La inquietud por descubrir el mundo y conocer el entorno que nos rodea, es una facultad que

nuestros antepasados tuvieron para el desarrollo de tcnicas y herramientas. Aunque hay

muchas formas de fabricar herramientas, en largos perodos de tiempo estas se hicieron de
las misma manera; esto demuestra que los sistemas de aprendizaje empezaron a
desarrollarse hace miles de aos, con la intencin de divulgar y preservar el conocimiento a
travs muchas generaciones. No obstante, los nuevos conocimientos fluyen hoy a un ritmo
ms acelerado, lo cual implica un proceso ms gil de enseanza y aprendizaje que debe
desarrollarse incluso dentro de una misma generacin. Es as como en un mundo de rpida
transicin, estudiantes y profesores necesitan aprender una habilidad esencial: aprender a
aprender, esto implica capacidad de asombro y curiosidad, virtudes naturales para los nios,
pero altamente complejas para los adultos.
Los nios hacen preguntas perspicaces todo el tiempo, y muestran entusiasmo por aprender y
conocer el porqu de cada fenmeno con que el que se topan en su cotidianidad. Mientras
que para los nios estos fenmenos son misterios que deben resolver con prontitud,
descubrimientos potenciales, para los adultos no son ms que sucesos ajenos, con los que
han aprendido a vivir sin algn inters, con total conformismo y con un leve escepticismo.
Muchas veces las respuestas que dan los adultos a las preguntas curiosas de los nios
demuestran irritacin y ridiculizacin. Es esta actitud orgullosa frente a la curiosidad de los
nios, la razn por la que muchos de ellos a medida que van creciendo, se van olvidando de
su lado curioso y creativo, y terminan adaptndose a una sociedad de consumo que los
induce a un confort mental.
Las personas memorizan hoy hechos de forma puntual y superficial, y es por ello que los
encuentran simples y poco interesantes. El ritmo de vida tan acelerado, las tecnologas que
han originado comodidad e inactividad, y los sistemas educativos mediocres, son factores que
han opacado y casi anulado el placer del asombro, de conocer la vida que se oculta detrs de
cada hecho y de redescubrir cada maana la infinidad de sucesos que lo desencadenan.
No hay preguntas estpidas, y el mundo debe saberlo y redescubrir el nio que lleva dentro.
Que el ritmo de vida no absorba el lado curioso que acompa nuestros primeros aos de
vida; que la tecnologa no sea para nuestro confort absoluto, sino un recurso que incentive la
bsqueda de nuevos conocimientos, y que el sistema educativo no sea una restriccin para

explorar nuestras capacidades autnomas y naturales de buscar, generar y preservar el

conocimiento, que enriquecer sin duda a la humanidad misma.

Referencias
Sagan, C. (1995). No hay preguntas estpidas. En C. Sagan, El mundo y sus demonios
(pgs. 305-322). Barcelona (Espaa): Planeta.