Adaptacin de los 15 pasos del Proyecto

INCOBA para un centro de Primaria

El libro Programar y evaluar competencias bsicas en 15 pasos del grupo de

trabajo interdisciplinar e internivelar Actitudes sobre la integracin de Competencias
Bsicas, a travs de su Proyecto INCOBA, se ejemplifica en relacin a la etapa de la
Educacin Secundaria Obligatoria. ste, publicado por la editorial Gra, desarrolla la
explicacindelprocesoatravsdeejemplificacionesenlaetapasecundaria.
Lasiguientetablapresentalos15pasosdelprocesodeintegracinparauncentro
dePrimariapuestoqueeldesarrollodelaprogramacinseestructuraatravsdelos
equiposdecicloynodelosdepartamentoscomoocurreensecundaria.Aexcepcin
deestedetalle,laexplicacindellibroesvlidaparaambasetapas.

HOJADERUTADELPROCESODECONTRIBUCINALASCCBB
NIVEL PASO

ANIVELDEPEC

DESCRIPCIN
SELECCINDELAPROPUESTA
DebidoalanecesidaddeestablecerunmarcocomnparalacontribucinalasCCBBdesdeel
centro y ante la falta de propuestas oficiales en este sentido por parte del Ministerio y la
mayora de las CCAA pero, sobre todo, por la libertad que se establece a travs de la
concrecincurricularenelartculo120delaLOE(2006),elequipodirectivo(comounamsde
susfuncionesenrelacinalPEC)deberseleccionarlapropuestaquemejorseadapteasus
necesidades.
PROPUESTAINICIALDESECUENCIACINDELASCCBB
El equipo directivo elaborar, o tomar de la bibliografa, una propuesta inicial para la
secuenciacindelasCCBBenbasealosindicadoresqueseconsiderennecesariostrabajara
nivel de centro y se la presentar al claustro de profesores para su discusin, concrecin y
complementacin
COMPLEMENTACINYAPROBACINDELAPROPUESTAPORPARTEDELCLAUSTRO
Elclaustro,trasrecibirlapropuesta,laestudiarycompletarconaquellosotrosaspectos,en
formadeindicadores,queseconsiderennecesariostrabajardesdecadaunadelasmateriaso
desde todas ellas en su conjunto. En este sentido, se deber huir de las intenciones
relacionadas con la incorporacin de indicadores exclusivos de una materia. No se deben
confundir los indicadores con los contenidos o criterios de evaluacin de las materias en
particular.
APROBACINDELAPROPUESTAPORPARTEDELCONSEJOESCOLAR
Unavezincluidastodaslasmejorasyespecificacionesporpartedelclaustroenlapropuesta
inicialplanteadaporelequipodirectivo,lasecuenciacinfinaldelosindicadoresdelasCCBB
paraloscursosseenviaralConsejoEscolarparasuaprobacinfinal.
INTEGRACINDELASECUENCIACINDELASCCBBENELPEC
TraslaaprobacindelapropuestadesecuenciacinporpartedelConsejoEscolar,staser
incluidaenelPECyserelprincipalreferentequetendrelclaustroalahoradeadecuarlos
objetivosgeneralesdelaetapa(OGE)alascaractersticasconcretasdelcentroeducativoydel
contextoenelqueseencuentra.Enelcasodequeelcentrotengarealizadalaadecuacinde
los OGE, como se estableca ya con la LOGSE en el RD83/1996 y en la actualidad en la
normativa de implantacin especfica de cada una de las CCAA, la incorporacin de la
propuestadeCCBBpuederequerirunanuevarevisindelamisma.

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NIVEL PASO

ANIVELDECICLOYDEPROGRAMACINESDIDCTICAS

10

DESCRIPCIN
SELECCINDEINDICADORESPORPARTEDELOSEQUIPOSDECICLO
LosrespectivosequiposdeciclosereunirnyseleccionarnaquellosindicadoresdecadaCCBB
que se trabajarn desde las diferentes reas que configuren la materia en cada uno de los
ciclosdelaetapa.Esimportantequeestaseleccinsearealizadadesdelaintencionalidadde
suincorporacinposterioralasUUDDynuncademanerasuperflua.
PUESTA EN COMN DE LA CONTRIBUCIN QUE SE REALIZA DESDE LAS MATERIAS A LAS
CCBB
Una vez seleccionados los indicadores de las CCBB que se trabajarn desde cada rea, los
respectivoscoordinadoresdecicloacudirnalaCCPparaagrupartodaslaspropuestasenun
nicodocumento.Laintencinesladeofrecerunmapadelacontribucinglobalporciclos
y reas que se hace a cada competencia bsica y a cada uno de sus indicadores. Este mapa
permitirconocerydarcoherenciaalosaspectos(indicadores)delasCCBBquesehadecidido
contribuir de manera mayoritaria desde las reas por considerarse prioritarios y
comprometidos con su desempeo; aspecto que requerir especial valoracin al finalizar el
cursoenfuncindelgradodeconsecucinadquiridosporlosalumnos.
INTEGRACINDELASELECCINDEINDICADORESENELPECYENLASPPDD
Tras comprobar la CCP la coherencia del proceso, se incluir el documento global en el PEC
para que quede constancia de la contribucin que se realiza a las CCBB desde el centro.
Asimismo, los respectivos equipos de ciclo incluirn en sus respectivas programaciones
didcticas(PPDD)lacontribucinquerealizacadarea;esdecir,losindicadoresseleccionados
paracadacursodesdeelrea.
VINCULACINDELOSINDICADORESCONLOSCRITERIOSDEEVALUACINDECURSO
LosequiposdeciclovincularnlosindicadoresdelasCCBBseleccionadosconlosrespectivos
criterios de evaluacin de las reas del curso correspondiente, puesto que stos ltimos
determinarn el tipo y grado de consecucin de los aprendizajes representados por dichos
indicadoresy,portanto,delasCCBB.
COORDINACININTERDEPARTAMENTAL:IMPLICACINENPROYECTOSCOMPARTIDOS
OPCIONAL: En caso de que se quisiera enriquecer los aprendizajes de los alumnos con
dinmicas de trabajo interdisciplinar o transversal, entre materias concretas o a nivel de
centro.Enestemomentosedeberanhacerefectivasyvisiblesdichasintencionesmediantela
redaccin conjunta de los criterios de evaluacin de las reas implicadas y la posterior
vinculacindelosindicadoresdeCCBBconstos.EstetrabajoesposibleatravsdelasUUDD
Interdisciplinaresolosproyectosyplanesdecentro.

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ANIVELDEPROGRAM.DEAULA

NIVEL PASO

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PROFESORADOQUEDACLASEALALUMNO

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DESCRIPCIN
ELABORACINDEUUDDDESDELASCCBB
Llegados a este punto, los docentes de los respectivos equipos de ciclo y rea debern
adaptar, rehacer o disear de nuevo sus UUDD o las actividades incluidas en ellas para que
permitan contribuir a las CCBB de los alumnos. Dichode otro modo,para que se relacionen
conlosaprendizajesexpresadosenlosindicadoresdelasCCBBseleccionadosparaelcurso.En
general, no consiste en empezar de cero, sino en adecuar las exigencias y requerimientos
establecidos en los objetivos didcticos (OODD) con aquellas actividades o intenciones que
justificaneltipoygradodeaprendizajeestablecidoenlosindicadoresdelasCCBBalosquese
vaacontribuirenesaunidad.
VALORACIN PARCIAL DE LOS APRENDIZAJES VINCULADOS CON LAS CCBB: EVALUACIN
DESDELAMATERIA
TrasponerenprcticalasUUDD,cadaprofesor(encadamateria)comprobarlosaprendizajes
vinculados con los indicadores de las CCBB correspondientes que el alumno ha demostrado
poseeryaquellosotrosquenohasidocapazdedemostrar.
Sinembargo,staserunavisinsesgadadelproceso;unavaloracinparcialsobreunaserie
de aprendizajes compartidos que los alumnos habrn demostrado tener o no, en diferentes
reasyque,porlotanto,debernsercontrastadosconotrosprofesoresparapoderofrecer
unavaloracinrealyajustadaalarealidad.RaznquejustificalanocalificacindelasCCBBde
maneraaisladadesdelasreas.
VALORACIN GLOBAL DE LOS APRENDIZAJES VINCULADOS CON LAS CCBB: PUESTA EN
COMNYEVALUACINCONJUNTA
Tras recabar informacin concreta acerca de los aprendizajes demostrados por el alumno,
vinculados con las CCBB y expresados en los indicadores en cada materia, los profesores
acudirnalareunindeevaluacinfinalconlaintencindecontrastarla.Deestaformanos
aseguraremos de que la valoracin final que se realice sobre el grado de adquisicin de las
CCBBserfiableyajustadaalarealidadquehademostradoelalumnoenelconjuntodelas
reas.Setrata,portanto,detenerunavisinglobaldelgradodeadquisicindelasCCBByno
parcializada o compartimentada, como ocurre en la realizada desde las reas en los
planteamientosinductivos.
TOMADEDECISIONES:LAPROMOCIN(OTITULACIN)ENBASEACRITERIOSCOHERENTES
Una vez determinado el grado de consecucin de los objetivos de las diferentes reas, ser
necesariotomardecisionessobrelapromocindelalumno.Enestesentidoseestableceque
al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el
profesorado del grupo adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin de los
alumnos, tomndose especialmente en consideracin la informacin yel criterio del maestro
tutor(D40,art8.1)yquelosalumnosaccedernalciclosiguientesiemprequeseconsidere,
de acuerdo con los criterios de evaluacin de las diferentes reas, que han alcanzado el
desarrollocorrespondientedelascompetenciasbsicasyeladecuadogradodemadurez(D
40/2007,art8.2).Portodoello,parapoderjustificarsituacionesdiferentesdepromocincon
el mismo nmero de reas evaluadas negativamente, ser imprescindible un informe de
evaluacindelasCCBBquelojustifique(Orden890/2009,art.2.5).
ELABORACINDELINFORMESOBREELGRADODEADQUISICINDELASCCBBENELCURSO
Tras la puesta en comn de los aprendizajes vinculados con las CCBB demostrados por el
alumnoentodaslasmaterias,eltutorelaboraruninformeenelqueseincluirelresultado
de la valoracin global, detallando aquellos aspectos de cada CCBB que el alumno ha
demostrado tener adquiridos y aquellos otros que no. En este documento deberan ser
incluidasasuvezlasmedidasqueseconsideranecesariodesarrollarparaayudaralalumnoa
conseguirmejorarsugradodeconsecucindelasCCBB.