PROPUESTA DIDCTICA

1
N 2
COLEGIO:

N 8027 Domingo Savio

DOCENTE:

Gabriela F. Lpez

GRADO:
REA:

Cuarto

SECCIONES:

nica

CICLO:

Segundo

Lengua

FECHA DE PRESENTACIN: 31/03/2015

DURACIN APROXIMADA: 22

das

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar correctamente lo que es: texto, prrafo y oracin.

Interpretar y resolver situaciones problemticas planteadas desde el rea.
Aplicar correctamente conceptos especficos a las actividades planteadas.
Realizar re-narraciones a travs de un texto coherente.
Aplicar conceptualizaciones propias de la Lengua.
Iniciar al alumno/a en la escritura correcta.
CONTENIDOS

Eje: Comprensin y produccin oral. Lectura, produccin escrita. Literatura.

Reflexin sobre la lengua

Texto, prrafo y oracin.

Uso correcto de maysculas, puntos y sangras.
El mito.Coherencia.
Circuito comunicativo. Elementos de la comunicacin.
Produccin de textos breves y coherentes.

COMPETENCIAS:

Autonoma
Expresin oral y escrita.
Competencia comunicativa.
Argumentacin.
Adecuacin del registro.
Anticipacin, planeamiento de hiptesis.
Pensamiento crtico y autonoma.
Inferencia.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y METODOLGICAS

Observacin, induccin, deduccin y dilogo.

Indagacin de saberes previos por medio de cuestionarios orales.
Trabajo individual y grupal.
Dilogo, comentario y explicacin de diferentes actividades.

Juegos

Formulacin de interrogantes y suposiciones.

ACTIVIDADES:

DIA 1.
1. Estos prrafos se desordenaron, te animas a ordenarlos.

Cmo te diste cuenta?Que datos tuviste en cuenta?

2. Organizamos el marco terico.
Cmo se organizan los datos en un texto?
Cuando escribimos un texto bien organizado, las ideas no aparecen sueltas
sino relacionadas entre si por su significado y a su vez, con el tema general
sobre el que estamos escribiendo.
Para organizar coherentemente su contenido, un texto suele estar dividido
en prrafos. Estos pueden estar formados por una o mas oraciones.
Qu es un prrafo?
Se reconocen grficamente porque comienzan con un espacio en blanco
llamado sangra y termina en punto y aparte.
Cada prrafo desarrolla una idea o subtema vinculado con el tema general.
Para identificar los subtemas podemos formular preguntas a los prrafos.
Qu es una oracin?

 son palabras o conjuntos de palabras3 que tienen sentido completo, comienzan

con mayscula y finaliza con un punto.
Las oraciones que integran un prrafo se relacionan entre si y con el contenido
del prrafo.
3. Trabajamos lo aprendido.
a) Ordena el siguiente cuento y pensa un titulo para ponerle.
TITULO: ????????__________________________________

1. La primera palabra que existi no saba viajar. La pobre viva sola, encerrada
en una cabecita. Aparecieron ms palabras, y tampoco saban viajar. Hasta que un da
conocieron una boca y le pidieron ayuda. La boca escogi a una y sopl con gran fuerza. Y
aquel fue el primer viaje de una palabra, y la elegida fue mam.
4
Y entonces, cuando las palabras estaban a punto de rendirse y aceptar que
nunca podran viajar lejos, conocieron al seor Papel. Era ligero y se mova rpido, pero
aguantaba firme mucho ms que el aire. Era la forma perfecta de viajar.
5 Y as en el papel el lpiz escribi letras, que formaron palabras, que pudieron
viajar al otro lado del mundo sin perderse. Y lo que en un principio solo haba en la cabeza
de unas personas pudo llegar a muchas otras a las que ni siquiera conocan, inventando una
maravillosa forma de hacer viajar las palabras que cambiara el mundo para siempre: la
lectura.
3 Pasaron aos y aos antes de que conocieran a unas chicas increbles. Eran
27 amigas que se hacan llamar Letras, y se ofrecieron a vestir a cada palabra de forma
distinta, para que al viajar se las reconociera fcilmente. Ellas no saban volar por el aire,
pero conocan al seor Lpiz, capaz de pintar cualquier cosa en cualquier sitio. Sin
embargo, Lpiz nunca encontraba buenos lugares para que las palabras viajaran, y a
menudo escriba sobre rocas y rboles que nadie poda mover, dejando a las palabras all
atrapadas para siempre.
2 Muchas otras palabras aprendieron a viajar as. Saltaban felices de las bocas a
las orejas volando a travs del aire. Pero pronto se dieron cuenta de que nunca llegaban
muy lejos. Como mucho, con el mayor de los gritos y el viento a favor, algunos cientos de
metros Cmo iban a conocer as el mundo con lo grande que es?
b) Luego marca prrafos { } y oraciones ( )
4. Practicamos en casa.
a) Marcar los prrafos {} en el siguiente texto y tambin las oraciones ( )
- Marina era una nia que tena mucho miedo de la oscuridad. Al apagarse la luz, todas las
cosas y sombras le parecan los ms temibles monstruos. Y aunque sus paps le explicaban
cada da con mucha paciencia que aquello no eran monstruos, y ella les entenda, no dejaba
de sentir un miedo atroz.

- Un da recibieron en casa la visita de la ta Valeria.

4
Era una mujer increble, famossima
por su valenta y por haber hecho miles de viajes y vivido cientos de aventuras, de las que
incluso haban hecho libros y pelculas. Marina, con ganas de vencer el miedo, le pregunt
a su ta cmo era tan valiente, y si alguna vez haba se haba asustado.
- Muchsimas veces, Marina. Recuerdo cuando era pequea y tena un miedo terrible a la
oscuridad. No poda quedarme a oscuras ni un momento.
- La nia se emocion muchsimo; cmo era posible que alguien tan valiente pudiera
haber tenido miedo a la oscuridad?
- Te contar un secreto, Marina. Quienes me ensaaron a ser valiente fueron unos nios
ciegos. Ellos no pueden ver, as que si no hubieran descubierto el secreto de no tener miedo
a la oscuridad, estaran siempre asustadsimos.
- Es verdad! -dijo Marina, muy interesada- me cuentas ese secreto?
- Claro! su secreto es cambiar de ojos. Como ellos no pueden ver, sus ojos son sus
manos. Lo nico que tienes que hacer para vencer el miedo a la oscuridad es hacer como
ellos, cerrar los ojos de la cara y usar los de las manos. Te propongo un trato: esta noche,
cuando vayas a dormir y apagues la luz, si hay algo que te d miedo cierra los ojos,
levntete con cuidado, y trata de ver qu es lo que te daba miedo con los ojos de tus
manos... y maana me cuentas cmo es el miedo.
- Marina acept, algo preocupada. Saba que tendra que ser valiente para cerrar los ojos y
tocar aquello que le asustaba, pero estaba dispuesta a probarlo, porque ya era muy mayor,
as que no protest ni un peln cuando sus padres la acostaron, y ella misma apag la luz. Al
poco rato, sinti miedo de una de las sombras en la habitacin, y haciendo caso del consejo
de la ta Valeria, cerr los ojos de la cara y abri los de las manos, y con mucho valor fue a
tocar aquella sombra misteriosa...
- A la maana siguiente, Marina lleg corriendo a la cocina, con una gran sonrisa, y
cantando. "el miedo es blandito y suave!... es mi osito de peluche!"
b) A cada prrafo marcado ponerle un nombre.
c) Separar el siguiente texto en 4 prrafos y agregarle las maysculas donde
correspondan. Re-escrib correctamente.

la superficie de nuestra provincia presenta diferentes

formas y alturas las montaas son las formas del
terreno ms elevadas, cuando estn en serie unidas
forman una cordillera los valles son terrenos ms o
menos planos entre montaas, las sierras son
elevaciones que tienen una menor altura que las
montaas las mesetas son planos levemente
ondulados.

d) Buscar un texto en diarios o revistas y pone en prctica lo trabajado en clases.

(separacin de prrafos y oraciones)

5
DIA 2
1. Repasamos el tema visto anteriormente.
2. Nos prestamos a conocer nuevos tipos de texto, los cuales tienen algo particular
estn sin algunas reglas ortogrficas.
a) Trabajamos el marco terico.

3. Leemos el siguiente texto trabajamos la actividad.

4. Para afianzar el tema, resolvemos las actividades.

5. Trabajamos ms sobre la puntuacin.

queridsimo fernando: s que has obtenido un xito muy valioso. enhorabuena!

me alegro sinceramente. es un orgullo sentirse amigo de gente como t. eres un
"to" estupendo!
saludos cariosos a tu familia.
te abraza fuertemente
manolo.
Qu tipo de texto es? Re-escribirlo correctamente.
6. Nos seguimos ejercitando
Claudio estas escribiendo un mito griego que le conto su abuelo, pero olvido colocar
maysculas. Marca con un crculo rojo y luego escribirlas correctamente.

en un principio solo gigantes y bestias salvajes habitaban la tierra. los

seres humanos aun no haban sido creados. un da, el gigante prometeo
fabrico personas con arcilla, el gigante enseo a los hombres todo lo que
necesitaban para vivir. Les enseo tambin a respetar a los dioses. la vida
en la tierra transcurra en armona hasta que un da prometeo decidi
hacerle una broma a zeuss.

7
a) Conceptualizamos lo que es un MITO.
Los mitos y leyendas forman parte de la cultura y costumbre de los pueblos .El
mito y la leyenda son relatos que se divulgan en forma oral, de una generacin a
otra. Son narraciones que nacen espontneamente como una expresin colectiva
de una raza o pueblo, debido a una necesidad de crear una imagen del mundo y una
necesidad de

7. Practicamos en casa.
a) Resolvemos la actividad.

b) Trabajamos mas y mas..

Colocamos lo que le falta al texto (mayusculas,comas,puntos, etc)

rosa la ta era una campesina fuerte y

entusiasta viva en una casita blanca rodeada
de flores gatos perros y gallinas tena por
costumbre levantarse a pesar de sus setenta
aos con la salida del sol segn ella todo era
maravilloso a esa hora el aire fresco la
rejuveneca el roco la transportaba a su
infancia y el trinar de las avecillas la animaban
a trabajar Sin embargo ella senta nostalgia es
decir se entristeca por el hijo ausente
c) Un poquito ms de desafo..
En el siguiente escrito, falta de todo (signo de puntuacin) Debes ordenarlo tambin
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jams se
pagar la cuenta al sastre nunca de ningn modo para los jesuitas todo lo
dicho es mi deseo

d) Escribe el prrafo de tal forma 8que en la primera vez le quede al sobrino

Juan, en el segundo intento le quede a Lus, en el tercero al Sastre, el
cuarto a los Jesuitas y en el ltimo caso no le quede a ninguna persona.

DIA 3
1. Repasamos el tema visto anteriormente.
2. Indagamos las ideas previas colocamos en el pizarrn.
3. Recordamos las reglas ortogrficas y trabajamos un nuevo tema la coherencia
4. Leemos con atencin el siguiente texto.

5. Trabajamos el marco terico.

La coherencia es la propiedad del texto estrechamente relacionada con el
sentido del escrito, es decir, con la manera en que se selecciona y organiza la
informacin, as como con el conocimiento que comparten el emisor y el
receptor sobre el contexto.

6. Nos ejercitamos.. Ordenamos el texto para que tenga sentido..

Este ltimo quera comprar una camisa y

un cinto. Antonio y Ricardo fueron de
compras. Por eso, este joven solo compro un
cinto color caf. El almacn que visitaron no
tena el tipo de camisa que Ricardo
buscaba.

texto correcto.
7. Con las siguientes ideas escrib un texto significativo (coherente).
a) Despus de llegar a casa, me fui a mi habitacin y deshice el equipaje. Nunca he
sabido por qu mis padres se compraron aquel coche.
b) Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al rbol de navidad.
Las clases estaban acabando y ya tenan ganas de que llegaran las fiestas.

8. Trabajamos en casa.
a) Leemos el texto y lo ordenamos correctamente para que tenga sentido.
Mi familia est constituida por mis padres, mi hermana y yo. Mi padre es
calvo, l empez a perder el pelo cuando tena 20 aos, su ocupacin es
labrador, tiene unas tierrecitas en la ribera y mi madre trabaja en un
supermercado. Mi hermana estudia en Crdoba. Yo tengo 15 aos, primero
y segundo los curs en Entre Ros, actualmente estoy en cuarto terminando
la escuela secundaria (texto correcto)
Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas
tierrecitas en la ribera. Yo curs primero y segundo en Entre Ros y mi madre trabaja
en un supermercado. Mi padre empez a perder el pelo cuando tena veinte aos. Mi
familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la
escuela secundaria, pero mi hermana estudia en Crdoba. Yo tengo quince aos.

DIA 4
1. Repasamos los temas vistos anteriormente.
2. Leemos el siguiente fragmento del texto. EL CODIGO SECRETO.
Un chico llamado Godofredo invento un cdigo secreto para
comunicarse en clase con un grupo de compaeros. Les ensea
el cdigo y les explica que gesto corresponde a cada letra del
abecedario. Para comprobar si el cdigo funciona
correctamente, Godofredo les enviara un mensaje durante la
clase.
Ya en clase, mientras la maestra copia unos problemas en el
pizarrn, Godofredo enva un mensaje a sus amigos usando el
cdigo secreto, pero ellos no logran comprenderlo
La maestra advierte los extraos gestos y ademanes de
Godofredo.
A la salida de la escuela, Godofredo, muy enojado, les anuncia a
sus compaeros que ya no usara el cdigo secreto y que no
volver a hablarles.
Al da siguiente revela que el mensaje deca que dejaran de
mirarlo tan fijamente porque, de lo contrario, la maestra
terminara retndolo.3. Marca los prrafos { } y enumralos.
4. Escrib a que numero de prrafo corresponde cada uno de los siguientes ttulos.

Traduccin o explicacin del

10 mensaje____
Puesta en prctica y fracaso del cdigo secreto____
Presentacin del invento de Godofredo a sus
compaeros____
Enojo de Godofredo______
5. Responder: Qu pasara si los prrafos estaran en cualquier orden?
6. Para trabajar en casa y reforzar los temas vistos
a) Busco, recorto y pego un texto, en el marco los prrafos y les pongo un titulo.
DIA 5
1. Leemos el siguiente fragmento del texto. EL CODIGO SECRETO.

El cdigo secreto
----Se fijaron en que cuando uno quiere hablar con los compaeros en clase es muy
difcil y los molestan siempre?
----Claro, pueden hablar con el compaero que est sentado al lado; pero aunque
traten de hablar muy bajo, la maestra los oye y dice:Como tienen tantas ganas de
hablar, venga al pizarrn, ya veremos si es igual de charlatn!. () Por eso, esta
maana, en el primer recreo, nos pareci formidable la idea de Godofredo.
He inventado un cdigo sensacional - nos dijo Godofredo-. Es un cdigo secreto
que solo entenderemos nosotros, los de la pandilla.
----Y nos lo ense; para cada letra se hace un gesto. Por ejemplo, el dedo en la
nariz, es la letra a; el dedo en el ojo izquierdo, es la b; el dedo en el ojo
derecho, es la c. Hay gestos diferentes para todas las letras: se rasca la oreja, se
frota la barbilla, se dan palmadas en la cabeza, y as hasta la z, en la que se
bizquea. Formidable! ()
Bueno -dijo Godofredo-, se acuerdan del cdigo?
A m lo que me molesta dijo Joaqun es eso del ojo derecho y del ojo
izquierdo para la b y la c. Siempre me equivoco con la derecha y la izquierda;
es como mam ,cuando conduce el coche de pap.
Bueno, eso no importa dijo Godofredo. Cmo que no importa? dijo
Joaqun-. Si quiero decirte imbcil y te digo imcbil, no es lo mismo. Y a
quin quieres decirle imcbil, imbcil? pregunt Godofredo. Pero no tuvieron
tiempo de seguirla, porque el seor Mouchabiere, toc el final del recreo. Con el
seor Mouchabiere, los recreos son cada vez ms cortos. Nos pusimos en fila y
Godofredo nos dijo: En clase, les mandar un mensaje, y en el prximo recreo
veremos si lo han entendido. ()
En clase, mientras la maestra escriba en el pizarrn nos volvimos todos hacia
Godofredo, y esperamos a que empezara su mensaje. Entonces Godofredo se puso a
hacer gestos; y tengo que decir que no era fcil entenderlo, porque iba muy de prisa,
y adems se paraba a escribir en su cuaderno, adems como lo mirbamos, se pona
a hacer gestos, y era muy divertido verlo metindose los dedos en las orejas y

dndose palmadas en la cabeza. Era largsimo

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el mensaje de Godofredo, y era un
fastidio, porque no podamos copiar los problemas. ()
A la salida de la escuela, esperamos a Godofredo, y cuando lleg, vimos que estaba
muy enfadado. Qu nos decas en clase? pregunt. Dejame en paz! grit
Godofredo-. Y adems, se acab lo del cdigo secreto! Y, desde luego, no les
volver a hablar!
Al da siguiente Godofredo nos explic su mensaje. Nos haba dicho:No me miren
todos as; van a hacer que me castigue la maestra.
Semp-Goscinny. El cdigo secreto
2. Respondemos teniendo en cuenta la lectura.
a) Por qu Godofredo invente un cdigo secreto?
b) Cmo representa cada letra?
c) Por qu fracasa el cdigo? Menciona algunos motivos.
3. Resolvemos las actividades.

4. Trabajamos en casa.
a) Inventa un cdigo de escritura y escrib un mensaje a tus compaeros.

DIA 6
1.
2.
3.
4.

CIRCUITO DE LA COMUNICACIN

Retomamos conceptos trabajados.

Revisin de la tarea solicitada.
Indagamos acerca de cmo se realiza la comunicacin entre las personas.
Trabajamos el marco terico.

12

5. Observa las situaciones y realiza las siguientes actividades.

6. Responder:
a) Qu tipo de relato esta contando el abuelo de la primera ilustracion?
b) Sera del mismo tipo que los cuentos del libro de la segunda vieta?
c) Cmo te diste cuenta?
7. Presentacion del esquema de la comunicacin.

Elementos del circuito de

la comunicacin
Emisor: es quien produce el mensaje
Receptor: es quien recibe el mensaje
Mensaje: es lo que se transmite de un
participante de la comunicacin a otro.
Cdigo: es la lengua o el sistema de signos que
se emplea. Cuando hablamos o escribimos

13
codificamos
y cuando
omos o leemos
decodificamos.
Referente: es el tema sobre el que trata el
mensaje.
Canal: es el medio por el cual se transmite el
mensaje (aire, papel, ondas sonoras, etc.)
Marco: lugar y poca
8. Completa la ficha con las imgenes anteriores.
Situacin A y B
EMISOR:______________
MENSAJE:_____________
REFERENTE:___________
RECEPTOR:____________
CODIGO:______________
CANAL:_______________
9. En la situacin B no hay cdigo verbal. Escrib una frase que puedas incluir en esa
situacin para que estn presentes los dos tipos de cdigos.
10. Trabajamos en casa las actividades para reforzar.

En cada caso llenamos la ficha correspondiente.

DIA 7

SITUACIONES COMUNICATIVAS

1. Retomamos conceptos trabajados.

2. Revisin de la tarea solicitada.
3. Trabajamos las siguientes situaciones, completamos las fichas.

Situacin 1
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Una brigada mdica se desarrolla en una escuela. El doctor dice a las personas
que para ser atendidas, deben hacer fila y esperar su turno ordenadamente.

Anlisis Tipo de Comunicacin

1. Contexto: Una escuela
2. Emisor-receptor: El doctor le habla a las personas en el pueblo
3. Medio o canal: Una brigada mdica
4. Contenido del mensaje: Instrucciones para ser atendidos
5. Tratamiento del mensaje: Se habl claro y objetivo
Situacin
Pedro Gonzales solicito al Seor Registrador en el Registro de la Propiedad, una
carta que compruebe que su propiedad est libre de hipotecas y anotaciones
preventivas.

Anlisis Tipo de Comunicacin

1. Contexto: Una oficina pblica
2. Emisor-receptor: Don Pedro Gonzales al Seor Registrador
3. Medio o canal: Documento escrito
4. Contenido del mensaje: Ver que la propiedad est sin hipoteca
5. Tratamiento del mensaje: Se habl claro y objetivo

Situacin 3
En la sala de una casa, el padre dice en platica familiar que para impulsar el
negocio se necesita el apoyo de todos y les asigna al mismo tiempo,
responsabilidades directas.

Anlisis Tipo de Comunicacin

1. Contexto: Sala de la casa
2. Emisor-receptor: El padre a la familia
3. Medio o canal: Conversacin familiar
4. Contenido del mensaje: Necesita el apoyo de todos en el negocio
5. Tratamiento del mensaje: Clara y objetiva
Situacin 4
En una campaa poltica reciente, a travs de la televisin y multimedia, el
candidato da a conocer su plan de gobierno y enfatiza las razones por las cuales
l debe ser elegido.

Anlisis Tipo de Comunicacin

1. Contexto: Campana poltica
2. Emisor-receptor: El candidato a los televidentes
3. Medio o canal: Televisin

4. Contenido del mensaje: Dar a conocer su plan

15 de gobierno
5. Tratamiento del mensaje: Se habl con claridad

TRABAJO EVALUATIVO
NOMBRE Y APELLIDO:_______________________________________
FECHA:_____________

GRADO:____________

1. Lee atentamente el siguiente texto.

a) Escribe en el siguiente prrafo los signos de puntuacin y ortogrficos faltantes.

el carruaje de juan es tirado por un par de mulas

llamadas venus y canaria en el llevaba todo lo
nesesario para un largo biaje El camino era sinuoso ya
que se encontraba muy cerca de la cordillera de los
andes, en el carruaje llevava todo tipo de
imstrumentos como por egemplo papel de carta plumin
tintero y hasta un sellador para poder embiar cartas

cuando llegara a destino Ya16que en su casa abian

quedado sus hijos pendientes de que les contara como
fue su asaa.-
b) Reescribe el texto. Usa correctamente las maysculas y los signos de puntuacin.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________
c) Anota la palabra que complete correctamente las afirmaciones.
_ Al inicio del texto, la primera letra se debe escribir con .....................................................
(minscula/mayscula)
Las oraciones que forman el texto estn unidas por ............................................................
(puntos/comas)
Para separar un prrafo de otro, se escribe ...........................................................................
(punto y seguido/punto y aparte)
2. Seala donde separaras el texto para que tenga dos prrafos.
3. Escrib nuevamente ya separados los prrafos y marca las oraciones.
4. Unir las columnas para que los prrafos tengan coherencia.

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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Completa el esquema.

6. Analizar la siguiente situacin comunicativa.

18

EMISOR:________________
RECEPTOR:_____________
MENSAJE:______________
CODIGO:_______________
CANAL:________________

GRILLA DE EVALUACION.
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Reconocimiento de prrafos a
partir de la identif. del tema global

Organiza de textos atendiendo a la

coherencia y cohesin.

Identificacin de los elementos

de la comunicacin.

24
25
26
27

19