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Tarea de accin semana 2

(15%)
Identificacin del estudiante
Nombre
Profesin
Institucin
Ciudad - Pas
Correo
electrnico
PUNTAJES
NOTA

Luca Orellana Gonzlez


Profesora de Lenguaje y Comunicacin
Colegio Santo Toms
Antofagasta
orellameneses@gmail.com

PTJE IDEAL: xx
Nivel logro de aprendizajes:
xx PTOS. = 4.0 (60%)

PTJE. REAL:

NOTA:

TRANSFERENCIA DE LOS TEMAS: TAXONOMAS DE BLOOM, ANDERSON Y


MARZANO
Competencias a evaluar:
1. Determinar y relacionar taxonoma de Bloom, Anderson y Marzano en el
desarrollo de habilidades cognitivas como forma de mejorar los aprendizajes
de los estudiantes.
Instrucciones:
1.
Lea con atencin el contexto del ejercicio y responda con la mayor precisin lo
que se solicita.
2.
Las respuestas deben ser reflexivas, precisas, objetivas y con citas
bibliogrficas, siempre orientadas a los mejores escenarios de aprendizaje.
3.
Debe utilizar de base la matriz de la tarea de accin N1, para fundamentar
una coherencia entre los contenidos, actividades, habilidades declaradas y la
base terica de los niveles taxonmicos de Bloom, Anderson o Marzano, las
cuales permitan lograr en sus estudiantes mejores aprendizajes.
Considere lo siguiente:
Se aplicar descuento al total del puntaje al no considerar los siguientes puntos en
sus respuestas:
1. Indicar cita y referencia bibliogrfica utilizada. ( - 3 puntos).
2. Se descontar por faltas de ortografas graves (-0,5 punto por cada una).
3. Profundizacin y calidad en los argumentos. (- 4 ptos).

Aspectos formales:
Utilizar tipo letra Calibri, tamao 10.
Matriz debiera contemplar mximo 3 pginas
Debe procurar una redaccin con profundidad y sntesis.
Debe procurar una coherencia entre los 4 aspectos considerados en la matriz.
Declarar referencias bibliogrficas utilizadas.

Debe subir el archivo de la tarea a la plataforma, con el siguiente nombre del


archivo por ejemplo: TAREA N 2 MARIA JOSE GANNERO.

ASIGNATURA O ESPECIALIDAD: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO O NIVEL: Primero medio

Contenidos declarados
en tarea N 1

1.- Tipos de Narrador.

Fundamentacin de la
coherencia entre contenido y
actividades declaradas en
tarea N 1
Por qu determin esas
actividades?
Porque una vez que el alumno
conoce los tipos de narrador
(protagonista,
testigo,
omnisciente y conocimiento
relativo) y los comprende, con
ejemplos que la profesora lee
a medida que define cada tipo
de narrador, puede identificar
con la lectura de diversos
ejemplos qu tipo de narrador
se identifica en cada prrafo,
aplicando todos los conceptos
anteriormente
vistos.
Se
realiza la revisin de la
actividad para finalizar la
clase.

Determinacin y coherencia
de un nivel taxonmico de
Bloom, Anderson o Marzano
con las actividades
declaradas. Justifique.

Describir las destrezas (pasos


mentales o actividades) que
debera realizar el alumno(a)
en relacin al nivel
taxonmico anterior.

BLOOM:
1.- Conocer: Se define cada
tipo de narrador y sus
caractersticas
2.-Comprender: El alumno
entiende
cada
tipo
de
narrador a travs de ejemplos
narrativos.
3.-Clasificar: A travs de las
mismas
caractersticas
pueden
catalogar
a
los
narradores
por
sus
particularidades.
4.- Revisar: En la revisin de
la tarea o actividad puede
resumir el contenido y tener
tcnicas de reconocimiento
por cada tipo de narrador.
5.- Evaluar: Se sintetiza la
informacin y se corrigen los
errores mas frecuentes

El
alumno
conoce
y
comprende el contenido que
expone la profesora a travs
de preguntas, imgenes, etc.
Luego el alumno lee los
ejemplos y va clasificando la
informacin entregada para
llegar a una posible respuesta.
Seguido de esto se revisa en
plenario la tarea se le
pregunta al alumno el por qu
de su respuesta para al final
y se corrigen los posible
errores.

2.- Tipos de personajes y sus


caractersticas.

Porque
terminada
la
presentacin
power-point
sobre tipos de personajes y
caractersticas, ellos observan
ejemplos en un video, que
estn contextualizados a su
realidad.
Pueden
ver
su
realidad, identificarse en esos
ejemplos y como se puede
establecer
tipos
de
personalidades o estereotipos
de personas, personajes y sus
caractersticas. En plenario se
corrige
las
respuestas
contrastando
todas
las
posibles contestaciones

3.- Tiempo y Espacio en la


narracin.

Terminado el cortometraje
expuesto, los alumnos deben
responder
un
breve
cuestionario
de
diez
preguntas en relacin al
tiempo (analepsis, prolepsis) y
el espacio (fsico, social,
psicolgico)
donde
se
desarrolla la accin de la
historia contada. La idea es
que ellos puedan identificar
estos elementos y las tcnicas
narrativas que se utilizan para
entender el contenido del
texto. Se revisa en plenario la
actividad

BLOOM:
1.- Identificar: los alumnos en
el
PPT
identifican
los
personajes, su definicin y
formas bsicas.
2.- Diferenciar: A travs de los
mismos
ejemplos
pueden
distinguir a qu tipo de
personaje hace referencia.
3.- Discriminar: Por qu este
personaje es de un tipo y no
de otro
4.- Resumir: Se realiza una
revisin de la tarea entre
grupos para ver diferencias.
5.- Verificar: En plenario la
profesora da las respuestas
correctas para su revisin.
BLOOM:
1.- Conocer: Se les entrega
una nueva informacin para
su conocimiento.
2.- Comprender: A medida
que se pasa el contenido se
van haciendo preguntas para
saber si van comprendiendo o
no
3.- Clasificar: de toda la
informacin
entregada
escogen la necesaria para
responder las preguntas
4.- Recopilar: discrimina la
informacin ms importante
5.- Evaluacin: en plenario se
revisan las respuestas.

El alumno a travs de
recursos
didcticos
imgenes , esquemas, etc,
conoce los tipos de personaje
y como se clasifican. Luego
con la ayuda de un video que
esta contextualizado a su
realidad, diferencia los tipos
de personajes con su propia
realidad
y
los
va
discriminando,
los
ordena
para luego poder resumir la
informacin y por ltimo
verificar la informacin con las
respuestas
correctas
entregadas por la profesora.
Los alumnos conocen la nueva
informacin, la comprenden,
es decir entienden de lo que
se est hablando, de esta
manera
comienzan
a
clasificar,
la
ordenan
y
procesan para recopilarla o
sintetizarla. Por ltimo ellos se
evalan con la correccin que
hace la profesora frente a
todos los alumnos.

4. Modos y estilos narrativos


(organizacin de la narracin)

Luego del plenario sobre


narracin y la exposicin de la
profesora sobre los modos y
estilos
de
narracin
la
profesora entrega una gua
con ejercicios, con el fin que
el alumno pueda identificar y
aplicar
las
diversas
modalidades narrativas. En
esta
gua
el
estudiante
adems de identificar qu
modo narrativo es debe crear
nuevos ejemplos y explicar el
porque de su ejemplo. En
plenario se contrastan las
respuestas.

5. Tipos de mundo narrativo y


sus caractersticas.

Los alumnos una vez que


recuerdan y repasan los tipos
de mundo y su caractersticas
deben
agruparse
y
representar en un ejemplo
cada tipo de mundo expuesto
con anterioridad. Ellos deben
crear una historia e identificar
todas las partes del mundo
seleccionado para su grupo,
as
le
ensean
a
sus
compaeros y se puede
verificar si pueden sintetizar
el contenido visto.

MARZANO:
1.-Nombrar: Se realiza un
exposicin
de
toda
el
contenido a tratar.
2.Representacin:
Se
categoriza la informacin para
que sea mas fcil
3.- Relacin: Contrastar la
informacin
4.- Resolucin de problemas:
Se
debe
resolver
las
alternativas de la gua
5.- Monitoreo de procesos: El
alumno regula su propio
conocimiento
6.- Evaluacin: Se establecen
las respuestas correcta el
correcto desempeo de la
actividad
ANDERSON:
1.- Recordar: Los alumnos
retroalimentan los contenidos
anteriormente vistos.
2.- Comprender: entienden la
nueva
informacin
y
la
canalizan
3.- Aplicar: Ellos a travs de la
informacin dada deben ser
capaces de identificar todas
su caractersticas
4.- Comprender: Debe tener
una relacin lgica entre lo
expuesto y su actividad.
5.Crear:
Los
mismos
alumnos crean una historia
para explicar un tipo de
mundo.

En este proceso se conoce la


informacin, se comprende y
gracias
a
esto
se
va
categorizando el contenido.
Se le presenta un desafo y el
mismo estudiante regula su
conocimiento
para
luego
corregir su trabajo y ver sus
logros en diversas reas.

Se
realiza
una
retroalimentacin
donde
recuerdan los contenidos y los
van
complementando
con
nuevos conceptos, a travs de
esto ellos comprenden los
tipos
de
mundo
sus
caractersticas,
pueden
distinguirlos y ser capaces de
crear un ejemplo en grupo con
toda
la
informacin
entregada.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
1.- Muoz, C.(2014) Tablas de taxonomas, Documento docente , UNAB
2.- Muoz, C. (2014) Taxonomas. Habilidades cognitivas superiores. Apunte Docente, UNAB