Introduccin

Los fenmenos psquicos internos pueden deducirse a partir de ciertas

peculiaridades de la conducta y comportamiento externos. La investigacin ha
demostrado que el individuo es influido por los estmulos sociales al estar o no en
presencia de otros y que, en la prctica, todo lo que un individuo experimenta est
condicionado en mayor o menor grado por sus contactos sociales.
Los temas propios de la sociologa, como por ejemplo, la estratificacin social y el
conflicto social, entroncan profundamente con la conducta del individuo en la
sociedad. La cultura, objeto de estudio de la etnologa, ejerce indudablemente una
notable influencia sobre la personalidad individual, pero tambin el desarrollo de
esta ltima se proyecta sobre aqulla en recproca accin.

Factores de Influencia en el Comportamiento Humano

En la vida del ser humano influyen, en gran medida, las relaciones interpersonales
que se establecen con los dems. Es por ello que continuamente se hace
referencia al importante papel que ejercen los contextos de desarrollo en la vida
de un individuo. Como sabemos, son muchos los contextos socializadores que se
presentan desde etapas tempranas del desarrollo, aunque entre los ms
mencionados encontramos la familia, la escuela y la comunidad.
En este sentido, Bronfenbrenner (1985) plantea su definicin al expresar que los
contextos de desarrollo son todas aquellas actividades organizadas que tienen
lugar rutinariamente y en las que el nio participa; actividades donde tanto el nio
como los dems individuos tienen roles asignados, donde las relaciones
interpersonales son sumamente importantes, as como el escenario fsico. De esta
forma, se entiende por contextos de desarrollo las actividades que se dan en todas
estas situaciones, que hacen posible que los escolares observen e incorporen
modelos de acciones cada vez ms complejos.
El enfoque histrico cultural de Vigotsky (1896-1934) juega un importante papel en
este sentido, pues se basa en la concepcin histrico cultural de la psiquis y le
otorga gran relevancia al entorno; tanto es as que refiere su opinin sobre el
mismo al plantear que constituye la fuente de todos los rasgos especficos del nio
y, si la forma ideal apropiada no est presente en el entorno, dejar de
desarrollarse en el nio la actividad, la caracterstica o el rasgo correspondiente
(Vigotsky, 1935, citado en Domnguez, 2007). De esta manera, el medio cobra
gran relevancia para lograr un desarrollo exitoso en el menor, pues continuamente
recibe e intercambia informacin con el mismo, posibilitndole la adquisicin de
nuevas formaciones.
Dentro de la etapa escolar, la familia desempea un papel primordial como
contexto de desarrollo, ya que permite la formacin y el desarrollo de
determinadas actitudes, habilidades, hbitos, etctera, pues los miembros de la
1

misma son los encargados de educar a los menores y de transmitir patrones de

conducta.
Tanto as que la familia, como grupo social primario, trasmite al individuo sus
primeras experiencias y es la encargada de
educarlo desde sus inicios, es quien brinda
conocimientos,
habilidades,
normas
y
patrones de comportamientos que pueden ser
favorecedores o entorpecedores del mismo,
con una repercusin tanto positiva como
negativa en el desarrollo del individuo y en su
personalidad (Batista y Moreno-aureoles,
2010).

Algunos otros factores que influyen son los siguientes

Factores biolgicos
Incluyen los factores genticos y relacionados con la salud que afectan el
desarrollo. Posibles ejemplos de los factores biolgicos son el desarrollo prenatal,
pubertad, la menopausia, las arrugas faciales y los cambios del sistema
cardiovascular; en realidad, los principales aspectos de estas trasformaciones
estn determinados por el cdigo gentico de cada persona. Los factores
biolgicos tambin comprenden los efectos de los factores relativos al estilo de
vida como la dieta y el ejercicio. El conjunto se puede decir que los factores
biolgicos aportan la materia prima necesaria y determinan los lmites (en el caso
de la gentica) del desarrollo.
FACTORES GENTICOS Los investigadores en gentica de la conducta
entienden que los factores hereditarios intervienen, y bastante, en muchas
conductas complejas, incluyendo capacidades cognitivas, personalidad y
psicopatologas, por ej.

Coeficiente de inteligencia: Ha sido, con diferencia, el rasgo

ms estudiado en gentica de la conducta. Por inteligencia se
entiende aqu aquello que miden las pruebas El conjunto de
los datos obtenidos con diferentes mtodos apuntan hacia
una heredabilidad del CI en torno al 0,50. Esto significa que las diferencias
genticas entre los individuos daran cuenta aproximadamente de la mitad de las
diferencias en la capacidad de los individuos para realizar las. El ambiente y los
errores de clculo aportaran la mitad restante.
Creatividad: Definida normalmente como la habilidad
para pensar divergentemente, en lugar de adoptar las
soluciones clsicas o habituales a un problema, su
heredabilidad se estima en torno al 25% como mucho.
Pero parece que en este caso la influencia del entorno
compartido es mucho ms decisiva que los factores
genticos.
Dificultades para la lectura: Al menos un 25% de los nios
tienen dificultades para aprender a leer. En algunos existen
causas especficas como retraso mental, dao cerebral,
problemas sensoriales y carencias culturales o educativas.
Pero otros muchos nios sin estos problemas encuentran
tambin dificultades para leer, y algunos estudios sobre
familias han puesto de manifiesto que otros parientes tenan esta discapacidad. Se
han propuesto estimas del 30% para la influencia de lo hereditario en este rasgo.
Personalidad: Diferencias entre individuos en cuanto a
emocionalidad, niveles de actividad, sociabilidad y otros muchos
rasgos han sido tambin objeto de estudio. Las conclusiones
ms importantes de un amplio estudio indican que casi todas las
destrezas cognitivas muestran una influencia gentica apreciable
y que la influencia del entorno, despus de la infancia, es ante
todo de la variedad no compartida. Los estudios sugieren una heredabilidad del
40% para la emocionalidad y del 25% para los niveles de actividad y la
sociabilidad.
Extroversin y neurosis: Son considerados dos rasgos
importantsimos de la personalidad. La extroversin
incluye dimensiones como la sociabilidad, impulsividad y
animosidad. La neurosis incluye melancola cambios
bruscos de humor, ansiedad e irritabilidad. Es una
dimensin amplia de la estabilidad e inestabilidad personal, no exactamente de
tendencias neurticas. Estudios sobre unos 25.000 pares de gemelos les
atribuyen una heredabilidad media de 0,50.
3

Otros rasgos de la personalidad: En menor

medida se dispone de datos sobre la
heredabilidad de la rebelda, la empata, la
desconfianza, la anoma y la bsqueda de
sensaciones. Todos muestran alguna influencia
gentica y a menudo indicios de varianza
gentica no aditiva. Se han establecido tambin
correlaciones sobre la heredabilidad de rasgos
an ms sorprendentes: sentido del bienestar
(0,48); capacidad de liderazgo o de acaparar la atencin social (0,56); capacidad
de trabajo (0,36); intimidad/retraimiento social (0,29); conductas neurticas como
reaccin al estrs (0,61); alienacin (0,48); conducta agresiva (0,46); prudencia,
entendida como actitud de precaucin ante los riesgos (0,49); tradicionalismo,
entendido como aceptacin de las reglas y respeto a la autoridad (0,53);
imaginacin (0,61). En conjunto, daran una heredabilidad media de 0,49.
Factores psicolgicos
Quiz estos factores sean familiares, pues mediante ellos solemos describir las
caractersticas de una persona. La mayora decimos tener una personalidad
agradable, ser inteligentes, honestos seguros o algo parecido. Conceptos como
stos reflejan los factores psicolgicos. En general son todos los factores
cognitivos, emocionales, de personalidad, perceptuales y otros relacionados que
influyen en la conducta.
Psicopatologas: La esquizofrenia ha sido una de las ms
estudiadas. Se han propuesto correlaciones para la
propensin a la esquizofrenia alrededor del 0,85 para
gemelos idnticos, 0,50 para gemelos fraternos y del 0,40
para parientes de primer grado. Segn esto, la heredabilidad
de la propensin a la esquizofrenia sera alta, quizs mayor
del 70%. De momento, no ha sido confirmada la existencia de
un marcador gentico relacionado con la esquizofrenia en el cromosoma 5. Para la
depresin se ha sugerido una heredabilidad parecida.

Factores socioculturales
4

Para comprender el desarrollo humano es necesario saber cmo interactan y se

relacionan las personas y su entorno. Es decir, es necesario pensar en el
desarrollo individual como un sistema ms amplio en el que ninguna parte
individual puede actuar sin que influya en todos los dems aspectos del sistema.
Este sistema ms amplio incluye a los padres, los hijos y los hermanos, as como
otros individuos externos a la familia, como amigos, maestros y compaeros de
trabajo. El sistema tambin engloba a las instituciones que influyen en el
desarrollo, como las escuelas, la televisin y el lugar de trabajo. En el nivel ms
general, la sociedad en el que una persona crece desempea un papel clave.
La influencia social
De qu manera nos influyen las opiniones, las
conductas, los valores de las dems personas a la
hora de acordar con ciertas posturas, tomar nuestras
propias decisiones o de comportamos en una
situacin determinada?
Desde la indumentaria que elegimos hasta las
pelculas que preferimos ver, desde la msica que
escuchamos hasta las actitudes que adoptamos frente a las diferentes situaciones
que se nos plantean parecen estar bajo algn tipo de influencia social. Para
comprender el concepto de influencia social, es necesario referirse al concepto de
norma social.
Una norma social es una manera de
pensar, sentir o comportarse aceptada
de manera general y percibida como
adecuada. Esto quiere decir que los
miembros de los grupos sociales
dictan y comparten reglas y valores
que determinan las formas apropiadas
de conducta, as como las actitudes
deseables en cuestiones que el grupo
considera importantes.
La influencia social est relacionada,
justamente, con los procesos de
acuerdo o desacuerdo respecto de las
normas
sociales,
las
formas
adecuadas de comportarse en funcin
de las expectativas sociales. Por ejemplo, si vemos a una persona adulta
castigando brutalmente a un menor en la calle, qu conducta adoptamos?
Intervenimos, pedimos auxilio, seguimos de largo? Es nuestro comportamiento
consistente con nuestros valores? Siempre? Nos comportamos de la misma
forma si los otros adoptan nuestro punto de vista que si se oponen?
5

Este tipo de cuestiones son las abordadas en el estudio de la influencia social. La

influencia social tiene tres grandes modalidades que son: la normalizacin, la
conformidad y la obediencia.
Factores del ciclo vital
Ningn aspecto del desarrollo humano puede comprenderse con tan slo
examinar uno o dos factores; es inevitable considerar la interaccin de los tres
anteriores. No obstante es necesario considerar un aspecto ms de este modelo:
la gran importancia que tiene el momento en el cual opera una combinacin
especfica de los factores biolgicos, psicolgicos y sociales.
La influencia de los factores del ciclo vital refleja las repercusiones de los factores
biolgicos, psicolgicos y sociales en diferentes momentos del ciclo vital. Un
acontecimiento puede ser recurrente a lo largo de la vida, pero como lo maneje

una persona depender de su experiencia acumulada. 9 Al combinar los cuatro

factores del desarrollo se obtiene una visin del desarrollo humano que abarca el
ciclo de vida, pero que toma en cuenta los aspectos nicos de cada fase de la
vida.
Desde esta perspectiva se puede concebir cada historia de vida como una
compleja interaccin de los cuatro factores. Una forma de comprenderlo es
analizar la vida desde la mirada retrospectiva de un anciano. Por ltimo es preciso
mencionar como todos los factores considerados por los distintos enfoques se
relacionan para abordar el desarrollo humano en una visin ms clara, de tal
suerte que nos permita entender como estos factores influyen en las diferentes
etapas de desarrollo humano.
La Familia
La familia desempea una notable autoridad en el menor y las prcticas de
comportamientos
saludables de los
padres continan
siendo efectivas
como patrones de
imitacin para los
escolares.
Por
tanto,
las
conductas
que
asuman
los
padres ante la
dieta, el ejercicio
fsico, el hbito de
fumar
y
el
consumo
de
alcohol
son
altamente significativas para sus hijos.
El ncleo familiar es el contexto donde los nios adquieren las creencias, actitudes
y valores propios del sistema social que los circunda. Adems, en esta etapa de la
vida an no han adquirido totalmente la capacidad para discernir cundo el
comportamiento es no saludable. En este sentido, se hace necesario referirse a la
definicin de comportamiento de riesgo, vindolos como las conductas que
atentan contra el estado de bienestar de un individuo y que constituyen una
amenaza para su salud.
De esta forma, la percepcin y actitud que asuman los escolares sobre los
comportamientos de riesgo, va a estar matizada por las ideas que su familia le
haya transmitido y por las conductas que estos practiquen, ya que los menores
reflejan, mediante su comportamiento, las relaciones que vivencian. Asimismo, los
7

modos de comportamiento de la familia y el sistema de comunicacin entre sus

integrantes, constituyen modelos de conducta a seguir por el nio (Ars, 2002).
En general, el nio aprende estilos de relacin con los dems, no tanto por lo que
se le dice, como por lo que ve hacer. Y, en este sentido, las relaciones de sus
padres son decisivamente influyentes, tanto en lo que puedan tener de positivas,
como de negativas (Sorn, 1990).
Es por ello que, al observar los comportamientos de riesgo en los menores, los
comportamientos especficos que realizan los padres son de especial importancia.
Algunos autores plantean que los padres son los maestros que ms influyen en
sus hijos, esta enorme influencia ejercida sobre los comportamientos puede
implicar en riesgo, como por ejemplo fumar, beber, hbitos deficientes de ejercicio
o alimentacin (Newman, Harrison, Dashiff & Davies, 2008).
Por otra parte, se plantea que la familia es la instancia de intermediacin entre el
individuo y la sociedad. Constituye el espacio por excelencia para el desarrollo de
la identidad y es el primer grupo de socializacin del individuo. Es en la familia
donde la persona adquiere sus primeras experiencias, valores y concepciones del
mundo. La familia aporta al individuo las condiciones para un desarrollo sano de la
personalidad o, en su defecto, es la principal fuente de trastornos emocionales
(Ars, 2002).
Esto se puede explicar partiendo de que la educacin que la familia le transmite al
escolar tiene en su base las caractersticas presentes en la dinmica familiar, por
lo que los padres pueden representar una fuente de estados negativos para los
escolares o, por el contrario, convertirse en una fuente de apoyo que permita
atenuar la ansiedad e inseguridad que muchas veces vivencian.
Adems, los estilos de vida que asuman los escolares ante la hipertensin arterial
y la realizacin de conductas saludables o no va a estar matizada por la influencia
de la familia, segn los patrones que los mismos le transmiten y ensean.
Partiendo de cmo la familia maneje sus miedos y ansiedades, de cmo elabore
sus estrategias de afrontamiento, de la educacin que le transmitan a sus hijos y
los estilos que adopten para hacerlo, se podr predecir el xito del tratamiento y la
mejora en la salud de los escolares.
Los padres tienen la tarea de la educacin de sus hijos con las implicaciones
propias de su desarrollo, adems, deben ensearle a afrontar de manera sana sus
limitaciones, sin que esto constituya un freno para el desarrollo de una vida
normal. Moreno y Cubero (citados en Segarte, Martnez y Rodrguez, 2003)
plantean que si los padres han mantenido exigencias de conducta madura y una
consistente exigencia de cumplimiento de reglas, la capacidad de los escolares
para tomar iniciativas, asumir el control de situaciones y esforzarse en las
actividades cotidianas, es mayor.
8

Es de vital importancia que los padres conozcan las conductas que se deben
seguir en el hogar, los alimentos que sus hijos deben ingerir, las actividades a
cumplir, as como la influencia que ejercen los estilos educativos para la
apropiacin de conductas saludables por parte de sus hijos. Lo que los padres no
sean capaces de ensearle a sus hijos se convertir en una necesidad para ellos.
De esta forma, la familia ejerce una importante funcin en la vida del escolar,
siendo el grupo humano que los protege o, por el contrario, pone en riesgo su
salud; pues esto depende de las conductas, los estilos educativos y la
comunicacin que se establezca en el mbito familiar.
La influencia de la familia en el desarrollo de la personalidad constituye un hecho
ampliamente reconocido y estudiado por las diversas disciplinas que analizan y
valoran la conducta humana. El hecho de que esta influencia pueda degenerar en
modos de comportamiento que son expresin de un desarrollo inadecuado de los
individuos y lleva consigo una disfuncin evidente de sus roles especficos es, sin
duda, un problema que han de afrontar cotidianamente los Trabajadores Sociales
y que vamos a abordar, aqu y ahora, teniendo presente de modo particular la
incidencia que tiene en relacin con los menores.