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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE)

SEMBRANDO CULTURA A PARTIR DEL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACION AMBIENTAL

LUIS CARLOS PERALTA MOYA

ZULEINIS MARIA PINEDO GAMEZ
ARIS DAVID ARIZA SUAREZ

CENTRO EDUCATIVO RURAL ALMAPOQUE

FONSECA, LA GUJIRA
2015

CONTENIDO

INTRODUCCIN03
1.

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO PRAES...04

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....05

3. FORMULACIN DEL PROBLEMA ....................................................................0 6
4. JUSTIFICACIN..............................................................................................07
5. ANTECEDENTES............................................................................................08
6. OBJETIVOS09
6.1. Objetivo General............................................................................................09
6.2. Objetivos Especficos....................................................................................09
7. MARCO REFERENCIAL..................................................................................10
7.1. Marco Contextual.......................................................................................... 11
7.2. Marco Terico................................................................................................12
7.3. Marco Legal...................................................................................................18
8. DISEO METODOLOGICO.............................................................................19
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..21
10. PRESUPUESTO..22
11. BIBLIOGRAFIA.23
12. ANEXOS....24

INTRODUCCIN
La educacin ambiental es fundamental para hacer realidad
una toma de
conciencia frente a los problemas que estn afectando al medio y por ende a
los seres vivos que en l se encuentran; los problemas ambientales son
frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades
de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser al mismo tiempo, las causas
primarias y la solucin a los problemas ambientales. En base a esta preocupacin el
Gobierno Nacional determino una serie de estrategias de la Poltica Nacional de
Educacin Ambiental que consiste en la implementacin de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE), en el que las instituciones educativas y la
comunidad, han generado un modelo contextualizado que fusiona el PEI (Proyecto
Educativo Institucional), con el PRAES, para trabajar desde la escuela por el
bienestar de la comunidad con una visin clara sobre la realidad y los cambios que
se requieren.
Para que esto se puede lograr se hace necesario una metodologa de enseanza
de participacin activa con base en procesos de observacin, formulacin de
hiptesis y experimentacin. Esta metodologa exige al docente una capacitacin
y un reto en nuevas estrategias de enseanza que faciliten la construccin del
conocimiento y una posicin tico axiolgica frente al medio Ambiente en que
viven el hombre. Los programas de reas integradas deben atender los
problemas de la comunidad educativa y comunidad en general, puesto que en
sta estn los puntos de referencia de la vida que tiene que afrontar el
estudiante. Por lo tanto los programas se deben desarrollar en forma vivencial y
participativa.
El Proyecto ambiental escolar (PRAE) del Centro Educativo Rural Almapoque del
Municipio de Fonseca, La Guajira, est organizado alrededor de temas o
problemas surgidos del diagnstico planteado a partir de la lectura del
contexto el cual se realiz con la participacin de toda la comunidad Educativa,
en el que se propone la inclusin de procesos pedaggicos que promuevan una
infalible construccin de procesos educativos ambientales, promoviendo as
el fortalecimiento de la cultura ambiental verdadera estructurada sobre la base de
actividades o experiencias de aprendizajes significativas y dinmicas, que le
permite a los alumnos y alumnas construir
su propio
aprendizaje, sacar
conclusiones y recrear el contexto.

1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

DATOS DE LA INSTITUCIN
Nombre de la institucin:

CENTRO EDUCATIVO RURAL ALMAPOQUE

Nombre del rector:

Alexander Mvil Beleo

Direccin:

Zona Rural Fonseca, La Guajira

Telfono:

3114206292

Correo electrnico:

Alexmovil21@hotmail.com

Municipio:

Fonseca, La Guajira

Nmero de docentes de la
institucin:

18

Nmero de estudiantes.

327

Jornadas que se ofrecen

Maana

Nombre de los
responsables del
proyecto:

ce.almapoque@hotmail.c
om

Primaria

Secundaria

Luis Carlos Peralta Moya

Zuleini Mara Pinedo Gmez
Aris David Ariza Suarez

rea de influencia del

proyecto:

Los Altos, Los toquitos, Quebrachal, Potrerito, El

Confuso, Pondores Y Sitio Nuevo.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservacin de la
naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por desechos o a la deforestacin,
que en su momento desde una postura ecolgica se impuso; este concepto es
mucho ms profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y
potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los sistemas
naturales sino en los sistemas sociales y culturales (torres 1996).
La principales problemticas que se presenta en todas las instituciones educativas
del municipio y en general todos los ncleos poblacionales, es la poca cultura
ambiental que provoca un encadenamiento de causas y efectos desmedidos que
modifican de manera negativa nuestro ambiente.
En el contexto del Centro Educativo Rural Almapoque, se puede afirmar que en una
situacin ambiental se encuentran entrelazados diversos problemas y aunque hacen
parte de una misma dinmica tienen orgenes distintos y manifestaciones diversas,
derivado de las interacciones de los grupos humanos, que de una u otra forma
contribuyen a su produccin.
Siendo el hombre un elemento natural en tanto ser biolgico, social y creador de
cultura y desarrollo en su ms amplia acepcin. As visto desde una dimensin
antropocntrica, este concepto ubica al ser humano en el centro mismo de la
intrincada red de interacciones entre la sociedad y la naturaleza.
El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura, por lo
que este concepto abarca, entonces nociones que implican tanto las ciencias fsicas
y naturales como las ciencias humanas y los saberes tradicionales y comunes.
Con la ejecucin de la estrategia PRAE, se ha venido desarrollando una visin de
currculo que contempla los contextos sociales, culturales y naturales en los cuales
est inmerso el Centro Educativo Rural Almapoque, desde la cual se inicia una
reingeniera mental que conlleve al desarrollo de una cultura y tica ambiental

3. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo generar acciones que promuevan el fortalecimiento de la cultura ambiental
en la comunidad educativa del CENTRO EDUCATIVO RURAL ALMAPOQUE y que
esta se proyecte a la sociedad?

4. JUSTIFICACIN
La realidad que aqueja a la poblacin del Centro Educativo Rural Almapoque, es la
poca cultura que poseen los estudiantes, convirtindose esta en la base de la
problemtica ambiental, adems de las diferentes situaciones ambientales del sector
de influencia de la institucin, obligando a la comunidad acadmica a ser ms
consciente, a replantear su papel en la problemtica ambiental analizndola como
una sucesin de causas y efectos, puesto que los problemas ambientas no existen
separados unos de otros, son consecuencia de acciones que obedecen a diferentes
contextos, circunstancias, regiones e intereses del lugar o de la zona donde ocurra el
problema. Es por ello que se requiere que las diferentes asignaturas, replanteen las
relaciones hombre-naturaleza en las que la segunda debe considerarse como un
bien y el primero orientar sus acciones al logro de su regeneracin y cuidado.
Para esto se demanda de la implementacin de una pedagoga ambiental que pueda
ser llevada a la prctica.
Los problemas ambientales derivados del calentamiento global, efecto invernadero,
tala de bosques, prcticas agrcolas y extractivas inadecuadas, escasez de
alimentos, erosin, debilitamiento de la capa de ozono, radiactividad, contaminacin
por deshechos, etc. incide en el aumento de enfermedades respiratorias
(conjuntivitis, paludismo, tifo, desnutricin, entre otras). Se constituyen en
informacin que se debe transmitir como parte de un plan de formacin educativo
integral desde la perspectiva de la concientizacin y de la accin transformadora.
Con la ejecucin de este proyecto se busca tomar decisiones conjuntas con la
comunidad que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y su
ambiente, formando y creando actitudes necesarias para comprender y apreciar la
relacin mutua entre el hombre y su medio, sensibilizar al estudiantado con relacin
a los efectos que originan el mal manejo de las basuras y junto con el proyecto
planteados en el PRAE se constituyan en una estrategia vlida de formacin de
maestros con pertinencia, que posibilitan la articulacin de la teora con la prctica
educativa y permiten la transformacin de los espacios en sitios acogedores y
pedaggicamente significativos para los aprendizajes fortaleciendo el cambio de
actitud; ya que la proteccin del ambiente es tarea de todos; teniendo en cuenta que
dentro de los fines de la educacin ambiental se plantea Desarrollar destrezas,
habilidades y juicio crtico respecto al ambiente.
El proceso que se basa tanto en la reflexin como en el razonamiento crtico
permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de
su realidad y comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus
dimensiones natural, cultural y social, pretenden tomar la educacin ambiental como
un eje transversal del currculo con una propuesta propia y consolidada que sea
capaz de generar una nueva cultura enmarcada en el desarrollo eco-sostenible.

5. ANTECEDENTES
En el municipio de Fonseca, en lo transcurrido del marco histrico, nunca ha
existido de parte de las autoridades competentes y administrativas polticas
direccionadas a crear programas de Educacin Ambiental con estas
caractersticas; en donde se usa la pedagoga moderna como herramienta
tecnologa, social y cultural, a fin de utilizar y fortalecer el conocimiento que el
sector educativo de la zona rural de Almapoque tenga sobre preservacin y
conservacin del medio ambiente.
Este proyecto es una propuesta revolucionaria e innovadora que pretenda de
manera ambiciosa masificar la educacin ambiental en la zona rural del municipio
de Fonseca, especficamente la regin de Almapoque.
Como experiencia significativa en el Centro Educativo Rural Almapoque, el
Proyecto ambiental escolar (PRAE) es un instrumento de gestin que recoge
ideas, principios, objetivos y propsitos educativos ambientales, necesarios para
formar una cultura ambiental responsable y tica que ayude a solucionar la
problemtica que afecta a la comunidad educativa, en el mbito interno y
externo de la Institucin, a nivel local. Se debe tener en cuenta que los
contenidos del PRAE, hacen parte del diseo curricular y del plan de estudio,
los cuales se convierten en una estrategia metodolgica para activar el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), lograr resultados evidentes concernientes a los
fines del sistema educativo contemplados en la Ley General de Educacin, y
darle sentido al proceso enseanza y aprendizaje.

6. OBJETIVOS

6.1.

OBJETIVO GENERAL

Establecer estrategias pedaggicas y didcticas en los procesos de

fortalecimiento de la cultura ambiental mediante la participacin y la toma
de decisiones en la solucin de los problemas y necesidades del Centro
Educativo Rural Almapoque.

6.2.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Formar hbitos y actitudes de cuidado y conservacin de la salud y el

medio ambiente, mediante la vivencia personal de actividades que
vinculen la escuela con la familia y la comunidad.
Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y clasificacin de
slidos para su aprovechamiento ecolgico.

residuos

Promover en los nios y nias conocimientos y habilidades en tcnicas de

cultivo de agricultura ecolgica en la huerta, para producir alimentos sanos
y emplearlos en una nutricin adecuada.
Emplear la huerta escolar como herramienta didctica que permita un
cambio de actitud en las relaciones entre el medio natural y las actividades
humanas.
Mejorar la presentacin de la institucin educativa mediante la elaboracin
y conservacin de jardines y zonas verdes.
Reestructurar el diseo curricular sobre educacin ambiental adaptndolo
al grado, al nivel y a las necesidades de la institucin.
Sensibilizacin de la comunidad educativa frente a su papel protagnico
en la gestin ambiental.
Vincular a todos los docentes y padres de familia en la ejecucin del
proyecto ambiental escolar.
Formar una cultura ambiental responsable y tica en los nios, nias,
jvenes, adultos y comunidad en general del Centro Educativo Rural
Almapoque.

7. MARCO REFERENCIAL
La gran preocupacin por la crisis ambiental es cada vez ms el tema de discusiones
locales, nacionales e internacionales, a medida que se hace una brecha negativa
entre las relaciones del hombre con su naturaleza.
Es por ello, que en 1972, la ONU organiza la primera reunin intergubernamental
denominada Estado del Medio Ambiente y el Hbitat. De este evento surge como
recomendacin la creacin del Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente PNUMA-1974 el cual sugiere para 1975, establecer un programa
internacional de educacin sobre medio ambiente, de carcter interdisciplinario
escolar y extraescolar.
Los Ministerios de Educacin Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial adelantan estrategias para la inclusin de la dimensin ambiental en la
educacin formal a partir de las polticas nacionales educativa y ambiental, y la
formacin de una cultura tica en el manejo del ambiente, mediante la definicin y
puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).
Los PRAE son proyectos pedaggicos que promueven el anlisis y la comprensin
de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales,
y generan espacios de participacin para implementar soluciones acordes con las
dinmicas naturales y socioculturales. La ptica de su quehacer es la formacin
desde una concepcin de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento
de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilizacin por las generaciones
futuras, con referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a
la
diversidad y a la autonoma y que contempla no slo aspectos econmicos sino
sociales, culturales, polticos, ticos y estticos en pro de una gestin sostenible del
entorno (http://www.mineducacion.gov.co/)
De ah que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de desarrollo
posible, lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades que
una colectividad decide para su futuro. Por eso, lo ambiental y la educacin
ambiental se relacionan directamente con la construccin de un proyecto de
sociedad, y su preocupacin, adems de la calidad de vida de las diversas
poblaciones, es la supervivencia de la especie humana.

7.1.

MARCO CONTEXTUAL

EL CENTRO EDUCATIVO RURAL ALMAPOQUE se encuentra localizada en la zona

rural del municipio de Fonseca, La guajira, y abarca los corregimientos de Los altos,
Los Toquitos, Quebrachal, Potrerito, El Confuso, Pondores y Sitio Nuevo; las
instalaciones de la oficina se encuentran en el municipio de Fonseca, La Guajira en
la calle 12 No 18-40, Barrio Centro, a pocos metros de las instalaciones de la
Alcalda Municipal de Fonseca, La Guajira.
La mayor del sector poblado que hace parte de la zona rural de Almapoque est
ubicada a la ladera de la va que conduce al relleno sanitario del municipio de
Fonseca, exceptuando los corregimientos de El Confuso, Pondores y Sitio Nuevo.
El desarrollo econmico de la Zona rural Almapoque gira alrededor de varios ejes
La minera artesanal, en el corregimiento Los Altos; de manera informal cuya
funcin principal es la extraccin de arena, utilizando mtodos y
herramientas artesanales.
La tala de rboles en la zona, funciona de manera informal.
La agricultura: por las caractersticas de los suelos, han sido prcticamente de
subsistencia en la zona, en pequeas parcelas, utilizando prcticas agrcolas
rudimentarias y manuales sin asistencia tcnica, sin semilla mejorada ni
fertilizante.
Los productos que ms se cultivan son: maz, yuca, guineo, etc.
La ganadera se desarrolla a menor escala con especies como ganado
vacuno, ganado porcino, ovinos, cras de pollos.
La pesca ha sido artesanal en ros y quebradas; para sustento del hogar.

El desarrollo econmico que histricamente ha tenido mayor relevancia es la

agricultura y la ganadera, la cual ha influido en el desarrollo social y econmico de
las familias.
La comunidad del Centro Educativo Rural Almapoque, como parte de esta sociedad,
tambin ha sido afectada y es consciente del problema ambiental y por lo tanto
pretende contribuir a la solucin, en la medida de su capacidad con el apoyo de
administrativos, docentes, padres de familia, estudiantes y otras entidades.

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2

7.2.

MARCO TERICO

PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR):

Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de

interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de
su realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural, y as construir nuevas
realidades, con la formacin de actitudes y valores.
EDUCACION AMBIENTAL:
Es un proceso pedaggico, dinmico y participativo creado para despertar
conciencia ambiental y para permitir a la poblacin en general identificarse con la
problemtica del medio donde vive, del planeta como parte de la ciencia de las
interacciones. Busca identificar las relaciones de interaccin con el hombre y el
entono.
CULTURA AMBIENTAL:
Puede concebirse como un saber interdisciplinario, dado que en su ncleo se
pueden integrar diversas disciplinas que aporten conceptos, metodologas y
herramientas para entender la complejidad ambiental. La cultura ambiental es un
conocimiento necesario impostergable para la generacin presente y para
las futuras lo ser an ms. No es una opcin. Es un asunto que nos
compete y compromete a todos. Lo que est en juego no es slo un problema
tico, sino de la supervivencia de la vida en el planeta tierra y de la especie
humana en particular, por el insostenible uso de los recursos naturales impuesto
por el modelo de desarrollo econmico.
CARTOGRAFA SOCIAL:
Es una propuesta conceptual y metodolgica que permite construir un
conocimiento integral de un territorio, utilizando instrumentos tcnicos y
vivenciales. Se trata de una herramienta de planificacin y transformacin
social, que permite una construccin del conocimiento desde la participacin y
el compromiso social posibilitando la transformacin del mismo.
La metodologa para realizarla tiene los fundamentos conceptuales de
investigacin accin- participativa.

la

DIAGRAMA DE GOFFIN:

Es una metodologa de anlisis, que permite la lectura de la situacin ambiental

del territorio (lectura del contexto ambiental), a partir del enfoque sistmico del
ambiente. Pone de manifiesto las potencialidades y problemas presentes.

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3

DESARROLLO SOSTENIBLE:

Desarrollo que se logra cuando se atiende a las necesidades de la generacin

presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para atender
sus propias necesidades

FACTOR DE RIESGO:

El efecto que pueden producir aquellos fenmenos y objetos, sustancias, etc., a los
cuales se les ha demostrado que poseen la probabilidad de afectar al individuo,
generando enfermedades o accidentes de trabajo.

AMBIENTE:

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservacin de la

naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por desechos o a la
deforestacin, que en su momento desde una postura ecolgica se impuso; este
concepto es mucho ms profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y
potenciales ambientales y del impacto de las mismas, no solo en los sistemas
naturales, si no sciales, culturales y econmicos (torres 1996)

MEDIO AMBIENTE:

Son muchas cosas que nos rodean. Algunas son muy notorias como las montaas,
los ros, los arboles; otras son muy pequeas y casi no las podemos ver a simple
vista pero sentimos como nos afectan, como la situacin econmica, social, poltica,
la convivencia, el trabajo, la vivienda etc.
SISTEMA AMBIENTAL:
Se puede entender como un conjunto de relaciones
en el que la cultura es
mediadora, a diferentes niveles entre el sistema natural y el sistema social. En
consecuencia el anlisis de la problemtica ambiental debe hacerse local,
regional y nacional, de acuerdo con el nivel de complejidad del problema que se
est abordando y teniendo en cuenta la dinmica cultural propia de diversas
comunidades, para que las alternativas de solucin tengan validez y sean viables
Comprenden el ambiente que cobra importancia en el desarrollo de estrategias que
permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un desarrollo

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debe pensarse en trminos no solamente

sostenible. Este tipo de desarrollo

econmicos si no tambin naturales, sociales, culturales, polticos, ticos y estticos.

La problemtica ambiental se debe entender como global y sistmica, se hace

necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinar, la cientfica, la
tecnolgica, la social, la esttica y la tica.

ECOLOGIA:

Es el estudio de la redistribucin de la energa. Como ciencia ya explico la

interdependencia de las diferentes especies.
Los grupos humanos tiene que re aprender la leccin de la que est tomando y
dando compartiendo energa como pueden participar del proceso de concrecin. El
hombre como especie es capaz de transformar potenciar recursos es casos y es el
responsable de lo que suceda en muchos de los ciclos de la vida, tiene que
satisfacer las propias necesidades pero pensando en las necesidades de las
restantes formas de vida que se encuentran en el planeta y en las necesidades del
propio planeta.

GESTION:

Es el conjunto de actividades y responsabilidades que conforman la intervencin

social para manejar o solucionar una realidad o problema. La gestin as entendida
comprende desde la identificacin y diagnstico del problema o realidad, su
evaluacin, el estudio de las posibles soluciones, el diseo de las mismas, la
implementacin y la operacin, seguimiento, optimizacin, ajuste, ampliacin,
modificaciones necesarias, etc., de las medida y acciones tomadas.
Los actores de la gestin son varios dependiendo de la amplitud y complejidad del
problema o realidad que busca intervenir.
AUTOGESTION:
Es el proceso que permite a las diferentes entidades crear elementos necesarios
para su abastecimiento. Es el reconocimiento de las mltiples maneras como se
puede resolver los diferentes problemas, la capacidad de optar entre diferentes
situaciones y la posibilidad de intervenir afectivamente de acuerdo con los
condicionantes de la realidad

 INTERDISCIPLINA:

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5

No es el ejercicio didctico de relacin de disciplinas. Se trata de ver en la

interaccin de saberes, el instrumento indispensable para hacerse cargo, tanto de
las relaciones entre teora y prctica, como las relaciones entre lo universal y lo
particular.
La interdisciplinariedad tiene en primer lugar un contexto institucional, no solo en
el sentido de facilitar la enseanza y el aprendizaje integrados, sino tambin en el
sentido de ser ella misma un campo de integraciones. La coherencia institucional,
los niveles de participacin real, las interacciones con el medio.
La interdisciplinar debe buscarse a partir de un elemento que permita la participacin
de las diferentes disciplinas para lograr una construccin colectiva.

 RESIDUOS SLIDOS:
Materiales no lquidos, no soluble, que contienen sustancias complejas y a
veces peligrosas. Residuos slidos pueden ser cualquiera cosa desde basura
domiciliaria ordinaria a los residuos industriales; estos se clasifican en: orgnicos
son residuos derivados de materiales vivos hace referencia a los alimentos y
desechos del jardn. Inorgnicos son los no derivados directamente de las plantas
o de los animales y por eso no pueden descomponerse fcil o rpidamente, hace
referencia a los metales, plstico, vidrios y aun los productos de papel y cartn;
los residuos peligrosos son una amenaza sustancial y potencial a la salud humana
y el medio ambiente con caracterstica de inflamabilidad, calidad de ser corrosivo,
reactividad o toxicidad
Los residuos slidos inorgnicos, son los mayores generadores de impacto
ambiental por su difcil degradacin. Ocasionan problemas a la hora de su
disposicin por no realizarse de manera adecuada, lo que da paso al deterioro del
medio ambiente.
Al hacer uso de estos residuos se tiene en cuenta tres estrategias donde se
hace nfasis en las tres R (reducir, reutilizar y reciclar). Donde los procedimientos
conceptuales para la aplicacin son los siguientes:
- Reducir:
Consiste en minimizar la cantidad de residuos slidos generados para disminuir
los impactos ambientales y los costos asociados a su manipulacin. La
reduccin de residuos slidos puede realizarse en las viviendas, las
instalaciones comerciales e industriales a travs de compras selectivas y del
aprovechamiento de productos y materiales.
- Reutilizar:
Es la accin por la cual el residuo slido con una previa limpieza, es utilizado
directamente para su funcin original o para alguna relacionada, sin
adicionarle procesos de transformacin. No siempre es posible recuperar todos los
residuos que se quiere puesto que no se cuenta con tecnologa apropiada. La
participacin en campaas para la separacin de residuos, lleva en aumentar la
cantidad de material recuperable y reducir el volumen que se lleva al relleno
sanitario.
- Reciclar:
Es aprovechar y transformar los residuos slidos que se han recuperado, para
utilizarlos en la elaboracin de nuevos productos. Por ejemplo, el plstico se

puede transformar para hacer mangueras, bolsas o incluso juguetes; el papel

reciclado se utiliza para hacer nuevos utensilios de papel como las bolsas.
La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases

de los productos del resto de la basura y los depositan en los distintos

contenedores. Existen tres tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes
colores:
- Contenedor azul (plstico, envolturas de mecatos, botellas): en este se deben
depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plsticos (botellas,
tarinas, bolsas, envolturas de mecatos.
- Contenedor gris (papel, cartn, icopor, metales y vidrios): En este contenedor se
deben depositar los envases de cartn (cajas, bandejas, etc.), as como los
peridicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, vidrios, icopor, etc. Es
aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mnimo espacio dentro del
contenedor.
- Contenedor verde: En l se depositan residuos biodegradables, servilletas
sucias, restos de comida y restos de barrido; fundamentalmente materia orgnica.

MEDIO AMBIENTE

La zona rural de ALMAPOQUE, municipio de Fonseca, La Guajira; presenta las

siguientes generalidades en sus aspectos:
AMBIENTE NATURAL
El territorio municipal est conformado por tres estructuras geolgicas (Sierra
Nevada de Santa Marta, Serrana del Perij y el Valle del Ro Ranchera), La
Serrana del Perij est ubicada hacia las partes Sur, Suroriente y Sureste del
municipio.
La zona Rural de Almapoque es una rea de poca vegetacin, lo cual hace que sean
vulnerables a cualquier actividad en contra del medio ambiente, dado a que su flora
y su fauna son afectadas directamente y conlleva a que estas emigren en busca de
un nuevo hbitat natural.
En el confuso se extraen recursos minerales de manera artesanal.
- EL AGUA:
El recurso hdrico de esta es aprovecha para la actividad agrcola y ganadera, y no
es apta para el consumo humano; dado que el cauce de sus aguas son

contaminadas por lixiviados provenientes del relleno sanitario, adems del

vertimiento de aguas negras causales de la fosa sptica del municipio de Fonseca.
- EL AIRE: El incremento de casos de IRA y la cantidad de polvo que se encuentra en
los hogares denota un aumento de partculas en suspensin, producido por las
explotaciones mineras, y por el desplazamiento de maquinarias pesadas que se
dirigen en a las instalaciones del relleno sanitario.
Las explotaciones carbonferas causan afectacin ambiental por la tala de bosques,
la remocin de estriles y extraccin del carbn aumentando la cantidad de
partculas en suspensin, adems la migracin de fauna silvestre por destruccin

del hbitat de diferentes especies. Por otro lado, la produccin artesanal de ladrillos
ha deteriorado grandes extensiones de tierra y contribuye a la tala indiscriminada de
bosque porque la coccin de este tipo de material se realiza con madera extrada de
las zonas aledaas, generando adicionalmente una contaminacin del aire.
SOCIAL:
Esta zona no cuenta con servicios pblicos, Las autoridades competentes no han
implementado polticas que le permitan crear o disear programas dirigidos a
mejorar las condiciones de salud, educacin, y de saneamiento bsico que este
sector requiere. Los Corregimientos de Mamonal, Los Altos, Toquitos, Quebrachal y
Potrerito, son de rea de influencia del relleno sanitario y se ven afectadas las
fuentes hdricas fluviales y subterrneas, por la contaminacin de lixiviados.
CULTURAL:
En la zona se realizan actividades folklrico culturales, coyunturales. En esta zona
no existen lugares para ejercer las manifestaciones culturales, motivo por el cual la
comunidad optar por utilizar los espacios deportivos de las escuelas. Algunas
veredas tienen su capilla parroquial pero no se les realiza el respectivo
mantenimiento.
La problemtica ambiental en general que se presenta en la zona es:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Prdida de reas boscosas

Prdida de fauna y flora endmica
Afectacin del Recurso Agua
rea de influencia del relleno sanitario
Falta de educacin y cultura ambiental
Degradacin de Suelos
Manejo inadecuado de Residuos Slidos y Lquidos
Alteracin del Paisaje

7.3. MARCO LEGAL

Constitucin Poltica de Colombia de 1991 el decreto 1743 de 1994 se instituye el
proyecto de la educacin ambiental para fijar criterios para la promocin del medio
ambiental no formal e informal estableciendo coordinacin entre el ministerio del
medio ambiente y PRAE Captulo 1 se incluyeron los proyectos ambientales
escolares a partir de enero de 1985 con el fin de crear los proyectos ambientales
escolares con miras a solucionar problemas ambientales especficos Captulo 2
busca la interculturalidad formacin en valores regionalizacin, de interdisciplinar,
participacin y formacin para la democracia
De igual forma los PRAES, estn soportados bajo todo un marco jurdico, entre ellas
la Constitucin nacional en sus art. 67 y 79, Ley 99 de 1993, Ley general de
educacin 115 de 1994, la Poltica nacional de educacin ambiental, el Decreto 1743
de 1994 entre otras, que todos los establecimientos educativos deben tener
vinculado dentro de sus currculos, como un tema de eje transversal que debe ir
articulado con todas las reas del conocimiento que se orientan en cada institucin.
La Ley 115 de 1994, Ley general de Educacin, plantea dentro de sus fines
promover y generar espacios para la toma de conciencia acerca de la conservacin,
proteccin y mejoramiento del medio ambiente. En esta misma Ley se contempla la
obligacin que tienen las instituciones educativas de proporcionar educacin
ambiental a los alumnos.
A nivel nacional si se han adelantado procesos orientados a la formacin de
docentes en la dimensin ambiental, para que ellos sean multiplicadores de los
procesos en sus instituciones educativas, sin embargo, en nuestra regin, algunas
Instituciones Educativas no se encuentran aplicando de manera consciente y racional
los procesos que se deben llevar a cabo y que la educacin ambiental requiere, es
por ello, que las prcticas pedaggicas tradicionales no han fortalecido la
transformacin de los sistemas educativos, en tanto, trasciendan a incorporar la
dimensin ambiental en la escuela, lo cual es posible a partir de planteamientos
articulados al proyecto educativo Institucional PEI y a transformaciones desde lo
curricular.
Artculo 5 de la ley 115 de 1994 consagra como uno de los fines de la
educacin de adquisicin de un conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin.
Decreto 1713 del 2002 se establece los concernientes con los residuos
aprovechables, entre los que se tienen los mecanismos requeridos para el desarrollo

de los programas de recuperacin .Adems se incluye la participacin de los

recicladores en las actividades de aprovechamiento de los residuos slidos.
Resolucin 1045 sept. 26 de 2003 por el cual se adapta la metodologa para la
elaboracin de los planes de gestin integral de residuos slidos.

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8. DISEO METODOLGICO
Investigacin - Accin - Participacin
El proyecto est enmarcado en un diseo esencialmente pedaggico y su ejecucin
se realizara de manera transversal con participacin activa de toda la
comunidad educativa.
Se iniciara con realizacin de encuestas por parte de alumnos profesores y padres
de familia, realizacin de la cartografa institucional y diagrama de goffin; que
permitir indagar sobre el porqu de la poca cultura ambiental, que a su vez
han promovido la reflexin acerca de la importancia de tener un ambiente de
aprendizaje organizado y limpio. Concientizando e involucrando a la poblacin en la
bsqueda de estrategias que permitan la solucin de la problemtica.
Este proyecto de investigacin se llevar acabo teniendo en cuenta la investigacinaccin participacin, con un enfoque cualitativo, en el cual se involucrar a toda
la poblacin institucional con actividades de sensibilizacin que motiven al
estudiantado, profesores, personal administrativo formando una cultura ambiental
responsable y tica mediante estrategias como charlas educativas, talleres
prcticos y tericos, trabajos de campo, campaas de aseo, jornadas de
embellecimiento paisajstico, entre otras actividades.
La diversidad de actividades
responden a criterios como:

estrategias

utilizadas

en el

Proyecto

o Ampliar las perspectivas de los alumnos, padres y madres de familia.

o Crear condiciones de estudio; preparar, implementar, propuestas pedaggicas que
consientan abordar la problemtica ambiental a travs del fortalecimiento de la
cultura ambiental.
Los procesos que han permitido la articulacin del PRAE en el PEI, comprenden
una serie de etapas en las cuales los equipos de trabajo interdisciplinarios que
manejan una conceptualizacin bsica sobre el ambiente, como sistema
de relaciones, y la educacin ambiental, como proceso de formacin integral. Han
desarrollado propuestas pedaggicas construidas alrededor de problemas
ambientales concretos, que involucran saberes (cientficos, tradicionales y
cotidianos), para su anlisis y comprensin. Creando escenarios donde se
producen reflexiones y realizar acciones, a travs de las cuales se puede mirar qu
es posible hacer para mejorar y preservar responsablemente el ambiente.
Las estrategias involucradas en alcanzar estos objetivos son:
a. En base al inters y el compromiso de docentes y directivos docentes,
estudiantes y lderes, que observando la problemtica entorno a la realidad

2
2
ambiental del CENTRO EDUCATIVO RURAL ALMAPOQUE, y de los objetivos

y estrategias de la educacin ambiental, han persistido en una gestin que

brinda conocimiento y herramientas, desde el PEI, para el desarrollo sostenible
de la institucin.

b. El trabajo interdisciplinario es otro elemento importante, y a travs de una

reestructuracin progresiva a los planes de rea se busca propiciar en el aula
una lectura transversal de las realidades ambientales y permite integrar las
diversas reas del conocimiento en torno de un propsito comn.
c. Para incorporar de manera ms integral los PRAE al quehacer de las
instituciones educativas, se ha involucrado, a los directivos docentes, que
tienen la autonoma y poder de decisin para avanzar, a partir de los PRAE
inmersos en los PEI, en el conocimiento y aplicacin de la Poltica Nacional,
los Planes de Desarrollo y la implementacin de los Planes de Educacin
Ambiental
d. La solucin de las problemticas ambientales deben vincular a todos los
actores, Por esto se ha hecho importante fortalecer las estrategias de
proyeccin comunitaria como mecanismos de relacin escuela-comunidad,
que permite a los actores aportar elementos nuevos para la interpretacin,
comprensin y solucin de problemticas ambientales pertinentes para los fines
de la educacin ambiental.
e. Teniendo la institucin un modelo pedaggico desarrollado, les permitir ir
encaminados a la formacin de personas respetuosas, tolerantes y
responsables con su entorno social y ambiental.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
ACTVIDAD

ABR

Capacitacin del equipo de trabajo.

Charlas educativas ambientales
comunidad estudiantil.

Conformacin de grupos ecolgicos

escolares.
Charlas sobre manejo integral de
residuos solidos
Asignacin de puntos ecolgicos en
cada una de las sedes educativas.
Jornada de limpieza e ilustracin de
manejo de residuos en cada una de
las sedes educativas.
Campaa de ornamentacin en
cada una de las sedes educativas.
Jornadas de arborizacin en zonas
aledaas a las sedes educativas.
Celebracin de fechas ambientales
mundiales. (Da del medio ambiente,
da del agua, etc.)
Taller sobre aprovechamiento de
residuos orgnicos, generados en su
comunidad.
Elaboracin de abono orgnico.
Taller huertas escolares.
Creacin de la huerta escolar con su
delimitacin maya
Jornadas masivas de disposicin final
de residuos e inservibles.
Evaluacin del proceso

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

2
4

10.PRESUPUESTO POR ACTIVIDADES

No.

ACTIVIDAD

UNIDAD
DE
MEDIDA

CANT

UND

COSTO
UNITARIO ($)

COSTO
TOTAL ($)

Capacitacin del equipo de trabajo

1

-Medio ambiente
-Residuos solidos
-Cambio climtico

180,00
0

180,00
0

180,00
0
500,00
0
400,00
0

1,260,00
0
4,000,00
0
2,800,00
0

170,00
0

1,190,00
0

400,00
0
30,00
0
120,00
0
20,00
0
500,00
0
500,00
0

2,800,00
0
840,00
0
3,840,00
0
640,00
0
3,500,00
0
3,500,00
0

200,00
0

1,200,00
0

-Impactos ambientales
2

Charlas Educacin Ambiental

UND

Puntos ecolgicos

UND

Taller elaboracin de abono orgnico

UND

Materiales para elaboracin de abono

orgnico

UND

Taller de huertas escolares

UND

Semillas para huertas escolares

GLOBA
L

28

Maya para delimitacin huertas

escolares

MTS

32

Poli sombra

MTS

32

10

Embellecimiento paisajstico

UND

11

rboles para arborizacin

UND

12

Arrendamiento de equipos de trabajo

(video beam, computadores)

GLOBA
L

AIU (administracin,

13 imprevistos y utildad)

360,00
0
26,110,00

30%
TOTALES:

2
5

11. BIBLIOGRAFA
PNUMA. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Medio
Ambiente para el desarrollo. Oficina Regional para Amrica Latina y el Caribe.
Mircoles 11 de marzo, 2015 en http://www.pnuma.org/educamb/index.php#
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http://ambientebogota.gov.co/politica-publica-distrital-de-educacion-ambiental
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continuidad de Los CIDEA (Comits Tcnicos Interinstitucionales de
Educacin Ambiental) y la consolidacin de una poltica de educacin
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http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90938.html
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2005.
En
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Ambiental de Colombia). Normativa ambiental de Colombia. En
https://www.siac.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=69&conID=261
PROYECTO PRAE. Proyecto ambiental de la Institucin Educativa san Vicente
Hogar. En http://praessvh.blogspot.com/2012/06/que-es-un-proyectopraes.html
TORRES CARRASCO MARITZA. ABC DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
ESCOLARES PRAE. MEDIATECA. COLOMBIA APRENDE. 2005. En
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-81637.html.
PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES. El PRAE un proyecto de
investigacin. Que es y de donde surgen los PRAES. En
http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/col_privados
/praes/herramienta/prae_proyecto_investigacion.pdf

2
9

PROBLEMTICA AMBIENTAL DE LA ZONA

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0

EVIDENCIAS ACTUALES DE LA ZONA