FACULTAD DE FILOSOFA Y EDUCACIN

INSTITUTO DE FILOSOFA

INFORME DE PLANIFICACIN DE METAS Y

PLANES DE CLASE
Prof. Practicante: Daniel Servando Gaete Tapia
Prof. Mentor: Eusebio Njera Ma

PLANIFICACIN DE METAS DE APRENDIZAJE Y PLAN DE CLASES

Estudiante en prctica Sr: Daniel Servando Gaete Tapia.
NDICE

1.- FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA

2.- REFLEXIN

3.- PREPARACIN DE LA ENSEANZA.

3.1 PLANIFICACIN DE CLASES..

4.- ANLISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS..

5.- CONCLUSIN.

1- Fundamentacin de la propuesta.

El eje que direccionar la planificacin, en tanto objetivos y contenidos, est

orientado a travs de los planes y programas de filosofa y psicologa para
cuartos aos medio.
Para esto hay que considerar que, al momento de iniciar las observaciones del
curso de cuarto ao del colegio San Agustn, la profesora mentora dedic
aquellas clases a repasar el contenido del curso de filosofa y psicologa de
tercero medio del ao pasado, que concretamente se centraba en estudios de
psicologa y a ocupar el bloque para realizar ensayos P.S.U. Es por este
motivo, que cuando comenc propiamente a ejercer la prctica profesional
docente los das mircoles en los horarios de 07:45 a 09:15 y 11:00 a 11:45 del
mismo da. La Profesora decidi encomendarme la tarea de realizar el primer
acercamiento a la filosofa por parte del curso asignado. Tambin es importante
tener en cuenta que la profesora me solicit que los objetivos de aprendizaje
estn de acuerdo a la realidad social diagnosticada previamente en la
contextualizacin, y que deba ceirme lo ms posible a su propia propuesta de
planes de clases (actividades de clases, intervencin docente y recursos), a la
cual tuve acercamiento por observar las tres primeras semanas de marzo y las
tutora realizadas con la profesora mentora donde me dio a conocer el modelo
evaluativo edumetrico y las planificaciones del semestre que ella acostumbra
pasar(revisar en anexos), las cuales yo deba ocupar ntegramente para la
programacin semestral de lo que sera mi prctica profesional, para que as
los alumnos no tuvieran dificultades con alguna nueva propuesta, a su
entender.
El mtodo empleado por la profesora mentora consiste bsicamente en lo
siguiente: el contenido expuesto en base de los planes y programas, est
apoyado por la lectura de una gua o texto, en base al cual se le pide al
estudiante que conteste un cuestionario de preguntas con el objetivo de ir
evaluando el desempeo clase a clase y as permitir la modificacin de las
planificaciones para adecuarse al ritmo de los estudiantes con la finalidad de
favorecer el aprendizaje de todos potenciando el diseo universal de
aprendizaje. Estos cuestionarios se les entregan a los estudiantes luego de la
exposicin del contenido y deben ser devueltos al final de la clase, confluyendo
en notas parciales que al sumar tres entre s constituirn calificaciones al libro,
habiendo tan slo una prueba como evaluacin global (coeficiente dos) al
trmino del semestre. Todos los implementos evaluativos son de tipo

edumtrico1, metodologa que ser explicada de forma detallada en el informe

de evaluacin, el uso de sta obedece a una decisin que ha tomado el
establecimiento siendo la forma de evaluar los aprendizajes alcanzados en las
diversas asignaturas que conforman el currculo.
La unidad que me corresponde es la nmero uno: La filosofa: Introduccin, de
los planes y programas de filosofa y psicologa para cuarto ao medio. La que
ha sido planificada para una duracin de trece semanas que se comprendern
desde el mircoles 25 de marzo al mircoles 17 de junio, dejando el mircoles
25 de junio la prueba global, esto a pedido por la profesora pues las semanas
restantes se ocupara la hora de filosofa para realizarles charlas de las
universidades y ensayos P.S.U., esta unidad consta de tres sub-unidades, los
que se dividen en: tema uno: la filosofa y el sentido de la vida humana (dos
semanas), tema dos: Problema metafsico y epistemolgico (nueve semanas),
tema tres: Los mtodos de la filosofa (dos semanas).
El objetivo general de la unidad lo desprendo directamente de los planes y
programas bajo el alero de lo antes expuesto y al considerar que se concadena
con propiedad a generar el primer acercamiento de la filosofa. La profesora ha
decidido ceirse a lo planteado por dichos planes ya que el inters que al
parecer muestra el establecimiento hacia la asignatura es escaso, pues como
se mencion anteriormente las horas lectivas consideradas en el curriculum
para impartir la clase de filosofa suelen utilizarse en otras temticas que al
parecer resultan prioritarias para el establecimiento como los ensayos de PSU
sealados.
A travs de la observacin de su comportamiento en clases y al interactuar
con los estudiantes se puede corroborar como las decisiones tomadas por el
equipo directivo influyen en la valoracin que stos otorgan a la oferta
educativa del establecimiento ya que los alumnos reconocen la poca validacin
e inters, que tienen por la asignatura, argumentan su comportamiento
mediante la justificacin y auto-rotulacin como jvenes vulnerables, que les
cuesta, muy apoyado por la visin que comparte la profesora de ellos que se
refleja al plantearme que me adecue a su planes de clase, los que ha creado
de ese modo en respuesta al clima de aula que se observa muy precario, pues
los estudiantes estn habituados a conversar temas ajenos al de la clase,
generalmente suelen estar conectados a redes sociales desde el celular,
1 Forma evaluativa basada en la propuesta de la psicologa conductista
Norteamericana que pretende a travs de su metodologa conocer las
causas del fracaso escolar y buscar el modo de remediarlas. Si gusta puede
revisar el siguiente enlace en el cual se explica de forma ms detallada
dicha metodologa.http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Estrategias
%20evluativas.pdf

escuchar msica, atender asuntos de otras materias como ingls, matemtica o

lenguaje entre otras variantes; lo cual es fomentado con la actitud que presenta
el establecimiento hacia la asignatura.
Las observaciones mencionadas llevaron a que me propusiera trabajar en pos
de los objetivos transversales que plantean los planes y programas del
MINEDUC por lo que enfoqu la planificacin a tratar de despertar el inters,
la curiosidad y el entusiasmo por preguntas acerca de la naturaleza de la
realidad y nuestras posibilidades de conocerla y que afectan el sentido de la
vida humana2, es bajo este marco que se plantea como objetivo fundamental:
Entender la Filosofa como una reflexin sobre la totalidad de la experiencia
humana y como una forma de pensamiento crtico que busca proponer
interrogantes acerca del sentido y los fundamentos de nuestras creencias, para
la comprensin de la realidad y la orientacin reflexiva del vivir humano, y para
no desatender a los contenidos mnimos obligatorios que se declaran en los
planes y programas ni a lo pedido por la profesora mentora, se seleccionaron
los siguientes objetivos de aprendizaje:
1. Relacionarn el sentido de la vida con la bsqueda filosfica; Los tres
mbitos del conocimiento y sus respectivas distinciones entre preguntas
empricas, formales y filosficas. ;
2. Identificaran las distintas metodologas a las que recurren los filsofos
para responder a sus problemas, a su saber, identificar el pensamiento
de Plantn y el de Aristteles, como los elementos principales de su
metafsica. Relacionndolos con elementos comunes e identificando el
planteamiento de las propuestas epistemolgicas del empirismo de J.
Locke y el Racionalismo de R. Descartes;
3. Conocern y comprendern algunos de los distintos mtodos a los que
recurre la filosofa para tratar sus problemas y las distintas aplicaciones
que estas pueden tener;
4. Entendern la reflexin como caracterstica fundamental de la filosofa.
5. Ejercitarn la comprensin lectora y reflexionarn sobre su importancia
para acceder al conocimiento.
2.- Reflexin.
El ejercicio pedaggico de la filosofa constituye un gran desafo,
Fundamentalmente porque los jvenes que ya estn ad portas de terminar su
periodo de formacin escolar obligatoria, tienen otros intereses: la tecnologa
como celulares, dispositivos de reproduccin musical, La P.S.U, su futuro
laboral o universitario, las diversiones propias de los jvenes como lo son el
carrete, etc. es decir objetivos en alguna medida contrarios a la prctica
pedaggica de la filosofa, que necesita para su desarrollo, el detenerse y
sopesar desde uno mismo para con el mundo que se nos presenta, para que
2 Ministerio de Educacin. Filosofa y Psicologa. Programa de estudio,
Cuarto ao Medio, Formacin General. (2da. Ed.) Pagina 10. Santiago, Chile.

sea posibilitante de una reflexin profunda sobre nosotros mismos y la realidad

circundante en la que estamos insertos.
Cmo lograr entonces acercar a estos alumnos a un desafo nuevo?,
Luego de reflexionar sobre esto he decidido que la mejor forma de hacerlo, es
invitndolos a pensar la realidad, pero su realidad. Con esto quiero sealar, que
una forma efectiva de motivarlos e interesarlos en este saber, es hacerlos
comprender que la filosofa, no es algo fuera de su alcance, sino que forma
parte de la historia que nos permite entender el mundo y ms an una
herramienta para comprender sus propias vivencias y canalizarlas hacia como
piensan y entienden la realidad que se les presenta.
3.- Preparacin de la Enseanza.
Con la intencin de dar respuesta a lo sealado previamente y tomando en cuenta la
propuesta del marco para la buena enseanza es que se busca ofrecer una
metodologa educativa que disminuya las barreras que impiden el proceso de
aprendizaje debido a las necesidades educativas de stos estudiantes que se hallan
inmersos en un contexto donde hay jvenes vulnerables, problemas conductuales,

graves carencias afectivas, consumo de drogas y alcohol.

La intervencin se centr en tres estrategias:
1. Evaluacin diagnstica y acercamiento a su realidad a travs de la
creacin de vnculos de confianza que permitan una interaccin ms
autentica entre el profesor y el estudiante.
2. Entrega de contenidos y actividades a travs de la utilizacin de un
material con potencial significativo creado con el objetivo de favorecer la
praxis de la filosofa.
3. Utilizar la evaluacin como un instrumento para acotar los contenidos y
promover los momentos de aprendizaje de acuerdo a las caractersticas
de los estudiantes, mediante evaluaciones de proceso y una evaluacin
final que d cuenta del proceso global.
3.1.- Planificacin de clases.

Colegio/Liceo:Colegio San Agustn

Unidad de Aprendizaje: La Filosofa: una introduccin

Curso: 4 medio

Objetivos fundamentales: Entender la Filosofa como una reflexin sobre la totalidad de la experiencia
humana y como una forma de pensamiento crtico que busca proponer interrogantes acerca del
sentido y los fundamentos de nuestras creencias, para la comprensin de la realidad y la orientacin
reflexiva del vivir humano.
Objetivos de aprendizaje: Los estudiantes:
- Relacionarn el sentido de la vida con la bsqueda filosfica.
- Los tres mbitos del conocimiento y sus respectivas distinciones entre preguntas empricas,
formales y filosficas.
- identificar las distintas metodologas a las que recurren los filsofos para responder a sus
problemas, a su saber, identificar el pensamiento de Plantn y el de Aristteles, como los elementos
principales de su metafsica. Relacionarlo con elementos comunes para todos, como tambin
identificar bsicamente el planteamiento de las propuestas epistemolgicas del empirismo de J.
Locke y el Racionalismo de R. Descartes.
- Conocer y comprender algunos de los distintos mtodos a los que recurre la filosofa para tratar sus
problemas y las distintas aplicaciones que estas pueden tener.
- Entendern la reflexin como caracterstica fundamental de la filosofa.
-comprensin lectora.

Contenidos
Conceptuales

Actitudinales

Procedimentales

-Preguntas empricas, formales

y filosficas. Trmino sentido y
su relacin con el sentido de la
vida.

- Guardar silencio durante la

exposicin.

El sentido de la vida humana

como pregunta filosfica.

-Platn: mundo sensible o

material y mundo inteligible o
de las ideas; Ideas.
Participacin, reminiscencia.
Simbologa presente El mito de
la caverna.

- Participar de la clase
opiniones

- Expresar sus dudas e

interrogantes.

- Conocer e identificar
bsicamente el pensamiento
metafsico-Ontolgico en los
orgenes tericos de Platn y
Aristteles.

-Aristteles: Quiebre con

Platn; sustancia y accidente;
materia y forma; movimiento o
cambio segn potencia y acto.
Las cuatro causas.

- Tomar apuntes cuando se les

pida.

- Relacionar lo aprendido con

ejemplos de su vida diaria.

- Valorar los planteamientos e

interrogantes filosficas

- identificar bsicamente el
planteamiento de las
propuestas epistemolgicas del

y comentarios.

- Distincin entre preguntas

empricas, formales y filosficas.

-El Racionalismo de R.
Descartes

- Involucrar su pensar de la vida

diaria con una actitud filosfica.

-El Empirismo de J. Locke.

empirismo de J. Locke y el
Racionalismo de R. Descartes,
-Argumentar oralmente y escrita
sus respuestas y conclusiones.

- Mtodos.

-Conocer los distintos

procedimientos llevados a cabo
por los filsofos en sus
reflexiones. Comprender sus
caractersticas y uso.

-El anlisis de conceptos

-Desarrollo y crtica de
argumentos.
-El dilogo

SESIN N 1

Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

- Saluda y asigna
un alumno para la
lectura bblica:
Oracin del Padre
Nuestro

Libro de
clase

8 min.

(alumno)

Inicio

-Los alumnos
ingresan al
aula. Saludan
al profesor,
Escuchan
lectura bblica y
oran el padre
nuestro
-Prestan
atencin a la
lista para
contestar.
- Escuchan
atentamente y
preguntan de
haber dudas.
.

7 min.

-Se pasa lista del

curso

- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

Plumn y
Pizarra.

Evaluacin
(Propsito,
procedimientos
de evaluacin)

Desarrollo

Cierre

-prestan
atencin en
silencio.
Realizan
preguntas si es
que surgen
dudas.

-El profesor expone

Trmino sentido y
su relacin con el
sentido de la vida
para entender a la
Filosofa como una
reflexin sobre la
totalidad de la
experiencia humana

Plumn y
Pizarra.

-reciben el
texto, leen en
silencio,
contestan las
preguntas.

- Da lectura y
preguntas del texto
Sobre el sentido de
la filosofa, de
Carla Cordua.

-fotocopias

-prestan
atencin
realizan
consultas de
tenerlas,
entregan la
actividad,

-Se reitera el
objetivo de la clase
para confirmar lo
aprendido se
solicita la entrega
de la actividad.

Plumn y
Pizarra.

10 min.

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

Se despiden y
ordenan sus
pertenencias
para salir de la
sala de clases a
recreo.

35 min.

Activacin de
conocimientos
previos y de sus
habilidades.

30 min.

Realiza
preguntas a los
alumnos y
aclara sus
dudas.
-texto planes y
programas
filosofa y
psicologa.
Lectura y
preguntas del
texto Sobre el
sentido de la
filosofa, de
Carla Cordua.

- Se entrega una
pequea resea de
la siguiente clase,
se despide.

SESIN N 2

Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje
(alumno)

Intervencin
Docente

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos

de evaluacin)

Inicio

Desarrollo

Los estudiantes
saludan y
prestan
atencin a las
instrucciones.

- Saluda y Se pasa
lista del curso

-Libro de
clase

- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

Plumn y
Pizarra.

-Prestan
atencin, toman
apuntes y
realizan
preguntas para
aclarar sus
dudas.

-El profesor
Exposicin sobre
los tres mbitos del
conocimiento, y
Distincin entre
preguntas
empricas, formales
y filosficas.

-Plumn y
Pizarra.

-Realizan la
actividad y
preguntan si es
que tienen
dudas

Cierre

-Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor, emiten
apreciaciones
de la actividad.
-Guardan sus
pertenecas se
despiden.

- el profesor da las
instrucciones para
la actividad de la
clase.

-Reitera el objetivo
de la clase.
-El profesor entrega
la actividad
realizada en la
clase anterior.
-da una breve
resea de la
siguiente clase y se
despide.

8 min.

7 min.

30 min.

- Realiza
preguntas
dirigidas a los
estudiantes,
para cerciorarse
del aprendizaje.

20 min.

- Elaboracin de
un listado de 5
preguntas segn
cada tipo, de
acuerdo al texto
ledo.

5 min.

15 min.

5 min.

-el profesor
promueve la
retroalimentacin
de la actividad.

SESIN N 3
Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

-Los alumnos
ingresan al
aula. Saludan
al profesor,
Escuchan
lectura bblica y
oran el padre
nuestro

- Saluda y asigna
un alumno para la
lectura bblica:
Oracin del Padre
Nuestro

Libro de
clase

10min.

-Prestan
atencin a la
lista para
contestar.

- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

(alumno)

Inicio

- Escuchan
atentamente y
preguntan de
haber dudas.

Desarrollo

-Prestan
atencin, toman
apuntes y
realizan
preguntas para
aclarar sus
dudas.

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

-Se pasa lista del

curso

-El profesor realiza

un breve repaso de
los contenidos
vistos en la clase
anterior, y su
relacin con los
nuevos contenidos.
-El profesor
expone sobre los
problemas de la
metafsica y se
reflexiona sobre lo
platnico e ideal.
Se entrega las
nociones
principales del

Plumn y
Pizarra.

Plumn y
Pizarra.
proyector
Ppt.

5 min.

45min.

- Realiza
preguntas
dirigidas a los
estudiantes,
para cerciorarse
del aprendizaje.

-El profesor
relaciona los
contenidos con
elementos de la
vida diaria.
- Contesta las
preguntas de los

pensamiento de
Platn.

Cierre

-Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor, emiten
apreciaciones
de la actividad.
-Guardan sus
pertenecas se
despiden.

alumnos.

-Reitera el objetivo
de la clase

10 min

-El profesor entrega

la actividad
realizada en la
clase anterior.

15 min.
-el profesor
promueve la
retroalimentacin
de la actividad.

-da una breve

resea de la
siguiente clase y se
despide.

5 min.

SESIN N 4

Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

-Los alumnos
ingresan al
aula. Saludan
al profesor

- El profesor saluda
y presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

Plumn

5 min.

- Escuchan
atentamente,
toman apuntes
y preguntan de
haber dudas.

-El profesor expone

las nociones
fundamentales de la
Teora de las
ideas, promoviendo
un clima de
convivencia, acerca
de la validez de
sostener la
existencia del
mundo de las Ideas.

Libro de
clase

(alumno)

Inicio

Desarrollo

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Y pizarra.

Plumn y
Pizarra.
Proyector
Ppt.

35 min.

- identifican y
juzgan La
teora de las
Ideas de
Platn.
-El profesor
relaciona los
contenidos con
elementos de la
vida diaria.

Contesta las
preguntas de los
alumnos.

Cierre

-Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor y se
despiden.

- Se reitera el
objetivo de la clase
y se da una breve
resea de la
siguiente clase y se
despide.

5 min.

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

- Saluda y designa
a un alumno para la
lectura bblica:
Oracin del Padre
Nuestro

Libro de
clase

8 min.

SESIN N 5

Momentos de
la clase

(alumno)

Inicio

- Escuchan
lectura bblica y
oran el padre
nuestro
- Escuchan
atentamente y
contentan la
lista

-Se pasa lista del

curso.
- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

Pizarra y
plumn.

7 min.

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Desarrollo

Cierre

Escuchan la
exposicin en
silencio. Toman
apuntes.
Realizan
preguntas de
haberlas.
Contestan las
preguntas del
profesor

-El profesor realiza

un breve repaso de
los contenidos
vistos en la clase
anterior, y sus
alcances en
relacin con la
Teora de las
Ideas y su
simbologa presente
en la Alegora de la
Caverna.

- Los
estudiantes
observan el
video, toman
apuntes de los
elementos ms
importantes y
realizan
preguntas.

-Se proyecta el
video Captulo 1.
Filosofa en 8 bits.
Platn Cul es la
verdadera realidad?

-Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor y se
despiden.

-El profesor reitera

el objetivo de la
clase, se aclaran
dudas y se da una
breve resea de la
siguiente clase se
despide.

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Plumos y
Pizarra.

35 min.

proyector
Ppt.

30 min.

Los estudiantes
identifican la
Teora de las
Ideas de
Platn, y la
relacionan con
la simbologa
presente en el
Mito de la
caverna. A
travs de la
proyeccin de
un video
ilustrativo.
El profesor
realiza
preguntas
dirigidas a los
estudiantes para
cerciorarse del
aprendizaje.

15 min.

SESIN N 6

Momentos de
la clase

(alumno)

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Inicio

Los estudiantes
saludan y
prestan
atencin a las
instrucciones.

Desarrollo

- reciben
fotocopias

- leen y
Contestan el
cuestionario.

- el profesor Saluda
y presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

- Libro de
clasePlumn y
Pizarra.

5 min

- Realiza una breve

introduccin y una
explicacin de la
acividad de lectura
y cuestionario a
partir del mito de la
caverna y su
relacin con la
teora de las ideas .

-Fotocopias
Texto Mito
de la
Caverna. La
Repblica,
Ed. Gredos.

5 min.

- Se entrega
fotocopias y un
cuestionario
Relacionado con el
mito y los
contenidos y luego
aclara las dudas.

5 min.

30 min

- Realizan
preguntas si
tienen dudas.

Cierre

- Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor,
entregan la
actividad y se
despiden.

- Se reitera el
objetivo de la clase,
se aclaran dudas y
se da una breve
resea de la
siguiente clase se
piden las
actividades y se
despide.

5 min

-Los estudiantes
conocen la
Teora de las
Ideas de
Platn, las
identifican y las
relacionan con
la simbologa
presente en el
Mito de la
Caverna
-Leen e
identifican la
simbologa
presente en el
Mito de la
caverna (texto).

SESIN N 7
Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

- Saluda y designa
a un alumno para la
lectura bblica:
Oracin del Padre
Nuestro

Libro de
clase

8 min

(alumno)

Inicio

- Escuchan una
lectura bblica y
oran el Padre
nuestro
-Prestan
atencin a la
lista para
contestar.

Desarrollo

Los estudiantes
prestan
atencin, toman
apuntes y
realizan
preguntas si es
que surgen
dudas.
- Responden
preguntas
sobre los temas
tratados.

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de Evaluacin)

Pizarra y
plumn.
7 min

-Se pasa lista del

curso.
- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.
-El profesor realiza
un breve repaso de
los contenidos
vistos en la clase
anterior, y sus
alcances en
relacin con los
nuevos contenidos.
Se entrega una
explicacin de los
siguientes
contenidos:
-breve biografa
de Aristteles.
- Metafsica.
- Las categoras de
ser.
- Sustancia y
Accidentes.

Plumn y
Pizarra.

55min.

- Identificanlos
principios de la
Metafsica
Aristotlica, las
Categoras del
ser, de la
Sustancia y
Accidente, y de
Materia y Forma.
- Relacionan la
metafsica
Aristotlica con la
realidad.
-El profesor
relaciona los
contenidos con
elementos de la
vida diaria.
Contesta las
preguntas de los

- Materia y Forma.

Cierre

-Los
estudiantes
reciben sus
evaluaciones
sumativas
corregidas.
-Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor y se
despiden

alumnos. Realiza
preguntas
dirigidas a los
estudiantes para
cerciorarse del
aprendizaje de
cada uno de los
temas
presentados.

-El profesor entrega

la evaluacin
realizada en la
clase anterior.

15min.

- Se reitera el
objetivo de la clase,
se aclaran dudas y
se da una breve
resea de la
siguiente clase se
despide.

-el profesor
promueve la
retroalimentacin,
Los alumnos
corrigen las
respuestas de la
evaluacin de la
clase anterior.

5 min.

SESIN N 8

Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

- Saluda y see pasa

lista del curso.

-Libro de
clasesPlumn y
Pizarra.

10 min.

(alumno)

Inicio

Los estudiantes
saludan y
prestan
atencin a la
lista y las
instrucciones.

- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

-Fotocopias
de Gua
conceptual.

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Desarrollo

Toman atencin
a las
explicaciones
del profesor y
aclaran sus
dudas.
Responden
preguntas de la
gua
conceptual.

Cierre

- El profesor realiza
una presentacin
del tema y luego
entrega una gua
conceptual:
Sustancia y
Accidente, y de
Materia y Forma.

-Fotocopias

30 min.

- Gua
conceptual.

Identifican
algunos
principios de la
Metafsica
Aristotlica:
- Sustancia y
Accidente
- Materia y
Forma.
Relacionan la
metafsica
Aristotlica con
la realidad.

- Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor,
entregan
cuestionario y
se despiden.

- Se reitera el
objetivo de la clase,
se aclaran dudas y
se da una breve
resea de la
siguiente clase
recibe el
cuestionario y se
despiden.

Cuestionario,
Pizarra y
plumn.

5 min

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

Saluda y asigna un
alumno para la
lectura bblica,
oracin del Padre
Nuestro.

Pizarra y
plumn.

8 min.

SESIN N 9

Momentos de
la clase

(alumno)

Inicio

-Los alumnos
ingresan al
aula. Saludan
al profesor,
Escuchan
lectura bblica y
oran el Padre

-Se pasa lista del

curso.

Libro de
clase
7min.

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Nuestro
-Prestan
atencin a la
lista para
contestar.
- Escuchan
atentamente y
preguntan de
haber dudas.

Desarrollo

Toman atencin
a las
explicaciones
del profesor y
aclaran sus
dudas.
Responden
preguntas
relacionadas
con el tema.

- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

-El profesor realiza

un breve repaso de
los contenidos
vistos en la clase
anterior, y sus
alcances en
relacin con los
nuevos contenidos
a tratar.
Se realiza una
presentacin sobre:
- El movimiento o
cambio segn acto
y potencia.
- Los tipos de
cambio.
- Las cuatro causas.
- Relaciona los
contenidos con
elementos de la
vida diaria.
- Contesta las
preguntas de los
alumnos.
- Realiza preguntas
dirigidas a los
estudiantes para
cerciorarse del
aprendizaje.

Plumn y
Pizarra.

60 min

Identificar
algunos
principios de la
Metafsica
Aristotlica
como
movimiento o
cambio segn
acto y potencia,
los tipos de
cambio, las
cuatro causas.
. Relacionan la
metafsica
Aristotlica con
la realidad

- Revisin de
las
evaluaciones
formativas
corregidas.

-El profesor entrega

la actividad
realizada en la
clase anterior

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

-Los alumnos
ingresan al
aula. Saludan
al profesor,
Escuchan
lectura bblica y
oran el Padre
Nuestro

Saluda y designa un
alumno para la
lectura bblica,
oracin del Padre
Nuestro.

-Prestan
atencin a la
lista para
contestar.

- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos

Cierre

15min.

Se responden
preguntas de la
evaluacin
acumulativa.

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

Evaluacin

-Plumn y
Pizarra.

10 min.

-Profesor da las
indicaciones para
salir a recreo y
recuerda que para
la siguiente
clase(bloque), se
realizar una
evaluacin con nota
acumulativa. (Cada
tres evaluaciones
formativas, se
colocar una nota
en el libro).

SESIN N 10
Momentos de
la clase

(alumno)

Inicio

-Se pasa lista del

curso.

- libro de
clases.

(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Desarrollo

- Escuchan
atentamente y
preguntan de
haber dudas.

ltimos en la
pizarra.

Responden
preguntas del
cuestionario
extrado de la
gua
conceptual.
Realizan
preguntas si
tienen dudas.

Explica los
contenidos de la
siguiente gua
conceptual:
- El movimiento o
cambio segn acto
y potencia.

Plumn y
Pizarra.

30 min.

- Fotocopias
Gua
conceptual.

Identifican los
principios de la
Metafsica
Aristotlica.

Identifican
Movimiento o
cambio, segn
Acto y Potencia;

- Los tipos de
cambio.
- Las cuatro causas.

Identifican los
tipos de cambio;

Realiza preguntas y
seala que debe ser
entregada al
trmino de clases.

Identifican las
Cuatro Causas.

Relacionan la
metafsica
Aristotlica con
la realidad.

Cierre

- Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor.

- Se reitera el
objetivo de la clase,
se aclaran dudas y
se da una breve
resea de la
siguiente clase.

Cuestionario,
Pizarra y
plumn.

5 min

Recursos de

Tiempo

SESIN N 11

Momentos de
la clase

Actividades de

Intervencin

Evaluacin

Aprendizaje

Docente

aprendizaje

estimado

Saludan al
profesor.Escuchan
lectura bblica y
oran el Padre
Nuestro

-Se dasigna a un
alumno para la
lectura bblica,
oracin del Padre
Nuestro.

Pizarra y
plumn.

10 min.

-Prestan atencin
a la lista para
contestar.

-Se pasa lista del

curso.

(alumno)

Inicio

- Escuchan
atentamente y
preguntan de
haber dudas.

Toman atencin,
apuntes y realizan
preguntas de sus
dudas.
Desarrollo

(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Libro de
Clases.
5 min.

- El profesor
presenta los
contenidos y
objetivos de la
clase, y anota
estos ltimos en la
pizarra.
-El profesor realiza
un breve repaso
de los contenidos
vistos en la clase
anterior, y sus
alcances en
relacin con los
nuevos contenidos
a tratar:
- La Epistemologa
y la tica de
Aristteles.
-El profesor
relaciona los
contenidos con
elementos de la
vida diaria.
Contesta las
preguntas de los
alumnos.
-Realiza preguntas
dirigidas a los
estudiantes para
cerciorarse del
aprendizaje.

Plumn y
Pizarra.
proyector
Ppt.

60 min

Identificar
algunos
principios de la
Metafsica
Aristotlica.

Videos
Identifican la
Epistemologa y
la tica de
Aristteles.

- Relacionan la
metafsica
Aristotlica con
la realidad.

-Los estudiantes
reciben sus
evaluaciones
formativas
corregidas.
Cierre

-El profesor
entrega la
evaluacin
realizada en la
clase anterior.

15min.

Revisan las
respuestas
correctas de la
evaluacin
entrega.

Evaluacin

-Se reitera el
objetivo de la
clase, se aclaran
dudas y se da una
breve resea de la
siguiente clase.

SESIN N 12
Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

-Ingresa al aula y
pide que ingresen
los alumnos. Saluda
Designa alumno
para la lectura
bblica, oracin del
padre nuestro.

Pizarra y
plumn.

10 min.

(alumno)

Inicio

-Los alumnos
ingresan al
aula. Saludan al
profesor,
Escuchan
lectura bblica y
oran el padre
nuestro
-Prestan
atencin a la
lista para
contestar.
- Escuchan
atentamente y
preguntan de
haber dudas.

-Se pasa lista del

curso.
- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.

Libro de
clase
5 min.

(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Desarrollo

Toman
atencin,
apuntes y
realizan
preguntas de
sus dudas.

-El profesor realiza

un breve repaso de
los contenidos
vistos en la clase
anterior, y sus
alcances en
relacin con los
nuevos contenidos
a tratar:

Plumn y
Pizarra.

-Las preguntas de
la Epistemologa.

Del Mtodo,
de R.
Descartes.

- Las dos corrientes

filosficas que
intentan
fundamentar las
interrogantes de la
Epistemologa: el
Racionalismo y el
Empirismo,

60 min

proyector
Ppt.

Exponen
mediante una
lluvia de ideas
los
alcances del
Racionalismo de

-Fotocopias
extracto del
Discurso

Descartes.

- R. Descartes y J.
Locke.
-El profesor
relaciona los
contenidos con
elementos de la
vida diaria.
- Responde las
preguntas de los
alumnos.
.

- Responden
las preguntas
de evaluacin
acumulativa.
Cierre

-Profesor da las
indicaciones para
salir a recreo y
recuerda que para
la siguiente
clase(bloque), se
realizar una
evaluacin con nota
acumulativa (Cada
tres actividades

15min.

Aplicacin de
sus
conocimientos
de los
contenidos.

formativas,se
colocar una nota
en el libro).

SESIN N 13

Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

- Saluda y asigna
un alumno para la
lectura bblica:
Oracin del Padre
Nuestro

Libro de
clase

15min.

(alumno)

Inicio

-Los alumnos
ingresan al
aula. Saludan
al profesor,
Escuchan
lectura bblica y
oran el padre
nuestro
-Prestan
atencin a la
lista para
contestar.
- Escuchan
atentamente y
preguntan de
haber dudas.

Desarrollo

(Propsito,
procedimientos
de evaluacin)

-Se pasa lista del

curso

- El profesor
presenta los
contenidos y los
objetivos de la
clase, y anota estos
ltimos en la
pizarra.
Plumn y
Pizarra.

-Ponen
atencin en
silencio.
Realizan
preguntas si es
que surgen
dudas.

Evaluacin

-El profesor expone

algunos de los
distintos mtodos a
los que recurre la
filosofa para tratar
sus problemas y las
distintas

Plumn y
Pizarra.

35 min.

Activacin de
conocimientos
previos y de sus
habilidades.

Realiza

-reciben la gua,
leen en silencio,
contestan las
preguntas.

aplicaciones que
estas pueden tener.

preguntas a los
alumnos y
aclara sus
dudas.

-entrega gua de
apoyo y la actividad

-fotocopias
30 min.
Se despiden y
ordenan sus
pertenencias
para salir de la
sala de clases a
recreo.

Cierre

-Se reitera el
objetivo de la clase
para confirmar lo
aprendido.

Plumn y
Pizarra.

10 min.

- Se entrega una
pequea resea de
la siguiente clase,
se despide.

SESIN N 14
Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

-Ingresa al aula y
pide que ingresen
los alumnos. Saluda
Designa alumno
para la lectura
bblica, oracin del
padre nuestro.

Pizarra y
plumn.

10 min.

(alumno)

Inicio

-Los alumnos
ingresan al
aula. Saludan al
profesor,
Escuchan
lectura bblica y
oran el padre
nuestro
-Prestan
atencin a la
lista para
contestar.
- Escuchan
atentamente y
preguntan de

-Se pasa lista del

curso.
- El profesor
presenta los
objetivos de la
clase: reflexionar
sobre lo aprendido
a lo largo de la

Libro de
clase
5 min.

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

Desarrollo

haber dudas.

unidad.

Toman
atencin,
apuntes y
realizan
preguntas de
sus dudas.

-El profesor realiza

un breve repaso de
los contenidos
vistos a lo largo de
la unidad y presenta
los objetivos a
evaluar en la
prueba de la
semana siguiente.

- Realizan la
actividad.

-el profesor entrega

la fotocopias y da
las instrucciones
para realizar
actividad y seala
que debe ser
entregada al
trmino de clases.

Plumn y
Pizarra.

30 min.

Actividad.
-fotocopias
40 min

Aplicacin de
sus
conocimientos
de los
contenidos.

Realizan
preguntas si
tienen dudas.

Cierre

- Los
estudiantes
ponen atencin
a las
indicaciones del
profesor y
entregan la
actividad.

Evaluacin
formativa.

- el profesor retira la
actividad se da una
breve resea para
el siguiente bloque
donde se realizara
un plenario a partir
de las respuestas
de la actividad.

5min.

Sesin n 15 (11:00 11:45)

Momentos de
la clase

Actividades de
Aprendizaje
(alumno)

Intervencin
Docente

Recursos de
aprendizaje

Tiempo
estimado

Evaluacin
(Propsito,
Procedimientos
de evaluacin)

-Los alumnos
ingresan al
aula.
Inicio

- Escuchan y
siguen las
indicaciones.

Mantienen una
actitud de
respeto,
Desarrollo

Hacen
preguntas
pertinentes.
Comparten sus
conocimientos.
Preguntan
aquello que no
comprendan.

- Los
estudiantes
ponen atencin
al profesor y se
retiran.
Cierre

Saluda e indica que

todos se sienten en
crculo para realizar
un plenario a partir
de la actividad que
se realiz en el
bloque anterior.

El profesor a partir
de la actividad da
cierre a la unidad y
brinda un espacio
en la cual se invita a
los estudiantes a
efectuar la
metacognicin de lo
vivido en la clase y
la unidad en
general, es decir, a
que tomen
conciencia del logro
del propsito, de
sus progresos, de
sus nuevos
aprendizajes,
puedan extraer
conclusiones,
evaluar los
aprendizajes y
lograr la
generalizacin o
transferencia de los
aprendizajes.
- Se reitera el
objetivo de la clase,
y se despide.

-Plumn y
Pizarra.

10 min.

Plumn y
Pizarra.

30 min.

Exponen
mediante una
lluvia de ideas
los
Alcances de la
primera unidad
a partir de la
actividad.

Reconocen la
dimensin
metodolgica de
la actividad
filosfica.
- identifican y
Relacionan la
aplicacin de
distintos
mtodos de la
filosofa a
ejemplos
especficos.

5 min

La unidad planificada entiende la prctica pedaggica de la filosofa en que se

diferencia en dos planos, desde la metodologa y la planificacin. El primero
responde a una necesidad ms activa por parte del alumno, esto es, una
reflexin constante a partir de problemticas y no una disciplina en la que se
reproduzcan conceptos y teoras. La segunda es consecuencia directa de esto,
pues la profesora se rige por los planes y programas. La dificultad que conlleva
es que los contenidos estn siempre en vistas a una evaluacin sumativa que
reproduzca sistemticamente la materia, desligndose relativamente de una
didctica enfocada en contenidos reflexibles que puedan problematizarse
desde la filosofa (incluso interdisciplinariamente). Para enfocarnos en algn
tipo de resolucin, plantearemos una visin de la filosofa que tenga una visin
desde lo contingente (sea personal o social) y que tambin problematice desde
diferentes ngulos problemas que puedan plantearse desde la cotidianidad
(como una forma de acercar a la filosofa). Sin embargo, debido a que no se
puede modificar los planes (desde la estructura), y al imperativo de la profesora
de adecuarme a su forma de planes de clases constato la poca disponibilidad
para ajuste curricular dentro de la unidad a desarrollar e incluso fuera de ella
refirindome a las semanas que quedan despus de la evaluacin global, pues
ya tienen actividades programadas para las ltimas semanas del semestre.
Aqu, dentro de los lmites y libertades que podamos tener, el tiempo y los
contenidos, intentaremos plantear esta visin de la filosofa, que problematice
desde la cotidianidad, desde lo que es fcil de experimentar, lo contingente a
los procesos subjetivos. La idea general es el pensamiento sobre problemas
propios o relativos al hombre, expresando algunos de los que mostraron la
dificultad de acercarse a la filosofa por su complejidad, y que esto la haca
muy difcil, aprender tantos conceptos de memoria, o que complejiza todo lo
que es comn y corriente. En general mostrando una crtica por la metodologa
de sta: aprender sistemas, conceptualizar y reproducir; de all que el problema
sea la metodologa que se plantea como una transmisin de conocimientos
estructurados, ms de reproduccin que de aprendizaje o reflexin. A partir de
este motivo es que se tienen un inters por una filosofa ms reflexiva que
reproductiva. Por otra parte, esta visin queda radicalmente oscurecida a la luz
de los contenidos de filosofa. En primer lugar, se siguen de los planes y
programas y la planificacin de la profesora, al pe de la letra en lo posible, por
otra, no hay implementaciones didcticas filosficas reflexivas integradas
formalmente a los planes. Esto lleva al problema de que filosofa se convierte
en una asignatura de contenidos y reproduccin, y no de anlisis y reflexin
(obviamente existe el anlisis y la reflexin, pero estos son consecuencias y no
principios). No obstante, estas caractersticas, a pesar de que siguen el mismo
planteamiento de los planes y programas, Lo que se buscar, en conclusin, es
una estrategia de actividades procedimentales que permitan tomar contenidos
y analizarlos reflexivamente, esto como nica alternativa por cuestiones ya
explicadas.

Conclusin?

A travs de la observacin de su comportamiento en clases y al interactuar

con ellos reconocen la poca validacin e inters, que le dan a la asignatura e
incluso se auto-rotulan como jvenes vulnerables, que les cuesta, muy
apoyado por la visin que comparte la profesora de ellos que se refleja al
plantearme que me adecue a su planes de clase, los que ha creado de ese
modo en respuesta al clima de aula que se observa muy precario, pues los
estudiantes estn habituados a conversa temas ajenos al de la clase,
generalmente suelen estar con el celular, escuchar msica, atender asuntos de
otras materias como ingls, matemtica o lenguaje entre otras variantes; lo cual
es fomentado con la actitud que presenta el establecimiento hacia la asignatura
; Observaciones habituales en el periodo previo a tomar el curso
Para esto es que en la primera parte de esta prctica, se decidi utilizar como
estrategia la afectividad ya que se la entiende como una herramienta gravitante
para poder construir vnculos de confianza con los estudiantes, as pude
acercarme a conocer sus carencias, sus desconfianzas y el maltrato que
muchos de ellos sufren regularmente; tambin me permiti reconocer la
dificultad de algunos de ellos para expresarse y quebrar esas barreras
psicolgicas que no les permiten dimensionar la importancia de la educacin y
de la filosofa en particular. Es por ello, que una vez identificado el problema
fundamental quedaba elegir la forma de los contenidos y las actividades que
consider podran serles de real utilidad para la consecucin de los objetivos
propuestos. En este sentido, decid que ms que profundizar en cuestiones
tericas, se trataba de hacer praxis de la filosofa, a travs del contenido terico
hacia sus cotidianidades de forma que la filosofa la relacionen con sus propias
vidas, por medio de lecturas de textos cortos, fciles de comprender, guas y
cuestionarios afines, poder ir identificando su avance y as acotar mi
acompaamiento apoyndoles en su proceso de aprendizaje a fin de que
puedan desarrollar en algn grado un acercamiento a la filosofa y accedan a
los contenidos mnimos obligatorios para el curso propuesto desde los planes
y programas.