Plan de Accin

1. Nombre del participante: Nancy Arias Gutirrez

2. Tema del plan de accin: Taller: Un acercamiento al Bullying

3. Problema que busca resolver el plan de accin:

El Bullying es una problemtica que enfrentan los centros educativos en la actualidad, y que lamentablemente va en
aumento, el Liceo San Andrs no es la excepcin, por lo tanto se intentan prevenir y controlar este tipo de situaciones que
alteran el ambiente educativo. El taller: Un acercamiento al Bullying constituye una herramienta de informacin para los y
las estudiantes, permitiendo un manejo terico y un abordaje dinmico de la temtica en busca de una sana convivencia.

4. Objetivo del plan de accin:

Propiciar un espacio para la informacin y sensibilizacin de la poblacin de stimo ao del Liceo San Andrs sobre la
temtica del Bullying.

5. Poblacin a la que se encuentra dirigido:

El taller se dirige a los y las estudiantes de stimo ao, ya que estn ingresando al colegio y es una prioridad mantenerlos
informados. El grupo est integrado por 7 mujeres y 15 hombres, para un total de 22 estudiantes.

6. Descripcin de las actividades por realizar con sus respectivos responsables de ejecucin (ser suficientemente
descriptivo (a) deben detallar el paso a paso, incluir fecha y hora y lugar donde se realiza).
Descripcin de la actividad:

Lugar en que se
realiza

Materiales y
recursos
requeridos1

Fecha y hora

Se realiza la actividad
en el aula de stimo
ao

Lpiceros

5 de Octubre.

Pilot

De 12:00 m.d. a 12: 20

p.m.

Actividad 1:

Reconocer las habilidades de los y

las estudiantes.

Se le coloca una hoja en la espalda a cada

estudiante y colocan su nombre con pilot.
Los dems compaeros
cualidades del compaero.

escriben

en

la

hoja

Hojas de
color

Al final cada uno lee personalmente lo que le

anotaron en la hoja.
Se hacen comentarios en general sobre la actividad y
cmo se sintieron.

Los materiales y recursos utilizados para llevar el plan de accin deben ser agregados en este documento en forma de anexos.

Actividad 2:
Aula de stimo nivel
Identificar los conceptos bsicos
del Bullying.

Video.

5 de Octubre.

Proyector.

De 12:20 m.d. a 12: 40

p.m.

Sopas de
letras.

Por medio de un video, se desarrollan los conceptos

bsicos de la temtica.

Lpices.
Los y las estudiantes identifican en una sopa de
letras las palabras claves vistas durante el video.

Actividad 3:
Identificar la diferencia entre
bullying y ciberbullying.
Se presenta una ficha informativa sobre los tipos de
bullying.

Sala de audiovisuales

Ficha
informativa.

9 de octubre.

Cuadro
comparativo.

De 1:30 p.m. a 2:00

p.m.

Se completa un cuadro comparativo con palabras

clave de los tipos de bullying.
Lectura.

Actividad 4:
Analizar un caso de la vida real.
Sala de audiovisuales

Caso.

Se facilita una lectura pequea donde se expone un

caso de Bullying.
Los y las estudiantes en grupos completan la gua
que se adjunta en anexos.

Gua para
completar.

9 de octubre.
De 2:00 p.m. a 2:30
p.m.

Se lleva a cabo una puesta en comn de la lectura y

la gua.

Actividad 5:
Brindar material de la temtica.

Se les facilita a los y las estudiantes un flder con Sala de audiovisuales

material informativo utilizado en el taller, as como el
brochure elaborado en el curso Alto al matonismo!

9 de octubre.
Flder con
informacin.

Al terminar las
actividades se entrega
el flder.

7.

Materiales y recursos

Se adjuntan los materiales que se van a emplear en el taller.

Actividad 1: Hoja para anotar las cualidades de cada estudiante.

En busca de mis cualidades

Anoto las cualidades y aspectos positivos que presenta mi compaero y que ha demostrado durante este ao.

Nombre: ________________________________

Actividad 2: Presentacin de los conceptos bsicos

Video: Qu es el bullying?

https://www.youtube.com/watch?v=GcAJvkuw-FI

Sopa de letras: Encuentre palabras clave del video.

Bullying

Verbal

Agresor

Convivencia

Agresin

Fsica

Vctima

Respeto

Acoso

Tecnolgica

Testigos

Tolerancia

Amenazas
Burlas

Actividad 3: Diferencias entre bullying y ciberbullying.

FICHA INFORMATIVA
Qu es el Bullying?
El bullying es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), pero cuya utilizacin es
cada vez ms habitual en nuestro idioma. El concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato fsico, verbal o
psicolgico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
El bullying suele tener lugar en el aula y en el patio de la escuela. Este tipo de violencia por lo general afecta a nios y nias
de
entre 12 y 15
aos,
aunque
puede
extenderse
a
otras
edades.
El agresor o acosador molesta a su vctima de distintas maneras, ante el silencio o la complicidad del resto de los
compaeros. Es habitual que el conflicto empiece con burlas que se vuelven sistemticas y que pueden derivar en golpes o
agresiones fsicas.
Los casos de bullying revelan un abuso de poder. El acosador logra la intimidacin del otro chico, que lo percibe como ms
fuerte, ms all de si esta fortaleza es real o subjetiva. Poco a poco, el nio acosado comienza a experimentar diversas
consecuencias psicolgicas ante la situacin, teniendo temor de asistir a la escuela, mostrndose retrado ante sus
compaeros, etc.
Qu es el Ciberbullying?
El ciberbullying es el uso de los medios telemticos (Internet, telefona mvil y videojuegos online principalmente) para
ejercer el acoso psicolgico entre iguales. Algunos ejemplos concretos podran ser los siguientes:
Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden
perjudicar o avergonzar a la vctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones.
Dar de alta, con foto incluida, a la vctima en un web donde se trata de votar a la persona ms fea, a la menos inteligente y
cargarle de puntos o votos para que aparezca en los primeros lugares.
Crear un perfil o espacio falso en nombre de la vctima.
Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats.
Dando de alta la direccin de correo electrnico en determinados sitios para que luego sea vctima de spam, de contactos con
desconocidos
Usurpar su clave de correo electrnico para, adems de cambiarla de forma que su legtimo propietario no lo pueda consultar,
leer los mensajes que a su buzn le llegan violando su intimidad.
Provocar a la vctima en servicios web que cuentan con una persona responsable de vigilar o moderar lo que all pasa (chats,
juegos online, comunidades virtuales) para conseguir una reaccin violenta que, una vez denunciada o evidenciada, le suponga
la exclusin de quien realmente vena siendo la vctima.
Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la vctima en los lugares de Internet.

CUADRO COMPARATIVO: BULLYING / CIBERBULLYING

Bullying

Concepto

Caractersticas

Cmo se
evidencia?

Ciberbullying

Actividad 4: Caso de la vida real

LECTURA: CASO DE BULLYING

Madre denuncia caso de bullying contra su hijo en Liceo de Costa Rica
22 DE MAYO DE 2013
12:02 AM

PABLO ROJAS

Una madre denunci mediante su perfil de Facebook un caso de bullying

contra su hijo de 13 aos, un estudiante del Liceo de Costa Rica quien, segn su testimonio, pas
tres das en el Hospital Caldern Guardia producto de las lesiones generadas por constantes agresiones perpetradas por alumnos de dicha entidad.
Natalia Roldn asegur que su hijo fue golpeado por compaeros de su seccin y producto de las repetidas agresiones el menor sufri una lesin en la vejiga, la cual lo mantuvo bajo hospitalizacin.
Segn la versin que brind Roldn a crhoy.com, desde principios del curso lectivo su hijo sufra
todo tipo de agresiones, generadas presuntamente por no congeniar con algunos grupos existentes
dentro de la institucin.
Mi hijo ha sido sumamente tranquilo, pero por no pertenecer a grupos dentro del Liceo lleg a ser intimidado y golpeado por otros estudiantes. Incluso en una ocasin fue encerrado en un bao. Los
constantes golpes en el abdomen y las partes ntimas provocaron que orinara sangre, mencion
Roldn.

La mam del menor dej claro que en dos ocasiones comunicaron a las autoridades respectivas
sobre esta delicada situacin, pero nunca recibieron respuestas concretas y las agresiones continuaron.
En dos oportunidades expresamos la situacin a las autoridades del Liceo, pero el panorama nunca
cambi. Ellos saban lo que estaba ocurriendo, asegur la madre del menor.
Este hecho oblig a Roldn a interponer una denuncia por agresin en el Organismo de Investigacin Judicial (OIJ), quienes de inmediato iniciaron la investigacin por este caso. nicamente se limit a confirmar que los agresores tambin son menores de edad.
Roldn fue enftica en sealar que existen ms casos de estudiantes agredidos y al igual que ella,
sus madres piensan en trasladarlos a otro centro educativo.
l se encuentra bien y por ahora estar en otra seccin, pero en los prximos das buscaremos otro
colegio al que pueda asistir. Otras madres analizan lo mismo, puntualiz Roldn.
Por su parte, crhoy.com intent conocer la versin del director del Liceo de Costa Rica, Geovanny
Esquivel, pero en repetidas ocasiones su secretaria coment que se encontraba en reuniones y que
iba a ser muy complicado tener su versin.
La familia del menor clama porque este tipo de comportamientos no se siga presentando y esperarn
respuestas por parte del Liceo de Costa Rica.
Tomado de: http://www.crhoy.com/madre-denuncia-caso-de-bullying-contra-su-hijo-en-liceo-de-costarica/

GUA DE ANLISIS DE LA LECTURA

Describa brevemente la situacin:
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Qu tipo de Bullying describe el caso?
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Cul es la solucin que propone la
madre?
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Cul es su reflexin personal del caso?
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Actividad 5: Flder y material del Taller

En el flder se podrn guardar todos los materiales facilitados en el taller, adems

se adjunta el brochure realizado en el curso.

Bitcora de Aplicacin
1. Breve resea de las actividades realizadas
Se inicia la aplicacin del Plan el 5 de octubre, continuando el 9 de octubre, dividir el plan
en dos sesiones se debe a que como mi trabajo es administrativo no tengo el grupo
disponible, por lo tanto, me brindaron el espacio el profesor gua de stimo y la
orientadora, para no interrumpir las clases de los otros docentes y lograr la aplicacin
satisfactoria del plan.
La actividad de inicio que se trataba de anotar cualidades del estudiantado, fue bien
recibida, los chicos no la haban realizado antes, por lo que funcion de rompe hielo para
dar por iniciado el taller, esto sirvi para motivar a cada uno, la lectura de las cualidades
anotadas fue un momento muy personal, se dio un espacio para que leyeran lo anotado, y
despus se coment en general, dentro de los comentarios se anotaron algunos: Muy
lindo lo que me escribieron, muchas gracias, Nan no saba que tena tantas cualidades,
Muy lindo hacer esto, nunca lo habamos hecho.
Posteriormente en el video, los y las estudiantes estuvieron en silencio, favoreci mucho
que el video es relativamente corto, por lo que es ms fcil que mantengan la atencin, y
agregar la sopa de letras considero que fue la mejor opcin, pues se vean entusiasmados
buscando las palabras, realizar una parte prctica a partir del video dio buenos
resultados.
Al terminar las actividades del primer bloque del taller me motiv mucho que los
estudiantes preguntaran que da terminaramos las actividades, al regresar el 9 de octubre
se evidenciaba un ambiente muy bonito, de expectativa por lo que segua, las siguientes
actividades fueron ms tericas, pero los chicos respondieron muy bien, y se volvieron
ms significativas al abrir espacios para comentarios y opiniones. Finalmente al entregar
el flder y escuchar opiniones finales pude comprobar que el taller cumpli con el
objetivo, y que este tipo de herramientas deben ser utilizadas constantemente en diversos
temas, pues los resultados motivan a ambas partes.

2. Fortalezas

1. Motivacin:

2. Orden:

Una de las fortalezas ms importantes

evidenciada en el taller fue la motivacin
por parte del estudiantado, tuvieron una
actitud de inters hacia las actividades, lo
que sin duda fue esencial para llevar el
taller a un buen termino. Considero que
esto est relacionado con la construccin
de las actividades, se trat de que fueran
interesantes, variadas y llamativas, y dio
resultado.

Todas las actividades tuvieron su tiempo y

espacio, se sigui el plan como vena en la
propuesta, indenpedientemente que para
algunas actividades se requiri ms
tiempo. No obstante, no fue necesario
dejar nada por fuera. El orden es un
aspecto fundamental y una fortaleza
bsica a la hora de poner en prctica un
taller.

3. Comportamiento:

4. Objetivo:

El stimo nivel se caracteriza por tener un

buen comportamiento, en el taller no fue
la excepcin, estuvieron atentos, y
realizaron las actividades de forma
responsable, reacomodarlos el segundo
da no fue un proceso difcil, al contrario
no se desaprovech el tiempo en
cuestiones de conducta, esto sin duda
constituye una fortaleza.

Propiciar un espacio de informacin y

sensibilizacin sobre la temtica del
bullying fue el aspecto esencial del taller, y
considero que lograr dicho objetivo
constituye una fortaleza, las actividades y
organizacin giraban en torno a esto, y por
lo tanto se logr que los estudiantes
aprovecharan este espacio de la mejor
forma.

3. Debilidades

1. Tiempo:

2. Espacios:

El tiempo normalmente es una debilidad,

en este sentido unas actividades se
alargaron ms, otras se acortaron, lo
importante es que no fue necesario
eliminar ninguna actividad por cuestin
de tiempo, aunque siempre fue un
aspecto que represent una debilidad.

Algunos espacios para aplicacin tuvieron

que cambiarse, puesto que se ocupaba el
aula o la sala para otros grupos. Esto
representa una debilidad, pues se pierde
un poco de tiempo buscando otros
espacios para realizar el taller.

3. Ausentismo:

En las dos etapas del taller siempre se

present ausentismo, por diferentes
motivos algunos estudiantes no asistan a
clases, lo que impidi llegar al 100% de la
poblacin establecida. An cuando el
ausentismo fuera de una o dos personas
esto modifica el porcentaje total del
grupo.

4. Conexin a internet:
Fue una debilidad la conexin y no haber
descargado el video con anterioridad,
pues al proyectarlo no cargaba bien y fue
necesario esperar un breve tiempo para
que se pudiera observar de forma
constante, sin interrupciones.

4. Evidencias

A continuacin se adjuntan algunas fotos que evidencian el proceso: