LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES Y DE LA SOCIEDAD CIRCUNDANTE EN

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Jos Mara Parra Ortiz.
Departamento de Didctica y Organizacin Escolar.
Universidad Complutense de Madrid.

En el presente texto se mostrarn y analizarn los limites y posibilidades de la participacin

de los padres y su necesidad para una formacin integral del alumno. Se mencionarn dos
modelos educativos que han abordado el problema de la participacin desde planteamientos
globales y operativos.
La idea de participacin aparece ya en el concepto originario de escuela como comunidad
educativa la cual esta conformada por profesores, alumnos, padres de familia y miembros
del entorno implicados en un proceso de perfeccionamiento humano. Este sugiere la idea de
un equipo cooperativo, los cuales a su vez comparten propsitos y fines comunes en este
caso fines educativos, la participacin sugiere una tarea compartida y que requiere de la
accin sinrgica de cuantos intervienen en ella para que ese proceso pueda llevarse a cabo.
Esta idea ha cobrado una nueva dimensin por la proyeccin que sobre el concepto de
escuela han tenido el "Paradigma Ecolgico" y el "Movimiento de las Escuelas Eficaces".
A continuacin se describen los dos enfoques.
El Paradigma Ecolgico ha profundizado en el concepto de escuela como ecosistema social
y humano y ha ido sustituyendo progresivamente al de comunidad para ampliar su campo de
visin con otros elementos, como el ambiente.
Bronfen brenner(1987) sostiene que el desarrollo de la persona tiene lugar en entornos
sociales inmediatos o microsistemas como la familia y la escuela y que estos a su vez se ven
fuertemente influenciados por otros entornos sociales mediatos o mesosistemas como la
comunidad local.
Cada uno de estos microsistemas aportan al desarrollo de

la personalidad del nio

experiencias, conocimientos, actitudes y valores especficos que resultan de las funciones

en las que cada uno de dichos entornos se ha especializado: la familia en el cultivo de la
afectividad, la escuela en la formacin intelectual y cultural, la comunidad circundante en
el desarrollo de la sociabilidad.
El Movimiento de las Escuelas Eficaces orienta sus programas de investigacin a encontrar
cuales son las dimensiones o factores de las escuelas que hacen que logren alcanzar mejor
sus objetivos que otras, tratando de identificar aquellos elementos ms relacionados con un
buen o mal rendimiento acadmico de los alumnos.
Purkey y Smith (1983) sobre las caractersticas de las "escuelas eficaces" entre las variables
que aparecen destacadas con un mayor nivel de frecuencia como indicadores de calidad
figuran: a) el establecimiento de buenas relaciones con la comunidad y apoyo, por parte de
sta, a las actividades de la escuela, b)las relaciones estrechas con las familias y la
participacin de las mismas en la accin educativa de la escuela.
Dentro del sistema educativo, la participacin implica la colaboracin activa segn los
distintos modelos y grados en el planteamiento, gestin, desarrollo y evaluacin del proceso
educativo de todos los elementos personales que intervienen en dicho proceso.(Diccionario
de Ciencias de la Educacin, Diagonal/ Santillana,1983, 1092).
El inters de los padres en las decisiones y acciones involucra el sistema educativo
constituye un derecho y un deber, en la medida en que se establece que padres y madres son
los primeros educadores de sus hijos, siendo la escuela colaboradora en esta funcin
esencial de la familia. La participacin de las familias en la gestin y gobierno de los
centros educativos permite potenciar un clima de dilogo y de colaboracin entre ambos
microsistemas en beneficio del rendimiento acadmico y humano de sus hijos y alumnos. La
participacin de los padres en la institucin educativa puede adquirir distintas funciones,
contenidos y responsabilidades dependiendo del grado de implicacin considerado. Suelen
distinguirse cinco niveles posibles de participacin en orden creciente(Flameyyotros,1999).
Informativo. Se refiere a la disposicin por parte de la institucin para proporcionar
informacin clara acerca del desempeo de sus hijos, de acuerdo a los planes y programas,
reglas, normativas y mecanismos de control as como el proceso educativo y de aprendizaje

de los nios.
Colaborativo. Hace referencia a la cooperacin de los padres, en actividades tales como:
actos o eventos escolares de carcter social; ayuda en la reparacin de infraestructura,
equipamiento escolar y material didctico; apoyo y mediacin pedaggica para la
adquisicin de nuevos conocimientos, hbitos y valores en el hogar.
Consultivo.

Consulta sobre diversos temas: programas de innovacin, fuentes de

financiacin complementaria, relaciones para el intercambio de experiencias con otros

centros, toma de decisiones en relacin a objetivos, acciones y recursos.
Control de eficacia. Este nivel les otorga a los padres, un rol de supervisor del
cumplimiento del Proyecto Educativo del Centro y de la gestin de la institucin educativa.
Requiere de la existencia de los niveles anteriores y de la superacin de la percepcin, por
parte de profesores y directivos, de los padres como una "amenaza" para pasar a
considerarlos como interlocutores vlidos y con derecho a aportar desde su mirada
opiniones, sugerencias y acciones para contribuir al mejoramiento de la escuela.
La participacin de los padres de los alumnos en los centros escolares de financiacin
pblica es un principio reconocido en la Constitucin Espaola de 1978 la cual establece
en su artculo 27 que los profesores, los padres o en su caso, los alumnos intervendrn en el
control y gestin de todos los centros sostenidos por la Administracin con fondos pblicos,
en los trminos que la ley establezca.
Martn Moreno (2001) destaca como la participacin de los padres encuentra grandes
dificultades para su plena realizacin, entre ellas: no reconocer la utilidad de su
participacin, sentirse excluidos de la comunidad escolar, desconocimiento de los cauces de
participacin, desconocimientos entre ellos y con sus representantes, alejamiento del centro
educativo, incompatibilidad horaria entre la jornada escolar y laboral, percepcin negativa
del rol de representante.
La cooperacin entre los diferentes agentes que forman parte de la comunidad educativa:
alumnos, educadores, directivos, personal administrativo y de servicios, junto con los
padres, madres y miembros de la sociedad circundante constituye un elemento clave en el

desarrollo de los procesos educativos y en el cumplimiento de los fines y objetivos de cada

institucin.
La comunidad educativa constituye idealmente una sociedad de miembros interesados en el
mejoramiento de la calidad de la educacin de los nios. Las nuevas necesidades de
aprendizaje que plantea la as llamada sociedad del conocimiento, en el contexto de un
mundo globalizado, son complejas y diversas, por lo cual su satisfaccin requiere de
acciones y estrategias multisectoriales. Es por ello que se propugnan, a nivel de

las

instituciones educativas, nuevos estilos de participacin y colaboracin que comprometan

activamente a todos los asociados en la tarea de apoyar a los nios en sus aprendizajes,
desarrollo y formacin de un proyecto de vida y de un esquema de valores.
Como podemos ver es relevante la participacin de los padres dentro de las instituciones ya
que el trabajo colectivo favorece al actor principal de la educacin que es el alumno,
beneficiando as el desempeo acadmico de los mismos. Los padres de familia deben
limitarse a realizar el papel que corresponda dentro de las escuelas para que puedan existir
buena relacin y siempre con la visin de contribuir al mejoramiento de la calidad y el
entorno e infraestructura educativa en la que se desenvuelven sus hijos.

Ilse Aceves Martnez.

Lic. en Educacin Primaria.