Tesis Cruz Corregido

0
UNIVERSIDAD NACIONAL
HERMILIO VALDIZAN MEDRANO
DE HUANUCO
ESCUELA DE POST GRADO
EDUCACINAMBIENTAL
AMBIENTAL FORMAL
FORMAL
EDUCACIN
DESARROLLO SOSTENIBLE
SOSTENIBLE EN
EN LA
LA MICROCUENCA
MICROCUENCA
YY DESARROLLO
HUAMALI-RONDONI
HUAMALI-RONDONI
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE

MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCIN EN:
GESTIN Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
MAXIMILIANO CRUZ HUACACHINO
HUNUCO - PER
FEBRERO-2004
A la memoria de mis padres

que en paz descansan
Mariano y Gregoriana.
Con mucho cario a mi esposa Paula

Martina Domnguez Ponce
e Hijos Roberto, Ludmir y Paola por su
comprensin y apoyo moral
A
mis
queridos
hermanos
Esteban,
Pedro, Glaudencia y
Narciza.
2
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento al Profesor Pompeyo Ariza Flores por

su asesoramiento y orientacin en temas de Educacin
Ambiental Formal, a los alumnos del 5to y 6to grado de
primaria, seores directores, docentes y padres de familia
de los colegios integrados de los distritos de Cayna y
Colpas, quienes participaron activa y desinteresadamente
en la realizacin del presente trabajo de investigacin.
Mi agradecimiento al Mg. Ewer Portocarrero Merino asesor
del presente trabajo de investigacin por su orientacin
Tcnico pedaggica.
NDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
NDICE
RESUMEN
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......10
1.2
FORMULACIN DEL PROBLEMA...........15
1.3
OBJETIVOS DEL ESTUDIO.......................15

1.3.1 OBJETIVO GENERAL......................15
1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.............15
1.4
JUSTIFICACIN........................................15
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.17
2.2
BASES TERICAS...18
2.2.1 DESARROLLO AMBIENTAL18
2.2.2 ELEMENTOS DE UNA CULTURA AMBIENTAL..21
4
2.2.3 DESARROLLO SOSTENIBLE..22
2.2.4 EL PROGRAMA DE EDUCACION FORMAL23
2.2.1.
EL SISTEMA EDUCATIVO.23
2.2.5 NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO.24

2.2.6. CAMBIO EN EDUCACIN.24
2.2.7. EDUCACIN Y MEDIO AMBIENTE....26
2.2.7.1. REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE.26
2.2.8. PROPUESTAS DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN
FORMAL.............................27
2.2.8.1. ENFOQUE CURRICULAR
....27
....
2.2.8.2 DIMENSIONES DEL CURRCULO....28
2.2.8.3 VALORES Y ACTITUDES29
2.2.8.4 EJES CURRICULARES...29
2.2.8.5 CONTENIDOS TRANSVERSALES...30
2.2.8.6 REAS CURRICULARES Y TUTORA.32
2.2.8.7 CAPACIDADES Y CONTENIDOS BSICOS..33
2.2.8.8 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES33
2.2.8.9 ORIENTACIONES METODOLGICAS34
2.2.8.10 ALGUNOS ASPECTOS RELEVANTES SOBRE
EDUCACIN AMBIENTAL DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO
INTEGRADO DE COLPAS....36
2.2.8.11 ALGUNOS ASPECTOS RELEVANTES SOBRE
EDUCACIN AMBIENTAL DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO
INTEGRADO DE CAYNA .....41
5
2.2.9. EDUCACIN, APRENDIZAJE Y ENSEANZA....44
2.3
DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS......45
2.4
HIPTESIS GENERAL48
2.4.1 HIPTESIS ESPECFICAS....48
2.5
VARIABLES DE ESTUDIO..50
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1
TIPO DE ESTUDIO.51
3.2
DISEO51
3.3
POBLACIN Y MUESTRA..52
3.4.
PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL.54

3.4.1. FUNDAMENTACIN.54
3.4.2 OBJETIVO DEL PROGRAMA...55
3.4.3. ADMINISTRACIN.55
3.4.4 ACTIVIDADES A NIVEL DE ESTUDIANTES..56
3.4.5. ACTIVIDADES A NIVEL DE PADRES DE FAMILIA57
3.4.6. ACTIVIDADES A NIVEL DE DOCENTES..57
3.5
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS58

3.5.1 TCNICAS...58
3.5.2 INSTRUMENTOS...58
3.6 PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS..59

3.6.1 TCNICAS DE ANLISIS..60
CAPTULO IV
6
PRESENTACION DE RESULTADOS
4.1
RESULTADOS DEL ESTUDIO61
4.2
DISCUSIN.91
CONCLUSIONES..95
RECOMENDACIONES.96
BIBLIOGRAFA.97
ANEXOS.99
7
RESUMEN
La Educacin Ambiental Formal hace que los seres humanos

comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente, resultante de la
interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales y culturales
promoviendo as una utilizacin reflexiva y prudente de los recursos naturales
para satisfacer necesidades bsicas de la humanidad.
La educacin ambiental permite desarrollar actitudes y aptitudes
mediante la sensibilizacin o toma de conciencia de los individuos en la
conservacin y correcto uso de los recursos para mejorar la calidad de vida de
la poblacin en general sin comprometer la satisfaccin de las necesidades de
generaciones futuras.
La educacin ambiental, en nuestro pas y la Regin Hunuco todava
no est muy difundida, la poblacin en su conjunto no est sensibilizada en
temas ambientales y mucho menos en la Microcuenca Huamali Rondon,
espacio donde se desarroll la investigacin.
Al concluir el presente trabajo de investigacin expreso mi satisfaccin
del logr alcanzado en la sensibilizacin ambiental en los estudiantes del quinto
y sexto grado de primaria, docentes y padres de familia que constituy parte
del trabajo pre-experimental.
Esto implica que el problema ambiental es general, por ende deben estar
involucradas las diversas instituciones pblicas y privadas con la finalidad unir
esfuerzos a favor del medio ambiente y lograr el desarrollo sostenible en la
Microcuenca Huamali Rondon localizados en los distritos de Cayna y Colpas
Provincia de Ambo.
8
INTRODUCCIN
El tema de
Educacin Ambiental Formal y Desarrollo Sostenible,
empez a difundirse como educacin no formal pero posteriormente se

incorpora a la educacin formal.
La educacin ambiental formal requiere del protagonismo consciente y
organizado de docentes con conocimientos amplios de la problemtica
ambiental global del planeta: Desertificacin, deforestacin, contaminacin de
agua, del aire, pesticidas, radiacin, efecto invernadero, disminucin de la capa
ozono, etc.
En este escenario urge la necesidad de tomar acciones a favor del
Medio Ambiente, por ello se plante realizar el presente Trabajo de
Investigacin intitulada EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL Y DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LA MICROCUENCA HUAMALI RONDON del distrito de
Cayna y Colpas provincia de Ambo.
La poblacin asentada en esa Microcuenca en su afn de sobre vivencia
ha deteriorado el Medio Ambiente Natural que la rodea, utilizando los recursos
naturales en forma indiscriminada, como consecuencia de est accin la
poblacin en general se encuentra sumida en la miseria y la extrema pobreza,
la poblacin joven no tiene esperanza de progreso porque los recursos
naturales que les corresponda han sido utilizados hoy, sin tener en cuenta a
esa generacin futura.
Por ello es fundamental que la educacin ambiental sea impartida en
contacto con la realidad natural y sociocultural de la localidad, para comprender
despus el contexto regional, nacional e internacional.
9
El objetivo de nuestra investigacin es
comprobar la efectividad del
Programa de Educacin Ambiental Formal en la sensibilizacin ambiental de

los estudiantes, docentes y padres de familia de los colegio integrados del
distrito de Cayna y Colpas provincia de Ambo.
El estudio comprende cuatro captulos: En su primer captulo todo lo que
respecta al Problema de Investigacin; el segundo captulo abarca el Marco
Terico, el tercer captulo sobre la Metodologa, el cuarto captulo sobre
Resultados obtenidos, para luego llegar a la Discusin, Conclusiones y
Recomendaciones.
10
CAPTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En las tres ltimas dcadas la humanidad demuestra inters para
enfrentar el deterioro del medio ambiente, la explotacin de los recursos
naturales, la conservacin de la naturaleza, la problemtica ecolgica, el
desarrollo humano, el desarrollo sostenible y la calidad de vida, en razn a
que el planeta se encuentra dividido entre quienes conforman un mundo de
abundancia, donde el exceso trae contaminacin y otro mundo de la
indigencia, donde la carencia (ausencia) degrada las condiciones de vida,
no existiendo una armona con la naturaleza y los recursos que la
constituyen.
En el ao de 1992, en Brasil, en la denominada CUMBRE DE RIO ECO92, se establecen los lineamientos para trabajar acuerdos internacionales
que respeten los intereses de todos, proteger la integridad del ambiente o el
sistema de desarrollo global, reconociendo la integridad e interdependencia
de nuestro hogar la tierra; es as como, el escenario internacional
demuestra preocupacin por la calidad del medio ambiente, esto influye que
las relaciones internacionales ponen nfasis en las relaciones econmicas,
toda vez que existe transformacin de los recursos naturales y por lo tanto
modificacin del ambiente natural.
En los pases subdesarrollados como el Per la existencia de problemas
ambientales, demogrficos, pobreza crtica, narcotrfico y otros devienen en
11
factores de degradacin ambiental, ocasionando dao ecolgico y est
problemtica particular pasa a ser parte de los problemas ambientales
globales de todo el planeta; por lo que el desarrollo slo puede entenderse
como el desarrollo humano, proceso de expansin de las capacidades de la
gente y su acceso a recursos, no slo para producir bienes y servicios sino
tambin para emanciparse. Simultneamente este proceso debe ampliar los
derechos de la persona para acceder al conjunto de bienes y servicios que
requieren para satisfacer sus niveles de bienestar.
Las ansias de satisfacer diversas necesidades humanas, unido al rpido
crecimiento demogrfico, motivaron una mayor presin sobre el medio
natural
mediante
el
consumo
indiscriminado
de
recursos,
los
comportamientos y hechos que evidencian a los pobladores del pas y de la

Microcuenca en estudio son: Tala de rboles, bosques y bosquetes,
contaminacin del agua, el aire, el suelo y los alimentos que utilizamos o
indirectamente, el rebasar la capacidad de asimilacin de los residuos
resultantes de las actividades humanas. Estos hechos que se observan en
la poblacin de la Microcuenca en estudio, no corresponde slo al pasado
sino tambin al presente, lo cual se traduce en la miseria y pobreza de la
poblacin asentada en este espacio.
El deterioro ambiental, es alteracin del medio ambiente que impide su
utilizacin ptima y sostenida a largo plazo de los recursos naturales que
obedece a modificaciones del medio natural o social como son, por una
parte, la contaminacin del aire o del agua y por otra parte, los conflictos
entre grupos sociales, la discriminacin econmica y cultural. Debido a la
aplicacin de estrategias de desarrollo no adecuadas o mal concebidas,
12
conllevan al rpido agotamiento en determinados recursos. Contaminacin
Ambiental, es todo cambio indeseable en las caractersticas del aire, el
agua, el suelo o los alimentos que afectan nocivamente la salud, la sobre
vivencia o las actividades de los humanos u otros organismos vivos; los
contaminantes son sustancias qumicas, slidas, lquidas o gaseosas,
producidos como subproductos o desechos, cuando un recurso es extrado,
procesado, transformado y utilizado. Muchos pases, industrializados o no,
se han visto frente a problemas ambientales debido a innovaciones
cientficas y tecnolgicas que no tuvieron muy en cuenta la repercusin que
ejerceran sobre el medio; la contaminacin industrial, la sobreexplotacin
de los recursos y los problemas socioculturales que caracterizan a las
grandes ciudades, son situaciones crticas que debern superarse.
Sea cual fuere el modo de plantear los problemas ambientales, no es
posible prevenirlos, ni resolverlos, mediante soluciones de carcter
exclusivamente tecnolgico. Claro que las competencias tecnolgicas son
esenciales, pero mucho ms lo ser atacar los factores socioeconmicos
que originan dichos problemas.
Los esquemas socioeconmicos ejercen una influencia esencial en la
proteccin y revalorizacin del medio natural y medio social. Tambin estn
los obstculos que se oponen a la migracin entre pases o dentro de los
pases, como tambin los que se vinculan al comercio internacional o
transferencia tecnolgica indiscriminada, que pueden hacer que sea ms
difcil todava corregir el desfase que se produce entre el crecimiento
demogrfico y la importancia de los recursos disponibles.
13
La miseria y la insatisfaccin de las necesidades humanas pueden ser
causa de que los hombres cometan actos tan desesperados para asegurar
su supervivencia que pueden daar para siempre el medio natural en que
viven, la tala y quema de bosques y bosquetes que an todava queda en
los valles interandinos de la regin sierra de nuestro pas, los pobladores
asentados en estos valles en pocas de sequa o estiaje (Mayo a octubre)
de cada ao, es irracional; se estima que el ao 2003, segn reportes de
PRONAMACHS (Programa Nacional de Manejo de Cuencas Hidrogrficas y
Conservacin de Suelos) que se han quemado aproximadamente 35000 ha.
de bosques en el pas; en la Regin Hunuco se estima 5000 ha. y en la
Microcuenca en estudio, 150 ha. El agotamiento de los elementos nutritivos
del suelo por un pastoreo excesivo de los terrenos marginales y la
destruccin radical de los recursos forestales debida a la necesidad
imperiosa de encontrar combustible, son ejemplos de los estragos causados
al medio como causa y efecto consecuencia de la pobreza. La recproca es
tambin cierta. El deterioro del medio natural, por ejemplo la desertificacin,
puede provocar o aumentar la pobreza. Por consiguiente, la relacin entre
la pobreza y el deterioro del medio natural tiene un doble sentido y sus
efectos pueden prevenirse con tiempo por medio de medidas adecuadas.
En este escenario de la realidad en la Microcuenca Huamali-Rondon
se observa a la poblacin asentada en este espacio, en su afn de
sobrevivencia
ha deteriorado el medio ambiente natural que la rodea,
utilizando indiscriminadamente los recursos naturales como: Agua, suelo,

bosques, animales silvestres, contaminacin de los ros, lagunas, etc. Los
hechos de sobrevivencia de los pobladores de la Micro cuenca, es la tala y
14
quema de bosquetes para incorporar el suelo deforestado como suelo
agrcola, puesto que los suelos con los que cuentan, son desertificados,
pobres e improductivos, todo a consecuencia del mal manejo y uso no
adecuado de productos agroqumicos, como pesticidas y plaguicidas, que
utilizan para la produccin agrcola, contamina ros, lagunas, manantiales y
bofedales, eliminando los recursos hidrobiolgicos de este ecosistema
natural, lo que limita enormemente el camino hacia un desarrollo sostenible.
Como consecuencia del deterioro del medio natural la poblacin en
general se encuentra
sumida en la miseria y de extrema pobreza, la
poblacin joven no tiene esperanza de progreso porque

naturales que les correspondan
los recursos
han sido utilizados hoy, sin tener en
cuenta a esa generacin futura.

La Educacin Ambiental Formal y sensibilizacin ambiental, es aquella
que se encuadra en los programas curriculares obligatorios de enseanza
formal, como un cronograma determinado, tanto en horarios como en las
pruebas de evaluacin, comprende el sistema de enseanza inicial, bsica
y superior. Est Educacin Ambiental Formal recomienda, enfatizar desde
los primeros niveles educativos la toma de conciencia por medio de la
sensibilidad hacia los recursos naturales y el medio ambiente, a travs del
contacto directo con la realidad, conforme vamos avanzado hacia niveles
superiores la Educacin Ambiental Formal tienen que enfatizar el desarrollo
de un pensamiento crtico y constructivo hacia nuestro entorno. Basado en
la responsabilidad y valores expresados en su forma de comportamiento
frente al medio ambiente.
15
En este contexto se ha identificado el problema del deterioro ambiental
en consecuencia se plantea realizar el presente trabajo de investigacin
intitulada
EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL Y DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LA MICROCUENCA HUAMALI RONDON.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Cul es el efecto del Programa de Educacin Ambiental Formal, en la
sensibilizacin ambiental de estudiantes, docentes y padres de familia de la
Microcuenca Huamali Rondon de los Colegios Integrados del Distrito de
Cayna y Colpas, Provincia de Ambo?
1.3 OBJETIVOS DEL ESTUDIO
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Comprobar la efectividad del programa de Educacin Ambiental Formal
en la sensibilizacin ambiental de estudiantes, docentes y padres de familia
en la
Microcuenca de Huamali-Rondon de los colegios integrados del
distrito de Cayna y Colpas, Provincia de Ambo.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Diagnosticar
la realidad educativa ambiental
Microcuenca Huamali-Rondon.
2. Elaborar el Programa de Educacin Ambiental Formal.
3. Aplicar el programa de Educacin Ambiental Formal
4. Evaluar la sensibilizacin ambiental.
1.4 JUSTIFICACIN
formal de la
16
El presente trabajo de investigacin EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL
Y DESARROLLO SOSTENIBLE EN LA MICROCUENCA HUAMALIRONDON en la Provincia de Ambo, Distritos de Cayna y Colpas se justifica
por:
ASPECTO SOCIAL.- El problema de Educacin Ambiental Formal en la

Microcuenca de la muestra es deficitario, para superar est deficiencia se
propone un Programa de Educacin Ambiental Formal a fin de lograr el
Desarrollo Sostenible; y conducir al crecimiento socio-econmico de la
Micro cuenca, aprovechando su potencialidad como factor de desarrollo
tendiente a mejorar la calidad de vida de los pobladores de las
comunidades campesinas en estudio.
ASPECTO ECONMICO.- Con el desarrollo de Educacin Ambiental
Formal en la Microcuenca de la muestra, se generan bienes y riquezas, por
ende el mejoramiento del nivel de vida (Bienestar socioeconmico) que
permitir el desarrollo del capital humano, acumulacin del capital de
conocimientos y la Educacin Ambiental Formal que garantice el desarrollo
sostenible.
ASPECTO POLTICO.- Buscar la participacin de Organismos de
Cooperacin Internacional con fondos de financiamiento, para el desarrollo
de programas educativos ambientales y alternativos para el desarrollo
sostenible de la Micro cuenca.
Buscar la participacin del Gobierno central, Gobierno Regional, Gobierno
Local y las organizaciones de Base.
17
ASPECTO TECNOLGICO.- El desarrollo tecnolgico sostenible se basa
en el uso racional de los recursos naturales, produccin de bienes y la
transformacin de estos en riqueza utilizando innovaciones tecnolgicas.
18
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Habindose visitado las bibliotecas de las principales instituciones
educativas de nuestro medio, se llega ubicar algunos trabajos que pueden
considerarse como antecedentes; siendo los siguientes:
a).-ANLISIS Y EVALUACIN DE LOS SISTEMAS DE TRANSFERENCIA
DE TECNOLOGA AGRCOLA EN
EL MBITO DEL ALTO HUALLAGA;
RUIZ MARINA, JORGE; ECONOMA; 1993.

En las conclusiones seala que en las Universidades del pas se deben
impartir cursos de extensin agrcola para contar con profesionales
capacitados en educacin extensionista, a fin de poder transmitir
conocimientos de transferencia de tecnologa a los agricultores y no
fracasar por ignorar los procedimientos adecuados.
b).-APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS VEGETALES Y LA
EDUCACIN EN LA PROVINCIA DE HUNUCO; CARDICH HUAMN,
MAGDALITA; EDUCACIN SECUNDARIA;
Concluye que. No existe correlacin entre los programas de educacin y
la realidad socioeconmica del rea rural, la educacin en el campo debe
estar basada en el conocimiento y el uso racional de los recursos
naturales y su aplicacin para generar fuentes de trabajo para la poblacin
excedente de la regin.
19
c).-
DESARROLLO
SOSTENIBLE
MICROCUENCA
EDUCACIN
RURAL
EN
LA
HUARMIRAGRA DISTRITO DE TOMAYQUICHUA-
IDMA; ARTURO CHUQUILLANQUI ESPINOZA, Y CARLOS
DIAZ
VARGAS.
La educacin es la base para lograr el xito de la propuesta sobre
desarrollo sostenible y sustentable, a travs de los nios y la mujer
campesina de las reas rurales, son ellas las protagonistas principales del
cambio de actitud dentro de las familias de la
Microcuenca Huarmiragra
mbito de accin del Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente Hunuco

nuestra atencin debe estar centrada en ellos, el gnero masculino no es
un elemento generador de cambios dentro de su misma familia ni de la
comunidad en conjunto. Experiencia que conduce el IDMA en Hunuco
desde 1992.
2.2
BASES TERICAS
2.2.1. DESARROLLO AMBIENTAL
En las tres ltimas dcadas la humanidad demuestra
inters por el deterioro del medio ambiente, la explotacin de los
recursos naturales, la conservacin de la naturaleza, la
problemtica ecolgica, el desarrollo humano, el desarrollo
sostenible y la calidad de vida, en razn a que el planeta se
encuentra dividido entre quienes conforman un mundo de
abundancia, donde el exceso trae contaminacin y un mundo de
la indigencia, donde la carencia (ausencia) degradan la vida, no
20
existiendo una armona para con la naturaleza y las especies que
la constituyen.
En el ao de 1992, en Brasil, en la denomina CUMBRE
DE RIO - ECO 92, se establecen los lineamientos para trabajar
acuerdos internacionales que respeten los intereses de todos,
proteger la integridad del ambiente y del sistema de desarrollo
global, reconociendo la integridad e interdependencia de nuestro
hogar, la tierra; es as como, el escenario internacional demuestra
preocupacin general por la calidad del medio ambiente, esto
incluye que las relaciones internacionales ponen nfasis en las
relaciones econmicas, toda vez que existe transformacin de los
recursos naturales y por lo tanto modificacin del medio natural.
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo (CNUMAD) representaron un avance
histrico para lograr el bienestar econmico, social y ambiental de
las generaciones presentes y futuras. Al aprobar el Programa 21,
la Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, la
Declaracin
de
Principios
autorizados
no
jurdicamente
vinculantes relativa a un consenso mundial sobre la gestin, la

conservacin y el desarrollo sostenible de todos los tipos de
bosques (Principios forestales), y las convenciones relacionadas
con la CNUMAD, los dirigentes mundiales definieron un programa
preciso para promover el desarrollo.
La CNUMAD concibi un desarrollo que mantena el
equilibrio entre las necesidades econmicas y sociales de los
21
seres humanos y la capacidad de los recursos y los ecosistemas
de la tierra para satisfacer las necesidades presentes y futuras.
Era una idea convincente, a largo plazo. Sin embargo, 10 aos
despus, a pesar de las iniciativas tomadas por los gobiernos, las
organizaciones
internacionales, las empresas y diversos
ciudadanos y grupos de la sociedad civil para lograr el desarrollo

sostenible, los objetivos fijados en la CNUMAD se estn logrando
con mayor lentitud que la prevista y, en cierto sentido, las
condiciones actuales son peores que hace 10 aos.
Se han ido adoptando medidas de proteccin del medio ambiente,
pero el medio ambiente mundial sigue siendo frgil y las medidas
de conservacin adoptadas distan de ser satisfactorias. En la
mayor parte de los pases en desarrollo se han hecho, como
mucho, escasos progresos para reducir la pobreza y aunque se
han logrado avances en algunos sectores de la salud, han surgido
otros problemas como el del virus de inmunodeficiencia humana /
sndrome de inmunodeficiencia adquirida (VIH/SIDA).
En los pases subdesarrollados, como el Per, la existencia
de
problemas
ambientales,
demogrficos,
pobreza
crtica,
narcotrfico y otros devienen en factores de degradacin

ambiental, ocasionando dao ecolgico y est problemtica
particular pasa a ser parte de los problemas ambientales globales
de todo el planeta; por lo que, el desarrollo slo puede entenderse
como desarrollo humano, en tanto ste se refiere a las personas y
no a los objetos; es as como, de manera implcita el desarrollo
22
humano exige el mejoramiento de la calidad de
vida de las
personas.
Los
seres
humanos
requerimos
satisfacer
nuestras
necesidades por lo que tenemos que recurrir a los bienes y

recursos que provienen de la naturaleza y/o tecnologa, por ello la
necesidad de que exista una comunicacin, nexo, vinculacin
equilibrada y armoniosa entre el Hombre, la Naturaleza y la
Tecnologa; es as como, la ciencia de la ecologa, la ciencia
ambiental, la educacin ambiental y otras disciplinas se
relacionan con el desarrollo humano y el desarrollo sostenible.
2.2.2. ELEMENTOS DE UNA CULTURA AMBIENTAL
Hombre, sociedad y naturaleza.- Las relaciones hombre
sociedad naturaleza condicionan y son condicionadas por la
cultura ambiental y determinan la orientacin de la dimensin
ambiental de la actividad humana, expresadas en las polticas de
los estados, de las instituciones productivas, de servicio, de
investigacin, sociales, educativas, artsticas, culturales y en el
comportamiento social.
En el contexto actual, el desarrollo de una cultura ambiental
supone un cambio de concepcin del hombre sobre s mismo y
sobre su lugar en el mundo, y consecuentemente de su lugar
respecto a los otros hombres, respecto a la sociedad y respecto a
la naturaleza, para ello debe apropiarse del conocimiento de una
23
realidad compleja, aprender a interaccionar con ella de otro modo,
pero sobre todo debe reorientar sus fines, sin abandonarlos.
2.2.3. DESARROLLO SOSTENIBLE

El Desarrollo sostenible es aquel modelo de desarrollo que
busca satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la
satisfaccin de las necesidades de generaciones futuras.
Se trata de reorientar el desarrollo para hacerlo perdurable, sin
considerarlo enemigo del ambiente ni viceversa. Sin contradiccin
de objetivos y en una interrelacin vital. Esa visin del mundo de
hoy es tan crucial y realista como que los daos ambientales
originan un costo que tarde o temprano alguien deber pagar.
Las
preocupaciones
ambientales
son
fruto
de
la
racionalidad, del sentido comn y de la tica. Ese es el verdadero

mensaje ambiental. En tal sentido, mientras el pas ms rpido y
adecuadamente se adscriba a la conservacin del ambiente, ser
ms capaz de revertir su pobreza, mejorar la calidad de vida y
ocupar una posicin ms competitiva en el mercado global.
Parece ser que la relacin del ser humano con la
naturaleza no se ha desarrollado de la forma ms correcta.
En gran medida, esto se ha debido al desconocimiento de
las consecuencias negativas en su modo de vivir.
24
A finales de los aos ochenta surgi un concepto que hoy
da tienen asumido a la mayora de los pases y del cual depende
nuestro futuro: el desarrollo sostenible. Este termin se generaliza
en el informe Brundtland, tambin conocido como Nuestro Futuro
Comn (Comisin Mundial para el Desarrollo del Medio Ambiente
de las Naciones Unidas, 1987).
2.2.4 EL PROGRAMA DE EDUCACION FORMAL
2.2.4.1 EL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible
porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los
usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las
necesidades y exigencias de la diversidad del pas. La
estructura del Sistema Educativa responde a los principios y
fines de la educacin. Se organiza en etapas, niveles,
modalidades, ciclos y programas
a) Etapas: Son perodos progresivos en que se divide el
Sistema Educativo; se estructura y desarrollan en funcin
de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El
Sistema Educativo comprende las siguientes etapas:
Educacin Bsica y Educacin Superior.
b) Niveles: Son perodos graduales del proceso educativo
articulados dentro de las etapas educativas.
25
c) Modalidad: Son alternativas de atencin educativa que se
organizan en funcin de las caractersticas especficas de
las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: Son procesos educativos que se desarrollan en
funcin de logros de aprendizaje.
e) Programas: Son conjuntos de acciones educativas cuya
finalidad es atender las demandas y responder a las
expectativas de las personas.
2.2.5 NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca
los niveles de Educacin:
- Nivel de Educacin Inicial: Constituye el primer nivel de la
Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en
forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada.
Tiene como finalidad promover prcticas de crianza que
contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en
cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresin
oral artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
- Nivel de Educacin Primaria: Constituye el segundo nivel de
la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como
finalidad educar integralmente a los nios.
- Nivel de Educacin Secundaria: Constituye el tercer nivel de
la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los
estudiantes una formacin Cientfica, Humanista y Tcnica.
26
2.2.6. CAMBIO EN EDUCACIN
La Nueva Secundaria, iniciada como cambio intencionado,
hace aos atrs, explicita su nueva estructura el ao 2002. Ha
necesitado pasar, sin embargo, por un proceso de construccin
de avances y retrocesos que finalmente han permitido la claridad
del enfoque que traducir el que hacer del maestro en una
aplicacin prctica, fcil y sobre todo, situada en el contexto
histrico, que desde la escuela cada maestro necesite concretar,
sin descuidar el desarrollo integral de la persona, con dominios
diversos en realidades distintas, pero con capacidades suficientes
que les permitan afrontar los retos que el mundo del trabajo y
que la vida misma, les presente.
El Ministerio de Educacin puso en manos de los maestro
del Per el Nuevo Diseo Curricular de Secundaria que es un
documento que, durante los prximos aos ha de ser puesto en
practica por los docentes desde el propio campo de accin, as
como necesita de la opinin de lderes educativos del medio,
quienes enriquecern la propuesta, garantizando su aplicacin y
estabilidad por algunos aos, procurando su generalizacin a
nivel nacional y posibilitando su diversificacin desde los Centros
Educativos a partir de sus Proyectos Curriculares de Centro.
Las reas que comprende el currculo de la Nueva
Secundaria son de la siguiente manera:
- Comunicacin
27
- Idioma extranjero
- Matemtica
- Ciencia, Tecnologa y Ambiente
- Ciencias sociales
- Educacin Tcnico-laboral
- Persona y relaciones humanas
- Educacin Fsico-corporal
- Educacin por el arte
- Educacin religiosa
2.2.7. EDUCACIN Y MEDIO AMBIENTE.

La nueva propuesta curricular, la necesidad de tener una
visin integradora de los procesos naturales ms complejos, los
nuevos estilos de aprendizaje, la necesidad de articular
diferentes contenidos para interpretar mejor la realidad y sobre
todo la urgencia de poner la educacin al servicio de la persona
humana;
demanda
un
nuevo
enfoque
pedaggico
interdisciplinario. En este contexto el rea de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente es un espacio que fomenta el desarrollo
integral del individuo a travs de una nueva relacin del ser
humano con la tecnologa, con la naturaleza y con su ambiente
en el marco de una cultura cientfica.
28
El Currculo de la Nueva Secundaria dentro de las reas
considera para el estudio del medio ambiente, el rea Ciencia,
Tecnologa y Ambiente.
2.2.7.1. REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
El rea constituye un espacio que fomenta el
desarrollo integral de la persona humana, en relacin
con la naturaleza de la cual forma parte, con la
tecnologa y con su ambiente, en el marco de una
cultura cientfica. Pretende brindar alternativas de
solucin a los problemas ambientales, pero con una
intencin orientada hacia la sostenibilidad de la vida en
el planeta, en la bsqueda de lograr mejor calidad de
vida de la poblacin peruana.
En conclusin, diramos que la Educacin Ambiental
fomenta una cultura de conservacin del medio
ambiente, a fin de que los educandos asuman el
desarrollo
sustentable
como
base
del
desarrollo
humano. En este marco, adems, se persigue una

educacin para el ocio y el uso del tiempo libre.
2.2.8. PROPUESTAS
DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN
FORMAL
2.2.8.1. ENFOQUE CURRICULAR
La Nueva Secundaria tiene como propsito fundamental
brindar una educacin en valores que garantice la realizacin
29
plena de la persona para la vida en convivencia y democracia.
El
currculo
de
la
Nueva
Secundaria
es
humanista,
sociocultural y cognitivo.
Es humanista porque sita a la persona en el centro de su

atencin, promueve su desarrollo integral y atiende sus
reales necesidades e intereses, incluyendo a aquellas
vinculadas a lo biolgico-evolutivo y expresadas en un
armnico despliegue de las capacidades corporales.
Es sociocultural por que toma en cuenta la diversidad

cultural, tnica y lingstica del pas, permitiendo que cada
centro incorpore los contenidos que sean ms pertinentes a
su realidad, pero cuidando tambin, la unicidad del sistema
educativo.
Es cognitivo porque desarrolla en las personas un

conjunto de capacidades y actitudes que permiten un
desenvolvimiento ptimo en el aprendizaje.
2.2.8.2.- DIMENSIONES DEL CURRCULO

Las tres grandes dimensiones sobre las que opera la
propuesta curricular son:
- Formacin
Humanista.-
Orientada
al
desarrollo
de
capacidades, actitudes y valores en el marco del desarrollo

integral de la persona. Fortalece la capacidad comunicativa,
el autoconocimiento, la participacin plena de la persona en
30
asuntos de inters colectivo, sintindose miembro activo y
responsable en la construccin de una sociedad democrtica y
solidaria.
- Formacin
Cientfica.-
Orientada
al
desarrollo
de
capacidades relacionadas con el pensamiento cientfico y el

pensamiento complejo, como conector de las mltiples
inteligencias, que permitan, segn sea el caso, una actitud
favorable a la investigacin en adecuada interrelacin con el
entorno.
- Formacin Tecnolgica.- Orientada al desarrollo de un
conjunto de capacidades y actitudes que posibiliten una
adecuada relacin con el mundo del trabajo, el uso pertinente
de tecnologas limpias, respetuosas del medio ambiente, y el
aprovechamiento de las nuevas tecnologas de la informacin
y la comunicacin, en aras del bienestar general.
2.2.8.3.- VALORES Y ACTITUDES
Los valores y actitudes propuestos en el Diseo Curricular
Bsico son los siguientes:
VALORES
Paz
orden.
Solidari
dad
Justicia
ACTITUDES
Organizacin, previsin y sentido de
Responsabilidad y perseverancia en la
tarea.
31
Liberta
d
Honesti
dad
Toleran
Apertura a los dems.
Respeto a las normas de convivencia.
Disposicin cooperativa y democrtica.
Autoestima y estima por los dems.
cia
Trabajo
Verdad
Identida
d
2.2.8.4.- EJES CURRICULARES

Los ejes curriculares explicitan la intencionalidad del sistema
educativo. Orientan el desarrollo de las capacidades de los
adolescentes, vinculando los propsitos del proceso educativo con
los grandes problemas y aspiraciones del pas. Se les denomina
ejes porque articulan de manera dinmica todos los elementos del
currculo.
Los ejes curriculares de la educacin peruana son los
siguientes:
Promocin de la identidad personal, social y cultural
Este eje orienta al adolescente a tener una percepcin clara de
s mismo, en sentido actual y prospectivo, posibilitndole
desarrollar, actitudes y valores, como la auto confianza, la
asertividad, la autonoma, la creatividad y la trascendencia.
32
Desarrollo de la conciencia tica, democrtica y ciudadana
El desarrollo de la conciencia tica humanista se sustenta en la
conviccin de que hemos de crear y cultivar condiciones para
educar en valores con una visin crtica del entorno, enfatizando
los valores de libertad, equidad, solidaridad, justicia, honestidad
y respeto activo.
Construir una cultura innovadora y productiva
Este eje orienta la educacin de los adolescentes hacia el
desarrollo del pensamiento crtico y el pensamiento creativo,
para que sean capaces de producir y transformar el mundo que
les rodea, preservando la calidad de vida de las futuras
generaciones y el acervo popular de nuestra cultura.
2.2.8.5.- CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los Contenidos Transversales tienen la intencin de fortalecer
los valores con contenidos culturales vlidos y pertinentes a las
necesidades a las que se quiere responder.
El Ministerio de Educacin, considerando los referentes
nacionales e internacionales, sugiere los siguientes contenidos
transversales:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia a fin de que los
estudiantes asuman los cambios socioeconmicos y culturales
del pas y del mundo en aras de construir una sociedad justa,
humana y solidaria.
33
Educacin en y para los Derechos Humanos.- El propsito

es
garantizar
el
respeto
irrestricto
de
los
derechos
fundamentales de la persona, que generen espacios de libertad

y justicia. El ejercicio de los derechos involucra tambin el
cumplimiento de los deberes y las normas de convivencia
establecidas.
Educacin Intercultural.- Orientada a reconocer y valorar las

distintas culturas que conforman la identidad nacional. Implica
la consideracin del plurilingismo y la diversidad tnica y
cultural.
Educacin sexual y para la salud.- Considera la necesidad

de que los estudiantes se formen en la promocin y
preservacin de la salud para cuidar el bienestar fsico, mental,
espiritual y social, as como para asumir una actitud responsable
y valorativa hacia la sexualidad y la relacin de pareja.
Educacin ambiental.- Fomenta una cultura de conservacin

del medio ambiente, a fin de que los educandos asuman el
desarrollo sustentable como base del desarrollo humano. En
este marco, adems, se persigue una educacin para el ocio y
el uso del tiempo libre.
Educacin para la equidad de gnero.- Implica que las

prcticas escolares y sociales se realicen sin estereotipos de
gnero, de manera que los estudiantes tengan las mismas
posibilidades de acceso equitativo y de disfrute de los bienes
materiales y culturales.
34
2.2.8.6.- REAS CURRICULARES Y TUTORA
El rea es una forma de organizacin curricular articuladora e
integradora de los conocimientos y experiencias de aprendizaje, de
acuerdo con criterios pedaggicos y epistemolgicos.
La tutora es concebida como el acompaamiento y la orientacin
que se brinda al estudiante a lo largo de su formacin escolar. Su
objetivo central es promover el desarrollo integral del alumno, a
travs de la creacin de un ambiente de confianza.
En el siguiente cuadro se presenta las reas que
comprende el currculo de la Nueva Secundaria:
DIMEN
SIN
HUMA
NISTA
DIMEN
SIN
CIENT
FICA
DIMEN
SIN
TCNI
CA
REAS
COMUNICACIN
IDIOMA EXTRANJERO
MATEMTICA
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN TCNICO-LABORAL
PERSONA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICO-CORPORAL
EDUCACIN POR EL ARTE
EDUCACIN RELIGIOSA
2.2.8.7.- CAPACIDADES Y CONTENIDOS BSICOS

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona
y que sta procura desarrollar a lo largo de toda su vida. Estn
asociadas a procesos socio afectivos y cognitivos, as como a
35
actitudes y valores que garantizan la formacin integral de la
persona.
En el currculo se considera como capacidades fundamentales
a las siguientes:
1) Pensamiento crtico
2) Pensamiento creativo
3) Toma de decisiones
4) Solucin de problemas
2.2.8.8.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin de los aprendizajes en la Educacin
Secundaria es entendida como un proceso a travs del cual se
observa, recoge y analiza informacin significativa, respecto de las
posibilidades, necesidades y logros de los estudiantes, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.
Para valorar el aprendizaje de los alumnos se emplea una
escala literal de corto espectro:
Numrico
17-20
13-16
11-12
10-a menos
Literal
AD
A
B
C
ESCALA DE PROCESO
Logro destacado
Logro
En proceso de aprendizaje
En inicio o con dificultades
La situacin final del alumno en un rea se determina a partir del

tercer trimestre escolar, para efectos de promocin o repeticin de
grado.
36
El alumno aprueba el rea cuando al finalizar el grado obtiene
AD o A en todas las capacidades del rea: Esto es variable de
acuerdo a los grados de estudio.
La situacin final del estudiante en un rea determinada slo se
registra como:
APROBADO
(P)
REQUIERE RECUPERACIN
( RR )
REPITE
(R)
La evaluacin de las actitudes la realiza permanentemente cada

profesor de rea. Los resultados de est evaluacin son insumos
para la apreciacin que realizar el tutor por lo menos dos veces al
ao (primer y ltimo perodo) en la libreta de informacin del
estudiante. Dichas apreciaciones se hacen en forma descriptiva.
Un alumno es promocionado al grado inmediato superior
cuando aprueba por lo menos siete reas curriculares.
2.2.8.9.- ORIENTACIONES METODOLGICAS
La propuesta curricular propicia una prctica pedaggica
que privilegie la participacin activa y cooperativa de los
estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza
principalmente por lo siguiente:
La creacin de un clima afectivo que propicie una relacin de

empata y de respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexin
de los adolescentes, comprometindolos en una participacin
voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de
aprendizaje.
37
La activacin permanente de las experiencias y conocimientos

previos, como punto de partida para abordar los conocimientos
nuevos.
La participacin activa de los estudiantes en el proceso de su

aprendizaje,
que
favorezca
progresivamente
tanto
la
responsabilidad como la autonoma, y que contribuya a la

valoracin del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes
favorables para aprender a convivir.
La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio

aprendizaje, de modo que puedan identificar oportunamente sus
potencialidades y limitaciones, con la finalidad de superarse.
El desarrollo articulado de las capacidades de las reas para

aprovechar la capacidad conectiva de todos los alumnos,
favorecer la visin integral y holstica, adems de fortalecer el
pensamiento crtico y creativo.
La articulacin se da entre componentes, capacidades y

actitudes al interior del rea, y entre reas cuando se trate de
proyectos que involucren de manera amplia al centro educativo,
de acuerdo con los contenidos transversales formulados.
El empleo de estrategias comunicativas que favorezcan las

relaciones democrticas, el respeto hacia los dems y a las
normas de convivencia, y que decanten en la prctica conciente
de deberes y derechos.
38
2.2.8.10.- ALGUNOS ASPECTOS RELEVANTES SOBRE EDUCACIN
AMBIENTAL DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO
INTEGRADO DE COLPAS
SABERES PREVIOS DE LOS DOCENTES

(COLEGIO INTEGRADO DE COLPAS)
Mantener el cuidado de nuestros recursos naturales.
Buscar la proteccin del medio ambiente.
Proceso de proteccin.
Del medio donde nos encontramos.
Es la prevencin en el uso indiscriminado de los recursos

naturales.
Es la concientizacin de la poblacin para cuidar el medio

ambiente.
Es la proteccin del medio ambiente en que vivimos.
Orientar a los alumnos y comunidad a no contaminar el

ambiente.
Es impartir educacin para la conservacin del medio

ambiente.
Es un medio de conservacin que se encuentra en nuestra

naturaleza.
Es importante la educacin en la naturaleza.
39
Proceso permanente que parte de la sensibilizacin de los

actores educativos para satisfacer sus necesidades actuales
y futuras en armona con el medio ambiente.
DIAGNOSTICO AMBIENTAL
C.N: Integrado Colpas
Directora: Prof. Mery Ayde Sumarn Anchillo
PROBLEMA
(LUGAR)
- Quema de bosques
- Extincin de
especies nativas
(animales y
BIODIVERSIDAD vegetales).
- Extincin de
animales: venado,
puma, trucha.
ASPECTO
Contaminacin
del agua.
- Barbasco,
animales,
detergentes,
basuras, etc.
Contaminacin del
aire:
- Quema de
basura.
- Fumigacin con
productos
qumicos.
- La erosin de los
suelos.
- Contaminacin
por el uso de
insumos
qumicos.
- Costumbres.
- Vestimenta.
- Idioma.
- Msica.
- Alimentacin.
- Alienacin.
-
AGUA
AIRE
SUELO
IDENTIDAD
CULTURAL
CAUSA
-
Escaso conocimiento
y valores, sobre su
valor.
Descuido del sector
agricultura por los
gobiernos locales.
Desidia de la gente.
Poco conocimiento
del problema de
contaminacin, valor
y uso del agua en la
salud de las
personas.
Escasa reforestacin.
Prdida y poco uso
de tecnologas
ancestrales.
Baja produccin.
Campaas
publicitarias.
Influencia de los
medios de
comunicacin.
Baja autoestima.
Escaso control de los
medios de
comunicacin.
Descuido en la
educacin de la
ALTERNATIVA DE
SOLUCIN
Charlas a las
Comunidades
educativas.
Videos.
Campaas de
reforestacin en el
espacio natural.
Germoplasma de
semillas.
Campaas
de
sensibilizacin.
Experimentos.
Charlas
sobre
descontaminacin
del agua y suelo.
Revalorar
tcnicas andinas.
Rescatar tcnicas
ancestrales.
Maquetas.
Concurso: danzas,
msica,
vestimenta
(aniversarios).
Festival/concurso
gastronmico.
40
PRODUCCIN
Ataque de plagas y enfermedades

permanentemente.
poblacin
Uso de plaguicidas.
Uso de abonos
orgnicos.
Macerados o
biocidas.
EL PORQUE DE LA INVESTIGACIN
EDUCACIN
AMBIENTAL
DESARROLLO
SOSTENIBLE
Sensibilizacin
Ambiental
PROPUEST DE TRABAJO
Nios/as, profesores/as y
PPFF.
ENCUESTAS
PARRILLAS ECOLGICAS
CUADRO DE PROBLEMAS AMBIENTALES
PROPUESTA DE EDUCACIN AMBIENTAL

QU ES LA
EDUCACIN
AMBIENTAL?
SABER
SABER
HACER
SER
-
Instancias educativas Inicial

superior.
FORMAL
Forma
educativo.
Fuera del sistema educativo
CLASES DE
EDUCACIN
AMBIENTAL
NO FORMAL
INFORMAL
(ONGs,
-
parte
del
municipio,
sistema
iglesias,
ministerio, etc.).
Medios de comunicacin.
41
42
ACTIVIDADES DE EDUCACIN AMBIENTAL
Cursos, talleres, charlas, Guas,
lecturas de apoyo, monitoreo.

Jardines, biohuertos, rboles, jardn
CAPACITACIN DOCENTE
botnico, vivero, lemas, tratamiento

AMBIENTACIN DEL ESPACIO
de la basura (orgnico e
EDUCATIVO
inorgnico), sectores sobre medio

-
ambiente.
Desfile con pancartas.
Videos educativos.
Afiches.
Teatro/tteres
Danzas, etc.
Fichas.
Lminas.
Maquetas.
Mapas conceptuales. Paseos.
Textos.
Papas.
Hortalizas.
Crianza de animales menores.
IMPLEMENTACIN DE
Piscigranjas.
PROYECTOS PRODUCTIVOS
Abonos orgnicos.
Pastos.
Plantas medicinales.
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL
MATERIALES EDUCATIVOS
43
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
M.E.D
E.C.B
NORMATIVO
D.R.E
LPRDC
PEI
PCCE
EQUIPO DOCENTE
P.A.
O
P
E
R
A
T
I
V
O
PCA
P.A.
UD
EDUCACIN
AMBIENTAL
UA
PA
MA
Proceso permanente de cambio que busca el desarrollo

de competencias y capacidades en los agentes
educativos en favor del medio ambiente, buscando
satisfacer actuales y futuras necesidades.
FORMAL
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
NO FORMAL
INFORMAL
Instancias educativas
Inicial universal.
Programas.
Fuera del sistema educativo
(ONGs, municipio, iglesias,
ministerio, etc.).
Medios de comunicacin.
44
2.2.8.11.- ALGUNOS ASPECTOS RELEVANTES SOBRE EDUCACIN
AMBIENTAL DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO INTEGRADO DE
CAYNA
SABERES PREVIOS DE LOS DOCENTES
(COLEGIO NACIONAL INTEGRADO DE CAYNA)
Cuidado de la salud.
Mantener limpio el aire.
Es la contaminacin del suelo y el
agua y aire.
Es el estudio del Geo-sistema.
aire por los desechos.

Cuidar, proteger y conservar el
Es
ecosistema.
Educ. Ambiental, significa educar a
conservacin del medio ambiente.

Es el cuidado del medio ambiente.
Educar para conservar el medio

ambiente protegiendo el suelo,
motivar
el
cuidado
la poblacin en la conservacin del
medio ambiente y sus riesgos.

Es orientar al alumno para que
Es saber conocer la conservacin
puedan cuidar la contaminacin.

Educar para conocer el medio
del ecosistema.
Es hacer conocer acerca de la
ambiente, cuidado de la salud.
conservacin de los recursos del
Cuidar y proteger el ambiente sin
medio ambiente.
Es preservar la naturaleza
cortar los rboles.
45
C.N.: Integrado Manuel Gonzles Prada

Director: Profesor Obdulio Ortiz Soler
ASPECTO
PROBLEMAS
Extincin de especies de plantas y animales:
ardilla,
BIODIVERSIDAD (venado,
ANIMAL
quinual, rayan, etc.).
VEGETAL
-
AGUA
Contaminacin.
Escasez de agua.
SUELO
Desertizacin.
AIRE
Contaminacin.
-
PRODUCCIN
Baja produccin.
Mala calidad.
Monocultivos.
IDENTIDAD
CULTURAL
ORGANIZACIN
COMUNAL
Perdida de
costumbres
ancestrales.
Prdida de valores.
Vestimenta.
Comidamsica.
Poco conocimiento
de sus funciones.
Escasa
participacin en las
actividades
educativas.
Gestin tradicional.
CAUSAS
ALTERNATIVAS
Poco
- Capacitacin a
conocimiento de
la poblacin.
su valor en el
- Reforestar.
ecosistema.
- Campaa de
Depredacin/caz
sensibilizacin
a indiscriminada.
en el C.E.
Mal uso.
- Orientacin a
Basura,
la comunidad.
animales,
muertos.
Abonos qumicos. - Uso de abonos
Uso de tcnicas
orgnicos.
- Capacitacin.
inadecuadas.
Fabricas
Co2
- Revalorar
Quemas de
tcnicas
basuras.
andinas.
Uso de
insecticidas.
Escasa
- Rescatar
orientacin.
asociacin y
Uso de insumos
rotacin de
qumicos.
cultivos.
Tcnicas
inadecuadas.
Intromisin
de
- Practicar la
cultura ajenas.
interculturalidad
Mayor
- Rescatar usos
importancia de la
y costumbres
gente.
ancestrales.
Bajo nivel
educativo.
Poca orientacin
y capacitacin.
-
Capacitacin
permanente.
Proyeccin del
colegio a la
comunidad.
46
PROBLEMAS PRIORIZADOS Y CONTENIDOS TEMATICOS
ASPECTO
PROBLEMAS
Extincin de especies
BIODIVERSIDAD de plantas y animales:
ANIMAL
(venado, ardilla,
VEGETAL
quinual, rayan, etc.).
AGUA
Contaminacin.
Escasez de agua.
Desertizacin.
AIRE
Contaminacin.
PRODUCCIN
Baja produccin.
Mala calidad.
Monocultivos.
Prdida de
costumbres
ancestrales.
Prdida de
valores.
Vestimenta.
Comidamsica.
Poco conocimiento
de sus funciones.
Escasa
participacin en
las actividades
educativas.
Gestin
tradicional.
SUELO
IDENTIDAD
CULTURAL
ORGANIZACIN
COMUNAL
TEMAS
Ecosistema
RR.NN.
Fauna y flora.
Clima.
Pisos ecolgicos.
Ciclo del agua.
Estados del agua.
Clases de agua.
Usos y beneficios.
Elementos
contaminantes.
Composicin del
suelo.
Clases.
Capas.
Erosin.
Conservacin.
Fertilizacin.
Composicin del aire.
Caractersticas.
Usos.
Cultivos (clases).
Valor nutricional de
los alimentos.
Tecnologas andinas.
Danzas.
Msica.
Teatro.
Costumbres.
Cuentos.
Autoridad.
Instituciones
comunales.
Territorio.
Historia.
mbito.
47
2.2.9. EDUCACIN, APRENDIZAJE Y ENSEANZA

El currculo responde a las intenciones educativas y a las
concepciones sobre educacin, aprendizaje y enseanza que
las orientan.
La educacin es entendida como un proceso social y cultural
por el cual las personas se desarrollan en forma integral,
cooperativa y armnica en beneficio personal y de su grupo
social.
El aprendizaje es un proceso interno de construccin o
reconstruccin activa de representaciones significativas de la
realidad, que las personas realizan en interaccin con los
dems y con su entorno sociocultural, acorde con su desarrollo
evolutivo y su experiencia o saberes previos.
La enseanza es un proceso intencional de mediacin en que
los docentes generan situaciones favorables para que los
alumnos desarrollen sus propios aprendizajes.
2.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

1.
APRENDIZAJE.-
Es una actividad organizadora de la que se
aprende, que va elaborando sus nuevos conocimientos a partir de

los conocimientos previos de lo que el entorno le brinda, el sujeto
podr revisar, seleccionar, transformar o reestructurar lo que tiene
significado para l y que se relaciona con sus necesidades.
2.
EDUCACIN.- Accin y efecto de educar crianza y enseanza que

se da a los nios, cortesa y urbanidad.
3.
EDUCAR.- Dirigir, encaminar, desarrollar y perfeccionar las

facultades intelectuales y morales del nio, ensear los preceptos
de urbanidad y cortesa.
4.
EDUCACIN AMBIENTAL.-Es el proceso de reconocer valores y

aclarar conceptos para crear habilidades y aptitudes necesarias
que sirven para comprender la relacin mutua entre el hombre, su
cultura y el medio Biofsico circundante.
5.
ECOSISTEMA.- El ecosistema est considerado como la unidad

funcional, fundamental de la Bisfera. El nivel de organizacin, el
ecosistema funciona como un sistema abierto (definido dentro del
espacio y el tiempo), donde existe una integracin y una
autorregulacin entre los elementos vivientes del ecosistema.
6.
DESARROLLO SOSTENIBLE.- Es el que conduzca al crecimiento

econmico, a la elevacin de la calidad de vida y el bienestar
social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que
se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las
generaciones futuras a utilizarlo para satisfaccin de las propias
necesidades.
7.
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL.- Conjunto de conocimientos,

actitudes y valores de la persona en relacin a los recursos del
Medio Ambiente, puede ser definida como cambios naturales o
inducidas por el hombre en el Medio Ambiente.
8.
MICRO CUENCA.- Territorio pequeo delimitado por un ro, que

confluyen en pequeos valles interandinos con suelos muy frtiles
para la actividad
agrcola y ganadera donde se encuentran
asentados poblaciones campesinas,

9.
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE.- Panorama estremecedor es el

que hoy se contempla sobre la tierra mientras sta sigue
movindose, la tala indiscriminada de los bosques, la extincin de
la fauna silvestre, la contaminacin de las industrias y el deterioro
de la capa de Ozono. Una salida a est situacin es la Educacin
Ambiental, que ha dado origen al presente trabajo.
10. MEDIO AMBIENTE.- Es el conjunto de los factores biticos y

abiticos que son importantes para un ser vivo, la transformacin
del medio natural ha sido perjudicial para el hombre.
11. CULTURA AMBIENTAL.- Es el conjunto de valores materiales y
espirituales creados y que se crean por la humanidad en el proceso
de la prctica socio histrica y caracterizan la etapa histricamente
alcanzada en el desarrollo de la sociedad.
La cultura ambiental es una dimensin de la cultura general
integral. La cultura ambiental se caracteriza por el tipo de
relaciones que el hombre y la sociedad establecen con la
Naturaleza.
12. EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL- Es el proceso a travs del

cul se busca favorecer en el alumno el desarrollo de una
conciencia ante el ambiente, es decir la formacin de una tica que
permita al sujeto optar libre, crtica y responsablemente por las
acciones de conservacin proteccin y uso sostenible del medio
sobre la base de un conocimiento objetivo y la comprensin de la
realidad social y cultural que lo rodea.
13. LA ENSEANZA.- Es un proceso intencional de mediacin en que
los docentes generan situaciones favorables para que los alumnos
desarrollen
sus propios aprendizajes. Se trata
de
brindar
oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos y

valoraciones, propiciando la reflexin y el aprendizaje meta
cognitivo.
14. LOS VALORES.- Son principios o convicciones que otorgan
direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana,
posibilitando la realizacin plena, de acuerdo con un contexto social
y cultural determinado.
15. EL REA.- Es una forma de organizacin curricular articuladora e
integradora de los conocimientos y experiencias de aprendizaje, de
acuerdo con criterios pedaggicos y epistemolgicos.
16. LA TUTORA.- Es concebida como el acompaamiento y la
orientacin que se brinda al estudiante a lo largo de su formacin
escolar.
17. EL CRITERIO DE EVALUACIN.- Es un parmetro que permite
situar el progreso del alumno en su aprendizaje, sin considerar el
desempeo que puedan tener sus compaeros.
18.
LOS
INDICADORES.-
Son
las
seales
manifestaciones
observables del aprendizaje de los alumnos. Tienen su origen en

las capacidades especficas y en los contenidos bsicos de las
reas.
2.4
HIPTESIS GENERAL
La aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Formal,
contribuye a la sensibilizacin ambiental en los alumnos, docentes y
padres de familia de los Colegios Integrados del distrito de Cayna y
Colpas en la Microcuenca de Huamali Rondon, Provincia de Ambo.
2.4.1 HIPTESIS ESPECFICAS:
H 1 : El programa de Educacin Ambiental Formal contribuye a una
Sensibilizacin Ambiental en forma diferenciada entre los alumnos,
de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y Colpas.
H 0 : El programa de Educacin Ambiental Formal no contribuye a una
sensibilizacin ambiental en forma diferenciada entre los alumnos
de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y Colpas.
sensibilizacin ambiental de manera diferenciada entre los
docentes de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y
Colpas.
sensibilizacin ambiental de manera diferenciada entre los
docentes de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y
Colpas.
sensibilizacin ambiental de manera diferenciada entre los padres
de familia de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y del

Distrito de Colpas.
sensibilizacin ambiental de manera diferenciada entre los padres
de familia de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y
Colpas.
2.5
VARIABLES DE ESTUDIO.
V.I.
Programa de Educacin Ambiental Formal.
V.D.
Sensibilizacin Ambiental.
VARIABLES
INDICADORES
a) Profesores, alumnos y padres de familia,
identifican, describen los problemas de
contaminacin ambiental sealando sus
principales causas y efectos.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Programa de
Educacin
Ambiental Formal
b) Alumnos y profesores participan en

acciones de limpieza del Centro Educativo
evitando el arrojo de desperdicios al piso.
c) Autoridades y padres de familia consideran
en sus reuniones y planes comunales
acciones a favor del Medio Ambiente:
limpieza de asequias, calles y reforestacin.
d) Nmero de propuestas comunales y
educativas a favor del medio
ambiente y desarrollo sostenible.
VARIABLE
DEPENDIENTE
Sensibilizacin
Ambiental
e) Nmero de acciones y de
participantes a favor del medio
ambiente.
f) Compromiso y calidad de la comunidad
educativa en la participacin a favor del
medio ambiente.
CAPTULO III
METODOLOGA
METODO PRE- EXPERIMENTAL
3.1
TIPO DE ESTUDIO.
Teniendo en consideracin su finalidad, la investigacin desarrollada es
aplicada, ya que buscamos generar entre los miembros de nuestra
muestra comportamientos de sensibilizacin a favor del medio ambiente,
hecho que repercute en la actividad prctica de los estudiantes, padres
de familia y docentes del distrito de Cayna y Colpas de la Provincia de
Ambo. Segn H. Sanchz y C. Reyes, la investigacin aplicada se
caracteriza por su inters en la aplicacin de los conocimientos tericos
a las consecuencias prcticas que de ella se deriven.
3.2
DISEO
El diseo utilizado en la investigacin fue de clase pre-experimental: de
un grupo slo despus. El programa, que constituye nuestra variable
experimental fue aplicada a los alumnos, docentes y padres de familia
conformantes de nuestra muestra. El diagrama del diseo en mencin
es el siguiente:
Donde:
X = Variable experimental, Programa de Educacin Ambiental Formal
Tratamiento.
O = Informacin relevante sobre la variable dependiente logro, se obtuvo

luego de la aplicacin del programa.
3.3
POBLACIN Y MUESTRA
POBLACINMUESTRA.- Para el caso de los estudiantes estuvo
constituida por 73 estudiantes del 5to y 69 del 6to grado de Educacin
Primaria, conformada por la totalidad de nuestra poblacin de los
Colegios Integrados del Distrito de Cayna y Colpas, Provincia de Ambo,
correspondiente a la Microcuenca Huamali Rondon.
POBLACION.- El universo para los docentes estuvo conformado por 33
docentes y de 142 padres de familia de los colegios integrados de
Cayna y colpas.
MUESTRA.- La muestra estuvo constituida por 29 docentes, y 59 padres
de familia, 03 docentes fueron destacados 01 a Cayna y 02 a Colpas
posterior al inicio del trabajo de investigacin ellos no conformaron la
muestra. En el caso de los padres de familia se trabaj con padres que
tenan inters de participar desinteresadamente en la investigacin.
CUADRO N 1- A
NMERO DE PARTICIPANTES DE ESTUDIANTES DE LOS
COLEGIOS INTEGRADOS DEL DISTRITO DE CAYNA Y COLPAS
GRADO DE
ESTUDIO
Quinto
Sexto
TOTAL
DISTRITO
CAYNA
COLPAS
A
B
NICO
22
28
23
26
24
19
48
52
42
TOTAL
73
69
142
Fuente: Direccin de los Colegios Integrados de Cayna y Colpas 2003
CUADRO N 1- B
NMERO DE PARTICIPANTES DE DOCENTES DE LOS COLEGIOS

INTEGRADOS DEL DISTRITO DE CAYNA Y COLPAS
DOCENTES
DISTRITO
VARONES
MUJERES
12
6
18
6
5
11
Cayna
Colpas
TOTAL
TOTAL
18
11
29
CUADRO N 1- C
NMEROS DE PARTICIPANTES DE PADRES DE FAMILIA DE LOS

COLEGIOS INTEGRADOS DEL DISTRITO DE CAYNA Y COLPAS
PADRES DE FAMILIA
DISTRITO
Cayna
Colpas
TOTAL
29
30
59
49.15
50.85
100
3.4.- PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL

3.4.1.
FUNDAMENTACIN.-
El
Programa
de
Educacin
Ambiental Formal estuvo dirigido a los estudiantes del quinto y

sexto grado de primaria, docentes, y padres de familia de los
colegios integrados del distrito de Cayna y Colpas en la

Microcuenca Huamali Rondon, Provincia de Ambo
El Programa de Educacin Formal se diseo para trabajar en un
conjunto de sesiones en los tres estamentos por separados; se
ubica a la corriente ambientalista teora en el campo de la
ecologa, el enfoque holstico y la teora de ecosistemas La
humanidad se encuentra en un momento decisivo de la historia.
Nos enfrentamos con la perturbacin de las disparidades entre las
naciones y dentro de las naciones, con el agravamiento de la
pobreza, el hambre, las enfermedades y el analfabetismo y con el
continuo empeoramiento de los ecosistemas de los que depende
nuestro bienestar. Si se integran las preocupaciones relativas al
medio ambiente y al desarrollo y si se les presta ms atencin, se
podrn satisfacer las necesidades bsicas, elevar el nivel de vida
de todos, conseguir una mejor proteccin y gestin de los
ecosistemas y lograr un futuro ms seguro y prspero. Ninguna
nacin puede alcanzar estos objetivos por si sola, pero todos
juntos podemos hacerlo en una asociacin mundial para un
desarrollo sostenible.
El Programa de Educacin
Ambiental Formal busca la
sensibilizacin en estudiantes, docentes y padres de familia de los

Colegios Integrados del distrito de Cayna y Colpas en la
Microcuenca
Huamali - Rondon
para lograr el desarrollo
sostenible y un bienestar general de la poblacin objeto de

estudio.
3.4.2 OBJETIVO DEL PROGRAMA:
Iniciar un proceso de sensibilizacin hacia medio ambiente a nivel

de estudiantes, docentes y padres de familia de los Colegios
Integrados del distrito de Cayna y Colpas.
3.4.3. ADMINISTRACIN:
El Programa de Educacin Ambiental Formal se administr en
forma separada y con contenidos diferentes a cada uno de los
estamentos en un tiempo aproximado de tres meses (Setiembre,
Octubre y Noviembre) del 2003.
Se trabaj 15 sesiones o actividades con estudiantes, 6 sesiones
con profesores y 6 con padres de familia. En el desarrollo del
programa se usaron diferentes medios y materiales: Televisor,
VHS, videos, papelotes, plumones, afiches, lminas, etc.
3.4.4 ACTIVIDADES A NIVEL DE ESTUDIANTES:

SESIN
ACTIVIDADES
FECHA
01
Identificamos los recursos naturales a

nivel de la Microcuenca.
02/09/2003
02
Identificamos los recursos naturales

de nuestra localidad.
04/09/2003
03
Conservemos el agua.
09/09/2003
04
Conservemos el aire.
11/09/2003
05
Conservemos el suelo.
16/09/2003
06
Conozcamos las formas de

contaminacin ambiental.
18/09/2003
07
Conozcamos nuestra agricultura.
23/09/2003
08
Conozcamos nuestro biohuerto.
30/09/2003
09
El Mundo de las plantas.
06/10/2003
10
Las plantas, pulmn de la Tierra.
16/10/2003
11
Aprendamos a valorar nuestro medio

ambiente con la ayuda de nuestros
padres.
27/10/2003
12
Conozcamos el valor nutritivo de los

alimentos.
04/11/2003
13
Conozcamos el valor nutritivo de los

cultivos andinos.
06/11/2003
14
Realizamos
campaas
conservacin de la salud.
de
11/11/2003
15
Conocemos la relacin de los seres

vivos en el ecosistema.
18/11/2003
3.4.5. ACTIVIDADES A NIVEL DE PADRES DE FAMILIA

SESIN
ACTIVIDADES
FECHA
01
Sensibilizacin ambiental a los padres de familia
02/09/2003
02
03
Visita a los biohuertos escolares y dilogo.

Conversatorio sobre los problemas de contaminacin
del agua, aire y su influencia en la vida de los
pobladores y de los animales
30/09/2003
17/10/2003
04
Conversatorio
sobre
los
problemas
de 31/10/2003
contaminacin del Suelo y bosque y su influencia en
la vida de los pobladores y de los animales.
05
Proyeccin de videos educativos ambientales.

Explicacin y comentarios sobre el video
06
Explicacin sobre tcnicas de conservacin de los 14/11/2003

recursos: Suelo, agua y bosque.
07/11/2003
3.4.6. ACTIVIDADES A NIVEL DE DOCENTES
SESIN
01
ACTIVIDADES
FECHA
Diagnostico Situacional de Educacin Ambiental 02/09/2003
Formal de la Microcuenca en estudio en los Distritos
02
03
de Cayna y Colpas
La Biodiversidad: Animales y Vegetales.
Los Recursos Naturales : Agua, Aire, Suelo
04
05
Identidad Cultural.
31/10/2003
Diversificacin Curricular del rea Personal Social
Proyeccin de videos educativos ambientales. 07/11/2003
06
Explicacin y comentarios sobre el video

Implementacin de Biohuertos y produccin de
plantones.
30/09/2003
17/10/2003
14/11/2003
3.5. TCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

3.5.1 TCNICAS
La Encuesta.- Consistente en obtener informacin de los sujetos
de estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones,
conocimientos, actitudes y sugerencias relacionadas a nuestra
variable dependiente.
La Observacin.- Consisti en el registro visual de lo que ocurra
en una situacin real, clasificando y consignando los conocimientos
pertinentes de acuerdo al esquema previsto y segn el problema de
estudio. Lo que nos permiti obtener datos cuantitativos como
cualitativos.
Se observaron las caractersticas y condiciones del medio
ambiente, conductas y actividades de los sujetos de la educacin.
3.5.2 INSTRUMENTOS
CUESTIONARIOS.- Estuvo conformado por un conjunto de
preguntas diseadas para obtener los datos necesarios y alcanzar
los objetivos de la investigacin; es un plan formal para recabar
informacin de la unidad de anlisis objeto del estudio. Se dise
para cada estamento de nuestra muestra (Anexo 1: Cuestionario)
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES.- Se elabor un
conjunto de preguntas para generar datos necesarios de los
alumnos del quinto y sexto grado de primaria de los Colegios
Integrados del distrito de Cayna y Colpas de la Microcuenca
de Huamali y Rondon sujetos en estudio teniendo en cuenta
nuestra variable de inters.
CUESTIONARIO PARA DOCENTES.Conjunto de preguntas diseadas para recabar informacin

confiable generado por los docentes de los colegios integrados
de los distritos de Cayna y Colpas de la Microcuenca en
estudio.
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA.- Tambin se
ha
diseado
un
conjunto
de
preguntas para
recabar
informacin y generar datos de los padres de familia de los

alumnos de quinto y sexto grado de primaria de los colegios
integrados en estudio para lo cul se ha considerado el nivel
de
sensibilizacin
ambiental
las
caractersticas
socioculturales a encuestarse.
Los tres cuestionarios elaborados fueron sometidos a un
proceso de validacin a travs del juicio de expertos,
considerando para cada caso tres expertos.
FICHAS DE OBSERVACIN.- Cuadros constituidos por tems
relacionados a las caractersticas observadas entre los sujetos
de Educacin y el medio ambiente (Ver Anexo 04 y 05)
3.6 PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS.
Una vez concluido el trabajo de recoleccin, seleccin y
tabulacin de datos, se paso al proceso de anlisis de datos
mediante la aplicacin del paquete estadstico SPSS 9.0 (Paquete
Estadstico para Ciencias Sociales).
El anlisis estadstico aplicado son de tipo cuantitativo y
cualitativo, para lo cual a cada respuesta se ha asignado una
valoracin cualitativa (excelente, bueno regular y deficiente), tambin
un valor cuantitativo para determinar el valor acumulativo de las

respuestas obtenidas del proceso de aplicacin del instrumento de
evaluacin.
3.6.1 TCNICAS DE ANLISIS

El anlisis estadstico utilizado, es la estadstica descriptiva para
las variables tomadas individualmente, representados en grficos y
cuadros estadsticos.
Se analiz tambin mediante la aplicacin de la Estadstica
Inferencial, que fue utilizada para probar la hiptesis formulada, como
podemos ver el captulo correspondiente.
CAPTULO IV
PRESENTACION DE RESULTADOS
4.1 RESULTADOS DEL ESTUDIO

Los resultados obtenidos despus del procesamiento de datos a
travs del paquete estadstico SPSS se presentan en tablas y grficos que
nos permitir la mejor visualizacin y explicacin de acuerdo a los objetivos
y las hiptesis formuladas en el presente trabajo de investigacin.
En la primera parte se presenta el anlisis descriptivo, con sus
respectivas medidas de tendencia central y dispersin las que nos dar la
objetividad de los resultados; luego se est presentando el ANLISIS DE
VARIANZA lo que nos permite contrastar las hiptesis, para analizar si
existe diferencia entre las medias o promedios.
En la segunda parte se est presentando el anlisis cualitativo de los
resultados a travs del procesamiento de los resultados obtenidos a travs
del cuestionario.
Del registro de la observacin visual, realizada en una situacin real
en la micro cuenca Huamali Rondoni, se arrib a una conclusin preliminar:
De la observacin de campo
y de las caractersticas del medio
ambiente de los distritos de Cayna y Colpas se concluye; que los

comuneros tienen una conducta depredadora, queman bosques y pasturas
naturales, contaminan el agua y aire, degradan el suelo, sus actividades
son practicas convencionales que depredan los recursos naturales, utilizan
fertilizantes y pesticidas qumicos para sus cultivos en forma irracional; la
organizacin comunal es muy dbil, sta, debido a la fuerte influencia de
los problemas sociopolticos sufridas durante casi dos dcadas, que
pusieron en peligro y deterioro de todo tipo de organizacin existente en la

zona, por ende no podemos lograr un desarrollo sostenible, sumndose a
este problema la crisis econmicas que vive la familia campesina sumida
en la necesidad, la miseria y extrema pobreza.
CUADRO N 01
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO A

DEL COLEGIO INTEGRADO DE CAYNA, 2003.
Resultado de la Evaluacin de los alumnos del 5to Grado " A" Cayna
Vlidos
Perdidos
Total
10
11
12
13
14
15
16
17
18
20
Total
Sistema
Frecuencia
1
2
3
5
3
1
1
2
3
1
22
143
165
Porcentaje
.6
1.2
1.8
3.0
1.8
.6
.6
1.2
1.8
.6
13.3
86.7
100.0
Porcentaje
vlido
4.5
9.1
13.6
22.7
13.6
4.5
4.5
9.1
13.6
4.5
100.0
Fuente:- Obtenidos del cuestionario suministrado

Estadsticos
Resultado de la Evaluacin de los
alumnos del 5to Grado " A" Cayna
N
Vlidos
22
Perdidos
143
Media
14.27
Mediana
13.50
Moda
13
Desv. tp.
2.729
Varianza
7.446
Porcentaje
acumulado
4.5
13.6
27.3
50.0
63.6
68.2
72.7
81.8
95.5
100.0
En este cuadro se presenta los resultados obtenidos despus de la

valoracin del cuestionario en la calificacin vigesimal de 0 a 20 de nota.
La nota ms frecuente es 13 que representa el 3% del total de
estudiantes evaluados.
En cuanto al promedio en este Grado es 14.27, quiere decir, la gran
mayora de los estudiantes tienen alrededor de ella y su dispersin es de 2.729
moderada.
En cuanto a la sensibilizacin este promedio significa que los
estudiantes de esta seccin han sido sensibilizados en 22.7% de los 22
evaluados
Grfico N 01
CUADRO N 02
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DEL 5TO

GRADOBDEL COLEGIO INTEGRADO DE CAYNA 2003.
Resultado de la Evaluacin de los alumnos del 5to Grado " B" Cayna
Vlidos
9
10
11
12
13
14
15
16
18
19
20
Total
Frecuencia
2
4
2
2
3
4
3
1
3
2
2
28
Porcentaje
7.1
14.3
7.1
7.1
10.7
14.3
10.7
3.6
10.7
7.1
7.1
100.0
Porcentaje
vlido
7.1
14.3
7.1
7.1
10.7
14.3
10.7
3.6
10.7
7.1
7.1
100.0
Porcentaje
acumulado
7.1
21.4
28.6
35.7
46.4
60.7
71.4
75.0
85.7
92.9
100.0
Fuente.- Obtenidos del cuestionario suministrado

Estadsticos
alumnos del 5to Grado " B" Cayna
N
Vlidos
28
Perdidos
0
Media
14.00
Mediana
14.00
Moda
10a
Desv. tp.
3.443
Varianza
11.852
a. Existen varias modas. Se
mostrar el menor de los valores.
En efecto en este cuadro se presenta los resultados obtenidos despus de

la valoracin del cuestionario en la calificacin vigesimal de 0 a 20 de nota.
En los estudiantes del 5to grado B del colegio integrado de Cayna no se

observa una nota frecuente relevante, los estudiantes obtuvieron notas
similares.
En cuanto a su promedio de rendimiento del quinto grado B de Cayna
es 14, la mediana y la moda con una desviacin estndar de 3.443 indica que
las notas estn dispersos con respecto al promedio.
Los resultados obtenidos en esta seccin nos muestra que se ha logrado
sensibilizar a los estudiantes en Educacin Ambiental Formal en 64.2%.
Grfico N 02
CUADRO N 03

GRADOADEL COLEGIO INTEGRADO DE CAYNA 2003.
Resultado de la Evaluacin de los alumnos del 6to Grado " A" Cayna
Vlidos
7
9
10
11
12
13
15
16
17
18
20
Total
Frecuencia
1
2
1
1
2
3
4
4
3
2
3
26
Porcentaje
3.8
7.7
3.8
3.8
7.7
11.5
15.4
15.4
11.5
7.7
11.5
100.0
Porcentaje
vlido
3.8
7.7
3.8
3.8
7.7
11.5
15.4
15.4
11.5
7.7
11.5
100.0

Estadsticos
alumnos del 6to Grado " A" Cayna
N
Vlidos
26
Perdidos
0
Media
14.62
Mediana
15.00
Moda
15a
Desv. tp.
3.534
Varianza
12.486
Porcentaje
acumulado
3.8
11.5
15.4
19.2
26.9
38.5
53.8
69.2
80.8
88.5
100.0
En los estudiantes del 6to grado A del colegio integrado de Cayna no

se observa calificativos frecuentes relevantes.
En cuanto a su promedio de rendimiento de los estudiantes del 6to
grado A de Cayna es 14.62 y la mediana es 15 quiere decir que el 50% de las
notas son menores que 15 y el 50% de las notas son mayores que 15 y su
promedio de dispersin con respecto a la media es 3.534.
En esta seccin el 50% de los estudiantes fueron sensibilizados en
Educacin Ambiental Formal con el Programa administrado.
Grfico N 03
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
10
11
0.5
0
12
13
15
16
17
18
20
CUADRO N 04

GRADOBDEL COLEGIO INTEGRADO DE CAYNA 2003.
Resultado de la Evaluacin de los alumnos del 6to Grado " B" Cayna
Vlidos
7
9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
Total
Frecuencia
1
3
2
3
2
2
3
2
2
1
2
1
24
Porcentaje
4.2
12.5
8.3
12.5
8.3
8.3
12.5
8.3
8.3
4.2
8.3
4.2
100.0
Porcentaje
vlido
4.2
12.5
8.3
12.5
8.3
8.3
12.5
8.3
8.3
4.2
8.3
4.2
100.0

Estadsticos
alumnos del 6to Grado " B" Cayna
N
Vlidos
24
Perdidos
0
Media
13.29
Mediana
13.00
Moda
9a
Desv. tp.
3.629
Varianza
13.172
Porcentaje
acumulado
4.2
16.7
25.0
37.5
45.8
54.2
66.7
75.0
83.3
87.5
95.8
100.0
En cuanto a las notas interpretamos que el 12.5% del total tienen las
notas de 9,11 y 14 las dems notas en menor porcentaje.
En cuanto a su promedio de rendimiento del 6to grado B de Cayna es
13.29 y la mediana es 13 quiere decir que el 50% de las notas son menores
que 13 y el 50% de las notas son mayores que 13 y su promedio de dispersin
con respecto a la media es 3.629
Los estudiantes de esta seccin fueron sensibilizados en 54% en
Educacin Ambiental Formal con el Programa administrado.
Grfico N 04
CUADRO N 05
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO

NICO DEL COLEGIO INTEGRADO DE COLPAS 2003.
Resultado de la Evaluacin de los alumnos del 5to Grado Colpas
Vlidos
9
10
11
12
13
14
15
16
17
20
Total
Frecuencia
1
1
2
3
3
1
6
4
1
2
24
Porcentaje
4.2
4.2
8.3
12.5
12.5
4.2
25.0
16.7
4.2
8.3
100.0
Porcentaje
vlido
4.2
4.2
8.3
12.5
12.5
4.2
25.0
16.7
4.2
8.3
100.0

Estadsticos
alumnos del 5to Grado Colpas
N
Vlidos
24
Perdidos
0
Media
14.21
Mediana
15.00
Moda
15
Desv. tp.
2.766
Varianza
7.650
Porcentaje
acumulado
4.2
8.3
16.7
29.2
41.7
45.8
70.8
87.5
91.7
100.0
En cuanto a las notas interpretamos que el 25 % del total los alumnos

tienen la calificacin de 15, el 16.7% de los alumnos tienen la calificacin de
16.7% y el 12.5% de los alumnos tienen la calificacin de 12 y 13.
En cuanto a su promedio de rendimiento del 5to grado seccin nica de
Colpas es 14.21, la moda es 15 y la mediana tambin es 15.
A los estudiantes del 5to grado de Colpas seccin nica se ha logrado
sensibilizar en 70.9 con la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental
Formal administrado.
Grfico N 05
CUADRO N 06

Resultado de la Evaluacin de los alumnos del 5to Grado Colpas
Vlidos
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
20
Total
Frecuencia
1
1
1
3
1
3
4
1
1
2
1
19
Porcentaje
5.3
5.3
5.3
15.8
5.3
15.8
21.1
5.3
5.3
10.5
5.3
100.0
Porcentaje
vlido
5.3
5.3
5.3
15.8
5.3
15.8
21.1
5.3
5.3
10.5
5.3
100.0

Estadsticos
alumnos del 5to Grado Colpas
N
Vlidos
19
Perdidos
0
Media
14.21
Mediana
14.00
Moda
15
Desv. tp.
2.859
Varianza
8.175
Porcentaje
acumulado
5.3
10.5
15.8
31.6
36.8
52.6
73.7
78.9
84.2
94.7
100.0
En cuanto a las notas interpretamos que el 21.1% del total de los

alumnos tienen la nota de 15, el 15.8% de los alumnos tienen la nota de 12 y
14 y el 10.5% de los alumnos tienen la nota de 18 y en menor porcentaje las
dems notas.
En cuanto a su promedio de rendimiento del Sexto Grado Seccin
nico de Colpas es 14.21, la moda es 15 y la mediana es 14.
Los estudiantes de 6to grado nico de Colpas fueron sensibilizados en
68.6% con la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental formal
administrado
Grfico N 06
ANLISIS DESCRIPTIVO DE COMPARACIN DE PROMEDIOS DE LOS

ESTUDIANTES DEL COLEGIO INTEGRADO DE CAYNA Y COLPAS.
CUADRO N 07
COMPARACIN DE LOS PROMEDIOS OBTENIDOS A TRAVS DEL

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL APLICADOS EN LA
MICROCUENCA HUAMALI RONDON, AMBO 2003.
Estadsticos Descriptivos
N
Evaluacin de estudiantes
del C.N. Integrado de
Cayna del 5to Grado "A"
Cayna del 5to Grado"B"
Cayna del 6to Grado "A"
22
28
26
Media
14.27
Desv. tp.
Varianza
2.729
7.446
3.443
11.852
14.62
3.534
12.486
14.00
Cayna del 6to Grado "B"
24
13.29
3.629
13.172
Colpas del 5to Grado "U"
23
14.21
2.766
7.650
Colpas del 6to Grado "U"
19
14.21
2.859
8.175
En el Cuadro N 07 se presenta el resumen de los promedios obtenidos

por los alumnos del 5to grado Seccin A, 5to GRADO Seccin B, 6to grado
Seccin A, 6to grado seccin B del colegio Nacional Integrado de Cayna y las
Secciones nicas de 5to grado y 6to grado del Colegio Nacional Integrado de
Colpas; en los cuales se observa que tienen un promedio de 14 la gran
mayora, con excepcin del 6to grado B del Colegio Nacional Integrado de
Cayna.
Tambin en cuanto se refiere la dispersin de las notas, el menos
disperso es en la evaluacin de los alumnos del 5to grado A del colegio
Nacional de Cayna, por otro lado en las dems secciones la dispersin es
similar.
En consecuencia respecto a la Educacin Ambiental
Formal
Desarrollo Sostenible en la Microcuenca Huamali Rondon la sensibilizacin

ambiental es aceptable porque el Programa de Educacin Ambiental Formal
suministrado a los estudiantes
ha hecho que
sensibilizacin en Educacin Ambiental Formal.
tomen conciencia sobre la
Grfico N 07
Grfico de la comparacin de promedios obtenidos en la evaluacin del los
Colegios Nacionales Integrado de Cayna y Colpas, Ambo 2003
14.8
14.6
14.4
14.2
14.0
13.8
13.6
13.4
13.2
ANLISIS ESTADSTICO INFERENCIAL.

En los cuadros anteriores se ha presentado en detalle el anlisis
descriptivo.
En el anlisis estadstico Inferencial se utiliz el ANLISIS DE
VARIANZA (ANOVA) porque nos permite comparar promedios cuando
son mas de dos, para su interpretacin se asign el nivel de significacin
= 0.05
ANOVA
Evaluacion de los alumnos del C.N. integrado de Cayna y Colpas.
Inter-grupos
Intra-grupos
Total
Suma de
cuadrados
24.037
1414.592
1438.629
gl
5
137
142
Media
cuadrtica
4.807
10.325
F
.466
Sig.
.801
En la tabla de Anlisis de Varianza (ANOVA) se tiene los resultados de la

comparacin de las medias o promedios obtenidos por los alumnos del Colegio
Nacional Integrado de Cayna y Colpas, el valor de la tabla de ANOVA p =
0.801 contrastado con el valor del nivel de significacin
= 0.05 de la cual
concluimos que no rechazamos la Hiptesis Nula, quedando esta, donde:

Al Programa de Educacin Ambiental Formal no contribuye a la
sensibilizacin ambiental en forma diferenciada entre los alumnos del Distrito
de Cayna y del distrito de Colpas, ya que los resultados nos indican que los
promedios obtenidos son iguales entre los elementos de nuestra muestra de
ambos distritos.
ANLISIS CUALITATIVO.
En cuanto se refiere a los estudiantes del 5to y 6to grado de primaria,
docentes y padres de familia, sobre sensibilizacin ambiental y desarrollo
sostenible en la Microcuenca Huamali-Rondon para su interpretacin se ha
utilizado la ESCALA DE PROGRESO para Primaria de Menores aprobado con
Resolucin Directoral N 510 2002 ED cuya escala es la siguiente:
ESCALA LITERAL
ESCALA NUMRICA
EXCELENTE
17 a 20
BUENO
13 a 16
REGULAR
11 a 12
DEFICIENTE
10 MENOS
CUADRO N 08

DEL COLEGIO INTEGRADO DE CAYNA 2003.
5to Grado A Cayna
Vlidos
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Total
Frecuencia
6
10
5
1
22
Porcentaje
27.3
45.5
22.7
4.5
100.0
Porcentaje
vlido
27.3
45.5
22.7
4.5
100.0
Porcentaje
acumulado
27.3
72.7
95.5
100.0
Fuente.- Datos Obtenidos de la aplicacin de Cuestionario.
Teniendo en consideracin la Escala de Progreso para la interpretacin

de la evaluacin de los estudiantes del 5to grado A, en el Colegio Nacional
Integrado de Cayna sobre sensibilizacin ambiental y desarrollo sostenible, se
tienen los siguientes resultados:
Que el 27.3%
tiene una calificacin excelente la aplicacin del
Programa de educacin Ambiental Formal, el 45.5% mencionan es bueno la

aplicacin del programa de educacin Ambiental, el 22.7% manifiestan que es
Regular la aplicacin del programa de educacin Ambiental y el 4.5% que es
deficiente la aplicacin del Programa de Educacin ambiental.
Grfico N 08
CUADRO N 09
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO B
5to Grado B Cayna
Vlidos
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Total
Frecuencia
7
11
4
6
28
Porcentaje
25.0
39.3
14.3
21.4
100.0
Porcentaje
vlido
25.0
39.3
14.3
21.4
100.0
Porcentaje
acumulado
25.0
64.3
78.6
100.0
La evaluacin de estudiantes del 5to grado B del mismo colegio sobre

sensibilizacin ambiental y desarrollo sostenible, dio como resultado que el
25%
tiene una calificacin excelente en la aplicacin del Programa de
educacin Ambiental Formal, el 39.3% mencionan es bueno la aplicacin del

programa de Educacin Ambiental Formal, el 14.3% manifiestan que es
Regular la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Formal y el 21.4%

que es deficiente la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Formal.
Grfico N 09
CUADRO N 10

6to Grado A Cayna
Vlidos
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Total
Frecuencia
8
11
3
4
26
Porcentaje
30.8
42.3
11.5
15.4
100.0
Porcentaje
vlido
30.8
42.3
11.5
15.4
100.0
Porcentaje
acumulado
30.8
73.1
84.6
100.0
En el presente cuadro referido al Sexto grado A de Cayna, sobre

sensibilizacin ambiental, se obtuvo los siguientes resultados:
Que el 30.83%
Programa de Educacin Ambiental Formal, el 42.3% mencionan es bueno la

deficiente la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Formal.
Grfico N 10
CUADRO N 11
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DEL 6TO GRADO B

6to Grado B Cayna
Vlidos
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Total
Frecuencia
6
7
5
6
24
Porcentaje
25.0
29.2
20.8
25.0
100.0
Porcentaje
vlido
25.0
29.2
20.8
25.0
100.0
Porcentaje
acumulado
25.0
54.2
75.0
100.0

de la evaluacin de los estudiantes del 6to
grado Bsobre sensibilizacin
ambiental del colegio integrado de Cayna se tiene los siguientes resultados:

Que el 25.0%
Programa de Educacin Ambiental Formal, el 29.2% mencionan es bueno la

deficiente la aplicacin del Programa de Educacin ambiental
Grfico N 11
CUADRO N 12

5to Grado Colpas
Vlidos
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Total
Frecuencia
2
15
5
2
24
Porcentaje
8.3
62.5
20.8
8.3
100.0
Porcentaje
vlido
8.3
62.5
20.8
8.3
100.0
Porcentaje
acumulado
8.3
70.8
91.7
100.0

de la evaluacin de los estudiantes del 5to grado nico sobre sensibilizacin
ambiental del colegio integrado de Colpas tiene los siguientes resultados:
Que el 8.3% tiene una calificacin excelente la aplicacin del Programa
de Educacin Ambiental Formal, el 62.5% mencionan es bueno la aplicacin
del programa de educacin Ambiental, el 20.8% manifiestan que es Regular la
aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Formal y el 28.3% que es
deficiente la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Formal.
Grfico N 12
CUADRO N 13

6to Grado Colpas
Vlidos
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Total
Frecuencia
4
9
4
2
19
Porcentaje
21.1
47.4
21.1
10.5
100.0
Porcentaje
vlido
21.1
47.4
21.1
10.5
100.0
Porcentaje
acumulado
21.1
68.4
89.5
100.0

de la evaluacin de los estudiantes del 6to grado nico sobre sensibilizacin
ambiental del colegio integrado de Colpas tiene los siguientes resultados
Que el 21.1%
Programa de educacin Ambiental Formal, el 47.4% mencionan es bueno la

Regular la aplicacin del programa de Educacin Ambiental Formal y el 10.5%
que es deficiente la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Formal.
Grfico N 13
CUADRO N 14
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL EN DOCENTES DEL COLEGIO
INTEGRADO
CAYNA
2003.
Evaluacin deDE
Docentes
Cayna
Vlidos
9
10
11
12
13
14
15
Total
Frecuencia
2
3
4
4
3
1
1
18
Porcentaje
11.1
16.7
22.2
22.2
16.7
5.6
5.6
100.0
Porcentaje
vlido
11.1
16.7
22.2
22.2
16.7
5.6
5.6
100.0
Porcentaje
acumulado
11.1
27.8
50.0
72.2
88.9
94.4
100.0
Fuente.- Datos obtenidos de la encuesta.

Estadsticos
Evaluacin de Docentes Cayna
N
Vlidos
18
Perdidos
0
Media
11.56
Mediana
11.50
Moda
11a
Desv. tp.
1.653
Varianza
2.732
En cuanto se refiere al nivel de conocimiento de docentes sobre

sensibilizacin ambiental de Cayna 2003. Los docentes encuestados
se
obtuvo que el 11.1% tienen la nota de 09, el 16.7% tienen la nota de 10, el
22.2% tienen la nota de 12 y el 16.7% tienen la nota de 13 con respecto a la
educacin Ambiental Formal y Desarrollo Sostenible en la Microcuenca
Huamali Rondon.
Adems en cuanto a los Docentes el promedio obtenido es por debajo
de los alumnos, de la cual concluimos que el nivel de conocimiento sobre
sensibilizacin ambiental y desarrollo sostenible es bajo.
CUADRO N 15
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL EN DOCENTES DEL COLEGIO

INTEGRADO
DE COLPAS 2003.
Evaluacin de Docentes Colpas
Vlidos
9
10
11
12
13
14
15
16
Total
Frecuencia
1
3
2
1
1
1
1
1
11
Porcentaje
9.1
27.3
18.2
9.1
9.1
9.1
9.1
9.1
100.0
Porcentaje
vlido
9.1
27.3
18.2
9.1
9.1
9.1
9.1
9.1
100.0
Porcentaje
acumulado
9.1
36.4
54.5
63.6
72.7
81.8
90.9
100.0
Fuente.- Datos obtenidos de la encuesta.

Estadsticos
Evaluacin de Docentes Colpas
N
Vlidos
11
Perdidos
0
Media
11.91
Mediana
11.00
Moda
10
Desv. tp.
2.300
Varianza
5.291
En cuanto se refiere al nivel de conocimiento de docentes sobre

sensibilizacin
ambiental
a docentes encuestados
del Colegio Nacional
Integrado de Colpas se obtiene que el 27.3% tienen la nota de 10, el 18.2%

tienen la nota de 11 y las dems notas en menor porcentaje. Con respecto a la
educacin Ambiental Formal y Desarrollo Sostenible en la Microcuenca
Huamali Rondon.
Adems en cuanto a los Docentes el promedio obtenido es por debajo
de los alumnos de la cual concluimos que el nivel de sensibilizacin ambiental
es bajo.
CUADRO N 16
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL EN PADRES DE FAMILIA DEL COLEGIO

INTEGRADO DE CAYNA: 2003
Evaluacin de Padres de Familia: Cayna
Vlidos
9
10
11
12
13
14
15
Total
Frecuencia
1
3
5
9
5
4
2
29
Porcentaje
3.4
10.3
17.2
31.0
17.2
13.8
6.9
100.0
Porcentaje
vlido
3.4
10.3
17.2
31.0
17.2
13.8
6.9
100.0
Porcentaje
acumulado
3.4
13.8
31.0
62.1
79.3
93.1
100.0
Fuente.- Datos obtenidos de la encuesta

Estadsticos
Evaluacin de Padres de Familia: Cayna
N
Vlidos
29
Perdidos
0
Media
12.17
Mediana
12.00
Moda
12
Desv. tp.
1.513
Varianza
2.291
En cuanto se refiere al nivel de conocimiento de padres de familia sobre

sensibilizacin ambiental de Padres de Familia
encuestados
del Colegio
Integrado de Cayna se obtiene que el 10.3% tiene la nota de 10, el 17.2%

tiene la nota de 11, el 31.0% tiene la nota de 12, el 17.2% tiene la nota de 13 y
el 13.8% tiene la nota de 14. Y las dems notas en menor porcentaje, con
respecto a la educacin Ambiental Formal y Desarrollo Sostenible en la
Microcuenca Huamali Rondon.
Adems en cuanto a los Padres de familia el promedio obtenido es por

debajo de los alumnos de la cual concluimos que el nivel de sensibilizacin
ambiental es bajo.
CUADRO N 17
SENSIBILIZACIN AMBIENTAL DE PADRES DE FAMILIA DEL COLEGIO

INTEGRADO DE COLPAS, 2003
Evaluacin de Padres de Familia: Colpas
Vlidos
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
Total
Frecuencia
1
1
4
5
5
6
3
3
1
1
30
Porcentaje
3.3
3.3
13.3
16.7
16.7
20.0
10.0
10.0
3.3
3.3
100.0
Porcentaje
vlido
3.3
3.3
13.3
16.7
16.7
20.0
10.0
10.0
3.3
3.3
100.0
Porcentaje
acumulado
3.3
6.7
20.0
36.7
53.3
73.3
83.3
93.3
96.7
100.0
Fuente.- Datos obtenidos de la encuesta

Estadsticos
Evaluacin de Padres de Familia: Colpas
N
Vlidos
30
Perdidos
0
Media
12.40
Mediana
12.00
Moda
13
Desv. tp.
2.253
Varianza
5.076
En cuanto se refiere al nivel de sensibilizacin ambiental de Padres de

Familia encuestados del Colegio Integrado de Colpas se obtiene que el
13.3% tiene la nota de 10, el 16.7% tiene la nota de 11, el 16.7% tiene la nota
de 12, el 20% tiene la nota de 13 y las dems notas en menor porcentaje. Con
respecto a la educacin Ambiental Formal y Desarrollo Sostenible en la
Microcuenca Huamali RONDON.
Adems en cuanto a los Padres de familia el promedio obtenido es por
debajo de los alumnos de la cual concluimos que el nivel de sensibilizacin
ambiental de padres de familia es bajo.
HIPTESIS ESPECFICA
H1:
El programa de Educacin Ambiental Formal contribuye a una

sensibilizacin ambiental de manera diferenciada entre los docentes y
padres de familia de los Colegios Integrados de ambos distritos.
H0:
El programa de Educacin Ambiental Formal no contribuye a una

padres de familia de los Colegios Integrados de ambos distritos.
Prueba T
Estadsticos de grupo
Calificacion de
los dos grupos.
Docentes (G.1) Padres

de Familia (G.2)Cayna
1
2
N
18
29
Media
11.44
12.17
Desviacin
tp.
1.688
1.513
Error tp. de
la media
.398
.281
Prueba de muestras independientes

Prueba de Levene
para la igualdad de
varianzas
F
Calificacion de
Se han asumido
.545
los dosINTERPRETACIN.grupos. varianzas iguales
No se han asumido
varianzas iguales
Sig.
.464
Prueba T para la igualdad de medias
gl
Sig. (bilateral)
Diferencia
de medias
Error tp. de
la diferencia
99% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
Superior
-1.534
45
.132
-.73
.475
-2.004
.549
-1.494
33.181
.145
-.73
.487
-2.059
.603
En el presente anlisis estamos formulando la hiptesis si el promedio

obtenido de los docentes comparado con el promedio de los padres de familia
son iguales para contrastar la hiptesis estamos asumiendo el nivel de
significacin
= 0.05 comparado el valor de probabilidad obtenido de la
prueba estadstica de T-Student cuyo valor es p = 0.135 este valor es mayor

que el nivel de significacin por lo que no rechazamos la hiptesis nula
concluyendo que: En la aplicacin del Programa de educacin Ambiental
Formal el promedio obtenidos por los docentes y padres de familia del Colegio
Nacional Integrado de Cayna son iguales.
HIPTESIS ESPECFICA
padres de familia de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y del
Distrito de Colpas.
padres de familia de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y del
Distrito de Colpas.
Prueba T
Estadsticos de grupo
Calificacion de
los dos grupos.
Docentes (G.1) Padres

de Familia (G.2)Colpas
1
2
N
11
30
Media
11.91
12.40
Desviacin
tp.
2.300
2.253
Error tp. de
la media
.694
.411
Prueba de muestras independientes

Prueba de Levene
para la igualdad de
varianzas
F
Calificacion de
los dos grupos.
Se han asumido
varianzas iguales
No se han asumido
varianzas iguales
Sig.
.092
.763
Prueba T para la igualdad de medias
gl
Sig. (bilateral)
Diferencia
de medias
Error tp. de
la diferencia
99% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
Superior
-.615
39
.542
-.49
.798
-2.653
1.671
-.609
17.525
.550
-.49
.806
-2.819
1.837
En el presente anlisis estamos formulando la hiptesis si el promedio

obtenido de los docentes comparado con el promedio de los padres de familia
son iguales para contrastar la hiptesis estamos asumiendo el nivel de
significacin
= 0.05 comparado el valor de probabilidad obtenido de la
prueba estadstica de T-Student cuyo valor es p= 0.135 este valor es mayor

que el nivel de significacin por lo que no rechazamos la hiptesis nula
concluyendo que: En la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental
Formal el promedio obtenidos por los docentes y padres de familia del Colegio
Integrado de Colpas son iguales.
4.2
DISCUSIN
En la investigacin realizada con respecto a Educacin Ambiental
Formal y desarrollo sostenible en la Microcuenca Huamali Rondon en
los distritos de Cayna y Colpas provincia de Ambo 2003, se dise y
aplic un Programa de Educacin Ambiental Formal a estudiantes,
docentes y padres de familia de los colegios Integrados de Cayna y

Colpas, con la finalidad de evaluar el nivel de sensibilizacin ambiental
de estudiantes del quinto y sexto grado de primaria, docentes y padres
de familia; la evaluacin se ha realizado por separado en los tres
estamentos , con instrumentos y criterios diferenciados por niveles de
complejidad.
Respecto a los estudiantes se evalu 142 estudiantes, 73 del
quinto grado y 69 del sexto grado.
En el Colegio Integrado de Cayna se evalu dos secciones por
grado A y B, en el colegio integrado de Colpas seccin nica, en
ambos grados.
El cuestionario se ha valorado en la calificacin vigesimal de 0 a
20 de nota para los tres estamentos.
En el cuadro N 07 se presenta comparacin de los promedios
obtenidos por los estudiantes de los colegios integrados del distrito de
Cayna y Colpas con la aplicacin del Programa de Educacin Ambiental
Formal y desarrollo sostenible en
la Microcuenca Huamali Rondon-
2003.
Los promedios obtenidos por los estudiantes del 5to y 6to grado
de primaria es 14 excepto del sexto grado B del colegio integrado de
Cayna es de 13.29; tambin observamos que la dispersin de las notas
no es muy disperso en ambos grados es similar, esto podemos observar
en el grfico N 07
comparacin de promedios
obtenidos en la
evaluacin de los colegios integrados de Cayna y Colpas, quedando la

hiptesis especfica: El programa de Educacin Ambiental Formal
contribuye a una Sensibilizacin Ambiental en forma diferenciada entre
los alumnos, de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y del

Distrito de Colpas. El Programa de Educacin Ambiental Formal cuya
efectividad queda demostrada parcialmente a nivel de estudiantes.
Con relacin a los docentes, en los cuadros N 14 y 15 se
muestra los resultados sobre sensibilizacin ambiental de los colegios
integrados de Cayna y Colpas-2003.
De la evaluacin realizada a docentes en los Colegios Integrados
de Cayna y Colpas se obtiene promedio de notas 11 as tambin la
mediana de notas es 11; esto nos indica que el promedio de notas
obtenidos por docentes en la evaluacin en ambos distritos est por
debajo de los estudiantes y padres de familia; de la cual concluimos que
el nivel de sensibilizacin ambiental y desarrollo sostenible es bajo. La
hiptesis especfica trabajada a nivel de docentes es: El programa de
Educacin Ambiental Formal contribuye a una sensibilizacin ambiental
de manera diferenciada entre los docentes de los Colegios Integrados
del Distrito de Cayna y del Distrito de Colpas.
Con relacin a los padres de familia, en los cuadros N 16 y 17 se
muestra resultados de la sensibilizacin ambiental de los colegios
integrados de Cayna y Colpas 2003.
De la evaluacin de padres de familia de los colegios integrados
de Cayna y Colpas se obtiene promedio de notas de 12, as tambin la
mediana de notas es de 12; esto nos indica que el promedio de notas de
padres de familia en ambos distritos est por debajo de los estudiantes,
pero por encima de los docentes de Cayna y Colpas, de la cual
concluimos que el nivel de sensibilizacin ambiental y desarrollo
sostenible es bajo.
Existen mayor conocimiento de los padres de familia sobre

sensibilizacin ambiental y desarrollo sostenible, respecto a los
docentes, esto se debe a que casi permanentemente reciben charlas
sobre temas ambientales de parte de las diferentes instituciones pblicas
y privadas (Ministerio de Agricultura, PRONAMACHCS, Gobierno
Regional a travs de la Gerencia Regional de Recursos Naturales,
INRENA y ONGs como el ADRAOFASA, PRISMA, IDMA etc.).
Para una mayor contextualizacin y eficiencia de las propuestas
a implementar se ha consultado a profesionales
expertos en temas
ambientales, de quienes se ha recibido importantes aportes y

sugerencias,
La hiptesis especfica trabajada a nivel de padres de familia es:
El programa de Educacin Ambiental Formal contribuye a una
sensibilizacin ambiental de manera diferenciada entre los padres de
familia de los Colegios Integrados del Distrito de Cayna y del Distrito de
Colpas.
El Programa de Educacin Ambiental Formal, segn los datos
analizados tuvo un efecto positivo o favorable en la sensibilizacin
ambiental a nivel de estudiantes y padres de familia, ms no as a nivel
de docentes, de este modo nuestra hiptesis general queda confirmada
parcialmente.
CONCLUSIONES
Concluido con el trabajo de campo y el anlisis estadstico se arrib a las
siguientes conclusiones:
1. En aplicacin del Programa de Educacin Ambiental y desarrollo sostenible
a 142 estudiantes de los Colegios Integrados de los distritos de Cayna y
Colpas, Microcuenca Huamali Rondon, de acuerdo a la escala de progreso
utilizada para el anlisis estadstico se obtuvo como promedio la nota de
catorce (14).
2. La sensibilizacin ambiental a nivel de docentes de los colegios integrados
referidos es bajo, comparados con los estudiantes y padres de familia.
3. La sensibilizacin ambiental de los padres de familia de los mismos colegios
es bajo, comparado con los estudiantes, pero est sobre el promedio de los
docentes.
4. El docente es un factor determinante en la eficiencia y efectividad de un
Programa de Educacin ambiental Formal, sin embargo todava muestran
poco inters y resistencia al cambio.
5. El Programa de Educacin Ambiental Formal tuvo efecto positivo sobre la
sensibilizacin ambiental en los estudiantes y padres de familia, y con
menor incidencia en los docentes, esto es un proceso que deber ser
trabajado de manera planificada e integral.
6. Los comuneros de la Microcuenca Huamali Rondoni tienen una conducta y
actitud depredadora ,queman bosques y pasturas naturales ,contaminan el
agua y aire degradan el suelo y sus practicas de campo son actividades
convencionales que depredan los recursos naturales
RECOMENDACIONES
1. La Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional Hermilio Valdizn de
Hunuco debe promover
como lnea prioritaria de investigacin a la
Educacin Ambiental Formal y Desarrollo Sostenible.

2. Desarrollar
estudios
replicativos
sobre
la
investigacin
efectuada,
orientados a contrastar los resultados obtenidos.

3. Difundir ante las autoridades, instituciones y comunidad los resultados de la
presente investigacin, con la finalidad de proseguir el trabajo en el rea de
Educacin Ambiental para un desarrollo sostenible (Direccin Regional de
Educacin de Hunuco y Unidad de Gestin Educativa Local de Ambo).
BIBLIOGRAFA
1. AVILA ACOSTA, Roberto (2001) Metodologa de la Investigacin Estudios
y Ediciones R.A., Lima-Per.
2. CABALLERO ROMERO, Alejandro (1987) Metodologa de la Investigacin
Cientfica, Editorial Tcnico Cientfico S.A., Lima-Per.
3. CARDICH HUAMN, Magna Lita Tesis: Aprovechamiento de los Recursos
Vegetales y la Educacin en la Provincia de Hunuco UNHEVAL-Hunuco.
4. CHIRINOS PONCE, Ral Alberto (1999) Constructivismo Editorial J.C,
LimaPer.
5. CRDOVA ZAMORA, Manuel (2000) Estadstica Descriptiva e Inferencial
Editorial Moshera S.A.,Lima-Per
6. CIGEA (2003) IV Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental
Conferencia Magistral (Fidel Castro Ruiz), Cuba.
7. CISE (2000) Educacin Ambiental como tema Transversal en el Currculo,
Pontificia Universidad Catlica del Per.
8. CDS10 (2002) CUMBRE DE JOHANNESBURGO: Cumbre Mundial sobre
Desarrollo Sostenible
www.cinu.org.mx/eventos/conferencias/Johannesburgo/info.htm
9. DELGADO SANTA GADEA, Kenneth (1997) Educacin Ambiental
Experiencias y Propuestas Editorial San Marcos, Lima-Per.
10. DI CASTRI, Francesco (1992) La Ecologa Moderna Gnesis de una
Ciencia del Hombre y de la Naturaleza, Universidad Nacional La Molina
11. FONDO SOCIAL EUROPEO (2001) Mdulo de Sensibilizacin Ambiental

Instituto Nacional de Empleo-Comunidad Econmica Europea.
12. HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto (1999) Metodologa de la Investigacin
Editorial Mc Graw-Hill, Mxico.
13. IDMA, DIAZ VARGAS, Carlos (2000) Informe de Trabajo
14. MNDEZ ALVAREZ, Carlos (2000) Metodologa Gua para Diseos de
Investigacin Editorial Mc Graw-Hill, Colombia.
15. MINISTERIO DE EDUCACIN (2002) Propuesta de Diseo Curricular
Bsica de Educacin Secundaria de Menores Ministerio de Educacin,
Lima-Per.
16. MINISTERIO DE EDUCACIN (2000) Programa Curricular del Primer Ciclo
de Educacin Primaria de Menores Ministerio de Educacin, Lima-Per.
17. PINEDA, Elia Beatriz (1997) Metodologa de la Investigacin Organizacin
Panamericana de la salud (OPS). Washington.
18. PISCOYA HERMOZA, Luis (1995) Investigacin Cientfica y Educacional
Optimice Editores. Lima-Per.
19. RIVERA MUOZ, Jorge Luis (1999) Educacin Ecolgica y Desarrollo
Tarea Asociacin Grfica Educativa, UNMSM.
20. SNCHEZ CARLESSI, Hugo y C. REYES M.(1990) Metodologa y Diseos
en la Investigacin Cientfica Editorial San Marcos. Lima-Per.
21. TORRES BARDALES, Carlos (1998) Proyecto de Investigacin G. Herrera
Editores, LimaPer.
22. VSQUEZ TORRES, Guadalupe Ana Mara(1994) Ecologa y Formacin

Ambiental Editorial Mc Graw-Hill, Mxico.
ANEXOS
ANEXO N 01
Cuestionario Aplicado a los Estudiantes
ENCUESTA
Estimado alumno o alumna:
Deseamos conocer tu opinin sobre las actividades para la conservacin del Medio Ambiente
que se realizaron o deben realizarse en tu escuela o comunidad.
Marca con (X) la respuesta que creas ms conveniente.
1. Has conversado con tus compaeros y profesores sobre la contaminacin del Medio
Ambiente (suelo, aire y agua).
1. Siempre
( )
3. Pocas veces ( )
2. Muchas veces ( )
4. Nunca
( )
2. Las campaas para el cuidado del Medio Ambiente (limpiezas, marchas con carteles,
colocacin de avisos y otros) realizadas en tu escuela, son:
1. Muy importantes
( )
4. Sin importancia
( )
2. Importantes
( )
5. No s
( )
3. Poco importantes
( )
6. No se realizaron
( )
3. Los fertilizantes qumicos utilizados en la agricultura perjudican y contaminan nuestros
recursos (suelo, agua y aire).
1. Totalmente de acuerdo
( )
4. Totalmente en desacuerdo ( )
2. Parcialmente de acuerdo
( )
5. No s
( )
3. Parcialmente en desacuerdo ( )
4. Los problemas de contaminacin ambiental afectan la salud del hombre y de los animales.
( )
( )
5. No s
( )
5.
El cultivo de hortalizas papa y maz utilizando abonos orgnicos (Compost, purn y otros)
son muy necesarios para obtener una produccin sana y nutritiva.
( )
( )
5. No s
( )
6. Crees que los alumnos y alumnas de tu aula estn preparados para elaborar abonos
orgnicos: Compost, purn y aplicarlos en sus chacras?
1. Todos
( )
4. Ninguno
( )
2. La mayora ( )
5. No s
( )
3. Pocos
( )
7. La quema de rastrojos, bosques, cerros, y la tala (corte) de rboles daan el Medio
Ambiente sobre todo el aire.
( )
( )
5. No s
( )
8. Las escuelas deben tener sus reas verdes, agua limpia, desinfectada y recojo adecuado
de la basura.
( )
4. Totalmente en desacuerdo
( )
( )
5. No s
( )
9. Con las acciones de sensibilizacin ambiental realizadas en la comunidad.
1. La gente cambiar favorablemente ( )
3. Nadie har caso
( )
2. Slo algunos cambiarn
( )
4. Estos problemas no tienen solucin ( )
10. Crees que las autoridades y padres de familia se preocupan que sus hijos aprendan a
conservar sus principales recursos.
1. S, mucho ( )
3. No les interesa
( )
2. S, poco
( )
4. No s
( )
ANEXO N 02
Cuestionario Aplicado a los Padres de
Familia
ENCUESTA
Seor padre /madre de familia o autoridad
Deseamos conocer su opinin sobre las actividades educativas para la conservacin del Medio Ambiente
desarrollado por la docente y alumnos.
Marque con (x) la respuesta que Ud. considera ms conveniente.
F.1 Qu contenidos o temas le interesa que su hijo/a aprenda en la escuela? Elija 3:
1. Leer
( )
4. Escribir
( )
2. Cuidar el agua y suelo
( )
5. Pintar
( )
3. Producir con abonos orgnicos ( )
6. Matemtica ( )
Otro______________________________________________________________________
F.2 Los alumnos y alumnas deben estudiar los conocimientos y tcnicas de nuestros antepasados para
valorarlo y seguir practicndolo.
( )
( )
5. No s
( )
F.3 Qu pasa con el suelo cuando utilizamos fertilizantes qumicos en la agricultura?
1. Se vuelve ms productivo ( )
4. No pasa nada
2. Sigue produciendo igual
( )
5. No s
3. Se va haciendo ms pobre ( )
( )
( )
F.4 Debemos rescatar y practicar las tcnicas que usaron nuestros antepasados para cuidar el suelo, el
agua y el aire.
( )
( )
( )
5. No s
( )
F.5 Los rastrojos y otros desechos de los cultivos y el estircol de animales puede aprovecharse mejor
cuando lo utilizamos en la elaboracin de abonos orgnicos.
( )
( )
5. No s
( )
F.6 Crees que con el uso de abonos orgnicos se puede mejorar progresivamente la produccin y
recuperar la fertilidad de los suelos.
1, Totalmente de acuerdo
( )
( )
5. No s
( )
F.7 Qu piensas: Si los rboles y el agua se estn acabando, el suelo se est haciendo ms pobre.
1. Debemos cuidarlo y conservarlo
( )
3. Debemos irnos a la ciudad y dejar la comunidad( )
2. Tenemos agua, suelo y rboles suficientes ( )
4. No necesitan cuidado
( )
F.8 Crees que si la Educacin se orienta a formar alumnos y alumnas capaces de cuidar sus recursos y
el Medio Ambiente, contribuir a lograr el desarrollo de la escuela y de tu comunidad.
1. Es una educacin que mi pueblo necesita ( )
4. Cualquier educacin es lo mismo ( )
2. Este tipo de Educacin no ayuda al desarrollo( )
5. No s
( )
3. La Educacin debe ser similar a la ciudad ( )
F.9 Si la escuela y las autoridades incentiva, motiva a las pobladores de la comunidad para cuidar
nuestros recursos, la gente cambiar:
1. Todos
( )
4. Ninguno
( )
2. Muchos
( )
5. No s
( )
3. Algunos
( )
F.10 Qu opinas sobre el uso de fertilizantes qumicos en la agricultura y si garantizan o no el desarrollo
de las familias y de la comunidad para el futuro?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ANEXO N 03
Cuestionario Aplicado a los Docentes
ENCUESTA
Responda cada pregunta y marque conX lo que ms crea conveniente.
Sr. (a) ____________________________________________________________________________
Profesor o profesora
El presente instrumento de evaluacin est orientado a recabar informacin real y objetiva sobre
conocimientos en Educacin Ambiental desarrollados en su Institucin Educativa y Comunidad.
P.1 El currculo oficial deben ser adecuado a las caractersticas sociocultural y ambiental de la
comunidad.
( )
( )
( )
5. No s
( )
3. Parcialmente en desacuerdo
( )
P.2 Los contenidos de la Educacin Ambiental deben ser incorporados en el proceso de diversificacin
curricular.
( )
4.Totalmente en desacuerdo
( )
( )
5. No s
( )
( )
6. No es aplicable
( )
P.3 Posee Ud. la informacin y conocimientos bsicos sobre Educacin Ambiental (Contaminacin,
Principio rector del Medio Ambiente, Reciclaje, proyectos productivos, actividades, abonos orgnicos
y Ecosistema,)
1. Lo suficiente
( )
4. Ninguno
( )
2. Regular
( )
5. No s
( )
3. Poco
( )
P.4 La Estructura Curricular Bsica del Ministerio de Educacin considera contenidos y estrategias sobre
Educacin y Medio Ambiente (contaminacin, conservacin, recursos naturales, sensibilizacin) en
su marco curricular.
1. Lo suficiente
( )
3. Poco
( )
2. Regular
( )
4. Ninguno
( )
P.5 Cmo considera Ud. la realizacin de actividades productivas (Biohuerto, Compost, purn) en la
institucin educativa?
1. Muy adecuado
( )
4. Inadecuado
( )
2. Adecuado
( )
5. No s
( )
3. Poco adecuado
( )
6. No se aplica
( )
P.6 Ud. considera que los problemas de contaminacin en su comunidad son:
1. Muy graves
( )
4. Sin importancia
2. Graves
( )
5. No s
3. Leves
( )
( )
( )
P.7 Los pobladores de la comunidad reconocen que es necesario rescatar tcnicas ancestrales de
conservacin de sus recursos (suelo, bosque, agua).
1. Todos
( )
4. Ninguno
( )
2. La mayora
( )
5. No s
( )
3. Pocos
( )
P.8 Los pobladores tienen conocimientos y conciencia sobre los graves problemas de contaminacin y la
depredacin ambiental en la comunidad.
1. Todos
( )
4. Ninguno
( )
2. La mayora
( )
5. No s
( )
3. Pocos
( )
P.9 Considera Ud, que las actividades de Educacin Ambiental y sensibilizacin ambiental desarrollados
en su Institucin educativa fueron:
1. Muy adecuado
( )
4. Inadecuado
( )
2. Adecuado
( )
5. No s
( )
3. Poco adecuado
( )
P.10Las autoridades del gobierno local y comunal (Alcalde, presidente, agente, gobernador, escuela y
otros) deben preocuparse y dedicar acciones a favor del Medio Ambiente para lograr el desarrollo
sostenible:
( )
( )
( )
5. No s
( )
( )
ANEXO N 04
Ficha de Observacin de Campo del
Colegio Integrado de Cayna
FICHA DE OBSERVACIN DE CAMPO

CONDUCTAS Y ACTITUDES OBSERVADAS EN SUJETOS DE LA
INVESTIGACIN EN EL DISTRITO: CAYNA
SITUACION
POSITIVO
ASPECTOS
Los comuneros organizados en
COMUNAL
reforestacin y regado de
naturales y bosquetes.
CONDUCTA
Los comuneros depredan

el Ecosistema mediante
acciones de vigilancia y monitoreo
la tala indiscriminada.
Los padres de famita y
Los padres de familia participan
los estudiantes orientan
activamente en la
su atencin a contenidos
complementacin explicativa y
externos y no valoran las
evaluadora en casa.
Recuerdan con entusiasmo las
potencialidades locales.
Muestran resistencia
tcnicas ancestrales.
parcial a los cambios
Participan en acciones de limpieza
propuestos.
No se identifican con las
distrito.
tareas y acciones
Participan en marchas con
programadas por el
pancartas alusivas a favor del
Centro Educativo.
Medio Ambiente.
ESCOLAR
La directiva comunal realiza
de su Centro Educativo y calles de
Los pobladores queman

extensas reas de pastos
de los RR NN del distrito.
comits realizan acciones de

plantones
CONDUCTA
NEGATIVO
No participan en
Participa en el arreglo del rea
acciones que realiza su
verde de su Centro educativo.
Centro Educativo.
Se identifica con la naturaleza y

sociedad local.
No tienen inters en el
cuidado y conservacin
del rea verde de su
Centro Educativo.

CARACTERSTICAS DEL MEDIO AMBIENTE
DISTRITO DE CAYNA
CONDICIONES
MB
MD
ELEMENTOS
COMUNIDAD
Bosque
Agua
Suelo
Aire
Actividad
Organizacin Comunal
TOTAL
DISTRITO DE CAYNA
CONDICIONES
MB
MD
ELEMENTOS
CENTRO EDUCATIVO
reas Productivas
Recoleccin y manejo de residuos slidos
reas Verdes
Plan de clase enfoque ambiental
Sector del aula
CUADRO DE PONDERACION NIVEL DE SENSIBILIZACION AMBIENTAL.

COLEGIO NACIONAL INTEGRADO DE CAYNA
NUMRICO
0 - 5
5 - 10
10 - 15
15 - 20
20 - MAS
PUNTAJE
MUY DEFICIENTE
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
MUY BUENO
ANEXO N 05
Ficha de Observacin de Campo del
Colegio Integrado de Colpas

CONDUCTAS Y ACTITUDES OBSERVADAS EN SUJETOS DE LA
INVESTIGACIN EN EL DISTRITO: COLPAS
SITUACION
POSITIVO
NEGATIVO
ASPECTOS
Los comuneros organizados en
COMUNAL
extensas reas de pastos
reforestacin y regado de
naturales y bosquetes.
ESCOLAR
Los comuneros depredan

el Ecosistema mediante
acciones de vigilancia y monitoreo
prcticas inadecuadas.
Los padres de famita y
Los padres de familia participan
los estudiantes orientan
activamente en la
su atencin a contenidos
complementacin explicativa y
externos y no valoran las
evaluadora en casa.
Recuerdan con entusiasmo las
potencialidades locales.
Muestran resistencia
Tcnicas Ancestrales.
parcial a los cambios
Participan en acciones de limpieza
propuestos.
de su Centro Educativo y Calles

CONDUCTA
La directiva comunal realiza

de los RR NN del distrito.
Los pobladores queman
comits realizan acciones de

plantones
CONDUCTA
No se identifican con las
del distrito.
tareas y acciones
Participan en marchas con
programadas por el
pancartas alusivas a favor del
Centro Educativo y
Medio Ambiente.
comunidad.
Participa en el arreglo del rea
No tienen inters en el
verde de su Centro Educativo.
cuidado y conservacin
Se identifica con la naturaleza y
del rea verde de su
sociedad local.
Centro Educativo.

DISTRITO DE COLPAS
CONDICIONES
MB
MD
ELEMENTOS
COMUNIDAD
Bosque
Agua
Suelo
Aire
Actividad
Organizacin Comunal
TOTAL
DISTRITO DE COLPAS
CONDICIONES
MB
MD
ELEMENTOS
CENTRO EDUCATIVO
reas Productivas
Recoleccin y manejo de residuos slidos
reas Verdes
Plan de clase enfoque ambiental
Sector del aula
CUADRO DE PONDERACION NIVEL DE SENSIBILIZACION AMBIENTAL.

COLEGIO NACIONAL INTEGRADO DE COLPAS
NUMRICO
0 - 5
5 - 10
10 - 15
PUNTAJE
MUY DEFICIENTE
DEFICIENTE
REGULAR
15 - 20
20 - MAS
BUENO
MUY BUENO
ANEXO N 06
Programa de Educacin
Ambiental Formal para Estudiantes
SESION N 1
FECHA: 02/09/2003
ACTIVIDAD: Identificamos los recursos naturales a nivel de la Microcuenca.
OBJETIVOS: Reconocer los efectos positivos y negativos de la actividad
humana sobre el medio ambiente
MATERIALES Y RECURSOS: Plumones, papelotes, los recursos naturales,
textos.
ESTRATEGIAS.
- Participan de la dinmica de integracin y motivacin.
- Realizan un paseo breve alrededor del Centro Educativo para observar el
ambiente y recolectar plantas, piedras tierra, agua, etc.
- Dialogan sobre los diferentes recursos que recolectaron
- Seleccionan los recursos que tienen vida de los que no tienen vida
- Identifican los recursos naturales aprovechados por el hombre
- Dicen de que manera los recursos naturales benefician al hombre y a los
animales
- Elaboran un cuadro de recursos naturales aprovechables en su localidad
- Elaboran un listado de recursos naturales para ser industrializados
- Reconocen los recursos naturales en peligro de extincin identificando sus
causas.
- Proponen actividades para evitar la extincin de las especies animales y
vegetales.
SESION N 2
FECHA: 04/09/2003
ACTIVIDAD: Identificamos los recursos naturales de la comunidad.
OBJETIVO: Reconocer y valorar los recursos naturales de la comunidad.
MATERIALES Y RECURSOS: Figuras, dibujos de paisajes, revistas,
plumones, colores y papelotes.
ESTRATEGIAS.
- Recitan individualmente poemas de su preferencia y de su propia creacin al
da de la primavera.
- Dibujan y pintan paisajes de su propia creacin.
- Comentan acerca del uso racional y la conservacin de reas protegidas para
preservar la vida silvestre y evitar su extincin.
- Demuestran sentimiento de amor y respeto a la naturaleza, mediante
canciones, dibujos, lemas, textos.
- Disfruta de su belleza armona y de los beneficios que nos proporciona la
naturaleza.
- Comentan de los efectos positivos y negativos de la intervencin del ser
humano sobre algunos recursos naturales y ecosistema de su comunidad.
- Describen actividades y actitudes favorables para la conservacin.
SESIN N 3
FECHA: 09/09/2003
ACTIVIDAD: Aprendamos a conservar el agua
OBJETIVO: Reconocer que el agua es un compuesto formado por gases,
oxgeno e hidrgeno
MATERIALES Y RECURSOS: Lamina, foco, mechero, vaso de vidrio,
manguera de suero
ESTRATEGIAS.
- Perciben a travs de los sentidos la temperatura del agua.
- Mencionan los componentes del agua
- Identifican al agua como elemento ms abundante de la tierra
- Reconocen los diferentes tipos de agua
- Reconocen mediante experimentos sencillos los estados del agua: Liquido,
Slido y Gaseoso.
- Dibujan y explican el ciclo del agua.
- Dialogan acerca de la respiracin de los seres vivos en el agua
- Emiten conceptos sobre el agua su importancia par los seres vivos.
- Leen textos relacionados sobre el agua, luego comentan y responden
preguntas.
- Reconocen a los componentes que destruyen la pureza del agua
- Escriben normas preventivas para el cuidado del agua.
SESION N 4
FECHA: 11/09/2003
ACTIVIDAD: Conservemos al aire
OBJETIVO: Reconocer que el aire es una mezcla de diferentes elementos:
oxgeno, nitrgeno e hidrxido de carbono
MATERIALES Y RECURSOS: Lamina, texto, Globos, mechero, balanza,
termmetro, papel bond, cartulina y plumones
ESTRATEGIAS.
- Dialogan a cerca de la respiracin de los seres vivos
- Reconocen que el oxgeno es importante para la respiracin.
- Diferencian los tipos de aire
- Describen los componentes del aire
- Describen laminas que explican el ciclo del viento y del oxigeno
- Reconocen el ciclo del viento y el oxigeno
- Realizan diferentes experimentos del peso del aire y presin atmosfrica
- Leen textos relacionados sobre el aire, luego comentan y contestan preguntas
- Definen y describen conceptos sobre el aire con la ayuda del profesor
- Escriben resmenes en sus cuadernos.
- Reconocen los gases contaminantes que destruyen la capa de Ozono
- Escriben normas preventivas para evitar la contaminacin del aire
- Dibujan la capa de Ozono
- Escriben resmenes en sus cuadernos.
SESION N 5
FECHA: 16/09/2003
ACTIVIDAD: Conservemos el suelo
OBJETIVO: Valorar la importancia del suelo en la agricultura y en la vida del
hombre y de los animales.
MATERIALES Y RECURSOS: Medio ambiente, laminas, textos, colores,
cartulina y plumones
ESTRATEGIAS.
- Dialogan acerca de los diferentes tipos de suelo existentes en su comunidad
- Reconocen la ubicacin de los tipos de suelo de su localidad y sus
alrededores
- Reconocen al suelo como estado slido de la litosfera
- Reconocen a los diferentes tipos de suelo y sus principales componentes
mediante experimentos sencillos.
- Reconocen que suelo es importante para la vida del hombre y los animales.
- Describen la importancia de los suelos
- Recolectan muestras del suelo.
- Reconocen los contaminantes que destruyen el suelo
- Escriben normas preventivas para erosin de los suelos
- Acuerdan elaborar abonos orgnicos orgnicos para conservar y recuperar
los suelos.
SESION N 6
FECHA: 18/09/2003
ACTIVIDAD: Conozcamos las formas de contaminacin ambiental
OBJETIVO: Conocer las causas y efecto de la contaminacin ambiental
MATERIALES Y RECURSOS: Medio ambiente, Laminas, textos y papelotes
ESTRATEGIAS.
- Visitan algunos lugares que contaminan el medio ambiente: calles, basurales,
acequias, canales de regado, etc.
- Dialogan sobre los diferentes focos de contaminacin ambiental.
- Describen las consecuencias de la contaminacin ambiental (Deterioro de la
flora, fauna, reduccin de la posibilidad de vida)
- Reconocen la proliferacin de enfermedades como efecto de la contaminacin
ambiental
- Indagan como afecta a la capa de ozono la contaminacin ambiental
- Dibujan algunos elementos contaminantes.
- Proponen alternativos a los problemas de contaminacin ambiental.
SESION N 7
FECHA: 23/09/2003
ACTIVIDAD: Conozcamos nuestra agricultura
OBJETIVO: Conocer y valorar la importancia de la agricultura en la
supervivencia de las familias campesinas y citadinos
MATERIALES Y RECURSOS: Papelotes, plumones, laminas, cuadernos de
trabajo.
ESTRATEGIAS.
- Observan y comentan sobre los andenes y deciden investigar sobres su
ubicacin, materiales, forma y uso de andenes.
- Resaltan la importancia de la agricultura en la vida humana
- Identifican los principales cultivos de la comunidad y el destino que le dan:
Alimentacin, comercio, trueque, etc.
- Forman grupos para profundizar sus estudios sobre:
Grupo I
Tecnologa Inca
Grupo II
Distribucin de las tierras
Grupo III Principios econmicos- sociales

Grupo IV Culturas principales
- Dibujan aspectos de la tecnologa
- Buscan en el diccionario las acepciones: Tecnologa, economa, en el
diccionario histrico geogrfico
- Observan y elaboran mapas conceptuales
- Exponen sus trabajos, corrigen en plenaria.-Copian en sus cuadernos el
resumen
SESION N 8
FECHA: 30/09/2003
ACTIVIDAD: Conozcamos nuestro biohuerto
OBJETIVO: Reconocer la importancia del biohuerto en la alimentacin y
nutricin de la familia.
MATERIALES Y RECURSOS: Laminas, Papelotes, Plumones, cuadernos de
trabajo.
ESTRATEGIAS.
- Participan en la dinmica los alimentos
- Comentan sobre la dinmica
- Forman equipo de trabajo y enumeran plantas nativas que conocen,
comentan sus preferencias, gustos, formas de preparacin
- Responden a los siguientes cuestionarios
Qu es un biohuerto? Grupo I
Por qu es importante un biohuerto? Grupo II
En que favorece el biohuerto a los seres vivos?
Qu es equilibrio ecolgico?
- Exponen sus trabajos
- Evalan la participacin activa de los grupos y escuchan con atencin
- Copian en sus cuadernos el resumen y la apreciacin del profesor
- Dibujan el biohuerto
SESION N 9
FECHA: 06/10/2003
ACTIVIDAD: El mundo de las plantas en el medio ambiente
OBJETIVO: Reconocer la importancia de las plantas.
MATERIALES Y RECURSOS: papelotes, plumones, tipos de hojas, lminas.
ESTRATEGIAS
- Presentan carteles pequeos con los siguientes preguntas:
Por qu las plantas son verdes?
Se mueven las plantas?
Sabes como se alimentan las plantas?
Cmo respiran las plantas?
- En papelotes presentan a la hoja y comentar por que es de color verde
- Definen con sus palabras
Qu es fotosntesis?
Qu son los azucares?
-
Hacen un listado de las plantas existentes en la comunidad.
Describen los usos que le dan a las plantas.
Averiguan sobre las plantas que se han extinguido o estn en peligro de

extincin.
Elaboran un mapa conceptual sobre los beneficios del rbol.
SESION N 10
FECHA: 06/10/2003
ACTIVIDAD: Las plantas pulmn de la tierra
OBJETIVO: Resolver en forma reflexiva problemas de contaminacin del
medio ambiente
MATERIALES Y RECURSOS: Textos, afiches, revistas para ilustrarse,
cuaderno de trabajo, semilla de diferentes frutos, como el maz, trigo, frjol etc.
ESTRATEGIAS.
- Participan de la dinmica preparacin del caldo
- Comentan sobre la dinmica..
- Describen la importancia de los vegetales para muchas cosas satisfacen al
hombre, como medicina, para teir, de adorno, etc.
- Elaboran un listado de plantas medicinales que conocen y que enfermedades
curan.
- Aprenden que es la vegetacin (flora) y que los vegetales son organismos
capaces de captar las energas del sol, luego responden:
- Qu es la clorofila?
- Escriben en sus cuadernos el nombre de los rboles propios de la comunidad
- Describen el rbol que mas le gusta.
- Traen su material para elaborar artesorio vegetal con semillas de diferentes
colores y tamaos deben estar limpios y con eso haremos un hermoso
portarretratos
- Anotan en su cuaderno los productos vegetales que han utilizado.
- Realizan una exposicin de sus trabajos.
- Escriben un texto sobre las plantas.
SESION N 11
FECHA: 27/10/2003
ACTIVIDAD: Aprendemos a cuidar nuestro medio ambiente con la ayuda de
nuestros padres.
OBJETIVO: Afirmar su sentido de responsabilidad y compromiso con el
cuidado de los recursos naturales
MATERIALES Y RECURSOS: Cartulina de colores, papelotes plumones, cinta
pasquin y goma.
ESTRATEGIAS.
- Describimos diferentes formas de contaminacin ambiental.
- Formamos grupos de trabajo por afinidad.
- En un papelote responden a las siguientes preguntas:
Que valor les da nuestra familia a nuestro medio ambiente?
Enumere todos los elementos que contaminan el medio ambiente?
En casa tenemos cuidado de no contaminar nuestro medio ambiente?
Que les ensea los padres sobre la contaminacin?
Cmo podemos evitar la contaminacin ambiental?
Que valor les das nuestra familia a nuestro medio ambiente?
- Elaboran pancartas con frases de Concientizacin para el cuidado del medio
ambiente
- Exponen sus trabajos, debaten el tema cada grupo, fundamentan sus ideas.
- Escriben lemas alusivos a la conservacin ambiental y lo ubican en sus
cuadernos.
SESION N 12
FECHA: 04/11/2003
ACTIVIDAD: Conozcamos el valor nutritivo de los alimentos
OBJETIVO: Descubrir en los productos alimenticios que se consume en la
localidad, la presencia de carbohidratos, protenas, vitaminas y minerales.
MATERIALES Y RECURSOS: colores, lpices, tarjetas, papeles, plumones,
folletos de vitaminas.
ESTRATEGIAS
- Conversamos sobre los alimentos que diariamente consumimos y que valor
tienen, si sabemos elegir los nutrientes y vitaminas.
- Visitan las ferias dominicales de nuestra localidad, observamos y describimos
los productos que se venden.
- Dibujan lo observado.
- Reparten tarjetas con dibujos de alimentos.
- Se unen todas las legumbres, los cereales, las hortalizas y los tubrculos y
frutos.
- Para formar grupos de trabajo, luego contestan las preguntas y presentar las
respuestas en papelotes.
Por qu es bueno alimentarse adecuadamente?
Qu alimentos te proporcionan protenas y vitaminas?
Qu sugieres que consuman los nios para su mejor desarrollo?
Crees que t te ests alimentando Bien?
- Exponen sus trabajos, corregir en el plenario
- Analizan y conceptan los alimentos y sus clases ( son de origen animal o
vegetal)
- Elaboran recetas alimenticias y nutritivas con ayuda de sus padres.
SESION N 13
FECHA: 6/11/2003
ACTIVIDAD: Conozcamos el valor nutritivo de los cultivos andinos
OBJETIVO: Reconocer la importancia de utilizar alimentos con valor nutritivo y
alimenticio de los productos andinos.
MATERIALES Y RECURSOS: Cartulina de colores, papelotes plumones, cinta
pasqun y goma.
ESTRATEGIAS
- Forman equipos de trabajo mediante la dinmica de tarjetas iguales (figuras
de alimentos de origen animal y vegetal)
- Mediante lluvia de ideas decimos que parte de organismos ayuda a
desarrollar los alimentos descritos en la tarjeta.
- Investigar mediante la lectura de textos que son los alimentos nutritivos
andinos.
- Reconocemos las etapas de la nutricin (ingestin, digestin, absorcin y
egestin)
- Reconocen la clasificacin de los alimentos andinos comos: la papa, trigo,
maz cebada y oca, etc.
- Escribin en sus cuadernos el significado de la clasificacin de los alimentos
- Sustentan sus trabajos segn su origen y valor nutritivo de los alimentos
andinos.
- Dibujan y pintan el listado elaborado de la clasificacin de vitaminas.
- Averiguan si los minerales contiene vitaminas.
- Proponen recetas para obtener un men balanceado en el desayuno
almuerzo y cena con los alimentos andinos, papa trigo, cebada oca
SESION N 14
FECHA: 11/11/2003
ACTIVIDAD: Realizamos campaas de conservacin de la salud
OBJETIVO: Afirmar su sentido de responsabilidad y compromiso con el
cuidado de la salud
MATERIALES Y RECURSOS: Textos, folletos, cartulina de colores, papelotes
plumones, cinta pasqun y goma.
ESTRATEGIAS.
- Visitan el centro de salud de su localidad.
- Realizan preguntas a las personas responsables de salud acerca de cmo
debemos prevenir las enfermedades (anotan).
- Leen textos acerca de cmo prevenir las enfermedades.
- Hacen un listado de las principales enfermedades de su localidad.
- Realizan compaas sanitarias para exterminar las moscas, roedores y
erradicar los basurales, desinfectar los lugares de expendio de alimentos y
focos de enfermedad.
- Valoran la importancia que tiene las vacunas y medicamentos para
contrarrestar e inmunizar las enfermedades.
- Escriben un resumen de lo aprendido durante la campaa y dibujan los
paisajes ms importantes que realizaron
- Elaboran normas ilustrados de proteccin de la salud en la familia y los
difunden en sus hogares.
SESION N 15
FECHA: 18/11/2003
ACTIVIDAD: Conocemos la interrelacin de los seres vivos en el ecosistema

OBJETIVO: Organizar, predecir, producir y valorar situaciones relacionadas
con la conservacin de la vida en el planeta
MATERIALES Y RECURSOS: Papelotes, Plumones y laminas
ESTRATEGIAS.
- Recolectan plantas animales e insectos en la comunidad que viven
- Dialogan sobre las plantas y animales que recolectaron algunas
caractersticas estructurales, fisiolgicas que poseen y que les permite vivir
en su medio
- Debaten entre grupos acerca de las caractersticas establecidas sobre los
seres vivos de su localidad.
- Clasifican a los seres vivos de acuerdo a su habitad.
- Identifican que factores necesitan los seres vivos para desarrollarse dentro de
su habitad.
- Conocen como interaccionan los seres vivos con otros no vivos
- Reconocen como se benefician los animales y las plantas.
- Identifican los daos que causan las actividades humanas en el Ecosistema:
carreteras, chacras, tala, quema.
- Disean a travs de mapas conceptuales, el concepto de ecosistema y la
interrelacin seres biticos y abiticos?
ANEXO N 07
Ambiental Formal para Docentes
TALLER N 1
FECHA: 02/09/2003
ACTIVIDAD: Diagnostican la situacin actual de la Microcuenca.
OBJETIVO: Conocer la situacin de la problemtica ambiental en los Distritos
de Cayna y Colpas
MATERIALES Y RECURSOS: Pizarra, Tiza, Papelotes y Plumones
ESTRATEGIAS
- Describen la situacin actual del Medio ambiente global
- Dialogan sobre la realidad en la Microcuenca: causan efectos de la
contaminacin.
- Averiguan los efectos negativos de la Contaminacin ambiental
- Identifican reas reservadas: bosques y bosquetes naturales en proceso de
depredacin.
- Elaboran un declogo de conservacin y preservacin del medio ambiente.
TALLER N 2
FECHA: 30/09/2003
ACTIVIDAD: Conozcamos la Biodiversidad animal y vegetal de la Microcuenca.
OBJETIVO: Conocer y valorar la importancia de la Biodiversidad existente en
la Microcuenca Huamali-Rondon.
MATERIALES Y RECURSOS: Papelotes, plumones, laminas, Pizarra y Tiza.
ESTRATEGIAS
- Dialogan sobre la Biodiversidad animal y vegetal existente en la Microcuenca
de Huamali-Rondon.
- Describen la situacin actual de la Biodiversidad existente en la Microcuenca
de Huamali-Rondon.
- Averiguan los efectos negativos de la extincin de especies.
- Identifican y clasifican la flora y fauna existen en la Microcuenca de HuamaliRondon.
- Suscriben un documento Alertando a las Instituciones Publicas y
organizaciones de base sobre el peligro de extincin de la Biodiversidad
TALLER N 3
FECHA: 17/10/2003
ACTIVIDAD: Conozcamos Los Recursos Naturales: Agua, Aire, Suelo, bosque
y la importancia de la Identidad Cultural
OBJETIVO: reconocer y valorar la importancia de los Recursos Naturales y la
Identidad Cultural.
MATERIALES Y RECURSOS: Lminas, Papelotes, Plumones, Pizarra, Tiza
ESTRATEGIAS
- Dialogan la importancia del agua, aire, suelo y bosque en la vida del hombre
- Identifican que factores necesitan los seres vivos para desarrollarse dentro
de su habitad.
- Debaten entre grupos acerca de la identidad cultural local.
- Clasifican a los seres vivos de acuerdo a su habitad.
- Identifican los valores y actitudes en la comunidad
- Concientizan en la prctica de valores y actitudes.
- Conocen como se interaccionan los seres vivos con otros no vivos
- Reconocen como interactan los animales y las plantas.
- Disean a travs de mapas conceptuales, la interaccin del ecosistema
TALLER N 4
FECHA: 31/10/2003
ACTIVIDAD: Diversificacin Curricular con enfoque ambiental
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la diversificacin curricular orientado
hacia la conservacin del medio ambiente.
MATERIALES Y RECURSOS: papelotes, plumones tipos de hojas
ESTRATEGIAS
- Presentan la Programacin Curricular analizando competencias y
capacidades del rea Ciencia y Ambiente
- Enfocan los temas que contiene el rea Ciencia y Ambiente.
- Identifican temas referidos a la Educacin Ambiental formal
- Reconocen en grupos las dificultades o vacos que presenta la Estructura
Curricular en temas ambientales.
- Exponen y analizan los trabajos grupales en papelotes sobre las dificultades
en la diversificacin Curricular
- Presentan sugerencia y conclusiones del como se debe diversificar el
currculo tomando como eje transversal el enfoque ambiental.
TALLER N 5
FECHA: 07/11/2003
ACTIVIDAD Proyeccin de videos educativos ambientales.
OBJETIVO: Sensibilizar y motivar a los docentes para la conservacin del
medio ambiente a travs de la Proyeccin de videos educativos ambientales.
MATERIALES Y RECURSOS: Televisor, VHS, video, Casett, Pizarra, Papelote,
plumones, tiza
ESTRATEGIAS
- Presentacin del video
- Proyeccin del video titulado Contaminacin y Efecto Invernadero.
- Llenado de Fichas individuales para analizar y comentar del video observado
- Realizan trabajos en grupo del video observado
- Exponen los trabajos realizados en plenaria
- Elaboran conclusiones y sugerencias del como se debe conservar y
preservacin del medio ambiente
TALLER N 6
FECHA: 14/11/2003
ACTIVIDAD: Implementacin de Biohuertos y viveros escolares
OBJETIVO: Reconocer y valorar la importancia de la produccin agro
ecolgica y conservacin de los recursos naturales.
MATERIALES Y RECURSOS: Semillas, herramientas, bolsas, abono orgnico.
ESTRATEGIAS
- Ubican en terreno destinado al biohuerto y vivero (A y B)
- Ubican el terreno para la instalacin de camas de almacigo (B)
- Preparan el terreno para el trasplante de los almcigos (B)
- Embolsan el sustrato para el repique del almacigo (B)
- Instalan en campo definitivo de los plantones (B)
- Controlan plagas y enfermedades con macerados caseros (A y B).
- Cosechan y consumen el producto (A)
(A) Biohuerto
- Abonan el terreno (A)
- Siembran hortalizas de corto perodo (A)
- Cultivo, cosecha (A)
- Desarrollan actividades de aprendizaje utilizando aspectos productivos (A y
B)
- (B) vivero.
ANEXO N 08
Ambiental Formal para Padres de Familia
TALLER N 1
FECHA: 02/09/2003
ACTIVIDAD: Identificamos los problemas ambientales de la comunidad.
OBJETIVO: Reconocer los problemas ambientales de la Microcuenca
MATERIALES Y RECURSOS: Plumones, papelotes, separatas, boletines,
laminas.
ESTRATEGIAS
- Participan de la dinmica de integracin y motivacin
- Dialogan sobre problemas de contaminacin ambiental
- Mencionan los recursos naturales de la Microcuenca que conocen,
describiendo como los aprovechan.
- Dicen de que manera los recursos naturales vienen siendo amenazados por
la actividad humana
- Elaboran un listado de recursos naturales aprovechables en su localidad
- Elaboran un listado de los recursos naturales que est en peligro de extincin
- Proponen actividades para prevenir la contaminacin.
TALLER N 2
FECHA: 30/09/2003
ACTIVIDAD: Visitamos el Biohuerto
OBJETIVO: Reconocer los efectos de la accin humana sobre el medio
ambiente
MATERIALES Y RECURSOS: Revistas, laminas, cuadernos de trabajo.
ESTRATEGIAS
- Recorren el Biohuerto
- Comentan sobre las plantas y actividades realizadas en el biohuerto.
- Responden a los siguientes preguntas
Qu es un biohuerto?
Dnde encontramos el biohuerto?
Por qu es importante un biohuerto?
En que favorece el biohuerto a la comunidad?
- Averiguan como se puede difundir
- Implementar biohuertos en su comunidad y si existen familias que realizan
este tipo de actividad.
TALLER N 3
FECHA: 17/10/2003
ACTIVIDAD: Conservacin del agua y el aire
OBJETIVO: Reconocer que el agua y el aire son elementos fundamentales
para la existencia de la vida
MATERIALES Y RECURSOS: Laminas, pizarra, tiza
ESTRATEGIAS
- Dialogan acerca del agua y el aire
- Mencionan la importancia del agua y aire para la vida cotidiana
- Presentan lminas que explican el ciclo del agua y el aire
- Reconocen los elementos que contaminan el agua y el aire
- Redactan normas preventivas para evitar la contaminacin del aire y el agua
TALLER N 4
FECHA: 31/10/2003
ACTIVIDAD: Conservacin del suelo y el bosque
OBJETIVO: Valorar la importancia del suelo, bosques y bosquetes para los
seres vivos
MATERIALES Y RECURSOS: Laminas, pizarra, tizas.
ESTRATEGIAS.
- Escuchan la ponencia del expositor sobre la importancia del suelo y los
bosques.
- Dialogan acerca de los diferentes tipos de suelos y los bosques existentes en
la comunidad.
- Comentan sobre la fertilidad del suelo y el beneficio que obtienen de los
bosques, y bosquetes.
- Mencionan la baja productividad de los suelos a causa de actividades
humanas
- Reconocen la depredacin de los bosques y bosquetes de su comunidad.
- Elaboran sugerencias para evitar la tala indiscriminada.
TALLER N 5
FECHA: 07/11/2003
ACTIVIDAD: Proyeccin de videos educativos ambientales: Contaminacin
Ambiental y el Efecto Invernadero
OBJETIVO: Sensibilizara a los Padre de Familia a travs de la Proyeccin de
videos educativos orientados a la conservacin y preservacin de los suelos.
MATERIALES Y RECURSOS: Ambiente, VSH, televisor, videos, textos,
colores, cartulina y plumones
ESTRATEGIAS.
- Presentacin del video
- Observan los videos educativos ambientales proyectados.
- Escuchan el comentario del especialista acerca de los videos proyectados.
- Comentan sobre el video observado.
- Reconocen y comparan la gravedad del medio ambiente en la cual viven.
- Solicitan orientacin para la mitigacin sobre contaminacin ambiental y la
depredacin de los bosques.
TALLER N 6
FECHA: 14/11/2003
ACTIVIDAD: Tcnicas de conservacin de los recursos: suelo, aire, agua y
bosque.
OBJETIVO: Revalorar las tcnicas de conservacin de los recursos. agua,
aire, suelo y bosque utilizados por nuestros antepasados
MATERIALES Y RECURSOS: Papelotes, plumones,
ESTRATEGIAS.
- Visitan las terrazas construidas con apoyo de PRONAMACHCS.
- Reconocen las tcnicas de conservacin de recursos naturales de la
comunidad utilizados desde nuestros ancestros
- Observan las tcnicas de conservacin de los recursos naturales
implementadas en su comunidad.
- Comentan sobre tcnicas de conservacin demostrada.
- Reconocen la importancia de las tcnicas de conservacin de los recursos
naturales de la comunidad.
- Adoptan una tcnica de conservacin de suelos a implementar en su
parcela.

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0

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE

GESTIN Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO

MAXIMILIANO CRUZ HUACACHINO

A la memoria de mis padres

Con mucho cario a mi esposa Paula

Mi agradecimiento al Profesor Pompeyo Ariza Flores por

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......10

FORMULACIN DEL PROBLEMA...........15

OBJETIVOS DEL ESTUDIO.......................15

2.2.5 NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO.24

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS......45

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL.54

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS58

3.6 PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS..59

RESULTADOS DEL ESTUDIO61

La Educacin Ambiental Formal hace que los seres humanos

Educacin Ambiental Formal y Desarrollo Sostenible,

empez a difundirse como educacin no formal pero posteriormente se

comprobar la efectividad del

Programa de Educacin Ambiental Formal en la sensibilizacin ambiental de

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

comportamientos y hechos que evidencian a los pobladores del pas y de la

ha deteriorado el medio ambiente natural que la rodea,

utilizando indiscriminadamente los recursos naturales como: Agua, suelo,

sumida en la miseria y de extrema pobreza, la

poblacin joven no tiene esperanza de progreso porque

han sido utilizados hoy, sin tener en

cuenta a esa generacin futura.

EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL Y DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LA MICROCUENCA HUAMALI RONDON.

Microcuenca de Huamali-Rondon de los colegios integrados del

distrito de Cayna y Colpas, Provincia de Ambo.

la realidad educativa ambiental

ASPECTO SOCIAL.- El problema de Educacin Ambiental Formal en la

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

EL MBITO DEL ALTO HUALLAGA;

RUIZ MARINA, JORGE; ECONOMA; 1993.

HUARMIRAGRA DISTRITO DE TOMAYQUICHUA-

IDMA; ARTURO CHUQUILLANQUI ESPINOZA, Y CARLOS

mbito de accin del Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente Hunuco

vinculantes relativa a un consenso mundial sobre la gestin, la

internacionales, las empresas y diversos

ciudadanos y grupos de la sociedad civil para lograr el desarrollo

narcotrfico y otros devienen en factores de degradacin

necesidades por lo que tenemos que recurrir a los bienes y

2.2.3. DESARROLLO SOSTENIBLE

racionalidad, del sentido comn y de la tica. Ese es el verdadero

2.2.7. EDUCACIN Y MEDIO AMBIENTE.

interdisciplinario. En este contexto el rea de Ciencia,

humano. En este marco, adems, se persigue una

Es humanista porque sita a la persona en el centro de su

Es sociocultural por que toma en cuenta la diversidad

Es cognitivo porque desarrolla en las personas un

2.2.8.2.- DIMENSIONES DEL CURRCULO

capacidades, actitudes y valores en el marco del desarrollo

capacidades relacionadas con el pensamiento cientfico y el

Apertura a los dems.

Respeto a las normas de convivencia.

Disposicin cooperativa y democrtica.

Autoestima y estima por los dems.

2.2.8.4.- EJES CURRICULARES

Educacin en y para los Derechos Humanos.- El propsito

fundamentales de la persona, que generen espacios de libertad