MARGARETMAHLER:FASESYSUBFASESDEL

DESARROLLODELNIOHASTALOS3AOSLiliana
PualuandeGomberoff(*)AMODODEINTRODUCCION
MargaretMahler(1,2,3,4,5,6)basaeldesarrollodelnioyla
constitucindesupersonalidadenladependenciaemocionalque
stetienerespectodelamadre.Estasimbiosismadrehijo,est
basadaenelhechodequeelnionoestpsicolgicamente
preparadoparasobrevivirsinayuda.Elcaminoqueelniorecorre
paralasalidadeestasimbiosiseselprocesoqueMahlerha
llamadodeseparacinindividuacin.Laseparacinyla
individuacin,lasconcibeMahler(4,5)comodosdesarrollos
complementarios.Laseparacinconsisteenlaemergenciadel
niodelarelacinsimbiticaconella,queincluyela
diferenciacindelnioconlamadre,laformacindelmitesyla
desvinculacinconlamadre,esdecir,laconcienciadela
separacincorporal.Laindividuacinconsisteenloslogrosqueel
nioalcanzaensuspropiascaractersticasindividuales,comopor
ejemplo,laevolucindelapercepcin,delamemoria,la
cognicin,lapruebadelarealidadylaevolucindelaautonoma
intrapsquica,esdecir,eldesarrollodelfuncionamientoautnomo
eindependiente.Losprincipaleslogrospsicolgicosdeeste
procesoocurrenenelperodoquevadesdelosprimerosmeses
hastaaproximadamentelostresaos.Enestaexposicindela
teoradeMahlervamosaexaminarlasfasesqueconformanel
procesodeseparacinindividuacin.Losestudiose
investigacionescuidadosasdeMahlerycolaboradores(4)deun
grupodemadrespromedioconsusnios,quefueronseguidospor
distintosobservadoresenunambientelomslibreynatural
posible,sonlosquenospermitenseguirpasoapasoalgunosde
losfenmenosyacontecimientosdeestosmomentosevolutivos,
conciertacontinuidad.Elestudiosecentrenlaconducta
expresivadelniopequeo,losgestos,losmovimientos,las
conductasdellamada,deaproximacinydedistanciamientoentre
elnioysumadre.Lafrecuenciaylacontinuidaddelas
observaciones,ylaposibilidaddecorroborarcondistintos
observadoresypautasdeobservacin,enunambientelibrey

pocoestructurado,permitieronelestudiodelasfasesde
separacinindividuacin.Dentrodeloshallazgosestos
investigadoresdescribenlasfasesautistaysimbitica,comodos
primerosestadiosdenodiferenciacin.Ambasocurrirndentrode
unamatrizindiferenciadamadrenio,evolucionandohaciauna
entidadseparada,quesevahaciendoevidenteporlaemergencia
deunYorudimentario,comoestructurafuncional,pasandode
estosprimerosestadiosdenodiferenciacinalosestadiosde
separacineindividuacinobjetal.CUADRORESUMENDE
LASFASESAutismoPrimerassemanasNoobjetalEstadiosdeNo
DiferenciacinSimbiosisPreobjetalAproximadamente12a5
meses.Diferenciacin4a68Ejecucin68a1012
LocomotrizEstadiosdeSeparacinAproximacin1524Haciala
constancia2436ObjetalFASESDELDESARROLLOFASE
AUTISTA(3,4,5)Duraaproximadamentedesdeelnacimiento
hastaunmesdeedad.Consisteenunestadocomodesomnolencia
ycasiajenoalosestmulosexternos,enelcuallasatisfaccinde
lasnecesidadesparecepertenecerasmismosindiferenciarque
vienedeotro.Loscuidadosdelamadreparareducirsustensiones
nosondiferenciadosdelosesfuerzospropios,losmecanismos
queutilizaelbebparadesembarazarsedeunatensin
desagradablesondefecar,orinar,toser,estornudar.Elefectode
estosfenmenosexpulsivos,ascomolagratificacinalcanzaday
loscuidadosdelamadre,loayudanconeltiempoadiferenciarlo
placenteroy"bueno"delodisplacenteroy"malo".Esdecir,por
ejemplo,sielbebdespiertaporhambreuotrastensiones
provocadaspornecesidades,alseraliviadasvuelveadormirse,
predominandoaslosprocesosfisiolgicosmsquelos
psicolgicos(llantos,pataletas),queseconviertenensealesde
llamadaparalamadreporloque,comosealbamos,loscuidados
delamadreevitanqueseainvadidoporfuertesestmulosinternos
yexternos,quedeotramanerageneraranunestadode"pnico
organstico".Lamadresirveentoncesde"Yoauxiliarexterno",
reemplazandolainicialincapacidaddelnioparapostergarlas
descargas.Estafuncindelamadresirvede"barrera"alos
estmulosinternosyexternosquepodranabrumaralbeb,facilita

latransicingradualdesdelosprocesosinternosdelcuerpoalade
losrganosdelossentidossobrelasuperficiedelcuerpoydeall
aunamayorconcienciasensorialdelmundoexterno.Eslamadre
laquepromuevelaconcienciasensorialdelambienteyelcontacto
conl.Esteestado,caracterizadoporunafaltadeconciencia
respectodelaexistenciadeunagentematernante,vaseguidopor
unestadiodeoscuraconcienciadequeporsmismonopuede
proveerselasatisfaccinnecesaria,sinoquestaprovienede
algnlugardefueradesmismo.As,elYoseirmoldeandopor
elimpactodelarealidadyporelimpactodelosimpulsos.Enla
etapaautistapredominanlascatexiaspropioceptivasy
enteroceptivas,yelcambiodeestascatexiasalaperiferia,hacia
lascatexiassensorioperceptivas,esungranescalnenel
desarrollodesdeelpuntodevistadelaimagencorporal,yes
prerrequisitoparalaformacindeunYocorporal.Aunquelafase
autistacomodecamos,secaracterizaporestarelativaausenciade
respuestaalosestmulosexternos,hayunaciertarespuesta,que
Wolf(citadoporMahler)describecomoestadode"inactividad
alerta",queeslaquecontribuyealacontinuidadentreestasfases
ylassiguientes.Elindicadordequelaatencinestyadirigida
haciaelexterior,eslamiradahacialacaradelamadre.Elinicio
deesteprocesolodenominaMahler,"elemergerdelhuevo","la
rupturadelcascarn".FASESIMBIOTICANORMAL
(1,3,4,5,6,)Seextiendeaproximadamentedesdeelprimermes
hastaelquinto.Consisteenunestadodefusindelbebconla
madreenelqueelYonosehadiferenciadotodavadelNoYoy
el"dentro"yel"fuera"sevancaptandoslogradualmentecomo
diferentes.Elbebcomienzagradualmenteadiferenciarlas
experiencias"agradables","buenas"delas"desagradables",
"malas","dolorosas";procesoqueocurreporelefectoquetieneel
aliviodelasdescargasdesusimpulsosylasatencionesdela
madreasusnecesidadesyllamados.Porloquesepuedeinferir,
"labarreraalosestmulosexternos"queexistadurantelafase
autistayanosemantienedelamismaforma.Elinfantese
comportacomosilysumadreformaranpartedeuna"unidad
dual"dentrodeunlmitecomnyenlaquelamadreenesta

unidadhacedeescudoprotectorcontralosestmulos;pero
tambinesselectivoyreceptivoyprotegealYorudimentariodel
bebdetensionesprematuras.ElYorudimentariosecomplementa
conelcuidadomaterno.Ydentrodeestamatrizdedependencias
fisiolgicasypsicolgicasenrelacinalamadrecomienzala
diferenciacinestructural.Losprocesosdemaduracinyel
cuidadomaternaljuntostraenalniounaumentodelaconciencia
sensorialdelaperiferiadesucuerpoyparalelamenteuna
concienciasensorialprogresivadelmundoexterior.Las
sensacionesinternasvanformandoelncleodesu"smismo"
desdedondesevaadesarrollarelsentimientodeidentidad.
Cuandolasnecesidadesyanosontanimperativasycuandoel
infanteescapazdeesperarsatisfaccinconfiadamente,esposible
hablaralmismotiempo,diceMahler,delcomienzodel"Yoyde
unobjetosimbitico".Yapuederesponderdiferenciadamentea
estmulosdefueraydedentro(porejemplo,experimentaren
formadistinta,unaluzyunretortijndehambre).Peroestas
experienciasserntodavaalgovagasylamadretodavaser
percibidacomoobjetoparcial,comopartedelmismo.La
atencin,"lainactividadalerta"quemencionamosenlafase
anterior,estdirigidahacialamadrefundamentalmente.Unafase
simbiticasatisfactoriaescomounprerrequisitoparaelpasoala
siguientefase.Yestoocurre,comodecamos,silamadrees
capazdediscernirlassealesqueelnioemite,sihay
compatibilidadentrelassealesdelnioylasrespuestasdela
madre.Haypautasconductualesquedancuentadelapogeodela
fasesimbiticaydeloscomienzosdela"diferenciacin",yesesta
partedelprocesodelafasesimbiticalaquesepuededenominar
propiamente,larupturadelcascarn.Durantelosmesesdelafase
simbiticaelbebsehafamiliarizadoconlaunidadmaternantede
suYosimbitico.Unindicadordeestepasoeslasonrisasocial
inespecfica,quesetransformagradualmenteenespecfica,
dirigidaespecialmentealamadre,signomuyimportanteporque
dacuentaqueyasehaestablecidounvnculoespecficoentreel
infanteysumadre.Esteprocesoderomperelcascarnsepuede
observarenlaformacomodirigesuatencinhaciaelexterior:

mirandomsalldelamadre,perousndolacomopuntode
orientacin.Enlosniosquehantenidounafasesimbitica
ptimaseobservacuriosidadyasombroantelosextraos;en
niosenquelaconfianzabsicanohasidotanptima,seaprecian
reaccionesdeansiedadantelosextraos.[1]Enlafasesimbitica
hayunaseleccinmutuadesealesquecreanunaconfiguracin
determinada.Lamadretransmiteunmarcodereferenciadurante
losprimerosmesesdelnio.Siesestable,estofacilitarel
desarrollodelaidentidaddelnio.Sieshostil,impredecible,
inestable,elprocesodelaindividuacinsedesarrollarsinun
marcodereferenciaparareexaminarperceptualyemocionalmente
alacompaerasimbitica,loquepuedegeneraruntrastornoenla
cohesininternayenelsentimientopropiodelser.Elintercambio
desealesdesdelasprimerasfasesentremadreehijoasientalas
basesparalacomunicacinyellenguaje.FASEDE
DIFERENCIACIONAbarcadesdeel5al9mes.Sedestacaen
elbebunaatencineintersmspermanenteyconstantehaciael
mundoexterior.Unadelasmanifestacionesconductualesms
importantedeestefenmenoeselestudiodetalladodelmedio
cercanoylejanoquelorodea.Tiradelpelo,orejasynarizdela
madre,estiraelcuerpolejosdelamadrequelotieneenbrazos,de
maneradetenerunamejorvisindeella,miratambinmsallde
lamadre.Desdelos6a7meseseslacimadelaexploracin
manual,tctilyvisualdelrostrodelamadreycualquierapndice
inanimadocomoanteojos,collar,aros,elinfantecomienza
tambinadisfrutardelosjuegosdeocultarlacara(delasabanita)
iniciadosporlamadre,queposteriormentesoniniciadosporel
nio,tambinenlainvestigacindesupropiocuerpo.Antesera
movido,levantadoporlamadre,ahoraltratadeexperimentar
conmovimientosytocarse.Cuandosusexperienciasen
autoestimulacinyautomovimientoocurrenjuntoconlas
experienciasdesertocado,movidoymanejadoporsumadre,
lentamentellegaasaberquelasexperienciassondiferentes.La
experienciadepalparsupropiocuerponoesigualala
experienciadeserpalpadoporsumadre.Similarmente,la
experienciademoverpartesdesupropiocuerponoeslomismo

quesumadrelomueva.Adems,elinfantecomienzaapercibir
vagamenteladiferenciaentreelaliviodetensininternaporsu
madreysupropioesfuerzoporconsolarse.Losjuegosconsu
madretambinsirvenparadelinearlaimagendesupropiocuerpo
ydiferenciarlodesumadre.Estosjuegospasivosyluegoactivos,
sonactividadesquecontribuyenalacreacindeunaimagendel
cuerpoydesmismo,atravsdeapegarse,moldearseyponerse
tiesoenlosbrazosdelamadre.Amedidaqueavanzaestafase,se
puedenobservarintentosaunaseparacinfsicadelamadre
retirndose,resbalndosedesdesuregazo,jugandoenelsuelo
cercadeellaempiezaatenerunplaceractivoenelusodesu
propiocuerpo.Estoscomportamientossonconductasquerevelan
memoriaporqueempiezaareconocerlugaresyobjetos,indican
unmayorgradodediferenciacinentreelselfyelobjeto.Unavez
queelnioestlosuficientementediferenciadoparareconocery
familiarizarselmismoconelrostrodelamadre,empiezacon
unaexploracinvisualytctildelrostrodelosotros,ycomparael
rostrodelextraoconeldesumadreyconla"imageninterna"
queyatienedelamadre.Estacapacidaddecompararconla
madreesunindiciomuyimportantedeldesarrolloemocionaly
cognitivonormalenrelacinaesteprocesodeseparacin
individuacin.Yesalavezunamuestradeunarelacinsliday
buenaconlamadre,querevelaunaconfianzabsica.Silarelacin
simbiticaconlamadrehasidoinsuficienteydisplacentera,se
observarincomodidadytemoralosextraosyalonuevo.La
presinmaduracionalinnatahacialaindividuacinyautonoma
sevemsclaramentedurantelasubfasedeprctica.FASEDE
PRACTICA(3,4,5,6)Lacima,elpuntocumbredel"romperel
cascarn"parececoincidirconlaexpresindelalocomocin
activaqueelaumentodelapresinmaduracionaldeaccintrae
consigoparaejercitarelcaminar,elmoverseactivamentey
explorarsegmentosysectoresmsampliosdelarealidad.El
encuentrodelnioconobjetosinanimadosenelmedioambiente
estabilizaydelinealoslmitesdesupropiocuerpo.Almismo
tiempo,lamadrealcuidarasuhijo,libidinizaloslmites
corporalesdelnioqueestenlasubfasedeprctica.Desdeel

comienzodeestasubfaseseobservaungranintersenelinfante
enirdesdelamadrehacialosobjetosinanimados.Yestovaen
expansin.Conelcaminarerecto,elmundoexternocadavezse
hacemsaccesibleparalaexploracindelnio.Alparecer,los
niosenesteperodonoestnmuyconscientesdequelamadreno
espartedeellosmismossisetropiezanycaen,sesorprendende
quelamamnoestparalevantarlosinmediatamente.Elinfante
expresaunplaceractivoenelusodetodosucuerpo,desuslmites
ydesusfunciones,ve,toca,escucha,usayjuegaconsusmanosy
suspies.EstemomentoesdescritoporMahleryotrosautores
comoun"dilogoamorosoconelmundo".Estnenejercitacin
todaslasfuncionesdelYo(percepcin,memoria,ejercitacin
motora,lenguaje,etc.)Almismotiempoempiezamsclaramente
aimitaryaidentificarseconlosobjetosqueridos.Ejemplo:los
niosquecaminancomoelpap,sesientancomol,hacencomo
queleen,imitangestos,etc.Vanaprendiendodesupropia
capacidadinnataydelasactitudesdelospadres.Haymadresque
estimulanlaindependenciaylaautonoma,otrasquedesaniman
estosintentosdelinfantetratandodeprolongarunarelacin
simbitica,madresinmadurasquepuedenutilizaraloshijoscomo
apndicedeellasmismassinfacilitarelcrecimiento
independiente.Otrasquelosempujanmsalldeloquepueden
manejarconlosrecursosquetienenlosniosenesemomento.Si
lascondicionessonfavorables,eldeseodeconocerseampliayes
acompaadoinclusodeunatoleranciaaciertasfrustraciones
comopequeascadas,oquelequitenunobjeto,etc.Slo
ocasionalmentenecesitairdondelamadrepara"reabastecerse
emocionalmente"ycontinuarconsusnuevasexperiencias
sensoriales,demirar,tocaryconocer.Amedidaqueelinfante
explorasumundoanimadoeinanimadocontodassus
modalidadessensorias,aprendemsymssobresmismoydesu
relacinconelmundoexterior.Aprendequepuedeextendersus
brazosypiernasamedidaqueseimpulsaasmismoenel
espacio.Sienteplacerodoloramedidaquetocayexplora,o
sientepasivamentealmundoexteriorcomoduro,inexorableya
vecesdaino.Estasexperiencias,unidasalasidentificacionesdel

infante,contribuyenalesquemadedesarrollodesuself(simismo:
autoconcepto)corporalymental.FASEDEAPROXIMACION
(RAPPROCHMENT)(3,4,6)Seextiendedesdelos16a24meses.
Lalocomocinlibreyelcomienzodelpensamiento
representacionalllevanalnioatenerconcienciadesuestadode
separacin,yesteaparentementeandarporelmundosin
preocuparsesilamadreestonoestcerca,esreemplazadopor
unaactivaconductadeaproximacinparacompartirsus
habilidades,susdescubrimientosconlamadre:hayunanecesidad
delamordelamadreyunaconstantepreocupacinporsu
paradero.Seapreciaunadisminucindelaejercitaciny
exploracinyyanoestanimpermeablealosgolpesycadasy
puedealterarsemuchoaldarsecuentadesuestadodeseparacin.
Enestasubfase,sufuentemayordeplacersonlasinteracciones
sociales.Elreconocimientodelniodesuestadodeseparaciny
desuspropiaslimitaciones,amenazansucreenciaenla
omnipotenciamgica.Lentamentecomprendequesusdeseosno
coincidenconlosdelamadreyempiezanlosconflictosconella.
Surgentodotipodemecanismosparacontrarrestarlasensacinde
separacinjuntoaldeseodecomprobarsuautonoma.Estel
deseodeestarcerca,juntoconelquerersepararse,elquerer
complacerlayelenojarseconella.Aparecenmsabiertamente
loscelos,laposesividad,laobstinacincaractersticadelafase
analyreaccionesantelasdiferenciassexualesyanatmicas.Se
apreciaalegraydescontento,ansiedaddeseparacin,tendenciaa
deprimirse,dificultadesparadormiryalteracionesdelsueo.
Apareceunaconductanegativistaycoercitivaypataletas.Cuando
estasconductassonextremas,sonsealesdepeligro.Lamadrea
menudoestperplejaporlairascibilidaddesuhijoqueriendoser
msindependienteporunaparte,yporotra,conlademanda
insistenteparaquelamamcompartasuslogros.Esmuy
importanteenestemomentodeldesarrollo,quelamadrepueda
tolerarestaambivalenciadelnio.Solodeestemodo,elnio
puedereemplazarlaomnipotenciamgicaporelprogresivo
conocimientoyaceptacindeloquelarealidadleofrece.Cercade
los18mesesdeedadoantes,elniohasolidificadolosaspectos

cognoscitivosdelsentidodelself.Comienzaahablardesmismo
enprimerapersonayusasupropionombre.Sereconoceas
mismocomounapersonaenelespejo,yreconoceasumadreya
smismoenfotografas.Distingueaotraspersonasdesmismo
porelnombre,entiendelospronombres"yo"y"t"yest
conscientedesmismocomopersona,comoYo.Msomenosa
laedaddedosaospuedehablarenfrasescortas,usando
pronombres.Alostresaoshaadquiridocientosdepalabras,y
utilizafrasesde12a15palabras.Aprendiendolosnombresdelas
cosasesmscapazdeinternalizarsimblicamentesumedio
ambientecomoparahacerposiblesumanipulacinimaginativa.El
niohaintegradomscoherentementelaspartesdelcuerpo,tanto
delselfcomodelobjeto,tambinloshaintegradoconsus
actividadesylossentimientos.Lacrisisdelrapprochmentocurre
enelmomentoenqueeldesarrolloemocionalmotory
cognoscitivodelniopermiteunconocimientomsprecisodel
selfcomodistintodelobjetoyunademarcacinmsprecisade
lasrepresentacionesdelselfydelobjeto.Lossentimientos,los
deseos,lasprohibiciones,lleganaserrepresentadasmentalmente
ypersistenenlamenteportiemposprogresivamentemslargos.
Empiezaareconocerquehaysucesosindependientesdesus
deseosynecesidades.Nopuedetenerloquequiere,nopuede
teneralamadreeltiempoquequisiera,niestardondequiere,se
ponecelosodelintersquelamadrepuedademostraralosotros
niosytampocostapuededevolverlesusensacindeunincon
ellaydeomnipotencia,nopuedeevitarleelsentimientode
soledadydesamparo.Losconflictospersistenenlamentedel
nio.Losconflictosinterpersonales,deserproblemasexternosse
transformanenintrapsquicos.Laansiedadylaagresinse
generaninternamente.Silaagresinesmsfuertequeloamoroso,
lasrepresentacionesinternasdelamadresehaceninestablesyla
ansiedaddeseparacinsehaceintensayelniotrata
coercitivamentequelamadrepermanezcacercadelyfracasao
sealteralaposibilidaddeintroyectarunobjetobuenoyprotector.
Siresuelveconxitoestacrisis,ypredominanidentificaciones
positivasconsuspadres,progresarhacialacuartafase.La

disponibilidademocionaldelamadreesextremadamente
importanteenlatercerasubfase.Estoreducelosconflictos
intrapsquicos,juntoalarelacinconelpadre,queenese
momentoesfundamentalmenteimportante.Elpadreestasociado
conlarealidadexterna.Lastendenciasregresivasylaintensa
ambivalenciaparecenestarmsespecficamenteligadasala
madre,yelpadrepareceexperimentarsecomounaliado,notan
contaminadocomolamadreyeselquealientaeldesarrollo
autnomodelnioyesunafiguramuyimportantede
identificacin.Pareceser,segnlasinvestigaciones,queuna
relacinsatisfactoriaconelpadreesmuyimportanteparala
resolucindeestacrisis.Siestonoocurrepuedenfacilitarse
problemasnarcisistasylimtrofeseinterferirenlaresolucindel
conflictoedpicoypermanecerelusodemecanismosprimitivos
envezdelarepresinylasublimacin.Bajocondiciones
favorablesparaeldesarrollo,elYohaejercidouncontrol
substancialsobreelimpulsoagresivoylosaspectos"bueno"y
"malo"delself,estnmuyintegrados.Sehandadolospasos
principalesenlalneadeintegracin,diferenciacindelselfydel
objeto,yambossonahorapercibidosyrepresentadosenms
ntimaarmonaconlarealidad.Cuandolascondicionesparael
desarrollosondesfavorables,lacrisisderapprochmentnopuede
serresueltasatisfactoriamente.Puedeconvertirseenunpuntode
fijacin,conlapersistenciadelexcesodeambivalencia,"divisin"
yconflictointrapsquico.Comoresultado,ellogrodela
constanciadelselfydelobjetoyeldesarrollodelaestructura
psquicasonobstruidos,laresolucindeconflictosedipalesse
hacemsdifcil,ypuededesarrollarsntomasneurticosdela
variedadnarcisista,opuedenocurrirsntomasborderlineenla
lactanciayadolescencia.Laneurosisinfantilpuedetenersu
precursorobligatoriosinosuprimeramanifestacin,enlacrisis
derapprochment.4SUBFASE:HACIALACONSTANCIA
OBJETAL(2,4,6)Seobservadesdelos24a36mesesEl
establecimientodelaconstanciaobjetalesunprocesolento,
complejoymultideterminado.Lacapacidaddemanteneryutilizar
efectivamenteunarepresentacinmentalestabledelobjeto

libidinalesproductodeunarelacininterdependienteentrela
maduracin,modulacinyfusindelosimpulsoslibidinalesy
agresivos,eldesarrollodelYo,incluyendolosaparatosperceptual,
dememoria,lasfuncionesadaptativasydefensivas,ylas
experienciasrealesdegratificacinyfrustracinenlavidadel
nio,particularmenteelgradodedisponibilidademocionaldela
madre,lacalidaddelainteraccinmadrehijo(McDevitt,l975).
Enbaseaestosdesarrollos,particularmenteesteltimo,se
producenintroyeccioneseidentificacionesfavorables.Ellogrode
laconstanciaobjetalimplicarepresentacionesestablesdels
mismoydelobjeto.Ellogrodelaconstanciaobjetalesun
procesocontinuadoycadafasevacontribuyendoaqueestosea
posible.Enestasubfaseseestabilizalaestructuraintrapsquicay
elYopuedeejerceruncontrolsobrelosimpulsosagresivosyse
halogradounamejorintegracindelselfydelobjeto.Haytambin
integracindelosaspectosbuenoymalo,eintegracindel
esquemacorporal.Estemayorniveldeintegracinunidoala
constanciaobjetal,loaliviadelasamenazasdedesamparoy
soledadcaractersticasdelacrisisdelrapprochment.Estosignifica
quehalogradolaindividuacinyquepuedepermanecerms
tiemposeparadodelamadre.Laconstanciaobjetalslose
empiezaaadquirirenelterceraodevidayestbasadaenla
disposicinintrapsquicadelamadre,comohemossealado
anteriormente.Lastrestareasprincipalesdeestacuartasubfase
son:Elalcancedeciertogradodeconstanciaobjetal;ellogrode
unaindividualidaddiferida,yeldesarrollodeunaestructura
psquicaestableydurable.Laadquisicindelaconstanciaobjetal
esunprocesocontinuo,quetienesuorigenenelcomienzodela
vidadelnio.Cadafaseysubfasehacensucontribuciny
comienzaalograrsealrededordelterceraodevidaycontina
desarrollndoseatravsdelainfancia,delalatenciaydela
adolescencia.Lasrepresentacionesinternassehacendisponiblesy
congnitivamenteestablessiseharesueltolacrisisderaprochment.
Yestaresolucinseproduceporprocesosdeinternalizacin.La
madrepuedeserahorasustituidadurantesuausenciafsicaporlo
menosenparte,porlapresenciadeunaimageninternaque

permanecerelativamenteestable,ancuandoestausente,
siemprequelaausencianoseamuyprolongada.Enlacuarta
subfase,cuandolamadredecidedejaralnioporunbrevetiempo,
estmscapacitadoparatolerarsuausencia.Porejemplo,siaun
niomuyconcentradoeneljuegoselepreguntadndeestsu
mamosilaechademenos,habitualmentedarunarespuesta
sencillasinnecesidaddebuscarla.Lamadrerealqueservade
baseseguraparaexplorarenlasubfasedeprctica,serepresenta
ahoracadavezmsporunaestableyseguraimagenmental.El
niopequeoesascapazdecomprometerseenunavariedadde
actividadesindependientesdelamadre.Haciaelfindeltercerao
devida,corrientementesehaalcanzadoungradosuficientede
constanciadeobjetoparaqueelniotolerelaseparacinbastante
tiempocomoparaestarlistoparaentrareljardninfantilyan
parabeneficiarsealhacerlo.[1]Eldesarrollode
laconfianzabsicamarcarlaadaptacindelsujetoenlos
distintosrolesquelecorrespondadesempear,inclusoenlavida
adulta,v.g.,sieldesarrollodelaconfianzabsicaesdeficitario,
esmuyprobablequesumodoadaptativoseahostiloretrado.