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Matemticas I
TS-matematicas1.indb 1
17/04/12 16:35
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Gabriel Caldern Lpez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Autores
Diana Karina Hernndez Castro, Jos Alfredo Rutz Machorro,
Citlali Yacapantli Servn Martnez, Eladio Escobedo Trujillo,
Francisco ngel Vela Snchez, Leonardo Jimnez Hernndez,
Adriana Rodrguez Domnguez, Olga Leticia Lpez Escudero,
Manuel Garca Minjares, Jess Manuel Hernndez Soto, Vctor Manuel
Garca Montes, Ana Mara Lpez Avils, Mauricio Hctor Cano Pineda,
Jess Miguel Buenda Solorio
Revisin tcnico-pedaggica
ngel Daniel vila Mujica
Coordinacin editorial
Direccin Editorial dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado editorial
Anne Alberro Semerena
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Servicios editoriales
Roco Mireles Gavito
Diseo y diagramacin
Roco Mireles Gavito, Bruno Contreras, Fernando Villafn
Investigacin iconogrfica
Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Correccin de textos
Eduardo Mndez Olmedo
Matemticas I. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.
Ilustraciones
Leonardo Olgun Landa (pp. 20b, 73, 75, 83, 107, 129, 159, 169, 180,
183, 184, 185, 191c, 194, 203, 211, 212, 220, 244, 250, 259).
Crditos iconogrficos
Adam Wiseman (p. 239); Bruno Contreras (pp. 27, 28, 50, 53, 57, 59,
60, 147, 191b, 214-216, 271a); Cynthia Valdespino (pp. 8, 12, 14, 63,
78, 81, 93, 96, 99, 118, 119, 131, 134, 157, 160, 164, 176, 189, 207,
227, 234); Fernando Villafn (pp. 20a, 33, 62, 67, 166, 191a, 210, 242,
278); Roco Mireles Gavito (pp. 98, 243); iStockphoto (pp. 22, 23, 29,
66, 71, 88, 94, 101, 103, 104, 105, 124, 128, 150, 151, 162, 175, 208,
248, 249, 252, 271, 279, 282)
TS-MATE-1-LEGAL.indd 2
25/04/12 14:44
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin
de la Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas
de estudio de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la
Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de
texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participacin de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas
para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria,
el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y
equipos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares,
representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de
adquisicin del conocimiento escolarizado.
Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde al
principio de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el replanteamiento
de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el
trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas
fuentes de informacin, busca que los estudiantes adquieran habilidades para
aprender de manera autnoma incentivando el uso intensivo de la tecnologa
informtica. Asimismo, con la intencin de dar continuidad a la propuesta
editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido
la lnea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto
el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra
representativa de gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas
que no slo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman
por s mismos una fuente de informacin para el alumno.
En la preparacin de este libro confluyen numerosas acciones de colaboracin
de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres
de familia, investigadores del campo de la educacin, instituciones evaluadoras,
maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretara
de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por el compromiso
demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos
mexicanos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
Presentacin institucional
Presentacin
Bloque 1
Bloque 2
Conoce tu libro
Secuencia 1
10
Secuencia 2
18
Secuencia 3
26
Secuencia 4
31
Secuencia 5
40
Secuencia 6
50
Secuencia 7
56
Secuencia 8
Reparto proporcional
62
Secuencia 9
Juegos de azar
68
78
Secuencia 10
Criterios de divisibilidad
80
Secuencia 11
MCD y mcm
88
Secuencia 12
93
Secuencia 13
98
Secuencia 14
106
Secuencia 15
112
Secuencia 16
Proporcionalidad directa
118
ndice
Bloque 4
Bloque 5
124
Bloque 3
Secuencia 17
126
Secuencia 18
130
Secuencia 19
134
Secuencia 20
142
Secuencia 21
149
Secuencia 22
Factor de proporcionalidad
154
Secuencia 23
162
Secuencia 24
170
178
Secuencia 25
180
Secuencia 26
189
Secuencia 27
Pi en el crculo
196
Secuencia 28
Regla de tres
203
Secuencia 29
210
Secuencia 30
Problemas de conteo
214
Secuencia 31
Tipos de grficas
225
234
Secuencia 32
236
Secuencia 33
Notacin exponencial
244
Secuencia 34
Raz cuadrada
252
Secuencia 35
262
Secuencia 36
269
Secuencia 37
Proporcionalidad mltiple
278
284
Has estudiado Matemticas durante toda la primaria. Ahora que inicias la secundaria, uno de los propsitos del plan de estudios es que uses lo que ya sabes para aprender los nuevos conocimientos que te sern presentados. Tu
profesor, con el apoyo de este libro y con el uso de algunos recursos tecnolgicos, te ayudar a que lo logres.
Lo primero ser conocer tu libro y familiarizarte con los elementos que lo forman.
Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno contiene varias secuencias de
aprendizaje. En cada secuencia estudiars un tema del programa de Matemticas a travs de
varias sesiones. Una sesin est diseada para que la trabajes en una clase, aunque en ocasiones ser necesario que le dediques un poco ms de tiempo.
Bloque 2
Bloque 1
comn divisor
o el mximo
lemas utilizand
Resolver prob n mltiplo.
y el mnimo com
iquen
tricos que impl medianas,
geom
s
lema
las alturas, las
Resolver prob
propiedades de
tringulos
el uso de las
bisectrices en
las
y
ces
las mediatri
.
y cuadrilteros
s y viceversa.
arios a decimale
eros fraccion
esentar
Convertir nm
ones para repr
zar las convenci
a numrica.
Conocer y utili arios y decimales en la rect
cion
ir
nmeros frac
de figuras a part
o
eros
nm
sucesiones de
Representar
a.
dada y vicevers
de una regla
Bloque 3
que efectuar
que se tengan
eros
lemas en los
ciones y nm
Resolver prob
iones con frac
nes y/o divis
multiplicacio
decimales.
ecuaciones
de
uso
el
n
ique
lemas que impl
c, donde
Resolver prob + a = b; ax = b y ax + b =
x
s.
y/o decimale
de las formas:
eros naturales
de
a, b y c son nm
iquen el clculo
r
impl
que
s
lema
para encontra
Resolver prob
de las frmulas
bles
varia
eros y
las
cualquiera de
gulos, cuadrilt
el rea de trin
existe entre
el permetro y
la relacin que
icar
Expl
.
lares
polgonos regu
figuras.
el rea de las
el permetro y
TS_MAT1_B2_S10.indd 78-79
Bloque 4
TS_MAT1_B1_S01.indd 8-9
Bloque 5
3/21/12 11:46 AM
cumplan con
regulares que
los y polgonos
Construir crcu es establecidas.
as
cier tas condicion
barr
de
cas
en grfi
in presentada
cas para
Leer informac
tipos de grfi
Utilizar estos
y circulares.
macin.
infor
ar
unic
com
el uso de
que impliquen
tivos
lemas aditivos
o decimales posi
Resolver prob
ros, fraccionarios
nmeros ente
de la raz
y negativos.
ulo
clc
el
n
ique
y decimales.
lemas que impl
Resolver prob ncias de nmeros naturales
cuadrada y pote
directa del tipo
orcionalidad
3/21/12 11:47 AM
lemas de prop
o externa es
Resolver prob en los que la razn interna
,
valor faltante
cionario.
un nmero frac
TS_MAT1_B3_S17.indd 124-125
TS_MAT1_B4_S25.indd 178-179
3/21/12 11:47 AM
TS_MAT1_B5_S32.indd 234-235
3/21/12 11:47 AM
3/21/12 11:48 AM
Conoce tu libro
Autoevaluacin
Pi en el crculo
Sesin 108
Qu sabes t?
rad
io
B4
B1
dimetro
Sesin 111
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
crculo
cir
cu
nf
Manos a la obra
er
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
en
cia
uen
S ec
Qu sabes t?
1. Observa la imagen.
Formen parejas y propongan cmo calcular la longitud de la circunferencia (permetro) y el rea
del crculo de la imagen anterior.
Si algn equipo eligi la bolsa 2, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
196
frecuencia?
TS-matematicas1.indb 196
Manos a la obra
Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
200
17/04/12 16:36
17/04/12 16:36
Responde lo siguiente.
1. Describe un juego que sea de azar.
2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
a)
2 3
c)
d)
76
B4
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares.
1. Resuelve lo siguiente.
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las propiedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y trazo de esta situacin.
Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tamaos y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen
con color rojo las partes en las que se observen las propiedades de dicho lugar geomtrico.
Manos a la obra
Convivencia social
Asistencia a eventos
culturales, deportivos
y de entretenimiento
Un dato interesante
Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres
ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que
esto es imposible.
B3
Evaluacin
5. En cul d
2 cm
Consulta en
6. En una ca
2 amarillos
b) $ 2 152.354
c) $ 2 152.435
Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con
d) $ 2 152.4035
color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad.
a) Hay m
b) Hay m
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con
Considera
la ecuacin
9 x =la270.
color rojo las distancias de los puntos a los2.lados
del ngulo.
Define
propiedad.
Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior?
a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm.
110
4.2
Autoevaluacin
28.1
Participacin en juegos
y aficiones
Sesin 61
Manos a la obra
16/04/12 18:53
Evaluacin
111
TS_MAT1_B2_S14.indd 110-111
c) Hay m
d) Hay m
La siguiente
de energa el
4 casas duran
3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
muestra en la tabla.
Consulta en
Son sugerencias para que revises otros materiales, de modo que puedas ampliar y
ejercitar tus aprendizajes por medio de videos, libros de la biblioteca y sitios de internet, entre otros.
Al sumar los porcentajes de todos los sectores siempre da como resultado 100%.
Consulta en
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grficas de estadsticas:
<http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf>
<http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P>
<http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
TS-matematicas1.indb 230
b)
S14
Un dato interesante
2.1
Autoevaluacin
6.7
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontar alguna estrategia de juego.
B2
Sesin 60
Manos a la obra
59.0
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
TS_MAT1_B1_S09.indd 76
Sesin 129
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno.
TS-matematicas1.indb 200
17/04/12 16:37
Tiempo (minutos)
Distancia
21 min
7 km
42 min
14 km
55 min
84 min
28 km
7. En qu m
ga elctric
a) Enero
b) Febrero
a) 15.00 km
c) Diciemb
d) Marzo
b) 20 km
c) 18.33 km
d) 22 km
9. Qu polg
4. Un rollo higinico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, cuntas
hojas higinicas contiene el rollo?
a) Dodec
b) Undec
a) 300.23
c) Pentad
b) 499.10
d) Icosgo
c) 400.51
d) 420.19
176
TS_MAT1_B3_S24.indd 176-177
Bloque 1
y viceversa.
s
le
a
im
c
e
d
a
fraccionarios
s
ro
e
m
n
r
ti
r
Conve
presentar
re
ra
a
p
s
e
n
io
nc
numrica.
zar las conve
ta
li
c
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u
re
y
la
r
e
n
c
e
o
s
n
le
Co
rios y decima
a
n
io
c
c
a
fr
s
nmero
guras a par tir
fi
e
d
o
s
ro
e
m
esiones de n
c
u
s
r
ta
n
e
s
re
Rep
y viceversa.
a
d
a
d
la
g
re
de una
uen
S ec
1
cia
De fraccin
a nmero decimal
Sesin 1
Qu sabes t?
Renete con un compaero y organicen en la tabla las fracciones siguientes, considerando si
son decimales o no.
3
4
3
7
1
2
3
10
5
9
Fracciones decimales
31
100
1
6
5
8
23
1000
92
10
Fracciones no decimales
10
4
11
Contesten lo siguiente:
Las que se encuentran en la columna denominada fracciones decimales, son tambin
fracciones comunes?
Observen las fracciones siguientes:
3
10
31
100
23
1000
Por qu?
Completen el siguiente enunciado:
Una fraccin comn puede expresarse como fraccin decimal cuando
11
B1
Sesin 2
Manos a la obra
Adrin compr cuatro carretes de listn de 15 m cada uno, necesita hacer moos de diferentes tamaos y para ello cortar un carrete en 10 trozos iguales, un segundo en 30, el
tercero en 5 y el cuarto en 2.
Cunto medir cada trozo?
Del primer carrete
a) 4 =
5
2. En equipos, realicen las divisiones que indican las fracciones comunes siguientes. Aproximen sus resultados a dos o tres cifras decimales.
b) 3 =
c) 21 =
d) 35 =
10
4
100
e) 5 =
7
f) 4 =
9
g) 7 =
15
3
h) 2 =
Pongan atencin en los residuos de las divisiones que efectuaron y contesten lo siguiente:
En cules casos pudieron calcular el cociente exacto, es decir, obtuvieron como residuo 0?
Una fraccin se puede
escribir tambin con notacin decimal.
12
S1
En esta sesin obtendrs la representacin de nmeros decimales como
fracciones comunes.
Sesin 3
Manos a la obra
Al dividir ciertos nmeros enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000)
Noem obtuvo los siguientes cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indiquen un
posible divisor y un posible dividendo correspondiente a cada cociente.
Cociente 0.4:
divisor
, dividendo
Cociente 0.45:
divisor
, dividendo
Cociente 0.125:
divisor
, dividendo
, dividendo
Cociente 2.6:
divisor
, dividendo
, dividendo
c) Rosa dijo que al transformar ciento veinticinco milsimas a una fraccin decimal y simplificarla, obtuvo 1 . Es correcto lo dicho por Rosa?
8
Expliquen brevemente por qu.
B1
0.9
a) 69
250
0.58
b) 3
4
0.276
c) 21
25
0.75
d) 9
10
0. 840
e) 29
50
Su Banco
Su Banco
CHEQUE 0000101
CHEQUE 0000211
Firma
Su Banco
Firma
6
M.N.
100
Firma
14
S1
Sesin 4
Manos a la obra
1. Renete con dos compaeros para realizar lo que se plantea a continuacin.
15 = 20 5
1000 = 500 2
3 = 0.27272727
11
41 = 0.123123123123
333
1 = 0.16666
6
3 = 0.27
11
41 = 0.123
333
1 = 0.16
6
B1
3. Contina con tu equipo para analizar el siguiente procedimiento que permite obtener la
fraccin comn de los nmeros decimales peridicos.
Entonces:
= 0.333
10
= 10 0.333
10
= 3.333
10
= 3.333 0.333
=3
9
9
= 3
9
4. Identifiquen el decimal peridico de los nmeros decimales siguientes y con el procedimiento anterior obtengan las fracciones comunes correspondientes.
a) 0.6666...
b) 0.36363636...
c) 0.135135135135135...
16
S1
5. En equipos, contesten lo siguiente.
a) Qu tipo de fraccin da como resultado un nmero decimal peridico?
b) Cul es el denominador de las fracciones que obtuvieron en cada inciso del ejercicio
anterior?
cantidad de cifras que tiene el periodo?
d) Si se expresan 0.3 y 0.3 como fraccin comn, se obtiene la misma fraccin?
Por qu?
Comparen sus resultados y sus respuestas con otros equipos.
6. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda.
( ) 0.7
a) 5
11
( ) 0.45
b) 15
37
( ) 0.405
c) 7
9
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente libro para conocer ms sobre el
tema: Luz Mara Marvn, Escritura decimal infinita y Otros smbolos para nmeros no
enteros, en Representacin numrica, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Entra al sitio: <http://www.thatquiz.org/es-e/matematicas/fracciones/reducir/>. Elige en el
recuadro de la izquierda las opciones Fraccin a decimal y Decimal a fraccin. Selecciona
el nivel en el que quieras practicar estas conversiones.
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno lo siguiente.
Un procedimiento para expresar una fraccin comn como nmero decimal.
Un procedimiento para expresar un nmero decimal como fraccin comn.
17
2
cia
Sesin 5
Qu sabes t?
Grada las siguientes rectas numricas segn se te indique, es decir, marca las partes que
corresponden a cada divisin.
En cuartos.
En quintos.
En dcimos.
18
uen
S ec
Fracciones y decimales
en la recta
1. En equipos de a lo ms tres integrantes, escriban los nmeros que hagan falta para completar la graduacin de cada recta.
a)
2
10
5
10
9
10
b)
0.3
0.8
c)
0.4
5
10
0.9
2. Expliquen por qu en una recta se pueden ubicar tanto fracciones comunes como decimales.
Manos a la obra
b = 1
2
Ahora comenten qu es lo que deben considerar para representar en una recta numrica
una fraccin comn y un nmero decimal.
19
B1
Sesin 6
Alumno
Juan Godnez
Jos Sandoval
Erik Lpez
En la tabla se muestran las tres mejores marcas obtenidas en salto de longitud por distintos alumnos:
En la siguiente recta se ha representado el
salto de Erik Lpez.
43
5
Renete con un compaero y representen en la recta anterior los saltos de los otros dos
alumnos.
Considerando que el ganador es el que realiz el salto ms largo, cmo otorgaras las
medallas?
20
Manos a la obra
S2
2. En parejas, ubiquen en la siguiente recta los nmeros 7 , 1 , 12 , 0, 11 y 2 .
3 3 6
6 5
1
3
4
6
2
5
5
6
1
3
1
2
Comenta con un compaero qu deben hacer cuando en una recta hay previamente localizadas al menos dos fracciones que no tienen un denominador comn y se desea ubicar otra.
21
B1
Sesin 7
Manos a la obra
1. En parejas, completen la graduacin de las siguientes rectas.
5.5
b)
7.2
7.24
7.29
7.3
Alumna
Ana Jurez
Sonia Martnez
Claudia Prez
12
22
14
a)
S2
3. Lee la siguiente situacin y realiza lo que se pide.
Competidor
Braulio
Efrn
Teresa
Daniel
Reyna
Competidor
Alexa
Antonia
Jess
Emmanuel
Aline
1.3
1.7
1.4
1.5
1.5
1.6
En la escuela tambin se hizo un torneo de salto de altura, en la tabla de abajo se registraron los diez mejores saltos.
1.6
1.52 1.521 1.522 1.523 1.524 1.525 1.526 1.527 1.528 1.529 1.530
23
B1
Sesin 8
Consulta en
Entra al sitio: <http://miayudante.upn.mx/ficha.html?rgrado=5&rconsul=4&numfich=42>,
ah encontrars ms informacin sobre la ubicacin de nmeros en la recta numrica.
24
Manos a la obra
S2
3. Expresa las siguientes fracciones en notacin decimal y ubcalas en la siguiente recta.
b) 3 =
8
d) 7 =
20
e) 365 =
1000
c) 2 =
5
1
2
Autoevaluacin
a) 38 =
100
25
3
cia
Sesin 9
Qu sabes t?
En la vida cotidiana no siempre se emplean cifras exactas; por ejemplo, al comprar ciertos
productos es comn el uso de fracciones para sealar la cantidad que se desea adquirir, por
lo que es habitual escuchar expresiones como: quiero un cuarto de queso, y medio de jamn.
Otro caso similar es indicar el nivel de combustible con el que cuenta un vehculo en trminos
fraccionarios, al decir: le queda un cuarto de gasolina, o alguna otra expresin semejante.
1 pulgada
1 pulgada
2
26
uen
S ec
Sumas y restas
de fracciones
Manos a la obra
a) En el esquema de al lado se presentan pares de clavos de distinta medida, calculen
cul sera el tamao total de cada pareja de
clavos. Consideren las medidas de los clavos anteriores.
Cmo realizan una suma de fracciones con
diferente denominador?
b) Las distancias entre la telesecundaria y las
casas de Juan, Laura y Mara se ilustran en
el siguiente esquema.
1 1 km
2
Casa
Mara
3 km
4
juntos a la telesecundaria?
Qu distancia recorrer Juan para ir a la
telesecundaria si previamente va por Laura y
luego por Mara?
Comparen sus respuestas con las de otras
parejas.
c) Con base en la informacin del ejercicio anterior resuelvan en equipos las siguientes
preguntas.
Si consideramos el recorrido ms corto de
sus casas a la telesecundaria, cul es la
distancia que recorren los tres estudiantes
en total?
Indiquen la ruta que muestra la siguiente
suma de fracciones y elaboren un enunciado
que describa el problema.
1+1+3
2 4 4
TELEsecundaria
1 km
4
1 km
2
Casa
Juan
3 km
4 km
5
4
Casa
Laura
Distancias entre las casas de Juan, Laura y Mara con la telesecundaria
B1
Sesin 10
Manos a la obra
En la siguiente imagen se muestra un conjunto de clavos que
se van a clavar en un bloque de madera. Considerando las
medidas de los clavos de la sesin anterior, indica qu longitud
de cada clavo quedar fuera de la madera.
Hay algn clavo cuya longitud coincida con el
grosor de la madera?
Cmo resolviste el problema?
1 pulgada
2
28
S3
En esta sesin aplicars tu conocimiento sobre adicin y sustraccin de
fracciones para resolver problemas.
Sesin 11
Manos a la obra
a) El siguiente cuadro presenta el total de litros de agua embotellada que consumen al da
los alumnos de la telesecundaria 10 en los tres grados que la integran, divididos entre
hombres y mujeres.
Gnero
Masculino
Femenino
Grado
Segundo
Primero
61 L
4
51 L
2
71 L
8
71 L
2
Tercero
73 L
4
91 L
4
b) En cierta poblacin, el canal XW es visto por 1 de los hombres y por 1 de las mujeres,
3
2
mientras que el canal XZ es visto por 1 de los hombres y por 5 de las mujeres.
5
8
Qu canal es ms visto por la poblacin?
En qu medida es ms visto este canal?
Hasta aqu has aprendido a determinar cundo aplicar una adicin o una sustraccin
para resolver problemas de fracciones.
29
B1
Sesin 12
Manos a la obra
a) Andrea compr y puso en una bolsa 1 kg de jamn, 3 kg de queso y 1 kg de salchi4
4
2
chas, y en otra bolsa lleva 1 kg de cebollas, 1 kg de jitomates, 1 kg de chile de rbol,
2
2
4
1 kg de tomates y 1 kg de aguacates. Cul de las dos bolsas pesa ms?
4
2
b) El tiempo que destin un joven para visitar a su novia la semana pasada fue: el lunes
3 de hora, el martes 1 hora 15 minutos, el mircoles 1 de hora, el viernes 2 horas 1 ,
4
2
4
3
el sbado 4 horas y media, y finalmente el domingo, 2 horas .
4
Cul fue el tiempo total que dedic el joven a visitar a su novia?
Cul fue el tiempo total de visita el fin de semana?
Qu diferencia hubo entre el tiempo total de viernes, sbado y domingo respecto del
resto de la semana?
2. En equipos, comparen sus resultados de los problemas anteriores y describan una estrategia para identificar cundo deben utilizar la adicin y cundo la sustraccin.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Indica la operacin + o , segn corresponda en cada inciso.
30
2
4
2
6
8 = 8
1
3
1
2
9 = 9
4
cia
En esta sesin estudiars la relacin que existe entre varias figuras que se
forman con un patrn, lo cual te permitir conocer la formacin de otras
figuras que tengan las mismas caractersticas.
Qu sabes t?
Cuando al analizar una coleccin de figuras ordenadas es posible encontrar un patrn o una
regla a partir de la cual se pueden generar cada uno de los elementos de dicha coleccin, se
dice que conforman una sucesin.
Observa la siguiente sucesin y en tu cuaderno compltala hasta la figura 6.
Figura 1
Figura 2
uen
S ec
Sucesiones de nmeros
y figuras
Sesin 13
Figura 3
Escribe con tus propias palabras una regla para encontrar cada figura de la sucesin.
31
B1
Manos a la obra
1. En parejas, analicen la siguiente sucesin de figuras y realicen lo que se indica en cada
inciso.
a) En su cuaderno, completen la sucesin dibujando hasta el trmino 10.
Trmino 2
Trmino 3
Trmino 4
10
c) Agreguen a su tabla una fila en la que puedan calcular la diferencia entre el nmero de
puntos que tiene cada trmino.
Nmero de trmino
Nmero de puntos
3 1= 2
53=2
Diferencia
d) Subrayen la regla que permite determinar el nmero de puntos que tendr cada trmino
de la sucesin.
Los nmeros impares.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino.
A partir del segundo trmino se agrega dos al nmero de puntos del trmino anterior.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino y se le resta uno.
32
Trmino 1
S4
2. A continuacin se muestran algunos elementos de una sucesin.
a) Dibujen en su cuaderno los primeros diez trminos de esta sucesin.
Trmino 2
Trmino 5
15
21
26
10
30
Cuntos cerillos hay de diferencia entre una figura y la siguiente?
c) Contesten las siguientes preguntas.
Cul ser el trmino con 51 cerillos?
Cul ser el trmino que tenga 63 cerillos?
Habr algn trmino con 100 cerillos?
Explica tu respuesta.
Trmino 1
B1
Sesin 14
Manos a la obra
1. Realiza lo siguiente.
a) Completa la sucesin
, 51, 63,
, 87,
, 111,
, 147,
Una sucesin numrica es una secuencia de nmeros que siguen una regla. Se llama trmino
a cada uno de los nmeros que la componen.
b) Encuentra una regla para obtener cualquiera de los trminos de la sucesin anterior.
1
15
2
3
4
5
27
51
63
27 15 =
7
87
9
111
d) Encuentra una regla para obtener cualquier trmino de la sucesin anterior y completa
la tabla siguiente, que es su continuacin.
Trmino
Nmero de la sucesin
21
22
23
24
25
30
40
375
50
519
e) De las siguientes reglas, cules son equivalentes a la que encontraste para obtener los
trminos de la sucesin?
Sumar 12 al trmino anterior.
Calcular algunos mltiplos del 12.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 15.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 3.
Compara las respuestas que obtuviste con las de tus compaeros.
34
15, 27,
S4
2. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que contenga la regla
de formacin correspondiente a cada sucesin.
Trminos de la sucesin
35
B1
Sesin 15
Manos a la obra
a) Dibujen las dos figuras siguientes.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Nmero de tringulos
2
4
8
16
Diferencia
42=2
84=4
d) Andrea afirma que la regla es: El nmero de tringulos de cada figura se genera duplicando el total de tringulos de la figura anterior. Expliquen si es o no correcta su afirmacin.
36
S4
Figura 1
Figura
Azules
Cantidad de Naranjas
tringulos
Total
Figura 2
1
1
Figura 3
2
4
4
16
108
324
6
36
Cul es la regla que determina la cantidad total de tringulos de cada figura (o trmino) de
esta sucesin?
B1
Sesin 16
Manos a la obra
1. Con la siguiente regla dibuja las estrellas para cada uno de los trminos que se marcan en
la sucesin.
El quntuple del anterior.
Trmino 1
Trmino 2
Trmino 3
Completa la tabla.
Trmino
1
2
3
4
6
9
Cantidad de estrellas
3
Es constante la diferencia de la cantidad de estrellas entre los trminos consecutivos de
esta sucesin?
2. Completa los trminos que hacen falta en cada sucesin.
a) 2, 6,
, 54,
, 432,
Explica por qu la regla de esta sucesin es: El sxtuple del trmino anterior.
c) 3,
, 48, 192,
48 =
192 =
48
192
S4
3. En parejas, organicen las piezas para crear dos sucesiones cuyas reglas son:
a) Cuatro veces el trmino anterior.
b) El triple del trmino anterior.
270
20
80
320
30
90
10
810
1280
Sucesin A:
Sucesin B:
4. En parejas, escriban la regla para generar una sucesin con progresin geomtrica e intercmbienla con la de otra pareja. Obtengan los primeros cinco trminos de la sucesin y
revisen que sea correcta la construccin de los mismos.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin aritmtica, cmo se obtiene la
regla de toda la sucesin?
2. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin geomtrica, cmo se obtiene la
4, 6, 9, 13.5, 20.25
0, 3, 6, 9, 12,
39
5
cia
Sesin 17
Qu sabes t?
4 cm
2.5 cm
4 cm
2.5 cm
4 cm
3 cm
3 cm
2.5 cm
4 cm
3 cm
2.5 cm
Figura 1
Figura 2
Figura 3
40
2.5 cm
uen
S ec
Literales en frmulas
geomtricas
3 cm
3 cm
3 cm
4 cm
Figura 1
Figura 2
Figura 3
b + 3
3b
Manos a la obra
b3
41
B1
2. Completen la tabla.
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
5 cm
Figura 1
Figura 2
Figura geomtrica
Figura 3
Permetro
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Cmo representaron la longitud de los lados de la figura 3?
Cmo calcularon el permetro de la figura 3?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas.
3. Usa literales para expresar el permetro de las siguientes figuras.
Permetro
42
Permetro
Permetro
3 cm
S5
Sesin 18
Manos a la obra
A algunos estudiantes les pidieron utilizar literales para indicar las longitudes de un rectngulo. Observen sus respuestas.
a
a
Figura 1
Figura 3
Figura 2
Figura 4
2a + 2b
2(a + b)
43
B1
Usen las letras que anotaron y escriban una expresin algebraica para calcular el permetro
de cada romboide.
Es posible calcular el permetro del romboide con la misma expresin algebraica que emplearon para el rectngulo?
44
Por qu?
2. En parejas, empleen cualquier literal para expresar la longitud de los lados de los siguientes
romboides.
S5
Sesin 19
Manos a la obra
Figura 1
Figura
Figura 2
1. En parejas, asignen una letra a la longitud de los lados de las figuras siguientes, tomen en
cuenta que son tringulos issceles. Completen la tabla.
Figura 3
Permetro
1
2
3
Una expresin algebraica que permite obtener el permetro de un tringulo issceles es:
Es la nica?
, por qu?
Un tringulo escaleno tiene todos sus lados de diferente longitud, cmo se puede expresar
su permetro?
2. Observa el siguiente trapecio issceles.
b (base menor)
En una figura geomtrica sealamos con la misma literal los lados que tienen igual longitud, y si stos tuvieran longitudes diferentes se emplearan ms literales.
Por ejemplo, en un rectngulo, el permetro se puede
expresar como:
P = a + a + b + b, o bien P = 2a + 2b o P = 2(a + b)
B (base mayor)
45
B1
Sesin 20
Manos a la obra
Qu figuras regulares conocen?
Cmo se calcula el permetro de una figura geomtrica que tiene todos sus lados iguales?
Escriban una expresin algebraica que les permita calcular el permetro de una figura
regular.
Cmo se calculara el permetro de un polgono regular de 38 lados?
2. Completa la tabla.
Nombre de la figura
Longitud
de sus lados
Nmero
de lados
Pentgono regular
Hexgono regular
Octgono regular
Decgono regular
Heptadecgono
17
Triacontgono
30
Permetro
Observa que en la tabla anterior la letra m representa una literal, sin embargo, la misma
letra tambin es el smbolo de metro. Por ejemplo:
5m = m + m + m + m + m,
Para calcular el permetro de un
polgono regular se debe conocer el
nmero de lados que lo forman y
multiplicarlo por su longitud.
46
S5
Sesin 21
Manos a la obra
1. Lee la siguiente informacin y contesta.
y se abrevia cm2.
Observa los siguientes rectngulos y mide su rea.
t
5 cm
3 cm
6 cm
1 cm
Rectngulo A
Rectngulo B
Rectngulo C
2. Si e es el largo de un rectngulo y f el ancho, subraya de las siguientes expresiones algebraicas cules son equivalentes y permiten calcular el rea del rectngulo con resultados
iguales.
A = e f = ef
A = 2(e + f)
A = 2e + 2f
A = fe
A = (2e) (2f )
47
B1
3. Subraya la frmula que te permita calcular el rea del siguiente cuadrado.
x
x
x
Expresiones algebraicas.
4x
x + x
(x)(x)(x)(x)
x + x + x + x
(x)(x)
4 + x
x2
a
a
48
S5
Slo una de las siguientes expresiones no determina el rea del tringulo azul, cul es?
Mrquenla.
A = a b
2 2
A = a b
2
A=a b
2
De manera grupal expliquen por qu la frmula que comunmente usamos para calcular el
rea de un tringulo es: A = bh , donde b es la base y h es la altura.
2
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Qu representan las letras o literales en una expresin algebraica?
A = 1 (a b)
2
49
uen
S ec
6
cia
Trazo de tringulos
y cuadrilteros
Sesin 22
Qu sabes t?
Cmo puedes trazar lneas paralelas y perpendiculares con tu juego de geometra? Realiza tus
trazos en hojas blancas.
Observa la imagen de la derecha. Sobre una hoja blanca
coloca de la misma manera tu regla y tu escuadra y traza
lneas paralelas y perpendiculares. Mueve la escuadra
como lo indican las flechas.
Ahora observa las siguientes imgenes para trazar las lneas perpendiculares y paralelas que se obtienen al mover
la escuadra.
Compara tus trazos con los de tus compaeros.
50
Manos a la obra
Usa las escuadras y el comps para trazar en una hoja blanca dos lneas rectas paralelas
de 20 cm cada una. Las lneas deben tener una distancia de 5 cm entre ellas.
Traza las siguientes figuras geomtricas, considerando que dos de sus lados deben estar
sobre las lneas paralelas que ya trazaste.
Un cuadrado.
Un rectngulo, uno de sus lados mide 3 cm.
Un romboide cuya base mide 7 cm.
Un romboide, dos de sus lados miden 4 cm y uno de sus ngulos mide 60.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cunto mide cada lado del cuadrado?
b) Cunto miden los otros lados del rectngulo?
c) Cunto mide la altura de cada romboide?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
2. Formen parejas y, en una hoja blanca, tracen un par de lneas paralelas para construir sobre
ellas los trapecios que se enlistan a continuacin.
Trapecio recto.
Trapecio issceles.
Trapecio escaleno.
Cada uno de los trapecios debe cumplir con las siguientes condiciones: la base mayor mide
8cm; la base menor, 6 cm, y la altura, 4 cm.
A qu distancia deben trazarse las lneas paralelas?
Qu tienen en comn los tres trapecios que trazaste, el permetro o el rea?
Por qu?
3. En una hoja blanca, y a partir de dos lneas paralelas, traza tres tringulos diferentes cuya
base mida 6 cm y su altura mida 5 cm.
Cunto mide el rea de cada tringulo?
4. En grupo, construyan un romboide, un trapecio y un tringulo cuyas reas sean iguales.
51
B1
Sesin 23
Manos a la obra
1. Lee con atencin las siguientes instrucciones y en una hoja blanca construye lo que se indica.
Ahora utiliza tu comps, su apertura debe ser mayor a la longitud del segmento que
marcaste.
Construccin 1
Coloca la punta de metal del comps en uno de los puntos extremos del segmento y
traza un crculo.
Sin cambiar la apertura del comps y colocando la punta metlica en el otro extremo,
traza otro crculo.
De las construcciones de la izquierda, marca con una palomita ( ) la que se parece a la
que t trazaste.
En cul de las construcciones anteriores obtienes un tringulo equiltero al unir los extremos del segmento con uno de los puntos de interseccin de las circunferencias?
Construccin 2
Construccin 3
3. Identifiquen en cul de las cuatro construcciones anteriores se obtiene un tringulo issceles. Trcenlo.
Comparen sus construcciones y sus respuestas con las de otras parejas.
Construccin 4
4. En grupo, comenten qu cambios deben hacer al seguir las instrucciones para construir un
tringulo equiltero que mida 3 cm por lado.
5. Con regla y comps, traza en tu cuaderno un tringulo escaleno cuyos lados midan 3cm,
4cm y 2cm.
a) Al trazar la primera lnea, cul es la apertura del comps con respecto a la distancia
que hay entre los dos puntos que se marcan en ella?
Compara tu construccin con la de otros compaeros.
52
Con tu regla traza una lnea recta y marca en ella dos puntos; de esta manera has trazado un segmento. Los puntos son sus extremos.
S6
Sesin 24
Manos a la obra
Construccin 2
Construccin 3
Construccin 4
2. Traza los rombos y marca en cada uno la diagonal menor y la diagonal mayor.
Qu tipo de ngulo se forma en el punto donde se
cortan?
3. En tu cuaderno escribe las instrucciones para construir un rombo.
B1
Sesin 25
Manos a la obra
a) Traza un rectngulo a partir del siguiente segmento.
b) Traza un cuadrado.
2. En equipos, comparen los cuadrados y rectngulos que trazaron. Contesten las siguientes
preguntas.
Cules de las figuras trazadas son iguales?
Por qu?
En el caso del rectngulo a), qu datos habra que definir para que todos los rectngulos
que construyeron fueran iguales?
Y en el caso del rectngulo c)?
3. Utilicen el juego de geometra para trazar de manera individual lo que se indica a continuacin.
a) Un rombo con una diagonal de 3 cm y la otra de 7 cm.
b) Un romboide de base 7 cm y altura de 4.5 cm.
Comparen sus trazos con los de sus compaeros, todas las figuras fueron iguales?
54
1. Utiliza tu juego de geometra para completar los trazos y construir las figuras que se piden
en cada inciso.
S6
Sesin 26
Manos a la obra
a) Se puede trazar un trapecio con 10 cm de base
mayor y 5 cm de base menor?
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Si se puede trazar ms de una figura, qu otro
dato o datos se tienen que definir para que sea
nica la solucin?
b) Se puede trazar un romboide con base de 7 cm?
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Si se puede trazar ms de una figura, qu otro
dato o datos se tienen que especificar para que
sea nica la solucin?
c) Se puede trazar un tringulo con lados de 3cm,
2cm y 4 cm, y un ngulo de 90?
Consulta en
Entra al sitio: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/trazadodetriangulos.html,
donde encontrars animaciones que muestran paso a paso procedimientos interesantes para
que, dadas ciertas condiciones, construyas tringulos o cuadrilteros empleando solamente
regla y comps.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Utiliza tu regla y tus escuadras para trazar en tu cuaderno un cuadrado que tenga 3 cm
por lado y un rectngulo que mida 7 cm de largo y 4 cm de altura.
2. Cuntos rombos diferentes pueden construirse si se da la medida de sus lados?
55
uen
S ec
Sesin 27
Qu sabes t?
Relaciona las imgenes con el nombre de la recta correspondiente.
( ) Altura
( ) Mediana
( ) Mediatriz
Manos a la obra
B
A
56
7
cia
altura
La altura en un tringulo es el segmento de recta que va desde el vrtice de un ngulo hasta el lado
opuesto, formando un ngulo de 90 con el mismo. Las escuadras son un buen recurso para trazar la
altura: se coloca la escuadra de 60 sobre el segmento al que se le va a trazar la altura, se desliza
la otra escuadra, usando su ngulo de 90, hasta encontrar el vrtice opuesto a dicho segmento
y se traza la altura.
Paso 1.
Paso 2.
c) Sin medirlo, qu tipo de ngulo crees que se formar entre el segmento AC y su altura?
Utiliza tu juego de geometra para comprobarlo.
Paso 3.
Dado un tringulo, sus alturas siempre se intersecan en un nico punto, llamado ortocentro.
57
B1
Sesin 28
Manos a la obra
1. En equipos, analicen el segmento azul trazado en el tringulo ABC. A este segmento se le
denomina mediana.
f) Cules son los pasos a seguir para trazar una mediana en un tringulo?
ga al segmento AB?
d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos
y contesten.
C
C
Las medianas se
intersecan siempre
en un nico punto
llamado baricentro.
A
58
S7
Sesin 29
Manos a la obra
59
B1
Sesin 30
Manos a la obra
Formen equipos de tres personas y desarrollen las actividades que se indican.
1. Tracen las diagonales en la siguiente figura.
Cmo quedaron divididos los ngulos por las diagonales que trazaron?
60
S7
punto en comn?
Un dato interesante
La recta de Euler
En un tringulo, el ortocentro, el circuncentro y el baricentro se encuentran en una misma
recta (son colineales), a la que se denomina recta de Euler. Se llama as en honor del
matemtico suizo Leonhard Euler, quien descubri este hecho a mediados del siglo XVIII.
H
G
alturas
H: ortocentro
medianas
G: baricentro
mediatrices
O: circuncentro
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el libro:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de papel,
en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
Cmo se puede diferenciar la altura de la mediana en cualquier tringulo?
En qu tipo de tringulo coinciden las alturas, las medianas, las mediatrices y las
bisectrices?
61
uen
S ec
8
cia
Reparto proporcional
Sesin 31
Qu sabes t?
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
a) Don Ernesto tiene un terreno de 94.5 hectreas, l quiere repartirlo por partes iguales
a sus hijos: Salvador, Martn, Hctor, Ricardo y Jess, y a sus hijas: Rosa, Juana, Guadalupe y Carmen. Qu cantidad de terreno le corresponde cada uno?
b) Tres amigos ganaron un premio de lotera de $100 000.00 con un boleto que cost
$40.00. Para comprar el boleto Ral aport $8.00, Andrs colabor con 4 pesos ms
que Ral, y Braulio pag el resto. Si reparten el premio de acuerdo con lo que aportaron,
a quin le corresponde la mayor cantidad del premio y a quin la menor?
Por qu?
Cmo resolvieron el primer problema?
Y el segundo?
62
Por qu?
Manos a la obra
B1
Sesin 32
Manos a la obra
Alberto
Flavio
Gonzalo
Total
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y verifiquen que sean correctas.
Reflexionen sobre el empleo de fracciones en los problemas de reparto proporcional. Expliquen en qu situaciones de reparto proporcional es conveniente emplear fracciones.
64
S8
Sesin 33
Manos a la obra
Recuerdan que en el problema del boleto de lotera Ral aport $8.00 para comprar el
boleto, Andrs, cuatro pesos ms que Ral, y el resto lo pag Braulio?
Cunto aport cada uno de ellos?
Si se repartieron los $100 000.00 de acuerdo con lo que pusieron, cunto le habra tocado a Ral si nicamente hubiera aportado un peso de los $40.00 que cost el boleto?
Qu importancia crees que tiene saber la cantidad del premio que corresponde por cada
peso invertido?
2. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
a) Cuatro campesinos rentaron un camin por la cantidad de $4 200.00 para llevar al mercado las
2.5toneladas de aguacate que recolectaron y que
transportan en 120 cajas de madera. Observa el
registro que realizaron y completa la tabla.
A quin de ellos le conviene ms que se reparta el
pago del camin de acuerdo con la cantidad de
cajas?
Cantidad de dinero
a pagar por el flete, de
Cantidad
Peso
Nombre de cajas (kilogramos)
acuerdo con:
Cajas
Peso
Irma
30
605
Lorena
45
945
Armando
20
450
Efrn
25
500
Total
120
2500
Por qu?
El valor unitario
se refiere a la
cantidad que
le corresponde
a una pieza,
objeto o unidad.
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y comprueben con algn otro procedimiento sus resultados.
65
B1
Sesin 34
Manos a la obra
a) A Marina le pagaron $300.00 por podar la quinta parte de los 60 m2 de csped de un
jardn. Cunto le pagaron a Anselmo si pod nicamente una cuarta parte de todo el
csped?
b) Cuatro amigos fueron al cine. Para pagar el total del costo de los boletos, Noem aport
$80.00, Abraham, $50.00 y Jess dio $70.00. Adriana dijo que a la salida los recompensara. En agradecimiento por haber pagado su entrada, Adriana les obsequi
$500.00 para los tres, con la condicin de que se repartieran conforme a lo que cada
uno de ellos aport para su boleto.
Qu cantidad de dinero de los $500.00 le corresponde a cada uno?
c) El dueo de una fbrica de calzado quiere repartir un bono de $15000.00 entre los
cuatro vendedores que tiene. Para ello cuenta con la informacin de las siguientes grficas, que corresponden a las ventas del tercer bimestre; adems se sabe que en junio
se vendieron 140 unidades.
Ventas de mayo
35
Unidades vendidas
30
25
20
Ventas de junio
Jos
12%
15
10
Lizbeth
10%
5
0
Andrs
Ana
Lizbeth
Andrs
50%
Jos
Ana
28%
66
S8
Si el bono se reparte de acuerdo con la cantidad de unidades vendidas, qu cantidad
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
67
9
cia
Sesin 35
Qu sabes t?
Alguna vez has jugado gato? Si es as, describe en qu consiste y cmo se determina al ganador.
Alguna vez has jugado volados? Describe en qu consisten y cmo se determina al ganador.
Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar gato cinco veces. Uno de los jugadores inicia marcando
una cruz en una de las casillas. Luego, el siguiente
jugador marca un crculo en otra casilla. Gana el
primero que logra completar una fila, una columna
o una diagonal.
Antes de empezar, contesta de manera individual las siguientes preguntas.
Quin ganar el primer juego?
Quin va a ganar ms juegos?
Cuntos juegos ganar cada jugador?
68
uen
S ec
Juegos de azar
Si en un volado la moneda cae guila, es seguro que en el siguiente volado no caer guila?
Qu puede ocurrir?
69
B1
Sesin 36
Manos a la obra
Tienes que pensar un nmero mayor que 0 y menor que 50. Lo anotas en un papelito, sin
que lo vea tu compaero. l debe adivinar el nmero que pensaste, y para ello puede hacerte hasta seis preguntas. T slo puedes contestar s o no. Anoten las preguntas y respuestas en la siguiente tabla.
Preguntas
Respuestas
Qu nmero pensaste?
Ahora es tu turno, podrs adivinar el nmero que piense tu compaero con menos de seis
preguntas? Intntalo.
Si este juego lo realizan muchas veces ms, podran encontrar una manera segura de
adivinar el nmero? Cul?
70
S9
2. En equipos, jueguen a la oca. Necesitan un par de dados y una ficha por jugador. Todos
salen de Inicio y por turnos avanzan lo que sumen los dados. Gana el primero que logra
llegar a 63.
71
B1
Sesin 37
Manos a la obra
Se requieren dos jugadores. El jugador que inicia el juego puede anotar slo el nmero 1 o
el 2. El otro jugador puede sumar 1 o 2 al nmero que anot el primer jugador. En los siguientes turnos, siempre se le suma 1 o 2 al nmero que anot el jugador anterior. Gana el
juego el primero que llegue a 10. Observa lo siguiente:
Los jugadores son Too y Manuel:
Too
Manuel
10
Quin gan?
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jueguen varias veces hasta que encuentren alguna estrategia para ganar.
Comenten con sus compaeros si este juego es de azar o no y por qu.
72
Jugador 2
1. Renete con un compaero para jugar carrera al 10. Las reglas del juego son las siguientes:
S9
Caja A
Caja B
Comenten en grupo y con su profesor si este juego es de azar o no y digan por qu.
3. Completa la siguiente tabla contestando S o No, para ello debers tomar en cuenta los seis
juegos que has realizado en esta secuencia.
Juego
Gato
Volados
Adivina el nmero
Oca
Carrera a 10
Extraccin de canicas
Comparen sus respuestas con las de sus compaeros de grupo, y con ayuda de su profesor
contesten las siguientes preguntas.
Caja C
2. Observa las siguientes tres cajas con canicas. Debes extraer una canica de una de las cajas, sin ver; ganas si la canica es blanca.
Es un juego
de azar
Por qu?
Se puede determinar la cara que quedar a la vista al lanzar una moneda al aire?
Por qu?
Se puede determinar el color de la canica que se extrae de una caja o urna, sin ver?
Por qu?
73
B1
Sesin 38
Manos a la obra
a) Primero contesten las siguientes preguntas.
Antes de lanzar un dado, saben en qu nmero caer?
Si lanzan un dado muchas veces, qu nmero saldr ms veces?
b) Ahora, lancen su dado veinte veces y registren sus resultados en la siguiente tabla.
Nmero de
lanzamiento
Puntos que
marca el dado
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Nmero de puntos
74
1. En parejas, lleven a cabo la siguiente actividad, que consiste en lanzar varias veces
un dado.
S9
En esta sesin encontrars alguna estrategia para jugar un juego
de azar en funcin del anlisis de los resultados posibles.
Sesin 39
Manos a la obra
Bolsa 1
Bolsa 2
Bolsa 3
Consideren que utilizan esa bolsa para realizar el experimento de sacar canicas al azar,
devolviendo cada vez la canica que se saca antes de la siguiente extraccin. Si se realizan
veinte extracciones, cuntas canicas azules y blancas estiman que van a salir? Anoten sus
predicciones en el siguiente cuadro.
Predicciones
Azules
Blancas
2. Utilicen una bolsa no transparente y canicas, de acuerdo con el nmero de bolsa que seleccionaron, para realizar el experimento. Uno por uno deber extraer una canica. Registren
en sus cuadernos los resultados; por ejemplo, anoten A cuando sale una canica azul, y una
B cuando sale una blanca. No olviden regresar la canica a la bolsa. Realicen cada uno
veinte extracciones.
Despus de hacer el experimento completen el cuadro con el total de canicas azules y
blancas que salieron.
Bolsa 4
75
B1
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
Si algn equipo eligi la bolsa 2, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
frecuencia?
Se puede saber el color de la canica que sale en una extraccin?
Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms.
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontrar alguna estrategia de juego.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Describe un juego que sea de azar.
2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
1
a)
76
1
b)
1
c)
2 3
1
d)
S9
Sesin 40
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta a cada problema.
c) 0.0050
d) 0.00050
a) d
b) c
c) b
b) 3
8
c) 1
8
d) a
c) P = 2(a + b)
b) P = 2a + b
d) P = 3(a + b)
b) 48
c) 42
d) 3
4
a) Mediatriz
c) Bisectriz
b) Mediana
d) Altura
c) Gonzalo
b) Carmen
d) Ximena
d) 36
77