C.R.

A HOSPITAL DE RBIGO
PROYECTO DE CULTURA EMPRENDEDORA.
INDICE
1. Justificacin.
2. Objetivos generales.
3. Objetivos especficos.
4. Competencias bsicas a desarrollar.
5. Metodologa.
6. Actividades previstas. Secuenciacin.
7. Seguimiento y evaluacin.

1. JUSTIFICACIN.
Actualmente nuestra sociedad est viviendo continuos cambios relacionados tanto
con nuestra forma de vida como con la manera de enfrentarnos a situaciones cotidianas.
En la escuela, tambin se notan estos cambios, que nos afectan en la forma de ensear,
de aprender, y de fomentar diferentes valores entre el alumnado. Las nuevas tecnologas
evolucionan de forma vertiginosa y todos debemos hacernos partcipes de ello.
Debemos favorecer y fomentar la iniciativa propia entre nuestro alumnado,
consiguiendo actitudes positivas para formar ciudadanos activos, comprometidos con las
nuevas necesidades que se presentan en nuestra sociedad. Personas capaces de
subsistir, de crearse un estilo de vida y de luchar por sus intereses, consiguiendo que los
mismos sean su motor de vida.
En nuestra comarca adems, existe una gran tradicin mercantil enfocada a
productores artesanales, hortofrutcolas, adems de contar un pequeo parque
empresarial.
Por todo ello vemos ms que justificado el enfoque que le hemos dado a nuestro
proyecto de fomento de la cultura emprendedora.

2. OBJETIVOS GENERALES.
El Objetivo General de la Ed. Primaria: El Decreto 40/2007 de 3 de Mayo, por el que
se establece el currculo de Ed. Primaria en la Comunidad de Castilla y Len, incluye
entre sus objetivos de etapa: Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, con
los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.
Tomando como referencia este objetivo, podemos destacar los siguientes objetivos
generales a conseguir en nuestro proyecto:
a) Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de forma
atractiva y sencilla.
b) Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de innovar y
crear, la responsabilidad y la efectividad.
c) Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.
d) Abordar las diversas competencias mediante dinmicas que las trabajen.
e) Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial y ayudar a entender el
papel del colectivo empresarial en la Comunidad.
f) Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.
3. OBJETIVOS ESPECFICOS.
a) Valorar las iniciativas propias y luchar por ellas.
b) Adquirir autonoma en el trabajo, valorando y respetando el esfuerzo de los
compaeros.
c) Conocer las normas de funcionamiento de una cooperativa.
d) Fomentar el trabajo en equipo.
e) Fomentar la propuesta de ideas, respetando las de los dems, y valorando
objetivamente la ms adecuada al momento.
f) Optimizar los recursos disponibles para conseguir el mayor rendimiento posible.
4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DENTRO DE LAS DISTINTAS REAS.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL.
La constante utilizacin en el rea de tcnicas para aprender, para trabajar en
equipo, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes,
esquemas, mapas mentales, etc., favorecen al desarrollo de la competencia para
aprender a aprender.
Esta rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de
autonoma e iniciativa personal, al ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de
uno mismo, tanto en el mbito escolar como en la planificacin de forma autnoma y
creativa de actividades de ocio.

EDUCACIN PARA LA CIUDADANA.

Al desarrollo de la competencia para aprender a aprender se contribuye en la
medida en que el rea propone el estmulo de las habilidades sociales, el impulso del
trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, que requiere
el desarrollo de un pensamiento propio. La sntesis de las ideas propias y ajenas, la
presentacin razonada del propio criterio y la confrontacin ordenada y crtica de
conocimiento, informacin y opinin, favorecen tambin los aprendizajes posteriores.
Desde el rea se favorece la competencia de autonoma e iniciativa personal, en la
medida en que se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones,
participacin, organizacin y asuncin de responsabilidades. El rea entrena en el dilogo
y el debate, en la participacin, en la aproximacin respetuosa a las diferencias sociales,
culturales y econmicas y en la valoracin crtica de estas diferencias as como de las
ideas. El currculo atiende, desde la argumentacin, a la construccin de un pensamiento
propio y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se
fortalece la autonoma del alumno para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en s
mismo y el respeto a las dems personas.
EDUCACIN ARTSTICA.
Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir
posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma
relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la
exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda
un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la
eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se
desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con
la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en
marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo
contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin
genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se
favorezca la reflexin sobre los procesos (). En este sentido, el rea hace competente
en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos
susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.
EDUCACIN FSICA.
La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la autonoma e iniciativa personal
en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma
en situaciones en las que debe manifestar auto superacin, perseverancia y actitud
positiva, Tambin lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de
organizacin individual y colectiva de las actividades fsicas, deportivas y expresivas.
El rea contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el
conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de
partida del aprendizaje motor (). Ello permite el establecimiento de metas alcanzables
cuya consecucin genera auto confianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en
actividades fsicas colectivas facilitan la adquisicin de recursos de cooperacin.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se
relaciona directamente con las competencias bsicas de aprender a aprender, y con la de
autonoma e iniciativa personal. El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es
un medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del
conocimiento, permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y
emprender procesos de decisin. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con
progresiva autonoma. Por ello su desarrollo y su mejora desde el rea contribuyen a
organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, y a regular emociones,
favoreciendo el desarrollo de ambas competencias.
LENGUA EXTRANJERA
El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms
potente para la interpretacin y representacin de la realidad y el instrumento de
aprendizaje por excelencia, de ah que el rea, en la medida que contribuye a la mejora
de la capacidad comunicativa general, lo hace tambin a la competencia de aprender a
aprender. No obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje de una lengua
extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente
relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada nio y cada nia
identifiquen cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esa es la
razn de la introduccin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el
propio aprendizaje. A su vez las decisiones que provoca esta reflexin favorecen la
autonoma y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye
tambin al desarrollo de autonoma e iniciativa personal.
MATEMTICAS
Los contenidos asociados a la resolucin de problemas constituyen la principal
aportacin que desde el rea se puede hacer a la autonoma e iniciativa personal. La
resolucin de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al
desarrollo de esta competencia: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin
de los resultados. La planificacin est aqu asociada a la comprensin en detalle de la
situacin planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar
decisiones; la gestin de los recursos incluye la optimizacin de los procesos de
resolucin; por su parte, la evaluacin peridica del proceso y la valoracin de los
resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores
posibilidades de xito. En la medida en que la enseanza de las matemticas incida en
estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorar la
contribucin del rea a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la
propia capacidad para enfrentarse con xito a situaciones inciertas, estn incorporadas a
travs de diferentes contenidos del currculo.
El carcter instrumental de una parte importante de los contenidos del rea
proporciona valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender ().
Para el desarrollo de esta competencia es tambin necesario incidir desde el rea en los
contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia y el esfuerzo para abordar
situaciones de creciente complejidad, la sistematizacin, la mirada crtica y la habilidad
para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por ltimo, la verbalizacin
del proceso seguido en el aprendizaje () ayuda a la reflexin sobre qu se ha

aprendido, qu falta por aprender, cmo y para qu, lo que potencia el desarrollo de
estrategias que facilitan el aprender a aprender.
5. METODOLOGA.
Se propone una metodologa activa y participativa, intentado conseguir que la
participacin del alumnado del C.R.A. sea lo ms elevada posible. Los alumnos sern los
protagonistas en todas las actividades, fomentando la lluvia de ideas, respetando todas
las propuestas e implicndose de manera responsable en su puesta en prctica. Para
conseguir una mayor generalizacin de aprendizajes y puesta en situacin, intentaremos
llevar a cabo las actividades de la manera que sea ms real, es decir, actuaremos como
empresarios, o verdaderos cooperativistas (a la medida de nuestras posibilidades). Los
principios metodolgicos que rigen este proyecto sern los siguientes:
-

Metodologa basada en el trabajo por proyectos.

Fomentar la autonoma de los alumnos, aceptando sus decisiones, dotarles
de la responsabilidad del proyecto y valorando su capacidad de decisin.
Los alumnos/as son el centro de todo el trabajo.
Proponer situaciones basadas en la vida real, relacionadas con lo que
estamos haciendo en el momento.
Proponer visitar a establecimientos o empresas para que veamos in situ el
funcionamiento de las mismas, y cmo se organizan.
Favorecer la integracin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como va para estimular y mejorar las habilidades
emprendedoras.

6. ACTIVIDADES PREVISTAS.
Las actividades previstas, se desarrollan a lo largo del curso escolar, por trimestres
y servirn para desarrollar el proyecto de creacin de la cooperativa, desarrollando todas
las fases previstas. En el mes de Septiembre se explicar a los alumnos el contenido del
proyecto y los pasos a seguir para su realizacin.
Las actividades las llevar a cabo el tutor/a en cada aula con ayuda del
profesorado especialista.
Todos los alumnos del C.R.A elaborarn el mismo producto y pertenecern todos a
la misma cooperativa. En cada localidad se nombrar un delegado, y en Hospital se
nombrar un delegado por ciclo (los alumnos nombrarn a sus delegados). stos
formarn el equipo directivo de la cooperativa.
El capital inicial aportado ser el mismo para todo el alumnado. El dinero
recaudado ser destinado a sufragar los gastos de la excursin de fin de curso. Todo el
dinero recaudado ser comn, y de l tambin se beneficiarn los alumnos de infantil de 4
y 5 aos que tambin irn a esa excursin de fin de curso.

ACTIVIDADES PREVISTAS PRIMER TRIMESTRE.

-

Constitucin de la cooperativa.(Se realizar en la primera convivencia del

C.R.A, a finales del mes de Octubre).

Conocer qu es una cooperativa, cmo funciona y sus ventajas e

inconvenientes.
Nombrar los delegados que forman el equipo directivo de la cooperativa.
Dotar de nombre a la cooperativa.
Elaborar un logo para dar a conocer y promocionar la cooperativa.
Redaccin de los Estatutos con las firmas de todos los miembros.
Decidir qu producto se va a elaborar, teniendo en cuenta la posibilidad de
venta.
Decidir qu capital inicial aportarn.

ACTIVIDADES PREVISTAS SEGUNDO TRIMESTRE.

-

Elaboracin del producto.

En funcin del producto elegido, se comenzar la elaboracin del mismo. El

equipo directivo de la cooperativa, se reunir con los miembros de la
Direccin del Centro escolar para juntos empezar a trabajar en dicho
producto.
Bsqueda de materiales necesarios. Para ello deben tener en cuenta
precios de diferentes establecimientos y proveedores. Se har uso tambin
de las nuevas tecnologas en esta bsqueda comparativa. No slo han de
tener en cuenta el precio, sino tambin valorar la calidad-precio.
Elaboracin del producto. Una vez conseguidos los materiales, se
distribuirn a partes iguales entre los cooperativistas para que se comience
a elaborar el producto. Se disear un calendario con fechas a cumplir en el
proceso de elaboracin.
Decidir qu precio tendr el producto final. Haciendo una valoracin del
material empleado en su elaboracin, tiempo,.es decir de costes fijos y
variables. Tambin se deber tener en cuenta el valor real del producto, el
xito de ventas que podemos tener en la zona, caractersticas de nuestros
futuros compradores
Etiquetado del producto. Una vez cumplido con el calendario de elaboracin,
se proceder al etiquetado, con PVP, descripcin, logo de la cooperativa,
etc.

ACTIVIDADES PREVISTAS TERCER TRIMESTRE.

-

Venta de los productos elaborados.

Una vez dispongamos del producto elaborado, el equipo directivo de la
cooperativa se reunir con la directiva del Centro para disear el proceso de
venta del producto. El equipo directivo del Centro custodiar las
recaudaciones.

Elaboracin de publicidad para promocionar el producto, que ser repartida

por los pueblos.
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Preparacin de un stand para la venta de los productos en cada colegio.

Venta del producto. Se llevar a cabo en horarios de recreo, previamente
establecidos y fijados por el equipo directivo de la cooperativa y del centro.
Recaudacin final. Una vez terminado el perodo de venta, se recaudar
todo el dinero, y se valorar los beneficios reales conseguidos.
Comunicacin de resultados. El equipo directivo de la cooperativa elaborar
un informe final en el que aparezcan, al menos, los siguientes datos: coste
de materiales utilizados para la elaboracin de los productos, tiempo
invertido en el proceso de elaboracin, precio de venta del producto, dinero
recaudado con la venta, y beneficios. Este informe ser comunicado a todos
los miembros de la cooperativa y del claustro de profesores, y estar
disponible para cualquier miembro de la comunidad educativa que desee
revisarlo.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.
SEGUIMIENTO
Se har un seguimiento constante del proyecto y ms exhaustivo al finalizar cada
trimestre, tanto por parte del profesorado como por parte del Equipo Directivo del Centro,
para supervisar cmo se desarrollan las actividades programadas y la participacin del
alumnado. Con estos seguimientos y apreciaciones, realizaremos un informe trimestral,
en el que se har especial hincapi en los puntos que se observen ms deficitarios, para
intentar mejorarlos.
Se valorar de forma especial la iniciativa e implicacin del alumnado, creatividad,
y respeto y asuncin de los diferentes roles, toma y respeto de decisiones y trabajo en
equipo.
EVALUACIN
A finales de tercer trimestre el conjunto de maestros realizar una evaluacin en la
que revisarn los seguimientos realizados durante los trimestres. Con todo ello, se
realizar una evaluacin final, para ver si los objetivos propuestos en el proyecto se han
conseguido. El equipo directivo de la cooperativa realizar tambin una autoevaluacin,
crtica con aquellos aspectos que no han salido cmo se esperaba, sta autoevaluacin
deber ser consensuada con todos los miembros de la cooperativa, teniendo en cuenta,
registrando y respetando todas las opiniones. Y finalmente se llevar a cabo una reunin
en la que participarn el equipo directivo del centro y el de la cooperativa, para revisar
ambas evaluaciones, ver posibles fallos, el nivel de cumplimiento de los objetivos
propuestos en el proyecto inicial, y elaborar un informe final de resultados y propuestas de
mejora para el curso siguiente.

ANEXO. CURSO 2013-2014.

Debido a que en el presente curso, comenzaremos en el mes de Febrero a
desarrollar el proyecto de Cultura Emprendedora, la constitucin de la Cooperativa y
eleccin del producto, se llevar a cabo con ayuda del profesorado del Centro, es decir,
los alumnos empezarn a tomar riendas en el proyecto desde el mes de febrero, pero ya
con el producto decidido que se elaborar.
Durante este segundo trimestre, se ha decidido que se harn semilleros en los que
sembraremos plantas decorativas y hortalizas. Los alumnos se encargarn de la siembra,
cuidado y transplante de las plantas para su posterior venta en el mes de Mayo.