UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Licenciatura en Educacin para la Salud

PROGRAMA DE PEDAGOGA

Rgimen de cursado: Cuatrimestral

Carga horaria total: 96 horas

Equipo docente:
Prof. Adjunta Regular S/D: Esp. Mara Eugenia Barros
JTP Mg. S/D Juana Mariela Villagra
Adscriptos:

Patagua Patricia Evangelina

Gutierrez Gisela Belen
Cruz Mariela
Dionicio Gloria

Ao 2014

PROGRAMA
La materia Pedagoga se dicta en el primer ao de la carrera, en el
segundo cuatrimestre. Pedagoga y Didctica son las materias
especficamente pedaggicas de la Licenciatura y son correlativas. Esta
situacin hace que la propuesta programtica tenga carcter integrador.
El propsito es desarrollar las temticas especficas referidas al campo
pedaggico de manera tal que se pueda mantener la interrelacin entre
Pedagoga, Educacin y Salud, as como las interrelaciones con las
materias Didctica y Educacin para la Salud, con la intencin de
tender algunos puentes conceptuales para el desarrollo de las mismas.

FUNDAMENTACIN
La Pedagoga como cuerpo especializado de conocimientos abre la
reflexin y problematizacin terica en torno a la educacin como
funcin social y como una institucin histricamente creada.
La complejidad de la educacin como objeto de conocimiento, requiere
situar el debate en el marco de la especificidad epistemolgica de la
pedagoga, su relacin con otras comprensiones de lo educativo y las
condiciones histricas de su constitucin como cuerpo de saberes
ligados al proceso de institucionalizacin de la educacin.
Atendiendo a las precisiones establecidas se ofrecer a los estudiantes
categoras conceptuales que les otorguen la posibilidad de comprender a
la educacin como prctica social, histrica, cultural y poltica,
aportando nuevos abordajes en torno a la educacin, ampliando la
mirada para pensar y conocer nuevas formas de abordar lo educativo.
Para esto los supuestos, principios y categoras conceptuales de las
teoras crticas constituirn una lente propicia para el anlisis de lo
educativo ms all del formato escolar.
De este modo es que la propuesta programtica se orienta a enfatizar el
sentido poltico de la educacin en su potencial liberador y
transformador del sujeto pedaggico, del contexto social amplio y de la
tarea y compromiso social de los educadores; teniendo en cuenta las
incumbencias y el campo de intervencin de los egresados.

OBJETIVOS

Analizar y valorizar a la Pedagoga como un campo de saberes que

fortalece la formacin del futuro educador en la comprensin del
hecho educativo en sus mltiples dimensiones y en la construccin
de herramientas terico-metodolgicas para la intervencin.
Apropiarse crticamente de las categoras conceptuales bsicas de
la pedagoga y de la educacin para colaborar con la construccin
conjunta de una sociedad ms justa.
Comprender, analizar e interpretar las lecturas que sobre la
educacin, realizan las diferentes teoras y discursos pedaggicos.
Interpretar y transferir las categoras de anlisis y la informacin
sustantiva trabajada en la ctedra para una mejor comprensin de
los procesos educativos, de salud, sociales, polticos, culturales y
econmicos.
Comprender el acto pedaggico como posibilidad, ms all de las
formas escolares y de las modalidades en que el acto educativo se
expone en cada momento histrico.

CONTENIDOS
Unidad I Eje: Pedagoga y Educacin
La constitucin del saber pedaggico en clave histrica. La educacin
como objeto de estudio de la Pedagoga. Complejidad del campo
educativo. Nieles de anlisis y abordaje de lo educativo. Problemticas
epistemolgicas de la educacin: la educacin como campo de tensiones
entre realidad e idealidad, teora y prctica, libertad y autoridad, lo
humano y lo socio colectivo.
La educacin como prctica cultural, social y poltica. La politicidad de la
educacin. Perspectiva pedaggica educativa de Paulo Freire. La
educacin popular, caractersticas, alances y lmites. Hacia un enfoque
relacional: Pedagoga, Educacin y Salud.
La educacin, un derecho individual y social. Educabilidad: concepto.
Condiciones de educabilidad, desde el sujeto y desde el contexto. Las
condiciones de educabilidad y oportunidades educativas en el mundo
contemporneo. La inclusin socioeducativa.
El papel del educador en la edificacin de una educacin democrtica e
inclusiva.

BIBLIOGRAFA
ARROYO, R. El conocimiento pedaggico. Facultad de Ciencias de la Educacin
de
la
Universidad
de
Granada
(2007).
Disponible
en:
http://reflexividadpedagogica.blogspot.com.ar/2007/03/el-conocimientopedaggico.html
BLANAS de MARENGO, G. (2010) La educacin como prctica poltica
Disponible en: http://www.ciudadpolitica.org/news/page/3/
Documental: El camino hacia la dignidad. Educacin y derechos humanos.Disponible en:
http://www.path-to-dignity.org/
Educacin de adultos medio ambiente, salud y poblacin. Educacin
para la salud. Promocin de la salud. UNESCO. CONFINTEA. HAMBURGO.
1997
Disponible
en:
http://www.unesco.org/education/uie/confintea/pdf/6b_span.pdf
Entrevista: Educacin y salud, relacin determinante para una mejor
calidad
de
vida.
Disponible
en:
http://motivadosaprendemos.blogspot.com.ar/2010/11/entrevistaeducacion-y-salud-relacion.html
FREIRE, P. (1999), Poltica y educacin. Siglo XXI editores, Mjico.
FUENTES, N. I. y HERNAIZ, M. C. REFLEXIONES Y APROXIMACIONES A LA
EDUCACION Y LA PEDAGOGIA Trelew, Chubut, Marzo de 2005. Disponible en:
www.jfhcs.unp.edu.ar/.../17%20FICHA%20APROXIMACIONES%20Y...
GARCA,
C.
Educacin,
poltica
y
economa.
Disponible
en:
http://cirogarcia.blogspot.com.ar/2010/02/educacion-politica-y-economia.html
JACOTT, L. y MALDONADO,A (2013). Educacin para la ciudadana: nuevos retos y
perspectivas desde el enfoque de la justicia social. Universidad Autnoma de Madrid.
Disponible en: http://www.rinace.net/riejs/numeros/Convocatorias/Convocatoria 2(1)
CASTELLANO.pd - Revista internacional para la justicia social. VOLUMEN 2,NMERO
1, 2013

JORDAN, P. (1993), Reflexiones en torno a la consideracin pedaggica

de la educacin formal, no formal e informal. Teora de la educacin. Vol.
V, 1993, pp. 139-148. Ediciones de la Universidad de Salamanca.
Disponible
en:

gredos.usal.es/jspui/.../1/Reflexiones_en_torno_a_la_consideracion_.
pdf

MORO, W. (2003) Un acercamiento a una prctica libertaria. Disponible

en: http://www.nodo50.org/pretextos/educ1.htm
NEUFELD, M. R. y THISTED, J. : (2004) Vino viejo en odres nuevos:
acerca de educabilidad y resiliencia. Cuadernos de Antropologa Social N 19,
pp. 83-99, 2004 FFyL - UBA - ISSN: 0327-3776

Disponible en: http://www.scielo.org.ar/pdf/cas/n19./n19a06.pdf

OVELAR PEREYRA, N. L. Educadores crticos para formar ciudadanos.
Extramuros [online]. 2005, vol.8, n.22, pp. 165-185. ISSN 1316-7480.
Disponible
en:
http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1316-74802005000100009&nrm=iso
PACHECO, M. Educacin y poltica: notas para pensar ms all de las
dicotomas. Disponible en: http://pijamasurf.com/2013/03/educacion-ypolitica-notas-para-pensar-mas-alla-de-las-dicotomias/
PEIRANO, C. LA PEDAGOGA Y LO EDUCATIVO. (Ficha de ctedra)
FLACSO Disponible en: http://blogs.flacso.org.ar/claudiapeirano/pedagogia/
PiINEAU, P. (2001) De sueos y pesadillas, historia de la educacin
popular. En Revista La educacin en nuestras manos, N 64, Julio-Agosto
de 2001
Disponible
en:
https://docs.google.com/document/d/1t76ED_Ka5vjAb37Mf54Keou9Y7NA
ZBthwB4QrMw8iIE/edit?hl=en_US&pli=1
TERIGI, F. Video: la inclusin educativa: un desafo al saber pedaggico
Disponible en: www.youtube.com/watch?v=K215MdQuXkk

UNIDAD II - Eje: Cmo leen la educacin las

pedaggicas? Aportes al campo especfico de la carrera.

teoras

Las Pedagogas crticas, aportes y perspectivas para entender las

relaciones Educacin Poltica Sociedad - Salud. Principales

representantes de las pedagogas crticas. El binomio Transformacin

Educacin. Las instituciones educativas, los docentes y los estudiantes
analizados desde la perspectiva crtica. Las escuelas democrticas y la
Teora de la Resistencia.
Los aportes de los tericos de la reproduccin social y cultural para
comprender las relaciones entre educacin, sociedad, cultura y
economa. Roles y funciones asignadas a la educacin, la escuela, los
docentes y el conocimiento desde el reproductivismo.
Las Pedagogas no crticas: a) Educacin Tradicional, b) Movimiento de la
escuela Nueva o Activa y c) Pedagoga Tecnicista. La relacin educacin
y sociedad vista desde la perspectiva de las pedagogas no crticas.
Cmo explican a la educacin, la escuela, los docentes, los alumnos y el
conocimiento.

BIBLIOGRAFA

CRUZ IGNACIO, G.Pedagoga Crtica: utopa o realidad. Disponible en:

http://unserylanada.skyrock.com/1335133540-Pedagogia-critica-utopiao-realidad.htm
GIROUX,
H.
Pedagoga
Crtica.
Disponible
en:
giroux.blogspot.com.ar/2009/05/pedagogia-critica.html

http://henry-

GENTILI, P. La exclusin y la escuela: el apartheid educativo como

poltica de ocultamiento. Laboratorio de Polticas Pblicas (LPP)
Universidad del Estado de Ro de Janeiro (UERJ), en (2000) Cdigos para
la ciudadana. La formacin tica como prctica de la libertad,
Santillana,
Buenos
Aires.
Disponible
en:
http://lasociedadcivil.org/docs/ciberteca/gentili.pdf
GIROUX
Y LA TEORA DE LA RESISTENCIA. Disponible en:
http://fundamentacion-teorica.wikispaces.com/teoria+de+la+resistencia
SAVIANI, D. (1983) Las teoras de la educacin y el problema de la
marginalidad en Amrica Latina en Revista argentina de educacin, ao
2, n 3, sept., 1983

Disponible en: http://lanormal-isfd95.com.ar/biblioteca/didactica/SAVIANI

%20Dermeval,%20Las%20teorias%20de%20la%20educacion%20y%20el
%20problema%20de%20la%20marginalidad%20en%20America
%20Latina.pdf
MODALIDAD DE TRABAJO

Las clases sern tericas prcticas. Se combinarn exposiciones por

parte de la docente con diferentes actividades que llevarn a cabo los
alumnos como indagaciones, talleres de lectura, anlisis y debate del
material bibliogrfico seleccionado y/o pelculas, textos literarios y otros
materiales de difusin pertinentes con las temticas educativas.
A modo de acercamiento a la prctica laboral concreta se prev la
participacin de educadores para la salud que desarrollan su tarea en
diferentes mbitos, quienes relatarn su experiencia en las clases
prcticas de la materia. De este modo se abrir para los estudiantes un
espacio de preguntas y debates que los ir socializando en la futura
actividad profesional.
Los trabajos prcticos individuales y/o grupales se socializarn en
instancias de plenarios, puestas en comn, esquemas conceptuales,
informes orales y/o escritos, etc. Asimismo se apelarn a diversas
estrategias que colaboren con el fortalecimiento y/o desarrollo de
procesos reflexivos crticos que les permita a los alumnos transferir el
marco terico de la asignatura a la comprensin de la realidad personal
y social y a la construccin paulatina de la identidad profesional.

REQUISITOS PARA LA APROBACIN DE LA ASIGNATURA

Condiciones para promover la materia:

Asistencia del 80% a las clases prcticas.
Haber obtenido una calificacin de 7 (siete) o ms en los dos exmenes
parciales obligatorios y en los trabajos prcticos, con derecho a
recuperacin en todos los casos.

Condiciones de regularidad para rendir el examen final:

Asistencia al 80% de las clases prcticas segn lo establecido

reglamentariamente.
Aprobacin de los trabajos prcticos planteados.
Aprobacin de los exmenes parciales obligatorios, con una calificacin
de 4 (cuatro) a 6 (seis), con derecho a recuperacin en ambos casos.

Condiciones para aprobar la materia:

Obtener una calificacin de 4 (cuatro) o ms en el examen final oral y
con tribunal.

Para los alumnos en condicin de LIBRES ( sin necesidad de

autorizacin previa) :
Aprobacin del examen final ORAL Y ESCRITO y con tribunal, con
calificacin no menor a 4 (cuatro).

Esp. Mara Eugenia

Barros