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INSTITUCIN EDUCATIVA

CIUDADELA DEL SUR

EDUCACIN BSICA

CICLO SECUNDARIA
GRADO 8
REA LENGUA CASTELLANA
Unidad DOS
DISEADA POR
LUZ MIRIAM MUOZ ARBELAEZ
ARMENIA
2014

Institucin Educativa Ciudadela Del Sur


EDUCACIN BSICA SECUNDARIA
REA LENGUA CASTELLANA

8
6

GUA N5
LA HISTORIETA
LENGUAJE VERBAL
GUA N6
Y NO VERBAL
GUA N7
LITERATURA
COLONIAL,
SISTEMAS
EL SIGNO LINGUSTICO
CONVENCIONALES,
DE LA CONQUISTA.
DIVERSIDAD DEL
LENGUAJE

Identifico el
lenguaje, los
elementos y los
cdigos de una
historieta y
diferencio el texto
discontinuo de los
textos continuos

Caracterizo momentos de
la literatura colombiana
atendiendo a las
particularidades de
poca, gnero y autor.
Identifico los recursos
utilizados por estos
escritores y los comparo
con los de otras pocas

Establezco la diferencia
de un signo lingstico
con otros signos,
adems identifico sus
elementos constitutivos.

GUA N4
LA ORACIN DE
ACUERDO CON EL
VERBO
ANTONIMIA

Reconozco la funcin del


verbo en la oracin

PROYECTO: Lo que puede ser ledo


UNIDAD DIDCTICA: El lenguaje de los textos discontinuos

Ciudadela del Sur


grado octavo

Lenguaje crtico

LOGRO: Identificar el lenguaje, los elementos y los cdigos de una historieta y diferenciar
el texto discontinuo de los textos continuos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: leo y comprendo textos discontinuos
Argumentativo: establezco las diferencias entre textos continuos y discontinuos
Propositiva: elaboro historietas en las que se presenta la solucin a algn problema de mi
comunidad.

MOTIVACIN: leo como escritor o escritora algunas historietas presentadas por mi


profesor(a).
PRESABERES
Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas relativas al tema.

1.

Qu es una
historieta?
Qu le atrae
de una
historieta?

3.

4.

5.

Qu historietas conoce?
Nmbrelas.

2.

Qu es una cartela y un bocadillo


en una historieta?

6.
Qu es una
onomatopeya?

NUEVOS CONCEPTOS

Por qu es interesante
leer historietas?

CON MI EQUIPO DE TRABAJO LEO EL


SIGUIENTE TEXTO EXPOSITIVO Y
ELABORO UN MAPA MENTAL

LA
HISTORIETA
Lenguaje de la historieta
Cmic, historieta o tebeo son los nombres con los que se conoce a una serie de textos
discontinuos en los cuales la informacin se presenta con aspecto verbal (textos)y con
aspectos icnicos ( imgenes). Son textos que narran historias mediante el uso de palabras e

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grado octavo

Lenguaje crtico

imgenes sucesivas. En algunas de ellas el lenguaje es grfico-plstico, es decir que las


expresiones de los personajes de la historia son claras y concretas para que el lector
comprenda lo narrado a partir de las imgenes.
La historieta tiene un lenguaje especial debido a las caractersticas que la diferencian de
otros tipos de texto.
Elementos de una historieta
VIETA cuadro o espacio en el que se colocan los personajes, representa una escena de la
historia. Cada recuadro es una vieta. En la historieta de Bert hay tres vietas.

CARTELAS son las que mantienen el hilo narrativo, son intervenciones del narrador, y a
veces son conexiones entre dos vietas.
Soy una cartela

ONOMATOPEYAS son la representacin


grfica o verbal de los sonidos no articulados,
ya sean emitidos por los personajes, por objetos
o por animales.

TOC TOC TOC

GUAU GUAU, MIAU MIAU..

QUIQUIRIQUIIIII

GLOBOS O BOCADILLOS son los elementos que se usan para los dilogos o
pensamientos de los personajes. Cada globo contiene un rabillo que indica a que personaje
pertenece.

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grado octavo

Lenguaje crtico

CDIGOS CINTICOS son convenciones que se usan para expresar los movimientos o
direcciones que toman los personajes o los objetos en la historieta.

APLIQUEMOS LO APRENDIDO EN EL MOMENTO B ACERCA DE LA


HISTORIETA.
PRIMERA ACTIVIDAD
1. Observo con mi equipo de trabajo la siguiente historieta y escribo en prosa el cuento
que se narra.
2. Determino cules elementos de la historieta estn presentes en ella.

3. Respondo en mi cuaderno
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Por qu es un texto discontinuo?


cuntas vietas tiene?
hay onomatopeyas? qu representan?
tiene coherencia la historia? por qu?
cuntos personajes tiene? cules son sus roles?
qu cdigos cinticos tiene? a qu personaje se refieren?

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grado octavo

Lenguaje crtico

SEGUNDA ACTIVIDAD
1.

Observamos estas otras


historietas y completamos el
cuadro que aparece a
continuacin

2. Establezco las semejanzas y diferencias entre las dos historietas


SEMEJANZAS
DIFERENCIAS

TERCERA ACTIVIDAD1.Escribo los dilogos de acuerdo con el desarrollo de la historia

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grado octavo

Lenguaje crtico

2.Dibujo los personajes de acuerdo con los dilogos


Luis sali temprano de su
casa

Ojal la cancha
est desocupada.

Me voy de aqu.!!!!

Luis tiene
baln, vamos
todos

3. CONSULTO acerca de otros textos DISCONTINUOS y la funcin que cumplen.

TRABAJO INDIVIDUAL
Diseo una historieta de ocho vietas en la cual expongo un problema de mi comunidad y
presento la solucin. Sigo los siguientes pasos:
a. Escribo el argumento- guin ( historia que voy a contar)
b. Determino mi personaje principal y los que lo acompaan en la historia
c. Establezco el ambiente ( espacio lugar ) en que se va a desarrollar la historia
Presento mi HISTORIETA en un octavo
de cartulina, coloreo y diferencio bien
cada personaje y lugar. Utilizo globos,
onomatopeyas y movimientos cinticos

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grado octavo

Lenguaje crtico

PROYECTO: PRIMEROS TEXTOS COLOMBIANOS


Unidad didctica: Literatura de la Colonia y la Conquista
Logro: Caracterizar momentos de la literatura colombiana atendiendo a las
particularidades de poca, gnero y autor. Identificar los recursos utilizados por estos
escritores y compararlos con los de otras pocas, mediante la lectura y la produccin
de textos.

Interpretativa: leo y comprendo textos caractersticos de la poca de la Colonia y la


Conquista.
Argumentativo: Reconozco las caractersticas de los textos de la Colonia y la Conquista en
Colombia.
Propositiva: Determino que aspectos de los reflejados en este tipo de literatura an
perduran en la sociedad.

MOTIVACIN

ACTIVIDAD
Observo con mi equipo de trabajo las monedas que
circulaban durante la poca de la Colonia en estos pases
y las monedas que circulan hoy en Colombia.
Escribo en mi cuaderno las diferencias y semejanzas que
encuentro en ellas

PRESABERES
Respondo la pregunta de la columna B con base en la imagen de la columna A

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grado octavo

Lenguaje crtico

Cmo era la forma de castigo durante la poca


de la Colonia?

Qu etnias son el fundamento para la nueva


raza Mestiza?

Qu caractersticas tiene la arquitectura de la


poca de la Colonia?

Cul era la indumentaria durante la poca de la


Colonia?

Cules fueron las clases sociales durante la


poca de La Colonia?

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grado octavo

Lenguaje crtico

CONOCIMIENTOS NUEVOS
ACTIVIDADES
1. Leo con mi equipo de trabajo el siguiente
texto continuo expositivo y diseo un
mapa mental relativo a la temtica.
LITERATURA COLOMBIANA DE LA COLONIA Y LA
CONQUISTA
CONTEXTO SOCIOECONOMICO
En 1550 se estableci en Santa Fe de Bogot, la Real audiencia de Santa Fe, con la que se
dio comienzo al periodo colonial. Esta comprendido desde 1550 hasta 1810, fecha en la que
se inici el proceso de independencia
La poca de la Colonia estuvo influenciada culturalmente por el tema religioso. A
mediados del siglo XIX, se empezaron a establecer los primeros asentamientos urbanos
regidos por instituciones gubernamentales espaolas. Los aspectos econmico, poltico y
cultural era propiedad de un pequeo grupo perteneciente a las clases sociales altas.
Durante esta poca la economa se caracteriz por la obtencin de riquezas que los
indgenas posean en templos, sepulturas, adornos personales y otros. Ante todo, por el
auge del oro, la economa de la poca se enfoc en la minera, dejando de lado la
agricultura. Las minas eran consideradas como privilegio de los espaoles, por eso se
crearon cargos de veedor de minas y fundiciones y uno de escribano mayor de minas.
Los espaoles adems de su poder econmico, tenan el poder poltico sobre las tierras
descubiertas, conquistadas y colonizadas. Solamente ellos tenan derecho a los cargos
pblicos, o sea al gobierno. Los criollos, hijos de espaoles nacidos en Amrica, gozaban
de los mismos privilegios econmicos de los blancos pero solo podan detentar el poder en
cargos municipales. Los mestizos eran libres y realizaban trabajos como artesanos y
agricultores, podan acceder al estudio y podan pertenecer a la iglesia. Los indgenas
perdieron su libertad y la exagerada explotacin humana hizo que la corona Espaola
creara instituciones para protegerlos.
Espaa impuso en Amrica su sistema de gobierno, as que cre aqu tambin: La
encomienda, un espaol tomaba a cargo un grupo de indgenas para protegerlos y
catequizarlos, pero este los utilizaba como mano de obra y los esclavizaba, dej muchos
muertos y fue abolida en el siglo XVII; La Mita, esto es un modelo de trabajo no gratuito
pero s obligatorio para los indgenas , que realizaban trabajos forzosos y en climas
malsanos, se considera la ms atroz de todas porque perdieron la vida gran cantidad de

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grado octavo

Lenguaje crtico

aborgenes americano; El resguardo, estamento de proteccin de los indgenas, ellos se


gobernaban y establecan su propia forma de produccin y su economa.
CONTEXTO LITERARIO DE LAS POCAS DE LA COLONIA Y LA CONQUISTA
Esta literatura surgi entre los siglos XV y XVI, con el descubrimiento de Amrica por
parte de los espaoles.
El gnero de la crnica fue el ms utilizado, dado que expresaban procesos de la
conquista. Algunos de estos cronistas fueron fray Pedro de Aguado, Gernimo de
Escobar, Juan Rodrguez Freyle
.
La poesa fue otro de los gneros literarios que se desarrollo durante el periodo
colonial; donde escriban sobre lo que ocurri durante este periodo fueron personas
con formacin acadmica: Juan de Castellanos, Gonzalo Jimnez de Quesada y Lucas
Fernndez.
Cuando Espaa comenz a ocupar las tierras del nuevo
continente, su literatura estaba en pleno fulgor. El siglo XVI fue el
siglo de Cervantes, de Lope de Vega, de Francisco Quevedo, y de
toda la rica tradicin de la literatura de caballera pero esta tuvo
algunas prohibiciones como escribir sobre las costumbres
indgenas, esto cambi seis aos despus.
La censura anul partes enteras de muchos textos en los que se
habla del origen de los indios, las crueldades de los
conquistadores, las rebeliones de algunos espaoles y se
suprimi del vocabulario palabras como conquistar, conquista o
guerra.
Algunas de las formas de expresin de esta pocas fueron las crnicas y los versos.
LA CRNICA
Es una texto que est entre el periodismo y la literatura, en ella se narran sucesos
reales pero con expresiones literarias. Se da cuenta de un momento o situacin
especfica en el tiempo y el espacio, se enriquecen con elementos literarios como
figuras retoricas y de pensamiento.
La crnica puede enfocarse desde el punto de vista de una persona o de un lugar o de
un oficio o de una situacin que pasa desapercibida para muchos, pero que el escritor
percibe y expone desde su punto de vista.
En la poca de la Colonia, los escritores de crnicas lo hacan de manera espontnea y
utilizaban algunas citas sabias de la antigedad. Plasmaban historias sobre los
soldados y sobre los conquistados, contaban tambin lo relativo a sus descubrimientos,
la forma de vida de quienes encontraron aqu. Dejaron testimonio de la forma de
gobierno, de las actividades sociales, de la arquitectura, de las costumbres y claro de
las prcticas religiosas, los paisajes.
El cronista ms reconocido en Colombia fue JUAN
RODRIGUEZ FREYLE, autor de la obra crnica EL
CARNERO. Es la obra ms emblemtica de nuestras
letras coloniales. Pretendi narrar los hechos de la
Colonia y la poca de la Conquista y de la primera
sociedad
colonial. Refleja una sociedad precaria e
inestable, surgida de la imposicin del dominio militar
espaol.

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grado octavo

Lenguaje crtico

LA LRICA
El gnero lrico expresa en versos los sentimientos de su autor. Durante la poca de la
Colonia surgieron poetas que ante todo eran religiosos y su temtica giraba en torno a
Dios y a los valores morales. Algunos de ellos fueron:
Juan de Castellanos (Sevilla, 1522 - Tunja, 1607) Sacerdote espaol, residente
en Tunja por ms de cuarenta aos, autor del ms extenso poema jams escrito en
lengua espaola, las Elegas de Varones Ilustres de Indias.
Hernando Domnguez Camargo (Bogot, 1606 - Tunja, 1659), sacerdote jesuita.
Sus obras ms reconocidas son su relato pico Poema heroico de San Ignacio de
Loyola (1966) y Ramillete de varias flores poticas (1967).
Pedro de Sols y Valenzuela, autor de El desierto prodigioso y el prodigio de
desierto, considerada la primera novela hispanoamericana.1 2
Francisco lvarez de Velasco y Zorrilla (Bogot, 1647 - Madrid, 1708). Desde muy
temprano recibi formacin religiosa y ejerci la vida poltica. Su obra fue recogida
en el libro Rhytmica Sacra, Moral y Laudatiria. Asume el nuevo lenguaje americano
-sus modismos- con orgullo, por lo que se ha ganado el reconocimiento como
'primer poeta americano'. Se destaca su poema Vuelve a su quinta, ah friso, solo y
viudo en donde relata el triste reencuentro del hombre viudo con su hogar y cmo
la ausencia de su amada transforma el ambiente para el que llega y para los que
estn.
Francisca Josefa del Castillo (Tunja, 1671 - 1742). Religiosa tunjana, reconocida
como una de las autoras msticas ms destacadas de Amrica Latina.

TRABAJO EN EQUIPO
Ahora pongamos en prctica lo aprendido en el Momento B. Verifiquemos si
realmente los textos de la poca de la Colonia y La Conquista hablan de la Amrica
conquistada.
ACTIVIDADES

1.

Leo con mi equipo de trabajo el texto y resuelvo en el cuaderno.

CAPITULO VII
En el que se trata como Guatavita escondi sus tesoros y se prueba como l fue el
mayor seor de estos naturales y como el sucesor de Bogot ayudado por los
espaoles cobro de los panches la gente que se haban llevado de la sabana grande
durante dicha guerra.
Desde los balcones del valle de Gachet miraba Guatavita los golpes y vaivenes que la
fortuna daba a su contrario y competidor Bogot. Prosperidad humana congojosa, pues
nunca hubo ninguna sin cada. Sin embargo, que haba hecho llamamiento de gentes,

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grado octavo

Lenguaje crtico

djome Don Juan, su sobrino y sucesor, para ayudar a los espaoles contra el Bogot,
que todo se puede creer del enemigo si aspira a la venganza.
De las espas acechanzas y corredores que traa, saba lo sucedido a Bogot, aunque
no de su muerte, porque fue como tengo dicho y no se supo en mucho tiempo.
Dijronle a Guatavita como los espaoles haban sacado el santuario del cacique
Bogot, que tena en su cercado junto a la sierra y que eran muy amigos de oro, que
andaban por los pueblos buscndolo y lo sacaban de donde lo hallaban, con lo cual
Guatavita dio orden de guardar su tesoro. Llam a su contador, que era el cacique
Pauso y dile cien indios cargados de oro con orden que los llevase a las ltimas
cordilleras de los Chos, que dan vista a los llanos y que entre aquellos peascos y
montaas lo escondiesen. Y que hecho esto se viniese con toda la gente al cerro de la
Guadua y que no pasase hasta que l diese la
orden.
El contador Pauso parti luego con toda esa gente
y oro. La vuelta de la ltima cordillera que desde el
pueblo de Guatavita de donde sali hay tres das
de camino. Escondi su oro l, dnde, no lo s.
Volvise con toda la gente al cerro de la Guadua,
guardando la orden de su seor, all hall al
tesorero de Sueva, cacique de Zaque con
quinientos indios armados, el cual pas a cuchillo a
todos los que haban llevado el oro a esconder y al
contador Pauso con ellos.

Taller de comprensin de lectura del texto anterior


1. En la expresin Desde los balcones del valle de Gachet miraba Guatavita los
golpes y vaivenes que la fortuna daba a su contrario y competidor Bogot las
palabras golpes y vaivenes se pueden reemplazar por
a. Ires y venires
b. buenas y malas
b. Tristezas y alegras
d. prdidas y ganancias
2. Quien mantena informado a Guatavita de lo que haca Bogot fue
a. Su primo
b. su amigo Pausa c. su sobrino d. el mismo Bogot
3. Explique de acuerdo con el texto, el significado de la expresin . Prosperidad
humana congojosa, pues nunca hubo ninguna sin cada.
4. Guatavita decidi esconder el oro porque
a. Bogot se lo quera robar b. Pausa era su contador y confiaba en l
c.Alguien le inform que los espaoles lo estaban robando
d.el tesorero de Sueva se lo que quera robar.
5. Qu hizo Guatavita para no perder sus tesoros? Explico.
6. Qu sucedi en el Cerro de la Guadua y por qu?

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grado octavo

Lenguaje crtico

2. Ahora leo este fragmento de un poema de sor Josefa del


Castillo y resuelvo en el cuaderno
Afecto 195 Por sor Josefa del Castillo(1671-1742)
Villancico al nacimiento del redentor
Todo el alio del campo
Era un hermoso clavel,
Sin que el rigor de la escarcha,
Pueda quitarle el arder.
Quin ha visto hermosa flor
Tanto abrazar por querer,
Lucir ac entre las sombras
Todo el cielo en un clavel?
Cmo hay sol entre las sombras,
Venid pastores a ver,
Cmo el fuego ya est yelo,
Y el yelo abrasar se ve.
Cmo nace el Nio amor,
Siendo gigante en poder,
Rendir tantos albedros
Al fuego de su querer.
Cmo
Cmo
Como
Como

nace por amar,


muere por querer,
que tiene en sus manos
el morir es el nacer.

Luego de leer por lo menos tres veces el poema resuelvo en el cuaderno.


1. A qu nio se refiere el poema?
2. De acuerdo con el contexto se puede inferir que el poema es
a. poltico b. religioso c. familiar
d.social
3. En el poema se presentan varias oposiciones semnticas, (ideas opuestas
dentro de una misma expresin)
Cules son y qu significan dentro del poema?
4.de acuerdo con el sentido global del texto qu significa el ltimo verso?

3. Por qu los dos textos anteriores El carnero y Afecto


195 son caractersticos de la poca de la Colonia en
Colombia?
Escriba una pgina de reflexin y ejemplifique con base en los textos.

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Ciudadela del Sur


grado octavo

Lenguaje crtico

TRABAJO INDIVIDUAL
Escribo una CRNICA en la que doy cuenta de algunos hechos que suceden
en mi barrio, en mi familia y / o en el colegio y que se relacionan con la
temtica de los textos El carnero y Afecto 195. Una pgina.

PROYECTO: Las dos caras de la misma moneda


UNIDAD DIDCTICA: El signo lingstico
LOGRO: Diferenciar los dos aspectos que conforman y dan unidad al signo
lingstico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: diferencia el significado del significante
Argumentativa: reconoce que el singo lingstico es una unidad de sentido
fundamentado en dos aspectos inseparables.
Propositiva: relaciona la indisolubilidad del signo lingstico con hechos que
tienen la misma caracterstica.

MOTIVACIN
Observamos con el equipo de trabajo las siguientes imgenes y escribimos
en el cuaderno las conclusiones.

IMAGEN UNO

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grado octavo

Lenguaje crtico

IMAGEN TRES

IMAGEN DOS

PRESABERES
1. qu es una palabra?
2. qu elementos forman la palabra?
3. qu es un signo?
4. de dnde viene la palabra lingstica?
5. qu importancia tiene el significado dentro de la palabra?

APRENDAMOS ALGO NUEVO


Trabajo con mi equipo y aprendo todo acerca del tema

El signo lingstico
Mesa

La palabra
misma

Mueble
generalmente de
madera, posee una
superficie plana
sostenida por
cuatro patas.

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Ciudadela del Sur


grado octavo

El sentido o
concepto que
tenemos acerca de la
realidad

Lenguaje crtico

Los signos son realidades que percibimos a travs de


(vista,odo,olfato,gusto y tacto) y que significan algo para nosotros.

los

sentidos

EL SIGNO LINGUISTICO es la unidad ms pequea de una oracin o enunciado en la


cual hay un SIGNIFICANTE (palabra) y un SIGNIFICADO (concepto o idea de una
realidad) y que estn unidos a travs de la SINGIFICACIN.
El signo lingstico, segn la imagen anterior, presenta dos aspectos de igual
relevancia en la construccin de sentidos: el significante, o sea la palabra misma, en el
tiempo sern los sonidos de la palabra y en el espacio, ser la palabra escrita. Por otro
lado est el significado de dicha palabra.
El signo lingstico puede compararse con una moneda, una es cara y otra es sello,
pero son inseparables y adems se complementan.
Toda palabra tiene una forma que la representa, el significante (sonidos o escritura)
y tiene un concepto relativo a lo que nombra, o sea el significado.
Estos dos aspectos del signo lingstico aunque inseparables son ARBITRARIOS, es
decir, no hay una relacin de semejanza entre el significante (palabra escrita o
hablada) y la realidad que representa.
Por ejemplo la palabra RBOL nada tiene que ver con el ser vivo, vegetal, verde,
flores, fruto.
Los signos lingsticos, adems son CONVENCIONALES, es decir, es un acuerdo entre
los hablantes de una lengua.
Son tambin LINEALES, puesto que, nuestros rganos articulatorios no nos permiten
emitir varios sonidos a la vez, sino que, un sonido va despus de otro.

SINGIFICANTE

RBOL
_______________________________

SIGNO
LINGUISTICO

SIGNIFICADO
REALIDAD
Y
CONCEPTO

ACTIVIDAD
Relaciono la columna de la derecha con los conceptos expuestos en la columna de la
izquierda.

Concepto o idea de una realidad

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grado octavo

CONVENCIONALES, ARBITRARIOS Y

Lenguaje crtico

LINEALES
Unidad ms pequea de una oracin o
enunciado
en
la
cual
hay
un
SIGNIFICANTE
(palabra)
y
un
SIGNIFICADO (concepto o idea de una
realidad) y que estn unidos a travs de
la SINGIFICACIN
Los dos aspectos del signo lingstico
Son
las
caractersticas
del
signo
lingstico
Representacin acstica o visual de una
realidad y su concepto

SIGNIFICANTE Y SIGNFICADO

SIGNIFICANTE
SIGNIFICADO
EL SIGNO LINGUISTICO

APLIQUEMOS LO
APRENDIDO EN EL
MOSMENTO B

CON MI EQUIPO DE TRABAJO RESUELVO EN EL CUADERNO


1. Elaboro cinco (5) ejemplos de SIGNO LINGUISTICO a partir de la teora
expuesta y los ejemplos dados.
2. Identifico en los siguientes ejemplos el SIGNFICANTE, EL SIGNIFICADO Y
REALIDAD.

Persona que practica


un deporte que se
juega
pateando
un
baln y que tiene como
objetivo hacer goles.

Futbolista

dispositivo mvil de alta


tecnologa que se usa
esencialmente para
comunicarse
3

Colombia

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grado octavo

Telfono

Amarillo es el oro, azul


representa los ros y mares y
el color rojo las luchas que
nos dieron la libertad.

Lenguaje crtico

4
Dispositivo electrnico
que
amplifica
y
cambia el sonido para
permitir una mejor
comunicacin.

Audfonos

5
Elemento que contiene
informacin escrita y
que siempre est
disponible para
aumentar nuestros
conocimientos.

Libro

TRABAJO INDIVIDUAL
Escribo una carta en la cual expongo la razn por la cual SINGIFICADO Y
SIGNIFICANTE son inseparables.

LAS ORACIONES SEGN EL VERBO


PROYECTO: LOS VERBOS DEFINEN A LAS ORACIONES
UNIDAD TEMTICA: las oraciones segn el verbo
LOGRO: Diferenciar las oraciones segn la clase de verbo que utilicen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: identifica el verbo en la oracin y la funcin que cumple.
Argumentativa: reconoce que la funcin del verbo en la oracin depende de la clase que
este
Propositiva: utiliza de manera coherente los verbos segn el contexto y la funcin.

MOTIVACIN

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grado octavo

Lenguaje crtico

TRABAJO CON
1. Escribo
2. Escribo
3. Escribo

MI EQUIPO Y ESCRIBO EN MI CUADERNO


cinco palabras que indiquen accin
cinco palabras que indiquen proceso
cinco palabras que indiquen accin-proceso

PRESABERES
Respondo en mi cuaderno
a. qu es una oracin?
b. cul es la palabra ms importante de una oracin?
c. Qu partes conforman la oracin?
d. En qu parte de la oracin est el verbo?
e. Qu indica un verbo?

CONSTRUYO SENTIDO Y CONOCIMIENTOS


Leo y aprehendo con mi equipo de trabajo la informacin de los siguientes cuadros y
luego resuelvo la actividad que se propone.

Oraciones segn el tipo de verbo


Oraciones copulativas: Son las que se
construyen con verbos copulativos. Los verbos
copulativos son ser y estar. Expresan estados
del sujeto.

Juliana desarrolla el taller de


lenguaje.
Matilde riega las flores.

Oraciones intransitivas: Son las que se


construyen con un verbo intransitivo. Los verbos
intransitivos son los que complementan la accin
del verbo con ms informacin.

Cepillo mis dientes todas las noches.


Catalina se mira al espejo antes de
salir al descanso.
Lavarse, Vestirse, Arrepentirse.

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Ciudadela del Sur


grado octavo

El taller de aritmtica no est


completo, por lo tanto, es evaluado
con insuficiente.

Oraciones transitivas: Son las que tienen un


verbo transitivo. Los verbos transitivos son los
que demuestran que la accin del verbo recae
sobre el objeto directo.
Se reconocen
preguntndole qu? al verbo.

Maritza sale a las ocho.


El Tigre habla en la fila.
Mario camina mucho.

Oraciones reflexivas: Son las oraciones en las


que la accin del verbo recae sobre el mismo
sujeto.

Lenguaje crtico

Oraciones recprocas: Se construyen con un


verbo recproco. Los verbos recprocos se
refieren a acciones del verbo mutuas, es decir
que se realizan entre dos personas.

El libro es ledo por Cristian.


La gua es desarrollada por todos los
estudiantes del grado ocho seis.

Oraciones impersonales: Estas oraciones tienen


un verbo impersonal. Los verbos impersonales no
se refieren a ninguna persona en particular.
Generalmente se refieren a fenmenos de la
naturaleza.

Esmeralda y Diana se despiden al salir


del colegio.
Pietro y Luca se abrazaron
efusivamente.

Oraciones pasivas: Son las oraciones que tienen


el verbo en voz pasiva. Los verbos en voz pasiva
demuestran una accin ya realizada. Se usa el
verbo ser y otro verbo en participio.

Llueve a cntaros.
Ayer tembl en Ccuta.
Amanece hermoso el da de verano.

ACTIVIDAD
Dibujo un accin que corresponda a cada una de las oraciones vistas (7 oraciones
segn el verbo)

CON MI EQUIPO DE TRABAJO RESUELVO EL TALLER PARA APLICAR LO


APRENDIDO RESPECTO A LAS ORACIONES SEGN EL VERBO QUE TENGAN.
1. Escribo una oracin para cada imagen, tengo en cuenta los verbos.

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grado octavo

Lenguaje crtico

2. Escribo en mi cuaderno el siguiente texto, identifico y subrayo con un color


diferente las clases de oraciones segn el verbo que utilicen.
Luciano se levant temprano, cepill sus dientes y se mir un poco al espejo
antes de salir de su casa. Llova un poco. Camino del colegio pate una piedra y
para su sorpresa rompi el vidrio de la casa de Camila. En ese mismo instante se
acord de la tarea de geometra. No haba medido las ventanas de la casa y otro
uno sera puesto en su cuadro de control.
En la puerta del colegio encontr a Camila, se saludaron y se alegr de que ella ya
hubiera llegado. Ella estaba muy hermosa, a l siempre le haba gustado, pero, no
se atreva a decrselo a nadie. Amaba a Camila en silencio y por nada del mundo
dejara saber su secreto.
Tenan clase en el aula trece. Entraron al saln en el que ya haba como quince
compaeros. Todos miraban al tablero y rean. Luciano se acerc a su mesa y
tom asiento. Ahora lo miraban a l y deca cosas que l no alcazaba a entender.
Mir hacia el tablero y ah lo ley. Dos inmensas y poderosas palabras pusieron a
bailar su corazn.
3. Leo el siguiente texto y explico que sucede.
Juan tuvo un tubo, pero,
el tubo que tuvo se rompi.
Para reponer el tubo que tuvo,
tuvo que comprar un tubo
similar al tubo que tuvo.
Como podemos ver hay palabras que suenan igual _tuvo-tubo_ pero que tienen
diferente escritura y tienen diferente significado, estas son las PALABRAS
HOMFONAS. HOMOS=IGUAL FONOS=SONIDO
Escribo un texto narrativo coherente en el cual utilizo la totalidad de las palabras
del recuadro.

Cauce-cause, casa-caza, posopozo, asesino-acecino, agito-ajito,


bienes-vienes, call-cay, hiervahierba, rebelar-revelar,
echo-hecho
TRABAJO INDIVIDUAL
Escribo un texto expositivo acerca de algn tema de CIENCIAS NATURALES, luego
clasifico las oraciones que utilic.
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grado octavo

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