Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

DIDCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIN

INICIAL I
(2 horas / 1 crdito)

SUMILLA

CONTENIDOS

Orienta la vivencia, reflexin e

investigacin acerca de los
beneficios que las experiencias
de expresin y apreciacin
plsticas, musicales, de danza
y el arte en general brinda a la
formacin de las nias y nios
menores de seis aos en
diversos aspectos de su
desarrollo.
As mismo se orienta a la
investigacin y construccin de
criterios y estrategias para
disear, ejecutar y evaluar
sesiones con nfasis en la
expresin plstica y en la
apreciacin de las artes
visuales pertinentes a la edad
y el contexto cultural de los
nios y nias.

PERSONAL

DIMENSI
ON

S - VI

El arte.

Importancia en la formacin integral de los nios

y nias: Inteligencias, capacidades y actitudes que
las experiencias de expresin y apreciacin
plstica,
musical,
dramtica,
dancstica
y
audiovisual fortalecen.

Percepcin conciencia corporal y creatividad

Exploracin de movimientos, sonidos, materiales,

elementos y tcnicas para su desarrollo.. .

Criterios para promover las experiencias artsticas en

los nios pequeos.

El dibujo y modelado.

Evolucin en los nios y nias menores de 6 aos.

Criterios, estrategias y materiales, para favorecer

experiencias de dibujo, modelado, construccin y
otras manifestaciones de las artes visuales de su
entorno.

Las artes plsticas y visuales en sus diversas

manifestaciones en el Per. (pintura, escultura,
cermica, orfebrera, tejido, etc).

Proyectos de investigacin de las manifestaciones de

las artes visuales en el contexto local de los nios y
nias.

IDEAS EJE

CRITERIOS
CONTEXTUALIZADOS

Desarrollar en los estudiantes

1.2.5 Se actualiza permanentemente
el pensamiento crtico y
asumiendo el Aprendizaje como proceso
reflexivo acerca de los
de autoformacin.
beneficios que las experiencias
de expresin y apreciacin
plsticas, musicales, de danza
y el arte en general brinda a la
formacin de las nias y nios
menores de seis aos en
diversos aspectos de su
desarrollo.

Criterios de desempeo consolidados

SOCIO COMUNITARIAPROFESIONAL

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

Disear, ejecutar y evaluar

sesiones de aprendizaje con
nfasis en la expresin
plstica y apreciacin de las
artes visuales.

2.3.3 Aplica estrategias didcticas

pertinentes e innovadoras que
promuevan la expresin y apreciacin de
las artes plsticas y visuales en los nios
y nias menores de seis aos, del Nivel
Inicial.

Investiga y promueve
acciones que revaloran la
expresin plstica y la
apreciacin de las artes
visuales pertinentes a la
edad y al contexto cultural de
los nios y nias.

3.3.3 Programa y ejecuta actividades de

expresin y apreciacin de las artes
plsticas y visuales plstica
Involucrando a la comunidad institucional
de una I.E.I.

FUNDAMENTACIN:
El rea de Didctica del Arte para Educacin Inicial I, se desarrolla en el VI semestre,
correspondiente a la etapa de Formacin Especializada. Orienta en los estudiantes, la
vivencia, reflexin e investigacin acerca de los beneficios que las experiencias de
expresin y apreciacin plsticas, musicales, de danza y el arte en general brindan a la
formacin de las nias y nios menores de seis aos en diversos aspectos de su desarrollo.
Orienta la investigacin y construccin de criterios y estrategias para disear, ejecutar y
evaluar sesiones con nfasis en la expresin plstica y en la apreciacin de las artes
visuales pertinentes a la edad y el contexto cultural de los nios y nias.
En el marco de una formacin tica, creativa e innovadora orienta el quehacer de los
estudiantes a lograr una cultura de paz que promueva el desarrollo sostenible a partir de
la apreciacin y expresin artstica reutilizando recursos, respondiendo de esta manera a

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:
SEMAN
A
1-2
3-4

5-6

7
8
9

CONTENIDOS
Negociacin del silabo
El arte: Visin panormica del arte en la Educacin Inicial.
Inteligencias mltiples que favorecen el arte
Colores, forma, naturaleza de la luz, armona y contraste, ritmo, volumen y
movimiento en el arte
Anlisis del DCN: La expresin y apreciacin artstica como componente del
rea de comunicacin.
Capacidades y actitudes que las experiencias de expresin y apreciacin
plstica, musical, dramtica, dancstica y audiovisual fortalecen.
Aportes metodolgicos a la enseanza de la expresin plstica y visual.
Viaje a Toquepala: Proyecto Conociendo la didctica docente en la localidad
de Toquepala
Evaluacin de proceso del portafolio de Aprendizajes Integrados
Evaluacin de la primera Unidad

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente
10

11
12 - 13
14 - 15
16
17
18

Juegos de expresin plstica y visual

Juegos plsticos con materiales y soportes
El dibujo y modelado
Etapas de evolucin en el dibujo y modelado infantil.
Criterios y estrategias, para favorecer experiencias de dibujo, modelado,
construccin y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno.
Programacin de sesiones desde el arte integrado con
nfasis en la
expresin plstica
Ejecucin de sesiones desde el arte integrado con nfasis en la expresin
plstica.
Socializacin y evaluacin del Portafolio de Aprendizajes Esperados.
Evaluacin del curso

DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATETICA I

(4 horas / 3 crditos)
SUMILLA
Desarrolla
el
pensamiento
crtico y reflexivo de los
estudiantes a partir del anlisis
de los fundamentos tericos
que sustentan el desarrollo de
las nociones bsicas, en los
nios y las nias menores de 6
aos y su relacin con las
capacidades planteadas, en el
componente
geometra
y
medicin,
del
rea
de
matemtica para el II ciclo del
nivel de educacin inicial.
Desarrolla en el estudiante la
capacidad
para
disear,
ejecutar y evaluar situaciones
de enseanza y aprendizaje en
el
rea
de
matemtica,
tendientes
al
logro
de
aprendizajes significativos y
pertinentes.

S VI
CONTENIDOS

Razonamiento
lgico
e
iniciacin
matemtica del nio menor de 6 aos.

Nociones topolgicas:
medida. Concepto tipos.

Anlisis
del
rea
de
matemtica:
componente geometra y medicin, para el II
ciclo del nivel inicial.

Estrategias metodolgicas y recursos para

el desarrollo de nociones bsicas en nios
menores de seis aos.

Diseo, elaboracin y validacin de material

didctico para el desarrollo de nociones
topolgicas, de posicin y medida en nios de
3 a 5 aos.

Programacin, ejecucin y evaluacin de

sesiones para el desarrollo de capacidades
correspondientes al componente geometra y
medicin del rea de matemtica para el II
ciclo del nivel inicial.

IDEAS EJE

de

posicin,

de

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

P Desarrollo del pensamiento crtico y

1.2.1. Reflexiona crticamente sobre su

quehacer asumiendo la responsabilidad de
disear acciones orientadas a iniciar el
razonamiento lgico e introducir a las
matemticas a los nios menores de 6
aos, sustentada en bases tericas.
Razonamiento lgico e iniciacin
2.3.5. Selecciona y adapta estrategias
matemtica del nio de menor de seis didcticas pertinentes e instrumentos de
aos.
evaluacin
coherentes
al
rea
de
Diseo, ejecucin y evaluacin de
matemticas del II ciclo de educacin
situaciones de enseanza y
inicial
aprendizaje del rea de matemtica
para los nios menores de 6 aos.
reflexivo.

P
P

S Aplicacin y validacin del material

C

elaborado para nios menores de 6

aos.

3.3.2. Disea, implementa y ejecuta con

los miembros de la comunidad, proyectos
de elaboracin de material educativo para
rea de matemtica, teniendo en cuenta la
reutilizacin de recursos

FUNDAMENTACIN:
El rea de Didctica Aplicada al rea de Matemtica I de la Especialidad de Educacin
Inicial VI Semestre,
corresponde a la etapa de formacin especializada es de
naturaleza terico prctica y se orienta al logro del perfil promoviendo el desarrollo del
pensamiento crtico y reflexivo de los estudiantes a partir del anlisis de fundamentos
tericos que sustentan el desarrollo de nociones bsicas en nios y nias menores de 6
aos, para el II ciclo del nivel de educacin inicial y su relacin con las capacidades
planteadas del DCBN que permita desarrollar la capacidad para disear, ejecutar y
evaluar situaciones de enseanza y aprendizaje correspondientes al
rea de
matemtica en el nivel inicial
En la dimensin socio comunitaria desarrolla proyectos de elaboracin de material con
CRONOGRAMA
ORGANIZATIVO:
miembros de la comunidad
de nuestra institucin cumpliendo as tambin con
objetivos estratgicos
planteados en el PEN y PER los cuales tendrn que ser
CRONOGRAMA
ORGANIZATIVO:

SEMANA

08 deagosto
17 de agosto
22 de Agosto
29 de Agosto
05 de
Setiembre
12 de
Setiembre
19 de
Setiembre
26 de
Setiembre
03 de
Octubre
10 de
Octubre

CONTENIDOS

Negociacin de silabo. Lineamientos bsicos sobre responsabilidad

y compromiso en su labor.
PRIMERA UNIDAD:
Nocin de objeto
Constancia de color. Constancia de forma.
Integracin del todo. Constancia de tamao.
Constancia de peso. Constancia de textura
Constancia de temperatura Constancia de sabor
Elaboracin de material educativo. Clases simuladas.
Evaluacin de primera unidad.
Evaluacin de proceso del portafolio de Aprendizajes Integrados

2da Unidad:
Nocin de espacio:
Orientacin espacial: relaciones de posicin. Distancia

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

17 de
Octubre
24 de
Octubre
31 de
Octubre
07 de
Noviembre
14 de
Noviembre
21 de
Noviembre
28 de
Noviembre
05 de
Diciembre

Elaboracin de material educativo y clases simuladas

Evaluacin de segunda unidad.
3era Unidad:
Programacin para nios de 2 aos. Programacin para nios de 3
aos.
Reconoce desechos peligrosos. Recicla desechos en su saln de
clase.
Reutiliza hojas de papel.
Fichas de evaluacin para 2 aos. Fichas de evaluacin para 3 aos.
Clases simuladas
Socializacin y evaluacin del Portafolio de Aprendizajes
Esperados.

Clases simuladas
Evaluacin
material.

mixta.

Presentacin

de

material.

Exposicin

de

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

DIDCTICA APLICADA AL REA DE COMUNICACIN

II
(6 horas / 5 crditos) S - VI

SUMILLA

CONTENIDOS

El rea se orienta a lograr en los

estudiantes el conocimiento y
anlisis
de
los
fundamentos
tericos metodolgicos referidos a
las caractersticas de desarrollo de
los nios menores de seis aos y su
relacin con la alfabetizacin inicial
y emergente.
Desarrolla
la
capacidad
de
seleccionar, disear, aplicar y
evaluar situaciones de aprendizaje
a partir de una visin integrada de
los componentes del rea de
comunicacin integral, en un marco
de valoracin de la diversidad.

IDEAS EJE

Orientacin del desarrollo del

armnico del aprendizaje

P.P

Fundamentos tericos
metodolgicos relacionados
con la con la alfabetizacin
inicial y emergente.

El
lenguaje
oral.
Caractersticas
evolutivas.
Estrategias
para
su
estimulacin
Funcin
simblica:
Niveles,
manifestaciones y estrategias para
estimular su desarrollo
Conciencia fonolgica
Definicin,
caractersticas.
Componentes
Importancia. Estrategias y recursos
metodolgicos
para
estimular
su
desarrollo
El texto: Caractersticas. Tipos. Escritura
Lectura

Escritura:
Enfoques,
concepciones. El enfoque comunicativo
textual
Comprensin lectora: Caractersticas.
Niveles. Tcnicas de animacin a la
lectura
Niveles de construccin a la lectura
Proceso
metodolgico
para
la
interrogacin y produccin de textos
El rea de comunicacin para el II ciclo
en el DCN
Diseo, ejecucin y evaluacin de
actividades para lograr las capacidades
y competencias previstas para el II ciclo
del nivel de educacin inicial
Diseo, elaboracin y validacin de
material didctico para estimular el
logro de capacidades del rea

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.2.5. Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso de
autoformacin.
2.1.3. Domina los contenidos del rea de
comunicacin y los organiza para generar
aprendizajes en nios de II ciclo de educacin
Inicial

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

SC

Desarrollo de habilidades que 3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto a las

estimulen el desarrollo de la
diversas manifestaciones culturales valorando
dimensin personal y social
los diversos aportes.

FUNDAMENTACIN:
El rea de didctica aplicada a la comunicacin II en educacin inicial es de
naturaleza terico prctica tiene por finalidad desarrollar en los
estudiantes el conocimiento de los fundamentos tericos metodolgicos
referentes a las caractersticas de desarrollo de los nios menores de seis
aos y su relacin con la alfabetizacin inicial y emergente.
Adems desarrolla la capacidad de preparar sesiones de clase en el rea de
comunicacin pero dentro del marco de evaluacin de la diversidad.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

CONTENIDOS

El lenguaje oral

Caractersticas evolutivas
El lenguaje oral

Estrategias para la estimulacin

La funcin simblica: niveles, manifestaciones para estimular
desarrollo.
Conciencia fonolgica: definicin, caractersticas, componentes

su

Conciencia fonolgica: importancia, estrategias y recursos

El texto: caractersticas. Tipos. Estructura
La lectura y escritura: enfoques, concepciones. El
comunicacin textual.
Comprensin lectora. Tcnicas de animacin a la lectura.
Evaluacin del avance de portafolio integrado
Comprensin lectora: caractersticas, niveles

enfoque

de

Niveles de construccin de la escritura

Proceso metodolgico para la interrogacin y produccin de textos.
Analizar el rea de comunicacin para el II ciclo en el DCN (3 aos)
Analizar el rea de comunicacin para el II ciclo en el DCN (4 aos)
Analizar el rea de comunicacin para el II ciclo en el DCN (5 aos)
Diseo, ejecucin y evaluacin de actividades para lograr las capacidades
y competencias previstas en las edades de 3 y 4 aos.

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

Diseo, ejecucin y evaluacin de actividades para lograr las capacidades

y competencias previstas en la edad de 5 aos
Socializacin y evaluacin del portafolio integrado
Diseo, elaboracin y validacin de material didctico para estimular el
logro de capacidades de rea en las edades de 3 y 4 aos.
Diseo, elaboracin y validacin de material didctico para estimular el
logro de capacidades de rea en la edad de 5 aos

16

17
18

TEORIA DE LA EDUCACIN II
(04 HORAS 04 CRDITOS)

SUMILLA

CONTENIDOS

Desarrolla en los estudiantes el

pensamiento
crtico
y
reflexivo,
mediante el anlisis, la comparacin e
interpretacin de los hechos educativos
comprendidos
desde
el
segundo
decenio del siglo XX, hasta la
actualidad desde una perspectiva
histrica,
sociolgica,
psicolgica,
filosfica y cientfica, rescatando los
aportes de pensadores, tericos y
educadores de repercusin universal
para enriquecer y sustentar su
quehacer pedaggico.

Aportes sobre la educacin de los

pensadores y educadores a nivel
mundial.

IDEAS EJE

Escuelas conductistas, tecnolgica,

humanista, pedagoga
de la
liberacin,
laboral,
educacin
personalizada, pedagoga crtica.

CRITERIOS
CONTEXTUALIZADOS

1.2.1. Demuestra capacidad de anlisis

y actitud reflexiva al revisar los
Personal
hechos educativos comprendidos
desde el segundo decenio del
siglo XX hasta la actualidad.
Aportes
de
pensadores
y 2.1.2
Reconoce a pensadores y
educadores
a
nivel
mundial
educadores a nivel mundial .
comprendiendo las teoras y
Profesion
enfoques pedaggicos actuales
Hechos educativos
del segundo
al
que sustentan.
decenio
del
siglo
XX,
hasta
la
pedaggi
2.2.2. Maneja referentes mundiales y
actualidad.
ca
nacionales relacionados a hechos
educativos comprendidos desde el
siglo XX hasta la actualidad.
Socio
3.2.2. Promueve el conocimiento y
comunita Respeto y valoracin de las
respeto
a
las
diversas
ria
diferencias
manifestaciones
culturales
valorando los diversos aportes
Pensamiento crtico y reflexivo

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

educativos.

FUNDAMENTACION
El rea de Teora de la Educacin II , incorpora a la formacin docente el
conocimiento humanstico y pedaggico, de las corrientes pedaggicas inherentes
al siglo XX hasta la actualidad, con la primordial finalidad
de orientar el
conocimiento de todos los procesos educativos as como el manejo adecuado de
todas las corrientes y escuelas pedaggicas para el desarrollo eficaz de la
formacin docente de los futuros educadores.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO
SEMA
NA

CONTENIDOS

14
15

Socializacin del slabo.)

La pedagoga en el siglo XX, antecedentes, caractersticas (resumen
compilatorio)
Las escuelas democrticas: Neil Summerhill
El neo-conductismo: Frederic Skinner
La teora cognitiva.- Teora del desarrollo.- Proceso de equilibracin Jean
Piaget
El constructivismo.- Fundamentos:- Piaget, Csar Coll, Antoni Zabala
Enfoque sociocultural: Lev Vigotsky
David Ausubel.- La teora del aprendizaje significativo
David Ausubel.- .- Aportes al constructivismo
El aprendizaje por descubrimiento: Jerome Bruner
Revisin del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO
La teora de la reproduccin: Pierre Bourdieu
La Pedagoga Crtica: Giroux, Apple, Mc Laren
La Educacin Liberadora: Paulo Freire
El post-estructuralismo: Foucault, Deleuze
Howard Gardner: teora de las inteligencias mltiples
Edgar Morin: pensamiento complejo, los siete saberes para la educacin
del futuro
La educacin personalizada, fines, objetivos y aportes.
Educadores peruanos: Walter Pealoza, Salazar Bondy

16
17

Presentacin del PORTAFOLIO INTEGRADO (Socializacin)

La Teora de Sistemas: Niklas Luhman

18

El maestro que demanda la sociedad actual.- Las competencias docentes:

Philippe Perrenoud

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

INVESTIGACIN APLICADA I
(04 HORAS 04 CRDITOS)
SUMILLA
Desarrolla el pensamiento reflexivo y
crtico mediante la seleccin de temas
o problemas de ndole educativo, para
efectuar estudios de investigacin
descriptiva, correlacional o causal.
Brinda elementos a los estudiantes
para que revisen y seleccionen
informacin pertinente que constituya
el marco terico de su investigacin.

CONTENIDOS

IDEAS EJE
Pensamiento
reflexivo
critico

Personal

Planificacin de la investigacin.
El
problema
de
investigacin:
caractersticas, clases.
Planteamiento
del
problema:
descripcin, formulacin, objetivos,
delimitacin,
justificacin
e
importancia,
limitaciones.
Aplicacin.
El
marco
terico:
Deslinde
conceptual.
Antecedentes
del
tema
de
investigacin
Bases
tericas:
proceso
de
formulacin.
Sistema de hiptesis y variables.
Aplicacin del marco terico.

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS
y 1.2.1 Reflexiona crticamente sobre
su
quehacer
cotidiano
y
situaciones
problemticas
socioeducativas de su entorno,
proporcionando alternativas de
cambio.

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

Profesion
al
pedaggi
ca

Socio
comunita
ria

Investigacin
descriptiva, 2.2.1.
Formula
proyectos
de
investigacin,
a
partir
del
correlacional o causal
contacto
con
la
realidad,
Informacin
pertinente
considerando los resultados de
sobre realidad educativa del
las investigaciones, fuentes
contexto
bibliogrficas actualizadas y las
demandas
del
contexto
regional.
Interaccin
con
otros 3.1.2
Desarrolla
iniciativas
de
investigacin
e
innovacin
actores educativos
propias de las instituciones
educativas, involucrando a los
diferentes
actores,
que
contribuyan a la transformacin
de la realidad de estudio.

FUNDAMENTACIN
La realidad educativa en los diferentes contextos es diversa, as como se
presentan situaciones educativas que han logrado optimizarse con el esfuerzo de
la comunidad, existen tambin otras que necesitan ser estudiadas para su
comprensin y tratamiento en la bsqueda de orientar mejor el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Sin embargo, la experiencia ha planteado que no basta el conocimiento prctico de
un problema y por ende su tratamiento. Es necesario un reconocimiento y dominio
de los aspectos terico conceptuales de los referentes de la investigacin para
poder abordarlos.
El manejo de un marco terico permitir entonces desarrollar en los estudiantes el
pensamiento crtico reflexivo que parte desde el momento mismo en que se pone
en contacto con la realidad educativa y su problemtica; y a partir de all
despertar en l la necesidad de aportar a un mejoramiento de la realidad desde su
funcin de estudiante y futuro maestro, especficamente con la construccin del
nuevo conocimiento que contrasta la teora con la realidad en el planteamiento de
investigaciones de tipo descriptivo, correlacional o causal; es necesario para ello,

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO
SEMAN
A
1
2
3
4
5
6
7

CONTENIDOS
Concertacin de silabo
La investigacin.- Planificacin de la investigacin.- Aspectos que
deben definir el asunto a investigar
Exposicin de la idea de investigacin
Estructura del Proyecto de Investigacin
El problema de investigacin. Criterios para establecer adecuadamente
un problema cientfico.
Planteamiento del problema: descripcin, formulacin, objetivos,
delimitacin
Planteamiento del problema: justificacin e importancia, limitaciones.
Aplicacin.

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

8
9
10

11
12
13
14
15
16
17
18

Primera presentacin del PORTAFOLIO INTEGRADO.

Experiencias de la realidad educativa. problemas y problema
priorizado. Reflexin y evidencias.
El marco terico: Deslinde conceptual. Teora cientfica y definicin
conceptual. Importancia para el desarrollo de la investigacin.
Antecedentes del tema de investigacin Tipos de antecedentes segn
su procedencia: tesis, artculos relacionados a investigaciones,
ponencias de experiencias cientficas. Aspectos importantes de un
antecedente.
Exposicin de antecedentes relacionados al tema seleccionado.
Aspectos del antecedente utilizados en la investigacin.
Bases tericas: proceso de formulacin.
Teora cientfica relacionada al tema de investigacin
Conceptos tiles para la comprensin del asunto investigado.
Presentacin de bases tericas y definiciones fundamentales de la
investigacin.
Sistema de hiptesis y variables. Formulacin de hiptesis
Determinacin de variables e indicadores
Aplicacin del marco terico. Relacin teora y realidad educativa.
Explicacin de la realidad desde la teora cientfica.
Presentacin del PORTAFOLIO INTEGRADO (socializacin)
Exposicin de marco terico en el marco de la investigacin de la
realidad educativa
Informe personalizado de logros y dificultades. Desempeos
alcanzados.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL II
(2 horas / 1 crdito)

SUMILLA
Permite a los estudiantes interactuar con
la realidad educativa de su especialidad
a travs de su intervencin en el proceso
educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo,
reflexivo
y
crtico
al
disear,
implementar, ejecutar y evaluar sesiones
de aprendizaje, considerando las bases
cientficas, psicolgicas y pedaggicas, el
uso de estrategias metodolgicas y
material educativo para desarrollar las
competencias planteadas para el I ciclo
de EBR.
Propicia
el
anlisis,
reflexin
y
sistematizacin de las experiencias
vividas en la prctica y la deteccin de
problemas o situaciones que motiven su
investigacin

IDEAS EJE

S VI

CONTENIDOS
Revisin y anlisis del DCN.
Programacin de sesiones de
aprendizaje para el III ciclo de EBR.
Criterios para la ejecucin
pertinente de lo planificado con
actitud democrtica y responsable.
Observacin de pares. Instrumentos
y registro.
Socializacin de lo trabajado:
dificultades encontradas,
alternativas de solucin.

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

Pensamiento creativo,
reflexivo y critico

1.2.1. Reflexiona crticamente sobre su

prctica pedaggica asumiendo el
compromiso del rol de docente en el proceso
educativo como parte de su de auto formacin
PP Bases cientficas, psicolgicas 2.3.1. Planifica, con enfoque interdisciplinario y
y pedaggicas
pertinencia, proceso de enseanza aprendizaje
Estrategias metodolgicas y
para atender las necesidades y demandas del
material educativo para el I
entorno educativo.
ciclo de EBR.
2.3.3 Aplica estrategias didcticas pertinentes
e innovadoras que promueva el aprendizaje en
sus alumnos contribuyendo a su formacin
integral.
S Organizacin de experiencias 3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigacin a
educativas para contextos
partir de la organizacin de experiencias en su
C diversos.
prctica pedaggica.

FUNDAMENTACIN:
El rea de la prctica pre profesional II se desarrolla en la etapa de formacin
especializada del VI semestre de la especialidad de Educacin Inicial; es de
naturaleza prctico-terico y est orientada al anlisis y sistematizacin terica
a partir del contacto directo con los nios de educacin inicial. Tiene el
profundizar el estudio y anlisis de las Bases cientficas, psicolgicas y
pedaggicas del proceso de aprendizaje, el empleo de Estrategias
metodolgicas y elaboracin de material educativo, para el I ciclo de EBR
concretndose en la Organizacin de experiencias educativas para contextos

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO
SEMAN
A
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3
4
5
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7
8
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11
12
13
14
15
16

CONTENIDOS
Socializacin del silabos e introduccin.
Bases cientficas psicolgicas y pedaggicas.
Estrategias metodolgicas de Educacin Inicial
DCN de EBR I ciclo Analiza
DCN de EBR I ciclo Analiza
Conocimientos, capacidades y actitudes del I ciclo del nivel Revisan
Sesiones de aprendizaje para el nivel disea y elabora
Evaluacin del avance del Portafolio integrado de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje observa en la I.E Luz de Dios
Materiales educativos elabora.
Sesiones de aprendizaje real ejecuta
Sesiones de aprendizaje real ejecuta
Sesiones de aprendizaje real ejecuta
Sesiones de aprendizaje real ejecuta
Sesiones de aprendizaje real ejecuta
Experiencias vivenciales en la prctica, reconociendo xitos y
dificultades sistematiza dando alternativas de solucin

Criterios de desempeo consolidados

Direccin de Educacin Superior

Pedaggica
rea de Formacin Inicial Docente

17
18

Socializacin y evaluacin final del Portafolio de aprendizaje

integrado
Sistema de evaluacin en EBR

Criterios de desempeo consolidados