Ejemplo de Trabajo Cooperativo

Recursos didcticos para el aula cooperativa
El trabajo en equipo como recurso para ensear: introducir y fomentar el

trabajo
Estructuras (de la actividad) cooperativas simples:
1. 1-2-4
2. Parada de tres minutos
3. Lpices al centro
4. El nmero
5. Nmeros iguales juntos
6. Uno para todos
7. El folio giratorio
8. Los cuatro sabios
9. Lectura compartida
10. Palabras compartidas (Educacin Infantil)
11. Mapa conceptual a cuatro bandas
12. Mapa conceptual mudo (mini rompecabezas)
13. El juego de las palabras
14. La sustancia

trabajo en equipo (mbito de intervencin B)
Grupo clase distribuido en equipos espordicos heterogneos:
Posible combinacin
de estructuras
cooperativas:

Tcnicas Cooperativas (Estructuras cooperativas complejas)
A. Los Grupos de Investigacin (Group-Investigation)

B. El Rompecabezas (Jigsaw)

trabajo en equipo
A. Los grupos de Investigacin (GI)
1.
2.
3.
4.
Constitucin de los equipos de Base.

Distribucin de los subtemas a cada uno de los equipos
Planificacin del estudio del subtema:
1. Primera Fase: Buscar la informacin
2. Segunda Fase: Sintetizar la informacin
3. Tercera Fase: Presentacin del tema al resto de la clase
Evaluacin: de los compaeros de los dems equipos y del profesor por medio
de una plantilla.
Ejemplo de aplicacin de la tcnica GI
Proyecto: HABITOS ALIMENTICIOS EN NUESTRA LOCALIDAD
Nombre del Equipo de Base:

Ao acadmico: 2012/2013
LOS LEONES
Curso: 3 E.S.O Grupo: A
Materia: Ciencias Naturales
1 FASE: Bsqueda de informacin. Responsable: Mara
Fecha lmite:
Tarea: Buscar informacin sobre...
A cargo de...
Funcin de Nutricin. El aparato digestivo

Pirmide alimenticia. Dietas saludables
Juan
Isabel
Trastornos de la conducta alimentaria
Mara
Habito Alimenticios en nuestro pueblo
Antonio
Proyecto: JUGAMOS A BALONCESTO

LOS LEONES
Materia: Eduacin Fsica
1 FASE: Bsqueda de informacin. Responsable: Mara
Fecha lmite:
Tarea: Buscar informacin sobre...
A cargo de...
Reglamento del baloncesto

Aspectos tcnicos bsico del baloncesto
Juan
Isabel
Aspectos tcticos del baloncesto
Mara
Juegos predeportivos (iniciacin al baloncesto)
Antonio

LOS LEONES
Perodo de realizacin: SEGUNDO TRIMESTRE
2 FASE: Sntesis de la informacin . Responsable: Antonio
Fecha lmite:
Tarea:
A cargo de...
Hacer un mapa conceptual sobre el tema

Redactar la explicacin del mapa conceptual
Isabel y Mara
Antonio
Mural con fotos variadas
Juan

LOS LEONES
Perodo de realizacin: SEGUNDO TRIMESTRE
3 FASE: Presentacin del tema . Responsable: Juan e Isabel
Fecha lmite:
Tarea:
A cargo de...
Pensar cmo se presentar el tema al resto de la clase
Todo el equipo
Presentar el tema al resto de la clase
Todo el equipo
PROYECTO DE EQUIPO. Planificacin

Nombre (o nmero) del equipo:
Ao acadmico:
Curso:
Grupo:
Perodo de realizacin:
Nombre del proyecto:

FASE 1. Responsable:
Tarea:
Tasca:
Tasca:
Quien lo har:
Quien lo har:
Quien lo har:
PROYECTO DE EQUIPO. Valoracin

Curso:
Nombre (o nmero) del equipo:

Ao acadmico:
Grupo:
Nombre del proyecto:
Escala de valoracin: 1 = Valoracin mnima; 4 = Valoracin mxima

1
1
El proyecto ha sido bien planificado
Todos los miembros del equipo han participado en su realizacin
Los contenidos presentados se ajustan a lo que haba sido proyectado
La presentacin escrita del proyecto es correcta
La presentacin oral del proyecto ha sido clara y entendedora
Etc.
7
8
9
10
11
12
Equipo que ha hecho la valoracin:

2. El trabajo en equipo como recurso para ensear: introducir y fomentar el
B. El Rompecabezas (Jigsaw)
1.
2.
3.
4.
5.
Se divide el grupo clase en un determinado nmero de Equipos de Base.

El material a estudiar se divide en tantas partes o subtemas como miembros
tiene cada equipo, de forma que cada uno de los miembros recibe una parte de
la informacin del tema que, en conjunto, debe estudiar todo el equipo.
Cada miembro del equipo prepara su parte del tema, con el material que se le
facilitado o con el que l haya buscado.
A continuacin se rene con los miembros de los dems equipos que han
estudiado el mismo subtema, formando un Equipo de Expertos, y lo estudian a
fondo, hasta que son expertos en el mismo.
Despus cada cual vuelve a su Equipo de Base y ensea a sus compaeros
aquello sobre lo cual l se ha convertido en experto.
Ejemplo de aplicacin del Rompecabezas

Un miembro de cada Equipo de Base, en un Equipo de Expertos, se
especializa (se convierte en experto) en un procedimiento determinado.
Equipo de
Equipo de
Equipo de
Equipo de
Expertos A
Expertos B
Expertos C
Expertos D
GRFICOS
TABLAS
DIBUJOS
TTULOS
Cada uno regresa a su Equipo de Base e intercambia sus conocimientos

(aquello en lo que se ha convertido en experto) con sus compaeros,
hasta que todos aprenden todos los procedimientos

Ejemplo desde la materia de Ciencias Sociales de 2 y 3 de ESO

A. Lpices al centro
B. El folio giratorio
Ejemplo desde la materia de Matemticas de 3 de ESO
A. El saco de dudas
B.
Cadena de preguntas
Ejemplo desde la materia de Lengua Castellana de 3 de ESO

A. Lectura compartida
B. El juego de las palabras

Ejemplo desde la materia de Ciencias Sociales de 2 de ESO

A. Lpices al centro
1/2
El profesor(a) da a cada equipo una hoja con tantas preguntas o ejercicios sobre el tema que trabajan en la
clase como miembros tiene el equipo de base (generalmente cuatro). Cada estudiante debe hacerse cargo
de una pregunta o ejercicio, leyndola, por orden y siguiendo el turno establecido, en voz alta. Tras ser
liada la pregunta o ejercicio, entre todos hablan de cmo se hace y deciden cual es la respuesta correcta.
Los lpices de todos se colocan en el centro de la mesa para indicar que en aquellos momentos slo se
puede hablar y escuchar y no se puede escribir. Cuando todos tienen claro lo que hay que hacer o
responder en aquel ejercicio, cada uno coge su lpiz y escribe o hace en su cuaderno el ejercicio en
cuestin. En este momento, no se puede hablar, slo escribir.
A continuacin, se vuelven a poner los lpices en el centro de la mesa, y se procede del mismo modo con
otra pregunta o cuestin, esta vez dirigida por otro alumno(a).
Tras terminar de escribir las respuestas, por turnos, van rotando para leer y poner en comn las preguntas
o ejercicios con el resto de los grupos.


A. Lpices al centro
UD: La poblacin mundial.
Recursos: Libro de texto y Web (http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1087)
Posibles preguntas para leer y discutir ente los miembros del Equipo Base:
1.
2.
3.
4.
Cmo se reparte la poblacin en el mundo?

Cmo se relaciona la poblacin con el grado de desarrollo?
Cmo se mide el crecimiento de la poblacin?
Cmo se ha llegado a la situacin demogrfica actual?
2/2


1/2
El profesor(a) asigna una tarea a los equipos de base (por ejemplo, responder a una lista de preguntas
sobre el tema que se est trabajando en clase). Cada miembro del equipo escribe, en la parte superior de
un folio, el enunciado de la pregunta que le ha tocado, escribiendo su respuesta a continuacin, despus,
pasar y rotar el folio al compaero de su lado izquierdo para que ste, escriba su respuesta a
continuacin sin repetir lo que ya hay escrito en el folio. As sucesivamente hasta que todos los miembros
del equipo hayan participado en la resolucin de la tarea.
Cada alumno puede escribir su parte con un rotulador de un determinado color y as a simple vista puede
verse la aportacin de cada uno
Para finalizar, cada miembro lee en voz alta las respuestas de su pregunta, se ponen en comn y se
completan si fuera necesario.


UD: La Unin Europea.
Recursos: Libro de texto y Web (http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1082)
Posibles preguntas para ser respondidas y rotadas ente los miembros del Equipo Base:
1.
2.
3.
4.
Rasgo que define el continente europeo

Proceso de construccin europea
Funcionamiento poltico de la UE
La UE: Principales actuaciones
2/2


A. El saco de dudas
1/2
Cada alumno(a) del equipo escribe en un tercio de folio (con su nombre y el nombre de su equipo) una
duda que le haya surgido en el estudio de un tema determinado. A continuacin, pasados unos minutos
para que todos hayan tenido tiempo de escribir su duda, la expone al resto del su equipo, para que, si
alguien puede responder su duda, lo haga. Si alguien sabe responderla, el alumno(a) que la tena anota la
respuesta en su cuaderno. Si nadie del equipo sabe responder su duda, la entregan al profesor(a), el cual
la coloca dentro del saco de dudas del grupo clase.
En la segunda parte de la sesin, el profesor(a) saca una duda del saco de dudas y pide si alguien de
otro equipo sabe resolverla. Si no hay nadie que lo sepa, resuelve la duda el profesor(a).


A. El saco de dudas
2/2
UD: Funciones y grficas.

Recursos: Libro de texto y Web (http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esomatematicas/3quincena9/index3_9.htm)
Posibles dudas plantadas por los alumnos(as) para ser respondidas ente los miembros del Equipo Base:
Cmo obtener la grfica de una funcin a partir de la tabla de valores. Dificultad en entender
cmo se dibujan los ejes de coordenadas, representando los valores de la variable
independiente (x) en el eje horizontal (abscisas) y los de la variable dependiente (y) en el
vertical (ordenadas).
Sobre relaciones funcionales: Expresin algebraica. Duda sobre la frmula que permite
obtener el valor de y cuando se sabe el valor de x realizando operaciones algebraicas.
Etc.


B. Cadena de preguntas
1/2
Se trata de una estructura apta para repasar el tema o los temas trabajados hasta el momento y preparar el
examen. Durante tres minutos aproximadamente cada equipo piensa una pregunta sobre el tema estudiado
hasta el momento, que plantear al equipo que se encuentra a su lado, siguiendo la direccin de las agujas
del reloj. Se trata de preguntas sobre cuestiones fundamentales que se consideren que podran salir en un
examen. Pasados los tres minutos, el portavoz de un equipo plantea la pregunta al equipo siguiente, el cual
la responde, y, seguidamente, el portavoz de este equipo hace la pregunta al equipo que viene a
continuacin, y as sucesivamente hasta que el ltimo equipo hace la pregunta al primer equipo que ha
intervenido, al que ha empezado cadena de preguntas.
Cada equipo tiene dos portavoces: uno para hacer la pregunta que han pensado entre todos y otro para dar
la respuesta que han pensado entre todos.
Acabada la primera ronda, se dejan tres minutos ms para pensar nuevas preguntas, pasados los cuales
se iniciar una nueva cadena, pero en direccin contraria: cada equipo hace la pregunta al equipo que en
la primera ronda les haba hecho la pregunta a ellos.


B. Cadena de preguntas
2/2
UD: Polinomios.
Recursos: Libro de texto y Web (http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esomatematicas/3quincena2/index3_2.htm)
Posibles preguntas plantadas por los alumnos(as) para ser respondidas ente los miembros de otros
Equipos Base:

1/2

En el momento de leer un texto por ejemplo, la introduccin de una unidad didctica del libro de texto- se
puede hacer de forma compartida, en equipo. Un miembro del equipo lee el primer prrafo. Los dems
deben estar muy atentos, puesto que el que viene a continuacin (siguiendo, por ejemplo, el sentido de las
agujas del reloj), despus que su compaero haya ledo el primer prrafo, deber explicar lo que acaba de
leer su compaero, o deber hacer un resumen, y los otros dos deben decir si es correcto o no, si estn o
no de acuerdo con lo que ha dicho el segundo. El estudiante que viene a continuacin (el segundo) el que
ha hecho el resumen del primer prrafo- leer seguidamente el segundo prrafo, y el siguiente (el tercero)
deber hacer un resumen del mismo, mientras que los otros dos (el cuarto y el primero) debern decir si el
resumen es correcto o no. Y as sucesivamente, hasta que se haya ledo todo el texto.
Si en el texto aparece una expresin o una palabra que nadie del equipo sabe qu significa, ni tan slo
despus de haber consultado el diccionario, el portavoz del equipo lo comunica al profesor(a) quien pide a
los dems equipos que tambin estn leyendo el mismo texto- si hay alguien que lo sepa y les puede
ayudar. Si es as, lo explica en voz alta y explica, adems, cmo han descubierto el sentido de aquella
palabra o expresin.

2/2

UD: Textos instructivos.
Recursos: Libro de texto y Webs
Cualquier texto de carcter instructivo para leer de forma compartida

1/2

El profesor(a) escriben en la pizarra unas cuantas palabras-clave sobre el tema que estn trabajando o ya
han terminado de trabajar. En cada uno de los equipos de base los estudiantes deben formular una frase
con estas palabras, o expresar la idea que hay detrs de estas palabras.
A continuacin, siguiendo un orden determinado, cada estudiante muestra la frase que ha escrito y los
dems la corrigen, la matizan, la completan Despus las ordenan siguiendo un criterio lgico y uno de
ellos se encarga de pasarlas a limpio.
Las palabras-clave pueden ser las mismas para todos los equipos, o cada equipo de base puede tener una
lista de palabras-clave distinta. Las frases o las ideas construidas con las palabras-clave de cada equipo,
que se ponen en comn, representan una sntesis de todo el tema trabajado.

2/2

UD: La comunicacin y los textos.
Recursos: Libro de texto y Webs (http://www.slideshare.net/mclopezzoco/unidad-didctica-1-9431764#btnNext)
Posibles palabras-frases claves. Los alumnos(as) deberan construir frases referentes al significado de
dichas palabras-frases y lo qu suponen en la comunicacin.
Signos
Esquemas de comunicacin
Textos
Etc.

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Recursos didcticos para el aula cooperativa

El trabajo en equipo como recurso para ensear: introducir y fomentar el

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Nombre del Equipo de Base:

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Proyecto: JUGAMOS A BALONCESTO

Nombre del Equipo de Base:

Curso: 3 E.S.O Grupo: A

Materia: Eduacin Fsica

1 FASE: Bsqueda de informacin. Responsable: Mara

Tarea: Buscar informacin sobre...

Reglamento del baloncesto

Aspectos tcticos del baloncesto

Juegos predeportivos (iniciacin al baloncesto)

Ejemplo de aplicacin de la tcnica GI

Proyecto: HABITOS ALIMENTICIOS EN NUESTRA LOCALIDAD

Nombre del Equipo de Base:

Curso: 3 E.S.O Grupo: A

Perodo de realizacin: SEGUNDO TRIMESTRE

2 FASE: Sntesis de la informacin . Responsable: Antonio

Hacer un mapa conceptual sobre el tema

Mural con fotos variadas

Ejemplo de aplicacin de la tcnica GI

Proyecto: HABITOS ALIMENTICIOS EN NUESTRA LOCALIDAD

Nombre del Equipo de Base:

Curso: 3 E.S.O Grupo: A

Perodo de realizacin: SEGUNDO TRIMESTRE

3 FASE: Presentacin del tema . Responsable: Juan e Isabel

Pensar cmo se presentar el tema al resto de la clase

Presentar el tema al resto de la clase

PROYECTO DE EQUIPO. Planificacin

Nombre del proyecto:

PROYECTO DE EQUIPO. Valoracin

Nombre (o nmero) del equipo:

Nombre del proyecto:

Escala de valoracin: 1 = Valoracin mnima; 4 = Valoracin mxima

El proyecto ha sido bien planificado

Todos los miembros del equipo han participado en su realizacin

Los contenidos presentados se ajustan a lo que haba sido proyectado

La presentacin escrita del proyecto es correcta

La presentacin oral del proyecto ha sido clara y entendedora

Equipo que ha hecho la valoracin:

Recursos didcticos para el aula cooperativa

Se divide el grupo clase en un determinado nmero de Equipos de Base.

Ejemplo de aplicacin del Rompecabezas

Cada uno regresa a su Equipo de Base e intercambia sus conocimientos

Recursos didcticos para el aula cooperativa

Ejemplo desde la materia de Ciencias Sociales de 2 y 3 de ESO

Ejemplo desde la materia de Lengua Castellana de 3 de ESO

Recursos didcticos para el aula cooperativa

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