ya que se han pedido los valores
comunitarios.
Los nios desconocen los saberes
de su comunidad pues sus padres
han dejado de fomentarlos.

ADMINISTRATIVA

La escuela tiene en mal estado

los sanitarios.

La instalacin elctrica est en

malas condiciones.

Falta material de limpieza.

Falta material didctico.

El techo de la escuela tiene

problemas de filtracin de agua
en los techos.

La pintura interior de la escuela

est deteriorada.

PEDAGOGICA

Enseanza:

Control grupal
Dominio de contenidos
correlacin de contenidos

Aprendizaje:

Dificultades para adquirir la

lectoescritura.
Dificultades para comprender
lo que leen.
Problemas de redaccin.
Dificultades para resolver
problemas de suma, resta,
multiplicacin y divisin.

PROPOSITOS
Despus de haber realizado el anlisis crtico de la realidad se establecieron los
propsitos que guiaran el proyecto de la escuela.
Propsito general:

Desarrollar estrategias que ayuden a fomentar la lectoescritura y la

resolucin de problemas; analizando el entorno natural, los valores y
saberes de la comunidad, involucrando a maestros, alumnos, miembros de
la comunidad, autoridades y padres de familia para que se interesen en el
aprendizaje de sus hijos y valoricen la escuela.

Propsitos especficos:

Desarrollar en los alumnos la habilidad de la lectura y comprensin lectora

por medio de estrategias que involucren el uso de leyendas, mitos y dichos
de la comunidad.

Lograr que los alumnos comprendan las operaciones bsicas y sepan en

que problemas de la vida cotidiana usarla.

Lograr mejoras en la utilizacin de herramientas para la realizacin de

problemas matemticos con operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin.

Que en los alumnos haya identidad y orgullo por su comunidad conociendo

la organizacin de su pueblo, creencia, saberes y valores comunitarios.

Conozcan la variedad de flora que hay en su comunidad que sirven para el

consumo, produccin y curacin.

Realizar gestiones para mejoras de la escuela y fomentar la participacin

de los padres de familia en la colaboracin de los trabajos que se vayan a
realizar.

CONTEXTUALIZACION DE CONTENIDOS
El colectivo docente se reuni para elaborar el currculo con el cual se trabaj en
ciclo escolar, en l se incluyeron contenidos universales contextualizados y que
nos fueran provechosos para nuestro proyecto. Se decidi trabajar de esta manera
para poder abarcar diversos conocimientos comunitarios que es necesario
rescatar y fomentar.
Temas:
Septiembre-octubre. Creencias y leyendas de la comunidad
Noviembre- diciembre. Las frutas de la comunidad
Enero- febrero. Juegos y juguetes tradicionales
Marzo- abril. Gastronoma
Mayo- junio. Plantas medicinales

En el caso de las frutas de la comunidad es un tema que se trabajara tambin en

otras fechas ya que para realizar ciertas actividades se necesita la fruta y son de
temporada.

EXPL. DE LA
ESPAOL

MATEMATICAS

Palabras cortas y

Resolucin

largas

CIENCIAS

LA SOC.

NATURALES

OAXACA

EDUCACION

CIVICA Y

ARTISTICA

Ubicacin

Respeto hacia

Los colores y su

problemas de suma,

Clima

geogrfica de

la naturaleza.

utilidad.

Inicios y finales de

resta, multiplicacin

Estaciones del ao

relieve del

Cooperacin.

Pintura.

palabras

y reparto

Crecimiento, partes

estado y de la

Responsabilid

Texturas de la

Cuento

Tratamiento

y clasificacin de las

regin

ad.

naturaleza.

Instructivo

informacin

plantas

Flora del estado

Descripcin

tablas y grficas.

Los sentidos

y de la

El plato del buen comer

comunidad

El tiempo

de

la
en

Signos ortogrficos

Hidrografa
Relieve
Actividades
econmicas del
estado

GRADO LAS FRUTAS DE LA COMUNIDAD

1, 2
Y

ETICA

Relieve

La noticia

de

NATURALEZA Y

FORMACION

1, 2 Y 3 GRADO PLANTAS MEDICINALES

EXPL. DE LA
ESPAOL

MATEMATICAS

Palabras cortas y

Resolucin

largas

CIENCIAS

LA SOC.

NATURALES

OAXACA

EDUCACION

CIVICA Y

ARTISTICA

ETICA

Relieve

Ubicacin

Respeto hacia

Los colores y su

problemas de suma,

Clima

geogrfica de

la naturaleza.

utilidad.

Inicios y finales de

resta, multiplicacin

Estaciones del ao

relieve del

Cooperacin.

Pintura.

palabras

y reparto

Crecimiento, partes

estado y de la

Responsabilid

Texturas de la

Cuento

Tratamiento

y clasificacin de las

regin

ad.

naturaleza.

Instructivo

informacin

plantas

Flora del estado

Descripcin

tablas y grficas.

Los sentidos

y de la

Lluvia

comunidad

Aparatos del cuerpo

Hidrografa

La noticia
Signos ortogrficos

El tiempo

de

NATURALEZA Y

FORMACION

de

la
en

Enfermedades
nuestro cuerpo

que

afectan

Relieve

EXPL. DE LA
ESPAOL

MATEMATICAS

NATURALEZA

CIENCIAS

Y LA SOC.

NATURALES

OAXACA

FORMACION

EDUCACION

CIVICA Y

ARTISTICA

ETICA

La noticia

Problemas utilizando

Aparatos del cuerpo. Costumbres

Ubicacin de la

Procesos

Reportaje

las cuatro

y tradiciones

comunidad en el

ticos

operaciones

Campo y la ciudad. Oficios y

mapa.

comunidad

Los colores en

profesiones

Croquis

A quien me parezco, rbol

Las regiones.

Saberes

la comida.

genealgico.

Los grupos tnicos,

populares

Apreciacin

Procesos de conservacin de

las regiones.

Valores de la

potica.

Entrevista

de

Danza
la

Inicios

bsicas.

Uso de maysculas

El tiempo (aos,

Descripcin

das, horas,

Crucigramas

segundos).

alimentos en la comunidad.

Origen de la

comunidad

Cuento

Medidas arbitrarias y

Fases de la luna, conocimientos

comunidad y la

Reciprocidad.

Anuncios

convencionales.

de la comunidad sobre el

escuela.

Apoyo de la

Regionalismos

Tablas de

espacio.

La importancia del

comunidad

Sinnimos

proporcionalidad.

Puntos cardinales. Actividades

fuego en la coccin

Grupos

Serie numrica.

productivas.

de los alimentos.

sociales.

Fenmenos naturales.

Cantos populares.

Antnimos

Agrupaciones y
desagrupaciones.
Probabilidad.

Organizacin de las
comunidades.

GRADO CREENCIAS Y LEYENDAS Y GASTRONOMA DE LA COMUNIDAD

1, 2

Msica regional

4, 5 Y 6 GRADO FRUTAS Y PLANTAS MEDICINALES DE LA COMUNIDAD

ESPAOL
La entrevista
El cartel
El instructivo

MATEMATICAS
Resolucin de
problemas de suma,
resta, multiplicacin
y divisin.

CIENCIAS
NATURALES
La flora de la
comunidad

GEOGRAFIA
La agricultura

HISTORIA
Los recolectores
de frutos.

FORMACION
CIVICA Y ETICA
Respeto hacia la
naturaleza

Historia de las
frutas de la

Cooperacin en las
actividades del

El clima
Las partes de una
planta

Estaciones del

ARTISTICA
Apreciacin del
paisaje de la
comunidad.
Los colores

La investigacin
Los poemas

Manejo de
informacin en
tablas, grficas y
porcentaje.

El cuento
El guion de teatro

Enfermedades
que afectan
nuestro cuerpo,
sus aparatos y
sistemas
Riesgos en la
escuela, casa,
calle.

ao

regin

campo.

Actividades
econmicas en la
comunidad

Utilidad de los
frutos por los
antepasados a
lo largo de la
historia de la
humanidad.

La responsabilidad
dentro de la
comunidad para
lograr un mismo fin.

El relieve de la
comunidad

La entrevista
El cartel
El instructivo
La investigacin
Los poemas
El cuento
El guion de teatro
El mito
La noticia

MATEMATICAS
Resolucin de
problemas de suma,
resta, multiplicacin
y divisin.
Manejo de
informacin en
tablas, grficas y
porcentaje.
Nmeros

CIENCIAS
NATURALES
Plato del buen
comer
Jarra del buen
beber
Etapas del
desarrollo
El parentesco
herencia gentica
Seres vivos y no

Las texturas de la
naturaleza.

Las plantas
medicinales y
sus
aportaciones en
la ciencia.

Riesgos y
enfermedades
que afectan el
embarazo

ESPAOL

naturales y sus
combinaciones.

GEOGRAFIA
Geografa
sagrada de la
comunidad
Localizacin de
los puntos
cardinales
La visin del

HISTORIA
Origen de la
comunidad

FORMACION
CIVICA Y ETICA
Procesos ticos de
la comunidad

Fundacin de la
escuela

Saberes de la
comunidad

Hechos
histricos que
impactaron en la

Los valores de la
comunidad

ARTISTICA
La danza de la
comunidad
La msica regional
Canciones
populares
La combinacin del

Descripcin
Elaboracin de
mens
Anuncios
El reportaje
Los regionalismos
Sinnimos y
antnimos

fraccionarios
Nmeros decimales
Tiempo: el ao mes,
dia, horas, minutos y
segundos.
unidades de medida
(capacidad y
longitud) que maneja
la comunidad
juegos de azar y
probabilidad de la
comunidad
el croquis de la
comunidad

vivos de la
comunidad
Los elementos de
la naturaleza y la
importancia de su
equilibrio
Nutrimentos de
los platillos de la
comunidad
Procesos de
conservacin de
alimentos en la
comunidad

espacio exterior
en la comunidad
Apreciacin de
los fenmenos
naturales
Actividades
productivas en la
comunidad
Utilizacin de los
mapas y croquis

comunidad
La lnea del
tiempo
La utilidad del
fuego a lo largo
de la historia
La organizacin
de las
comunidades y
civilizaciones

Regiones
naturales
Grupos tnicos

4, 5 y 6 GRADO GASTRONIMIA, CREENCIAS Y LEYENDAS DE LA COMUNIDAD

La importancia de
la familia

color en la comida
Apreciacin potica

Las relaciones
sociales dentro de
la comunidad

FUNDAMENTACION TEORICA
PROYECTO ESCOLAR
El proyecto escolar es la estrategia metodolgica idnea para concretar el trabajo
colectivo docente. Es un proceso de investigacin participativa que pretende
superar las individualidades e integrar a todos los actores escolares en un
colectivo inserto en un proceso de autoformacin y actuacin permanente, a partir
del anlisis de las prcticas y dimensiones presentes en los planteles, facilita la
construccin y apropiacin colectiva de elementos tericos y de las herramientas
metodolgicas necesarias para la innovacin.
Es tambin un instrumento para la planeacin a largo, mediano y corto plazo, ya
que en l se concretan las estrategias de innovacin del plantel educativo, a partir
de transformar la cultura escolar, en consecuencia deviene en un documento
rector de la prctica escolar, rebasando con amplitud al plan anual de trabajo.

MULTICULTURALIDAD Y INTERCULTURALIDAD
Los alumnos y alumnas aprenden de manera diferente; sin embargo, seguimos
utilizando el mismo curriculum en planes y programas de estudios, para las
diferentes culturas que tenemos en Mxico. Es necesario empezar a darle nfasis
a la diversidad cultural; tenemos que integrar al curriculum los conocimientos de
los dems grupos culturales y no solo del hegemnico.
El reto actual es como conjugar el reconocimiento cultural y la igualdad social,
teorizar las formas en las que la desigualdad econmica y la falta de respeto
cultural

se

encuentran

en

estos

momentos

entrelazados

respaldndose

mutuamente.
LA COMUNALIDAD
Comunalidad y complementariedad, vienen a ser dos categoras bsicas para
entender la raz, el pensamiento y la accin de los pueblos indgenas. De ah se

deriva la percepcin de un universo integral en el que se relacionan mutuamente

la TIERRA que

da

vida

al PUEBLO (ser

el TRABAJO familiar

humano

comn)

mediante
colectivo.

FUNDAMENTOS DE LA COMUNALIDAD
1.- Tierra y vida, que son comunes: Es por muchos conocido que nuestra vida
transcurre en un espacio fsico colectivo. Como tal, la tierra se puede entender
-desde la perspectiva indgena- bsicamente en dos sentidos:
a) Como espacio material en donde se reproduce nuestra existencia, y en donde
trabajamos para obtener nuestros alimentos y sustento general.
b) Como espacio espiritual, dado que en ella viven nuestras races, nuestros
ancestros, nuestros nahuales, que la convierten en nuestra madre que al nacer
nos amamanta y al morir nos abre su seno.
Es por eso que se convierte en un elemento esencial de nuestra pervivencia, junto
al agua, aire y fuego, y por eso mismo lo debemos tener en comn. Incluso no
podemos pelearnos por ella, porque se enoja y se muere. Gracias a esta
concepcin, se pudieron implementar tcnicas para cuidar y alimentar bien a la
naturaleza. Aunque tambin se propag en muchas regiones las tcnicas que la
desprotegan y en consecuencia lo expusieron a la muerte.
Y tener la tierra en comn, no significa que todos tengamos que trabajarla en un
mismo lugar o sitio, sino que nadie puede apropiarse de ella en el sentido
tradicional del trmino, dado que la apropiacin individual est claramente
prohibida en muchas comunidades. Lo que s podemos apreciar es la posesin
familiar en los casos donde hay cultivos perennes. Pero ah no hay apropiacin de
la tierra, sino de la planta que es producto del esfuerzo familiar, y la comunidad as
lo tiene que respetar.
Gracias a esta concepcin comunal de la tierra, los pueblos indgenas vivimos en
medio

de

una

enorme

riqueza

natural

cultural,

que

se

expresa

fundamentalmente en la alta potencialidad de nuestras tierras y la biodiversidad

que en ella se anidan. La premisa bsica de concebir a la tierra como nuestra
madre, y todo lo que en ella crece y permanece como nuestros hermanos, ha
permitido que an podamos convivir sin grandes apuros, an en medio de la
destruccin masiva del entorno que ahora observamos todos.
2. Ser humano comn, la comunidad y el pueblo: Si la vida proviene de la tierra, y
sta es comn a todos, el ser humano slo encuentra sentido en tanto forma parte
de una determinada colectividad. Los indgenas obtenemos nuestra identidad en
tanto somos miembros de una familia y de una comunidad, y nunca de manera
aislada, como individuos separados. No es que para nosotros no existan los
individuos, ni que stos se contrapongan a la comunidad. Lo que ocurre es que
nosotros los individuos -visto desde todos los ngulos- slo encontramos
existencia plena en tanto somos miembros de una colectividad
Como comunidades y pueblos nos concebimos y existimos. As actualmente, el
sentido de pertenencia a una comunidad es la vivencia ms cercana y ms
profundamente arraigada que tenemos los indgenas. Aunado a lo anterior la
nocin de "pueblo" es un sentimiento que vivimos y defendemos con fuerza. De
hecho, con independencia de pertenecer a una u otra comunidad tenemos una
manera comn de nombrarnos en tanto pueblos.
Por eso, nosotros herederos de aquellos pobladores originales, -adems de
comunidades - seguimos siendo pueblos, pues en cada caso seguimos reuniendo
tanto las caractersticas "objetivas" que se atribuyen tradicionalmente a los
pueblos (un idioma, una historia, una religiosidad, una cosmovisin propia, una
forma de aprendizaje, un derecho, en general una cultura comn y distintiva),
como las "subjetivas" (identidad, voluntad de seguir unidos).
Y quizs el reflejo ms contundente de nuestra existencia como comunidad, se da
en lo que atae a la toma de decisiones que afectan a la comunidad y al ejercicio
de las mismas. Aqu juegan un papel fundamental las Asambleas como el espacio
comn para cumplir esas funciones.

Las decisiones a tomar tienen que ver con cuestiones relacionadas con el servicio
comunitario (sistema de cargos), con la relacin con las autoridades externas, con
la resolucin de conflictos de alcance comunal, con la satisfaccin de las
necesidades comunitarias, con la educacin y con las fiestas colectivas, entre
otras.
En la Asamblea se mantiene el poder supremo de la comunidad y a partir de ah
se derivan los trabajos y los servicios a desarrollar. Por ejemplo, las autoridades
nombradas en el marco de una Asamblea tienen que rendir cuentas a ella sobre
los actos y las gestiones realizadas en el transcurso de su mandato.
3. El trabajo comn: forma de relacin tierra-ser humano: Tierra y gente se
relacionan y complementan mutuamente a travs del trabajo. Y el trabajo que
desempeamos comnmente los indgenas se dan en dos niveles:
a) El primero se ubica en el nivel familiar y propicia fundamentalmente el sustento
econmico en ese mbito. Aqu observamos formas internas de colaboracin
como la mano vuelta o la gozona, que de alguna manera han propiciado el
fortalecimiento de la economa de las comunidades. Tambin, a este nivel se han
comenzado a gestar organizaciones locales de productores en tanto agrupamiento
de jefes o jefas de familia.
b) En el segundo nivel podemos hablar del trabajo comunitario, denominado
comnmente tequio. Es a partir de esta institucin como se ha logrado construir en
las comunidades la infraestructura hasta hoy existente. Los servicios comunitarios
de agua, luz, caminos y otras necesidades, han logrado ponerse en marcha de
manera oportuna gracias a la colaboracin colectiva.

EL DOCENTE INVESTIGADOR
El docente necesita convertirse en un intrprete crtico de la realidad, de la
comunidad y del mundo, para posteriormente vislumbrar, identificar y analizar las

teoras de aprendizaje que puedan ayudarlo a contribuir con la concienciacin de

los sujetos y la construccin de aprendizajes de manera reflexiva y critica.
Si queremos que nuestros alumnos aprendan a valorar su cultura y las otras,
debemos contar con informacin sobre ellas y las formas de vida que le son
propias, explicar las causas que han forzado a los inmigrantes a dejar sus lugares
de origen y considerar estas diferencias en nuestra practica pedaggica. Si
queremos hacer de nuestros alumnos personas crticas y solidarias, debemos
proporcionarles una informacin objetiva y alternativa de sus races. El
conocimiento est en la cultura y la cultura est en el conocimiento.
En nuestras comunidades donde se desenvuelven los alumnos existen una
infinidad de particularidades que los maestros enfrentamos: los educandos cada
dia llegan a las aulas con problemas afectivos, mal alimentados, otros sufren
agresiones fsicas y verbales, estas afectaciones conllevan a los alumnos a
mostrar comportamientos que obstruyen el quehacer educativo. En este sentido,
los docentes necesitamos entender y atender todas las complejidades que inciden
en la cotidianidad de nuestras escuelas y comunidades.

LOS PROCESOS DIALGICOS: HACIA LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA

DE LAS COMUNIDADES
En la actualidad, con algunas dificultades, se han logrado desarrollar proyectos
educativos que han contribuido a superar muchas desigualdades que antao eran
solo utpicas. Aun as, es necesario explorar nuevas formas de conocimiento y
atreverse a realizar propuestas que nulifiquen la reproduccin de viejas prcticas
que aumentan las desigualdades.
En este sentido, la tarea es la transformacin del contexto, perseguir el sueo de
una escuela diferente, donde exista el dilogo y consenso de todos los
involucrados en el proceso educativo, de todos quienes han soado con una
educacin que les sirva para vivir con dignidad en la sociedad actual y futura. La

educacin es una apuesta al dialogo, es un derecho de los seres humanos y no un

servicio con el que se lucra para potenciar la cultura y el saber de una minora que
puede adquirirlo.
El dialogo es accin y reflexin. La prctica dialgica es la realidad por aquel
educador que propone un proceso continuo y creativo con y del educando, los
excluidos, el oprimido, el dbil, con otras culturas y con diversas prcticas
histricas y sociales, con el fin de interpretar su cultura y transformarla.

ACCIONES

Bsqueda de leyendas de la comunidad

Costumbres y tradiciones
Realizacin de una comparsa
Frutas mas comunes de la comunidad
Realializacion de manualidades con las madres relacionada con las frutas

BIBLIOGRAFIA
UPN 90 (2010). Identidad tnica y educacin indgena e identidad tnica y cultural.
CEDES22 (2009).Hacia la construccin de nuestra propuesta educativa
CEDES22 (2011). La prctica pedaggica desde una perspectiva critica social.
CEDES22 (2012). El colectivo y los proyectos educativos como esencia
transformadora de la vida escolar comunitaria.
LATORRE, Antonio (2005). El profesorado como investigador en: la investigacinaccin conocer y cambiar la prctica educativa.