Liceo Polivalente Chagres

Catemu
Departamento de Lenguaje

Planificacin de una Clase

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Curso: 1 medio
Docentes: Diego Ortiz Barrera Francisco Ossandn Hernndez

Fecha: Diciembre

OFV:
- Comprender los procesos de comunicacin centrados principalmente en el intercambio de informacin y en la interaccin entre pares.
-Reconocer, en las situaciones comunicativas y en los mensajes, los factores y elementos verbales que influyen en la eficacia de la
comunicacin, y utilizarlos adecuadamente.
-Apreciar el valor y la importancia de la literatura como creacin de mundos mediante el lenguaje, e identificar los elementos bsicos que
constituyen el mundo literario
- Incrementar el dominio lxico y afianzar el uso adecuado de estructuras gramaticales y de elementos ortogrficos.
- Comprender la importancia cultural de las obras literarias, relacionndolas con diversas manifestaciones culturales de la poca de su
creacin.
- Descubrir y proponer sentidos en torno a los temas planteados en las obras literarias, y dar opiniones personales sobre ellos.
.
OFT:
-Desarrollo del pensamiento a travs de la organizacin del discurso y la claridad de ideas
- Desarrollar apertura y tolerancia frente a opiniones o ideas distintas de las personales.
-Desarrollo del pensamiento a travs de la lectura.
-Formacin tica.
-Valoran las opiniones de las personas y su entorno.

Fecha: 03-12
Objetivo de la clase: Globalizacin
Aprendizajes Esperados

Perodo : 2
Actividades

Fotocopias
Inicio: Inicie la clase Pizarra
A. Extraer informacin explcita y
explicando los objetivos data
relevante.
de
aprendizaje
que
B. Formular hiptesis que
abordar, explicando las
respondan a un pensamiento
tcnicas de extraccin
crtico respecto a un tema.
de
informacin
y
C. Reconocer la desigualdad existente
definiendo
conceptos
entre el hemisferio norte y el sur,
complejos tales como
considerando los factores que intervienen
en el desarrollo y subdesarrollo.
explcito y su diferencia
con implcito, as mismo
otorgar
a
los/as
estudiantes directrices
respecto
a
la
elaboracin
de
hiptesis.
2. Active los conocimientos
previos preguntando a
los/as estudiantes qu
idea tienen de Amrica
Latina como espacio
cultural, econmico y
poltico.
a. Qu opinas de los
pases
latinoamericanos en

Recursos

Evaluacin
Trabajo en clases

relacin a su grado
cultural?, crees que
existe riqueza
cultural y por qu?
b. Cmo percibes la
realidad econmica
de Amrica Latina?
c. Qu opinas de las
desigualdades que
predominan en el
continente?, cules
crees que son sus
causas?
3. Indqueles que durante
estas
sesiones
trabajarn la extraccin
de inferencias a partir
de la temtica del
subdesarrollo; junto con
ello, exponga qu son
las
inferencias
(ver
definicin y alcances ).
4.

Enlace
estos
comentarios
con
el
anlisis
de
las
siguientes
imgenes
que
contrastan
en
trminos econmicos el
hemisferio norte y el

sur: Imagen 1 , Imagen

2 , Imagen 3 , Imagen 4
.
5. Solicteles que
describan lo que observan
y elaboren hiptesis acerca
del significado de las
imgenes, guiando,
respondiendo y
reafirmando las teoras de
los/as estudiantes

Desarrollo: Introduzca la
clase tomando como
referencia las teoras
acertadas
de
sus
estudiantes reforzando
con
una
lectura
conjunta que da cuenta
del
problema
del
subdesarrollo
en
Amrica Latina. Puede
utilizar las siguientes
preguntas:
a. Cules crees que
son las
caractersticas de un
pas socialmente
desarrollado?
b. Por qu crees que el
subdesarrollo

dificulta el
crecimiento socioeconmico?
c. Segn el autor, cul
sera la causa de la
profundizacin de las
desigualdades en
Amrica Latina?
d. Describe las
soluciones que
plantea el autor a la
problemtica
abordada y da a
conocer tu opinin al
respecto.
2.

Solicteles
que
en
grupos de 4 personas
elaboren una lista de las
principales causas que
ellos/as consideran - a
partir
de
sus
conclusiones
de
la
lectura
tiene
la
desigualdad econmica
en Amrica Latina como
la regin espacial y
cultural
del
mundo
donde
vivimos,
as
como tambin en los
espacios, el barrio y la
ciudad
en
que
se

emplaza
el
establecimiento.
3. Realice un plenario en el
cual los grupos expongan
las conclusiones a las que
llegaron y paralelamente
complemente las
afirmaciones realizadas por
los/as estudiantes,
comentando su pertinencia
en el tema.

Cierre: 1. A modo de
cierre
de la clase,
proyecte al curso el
siguiente video sobre
desarrollo
y
subdesarrollo.
2. Solicite a los/as
estudiantes reconocer en
la secuencia de imgenes
algunos vnculos con las
conclusiones del trabajo
anterior, dirigiendo la
reflexin en torno a
aspectos similares
observables en nuestro
pas.
Fecha: 04-12
Objetivo de la clase: Globalizacin
Aprendizajes Esperados

Actividades

Perodos : 2
Recursos

Evaluacin

Sala de clases
A. Realizar inferencias a partir de
lecturas e informacin dada,
considerando su proyeccin
contextual.
B. Formular hiptesis que
respondan a un pensamiento
crtico respecto a un tema.
C. Reconocer problemticas actuales de
la sociedad, evaluando y analizando los
factores que se relacionan.

Inicio: 1. Inicie la clase

explicando los objetivos
de
aprendizaje
que
abordar los cuales estn
relacionados
con
procesos de inferencia,
formulacin de hiptesis
y
reconocimiento
de
problemticas
actuales
que se desprenden de las
lecturas sugeridas.
2. Recuerde, junto a los/as
estudiantes, aspectos
trabajados en la clase
anterior alusivos al
procedimiento para obtener
inferencias. Puede apoyarse
en los siguientes ejemplos .
Desarrollo: Entregue a
cada
estudiante
una
copia de la letra del tema
Solo en la ciudad , de
la agrupacin hip hop
Elixir de Beat, y realice
una lectura en conjunto
detenidamente,
identificando los prrafos
claves, y preguntando a
los/as estudiantes qu
van entendiendo, qu
conclusiones
van
sacando, qu elementos

Formativa

pueden ir reconociendo
en la letra de la cancin y
cules son las pistas para
inferir el tema principal.
2. Anote en el pizarrn las
principales conclusiones
que los/as estudiantes
han planteado.
3. Presnteles el siguiente
video musical del tema
para que comprueben las
inferencias realizadas.
4. Genere la instancia para
que comenten sobre la
temtica que se puede
apreciar en l: pobreza y
marginacin social en el
caso de personas en
situacin de calle.

Cierre: 1. A modo de
cierre, consulte al curso
sobre los aprendizajes de
la sesin, fomentando la
participacin de los/as
estudiantes
y
el
pensamiento
crtico
respecto
a
la
problemtica abordada.
Para
ello
utilice
las

siguientes preguntas de
cierre como modelo:
a. Cmo visualizan estas
situaciones y
problemticas en el
Chile actual?
b. Cules crees que son
las causas de esta
problemtica?
c. Crees que el Estado ha
hecho esfuerzos por superar
esta situacin?, conoces
alguno?

Fecha: 05-12
Objetivo de la clase: Anlisis contextual a travs de mtodo inferencial.
Aprendizajes Esperados

Actividades

Perodo : 2
Recursos

Evaluacin

A. Realizar inferencias a partir de

lecturas e informacin dada,
considerando su proyeccin
contextual.
B. Reconocer problemticas actuales de
la sociedad, evaluando y analizando los
factores que se relacionan.

Inicio:
Inicie
la
clase
explicando los objetivos
de
aprendizaje
que
abordar los cuales se
relacionan
con
el
desarrollo de habilidades
relacionadas
con
la
inferencia
y
reconocimiento
de
problemticas a travs
de
la
lectura
y
observacin
de
los
materiales dispuestos en
las actividades.
2. Incentveles a la
reconstruccin acerca del
trabajado realizado en las
dos clases anteriores sobre
la obtencin de informacin
inferida y el ejercicio sobre
el fenmeno del
subdesarrollo en
Latinoamrica, en Chile y en
su entorno cercano.
Desarrollo
1. Organcelos en equipos
de
trabajo
de
tres
estudiantes
para
desarrollar
en
el
laboratorio
de

Fotocopias
Pizarra
Diarios
Tijeras
Pegamento cartulinas

Trabajo en clases
sumativa

computacin un trabajo
de inferencia en base a
frases
y
lecturas.
Considere los siguientes
pasos:
>>En las portadas de
diario (descargar aqu ),
a partir de la entradilla,
inferir un titular
(atencin en la
descarga, que estn ah
tambin las portadas
originales que sirven
como solucionario).
>>Indique los pasos
realizados y pistas
utilizadas durante su
proceso de
razonamiento.
>>A partir de la letra de
la cancin Casas de
cartn , de Marco
Antonio Sols, deben
extraer informacin de
la letra y analizar el
tema de la pobreza y el
subdesarrollo.
>>Reflexione sobre
cmo se manifiesta la
pobreza en el entorno

cercano y proponer 4
medidas para combatir
esta problemtica.
>>Redacte un informe en
Word con los 4 puntos
solicitados anteriormente y
enviar al correo electrnico
del profesor.

Cierre:
1. Destaque lo interesante
sobre la construccin de
significados a travs de
la inferencia, y acerca de
la
problemtica
del
subdesarrollo y cmo se
presenta en su entorno
cercano.
2. Promueva la participacin
de los/as estudiantes en
relacin a la construccin de
significados y a la diversidad
de opiniones que se pueden
encontrar entre los grupos,
fomentando el respeto a sus
compaeros, al entorno y la
diversidad de opiniones.

Fecha:10-12
Objetivo de la clase: Utopa versus realidad nacional.

Perodos : 2

Aprendizajes Esperados
A. Extraer informacin explcita y
relevante.
B. Formular hiptesis que
respondan a un pensamiento
crtico respecto a un tema.
C. Relacionar informacin de un texto
con la realidad nacional, identificando
problemticas actuales.

Actividades
Pizarra
Inicio: 1. Inicie la clase Fotocopias
explicando los objetivos data
de
aprendizaje
que
abordar explicando las
tcnicas de extraccin de
informacin y definiendo
conceptos
complejos
tales como explcito y su
diferencia con implcito,
as mismo otorgar a
los/as
estudiantes
directrices respecto a la
elaboracin de hiptesis.
2.

Invteles a reflexionar
sobre la situacin social,
poltica y econmica de
nuestro pas, explorando
los conocimientos previos
y
percepciones
que
tienen sobre la realidad
nacional.
3. Motveles para recrear
una sociedad ideal y elabore
una lista en la pizarra con
los aportes que realicen
los/as estudiantes.

Desarrollo1. Introdzcalos
en el conocimiento del
autor de la obra George

Recursos

Evaluacin
Trabajo en clases
sumativa

Orwell (guiarse en su
biografa ) y su obra La
granja de los animales ,
exponiendo
en
qu
consiste y cul es el
planteamiento
del
escritor en dicho libro.
2.

Lea junto con los/as

estudiantes en voz alta y
pausada la novela.
3. Una vez leda la novela,
divida el curso en 10
grupos, cada uno de ellos se
har cargo del anlisis de un
apartado del texto
4. Entregue a los grupos el
texto completo y d un
breve
resumen
(considerar
solo
la
seccin
resumen
del
documento vinculado) de
cada captulo para que se
hagan una idea general.
5. Indique a los grupos que
el anlisis de la lectura
debe orientarse bajo la
siguiente forma:
>>Extraer de la lectura

las situaciones ideales

que plantea Orwell en
las primeras pginas de
la obra (considerar la
figura de Major) y
representarlas en un
papelgrafo con un
punteo simple y evaluar
en qu medida estas se
presentan en nuestra
realidad nacional. Lo
anterior ser exhibido al
curso presentando las
ideas y posturas de los
grupos.
6. Indique a los grupos que
estas ideas pueden no
ser coincidentes con las
del resto del curso, por lo
que se invita a los/as
compaeros/as a discutir
las
aseveraciones
presentadas
en
un
ambiente de respeto.
7. Solicteles que indaguen
en la novela alguna
situacin que se asimile a
alguna problemtica del
Chile actual o del mundo.
Utilice este documento
en la pgina 14 , en la

cual se plantean algunos

ejemplos.
8. Guelos a formular
hiptesis, en funcin de los
ejemplos encontrados,
incentivndoles a emitir
opiniones al respecto.

Cierre:
Motvelos
a
reflexionar en torno a la
diversidad de opiniones y
ejemplos que se han
presentado
en
la
actividad anterior.
2. nsteles a pensar qu
caminos seguiran ellos/as
para dar solucin a los
problemas que se han
presentado durante la
clase..

Fecha:11-12
Objetivo de la clase: investigacin
Aprendizajes Esperados

Actividades

Perodos : 2
Recursos

Evaluacin

A. Extraer informacin explcita y

relevante.
B. Formular hiptesis que
respondan a un pensamiento
crtico respecto al rgimen nazi y
sus implicancias en Alemania.
C. Realizar una evaluacin de las
posturas y situaciones polticas de la
Alemania Nazi.

Pizarra
Inicio: 1. Inicie la clase Fotocopias
explicando los objetivos
de
aprendizaje
que
abordar,
para
que
tengan plena conciencia
de lo que aprendern y
les permita evaluar al
final de la actividad el
nivel
de
logro
del
aprendizaje propuesto.
2. Active los conocimientos
previos
de
los/as
estudiantes en base a las
siguientes preguntas:
a. Recuerdas cules son
las caractersticas de
un sistema totalitario?
b. Cuando escuchas el
nombre de Hitler,
con qu lo
relacionas?
c. Crees que un sistema
totalitario tiene
aspectos positivos?
3. Invtelos a realizar una
lectura compartida del
texto El Estado: sistemas
polticos , que define los

Formativa

sistemas
autocrticos
democrticos.
4.

polticos
y

Solicteles evaluar la
lectura realizada bajo las
siguientes preguntas:
>>A tu juicio, cul es la
mejor forma de
gobierno?

>>Consideraras
la
posibilidad
de
una
excepcin?,
cul?
Desarrollo: 1. Presente
un caso de una sociedad
que tuvo que decidir
sobre
una
coyuntura
histrica su sistema de
gobierno: la Alemania
post
Primera
Guerra
Mundial.
Para
ello,
mostrar
el
siguiente
video
que
resea
brevemente
esa
situacin.
2.

Solicite a algunos/as
estudiantes describir lo
que observaron en el
video
guiando
los

comentarios hacia las

causas del ascenso del
nazismo.
3.

Mustreles este breve

video sobre el Holocausto
y solicteles comentar sus
apreciaciones hacia los
alcances del rgimen
nazi.

4. Planteles la inquietud:
cmo
la
sociedad
alemana lleg a esta
situacin? Fomente la
participacin respecto a
la pregunta.
5. Divida el curso en grupos
de cuatro estudiantes y
entrgueles el texto el
origen del nazismo en
Alemania , y exponga las
siguientes instrucciones:
>>Determinar razones
del ascenso del nazismo
en Alemania.
>>Evaluar las decisiones
del pueblo alemn para
levantar a Hitler como
lder de la nacin

manifestando acuerdo o
desacuerdo con ellas.
6. Entregar orientaciones o
condiciones
para
desarrollar el Plenario ,
donde los grupos puedan
compartir y discutir sus
apreciaciones. En esta
accin debe cuidar de
resguardar el orden y el
respeto
entre
los/as
estudiantes, se sugiere
otorgar instrucciones de
hablar por turnos y
ordenadamente Cierre:
1. A modo de cierre,
guelos
a
reflexionar
sobre
cmo
las
sociedades
toman
decisiones acordes a sus
intereses, necesidades y
creencias, y cmo estas
pueden derivar en graves
situaciones.
2. Evale los aprendizajes
de los/as estudiantes por
medio de las siguientes
preguntas abordadas al
inicio de la clase:
a. Cules son las

caractersticas de un
sistema totalitario?
b. Qu opinas de la
figura de Hitler?
c. Crees que un sistema
totalitario pueda tener
aspectos positivos?