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MAESTRA EN EDUCACIN

CURSO DE REDACCIN DE ARTCULOS CIENTFICOS


(Compilacin, resumen y elaboracin)

MARTHA C. ROMERO MORENO


Mg. Comunicacin

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARIBE


FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
2015

Bibliografa utilizada en la compilacin y resumen


Segn las normas APA, para libros, artculos, en copia dura y electrnicos

A manera de Introduccin
Parafraseando una cita de Puig Ferreter, no sera demasiado difcil escribir, si no
se tuviera que pensar tanto antes, y es que redactar, ms que un acto emocional,
es un ejercicio racional tan arduo y fatigante como hacer que 50 instrumentos se
unifiquen para darnos la ms armnica y dulce meloda.
Cuando se afirma lo anterior, no se niega que la inspiracin sea el detonante de
muchos trabajos brillantes, pero esos fogonazos de lucidez mental sern
lucirnagas de poca vida si no se hace de la disciplina y la organizacin las armas
para hacer del escribir un verdadero oficio.
De hecho, casi todos los grandes escritores declaran sin rubor, que ms que a una
musa, sus glorias literarias se deben al desarrollo de un proceso de trabajo
sistemtico fruto de aos de esfuerzo, dedicacin y consagracin. Dicho en otras
palabras, redactar no es un oficio sencillo, es un arte que se va perfeccionando
con la prctica.
Al familiarizarse con las tcnicas de escritura y untarse de sintaxis, coherencia y
lgica, se reconoce en el discurso un aliado perfecto para transformar la intencin
de comunicar en signos concretos y se convierte el ejercicio de redactar en un
proceso habitual y fluido.
En ese orden de ideas hay que descomponer el proceso de la composicin en
actividades elementales y utilizar para cada una de ellas tcnicas y procedimientos
especficos como la planificacin, reunin y organizacin de ideas, escritura,
revisin y redaccin final; con lo cual, si bien no se tiene el sobrero mgico de
donde saldr terminada la cuartilla, s se tiene abonado el camino para facilitar el
desarrollo mental y fsico del escrito.

Con lo dicho hasta aqu se ha intentado demostrar que el ejercicio de escribir ms


que el simple roce bienaventurado de una musa es un oficio mezcla de disciplina y
organizacin logrado tras el cumplimiento de un proceso que si bien es sencillo,
slo con la prctica se logra perfeccionar.
De ah se colige, que todos los aficionados a las letras se pueden convertir en
eficientes escritores si se tiene claro por qu se escribe, para qu se escribe, cul
es el tono o estilo a emplear, cmo se escribir el texto y todo esto se une con los
hilos invisibles de la claridad, la concisin y la precisin en el lenguaje.
En conclusin, el buen escritor no nace, se forja ejercitndose disciplinadamente
en las brasas de la cotidianidad y el fulgor de la febril pasin por las letras.

Generalidades del Curso


PROPSITO DEL CURSO
Brindar a los docentes en formacin de la Maestra en Educacin los elementos
metodolgicos y tcnicos relacionados con la preparacin de manuscritos bajo los
criterios generales de redaccin de artculos cientficos, entendiendo stos como
parte de un proceso de investigacin sistemtico que motiva la produccin de
textos coherentes y con posibilidades de publicacin para contribuir a la
comunicacin de la ciencia en su rea de desempeo.

JUSTIFICACIN

Ser docente es un logro en s, luego de haber cumplido los criterios acadmicos,


pero el verdadero maestro se forma en el da a da al enfrentarse en la realidad

con los problemas de sus estudiantes, la complejidad de su disciplina y la


bsqueda de soluciones pedaggicas para afrontar su labor.

Sin embargo, mucho del quehacer del docente se queda en registros anecdticos
y en el mejor de los casos, en informes voluminosos que dan cuenta de la
sistematizacin de procesos de investigacin educativa, sin que sus pares o
comunidad acadmica puedan acceder a esos resultados y apropiarse de ellos
para ser referentes y modelos de otros procesos similares.

Uno de los mayores retos que los docentes que se enfrentan al desarrollo de
estudios o investigaciones ya sea de aula, formativa o cientfica, es la divulgacin
de sus resultados. Las razones pueden ser variadas, pero no deja de ser una
preocupacin adicional, ms an cuando los estndares de publicaciones son
cada vez ms altos y exigen el lleno de criterios y procesos especficos.

Frente a lo anterior, es comn escuchar la frase, que slo se aprende a escribir


escribiendo, pero tambin se aprende leyendo y adems siguiendo instrucciones,
pues el ejercicio de la redaccin acadmica es ms de razn que de inspiracin.

En la formacin como docentes, los currculos se esmeran por la experticia


disciplinar y la redaccin de textos se centra especialmente en informes,
descripciones, ensayos, guas de proyectos etc y en menor instancia en la
redaccin cientfica. Afortunadamente, la redaccin de artculos, ponencias,
workingpaper y proposal ha visto un incremento en los ltimos aos, como
respuesta a las exigencias de organismos de gestin de la ciencia y la tecnologa
como Colciencias, que ha normalizado la tipologa de presentacin de productos
resultados de investigacin y ha elevado los criterios para evaluar tanto a
investigadores como a documentos y editoriales, potenciado este incremento de
productividad por la preocupacin, cada vez mayor de cualificacin profesional en
ciclos posgraduales.

Por todo lo anterior, el desarrollar un curso que contribuya a enfrentar el reto de


escribir artculos cientficos con gusto, confianza y motivacin, tiene cabida en la
formacin de la Maestra en Educacin para apoyar la posibilidad de divulgacin
de reflexiones, revisiones tericas y resultados de investigacin en el rea de
desempeo laboral. La intencin es mostrar cmo se debe producir el artculo
cientfico como un proceso prctico, eficiente y eficaz que ayude al redactor a no
perderse entre el mar de la informacin disponible, su propia informacin y los
criterios editoriales globales para que pueda ejecutar su ejercicio de escritura
cientfica con ms seguridad frente a lo que debe o no debe contener este tipo de
textos.

PROBLEMAS PROFESIONALES DEL CURSO:

1. Insuficiente cultura de redaccin cientfica y de la publicacin, imbricada en


el quehacer docente.
2. Creencias infundadas frente al tipo de ideas sobre las que se debe escribir
en la comunicacin cientfica.
3. Limitaciones en el conocimiento y desarrollo de los elementos que debe
contener un artculo cientfico.

COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL DEL PROGRAMA A LAS QUE TRIBUTA


EL CURSO:

1. NOMBRE DE LA COMPETENCIA: Competencia investigativa.


DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA: Gestionar el proceso de investigacin con
base en un problema real del contexto profesional en que se desenvuelve, como
medio para su desempeo cientfico-tcnico, valorando su importancia en la
actuacin de un profesional competente en la sociedad para garantizar el xito en
la produccin y los servicios en una organizacin.

2. NOMBRE DE LA COMPETENCIA: Procesamiento de la informacin.

DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA: Procesar la informacin obtenida en


procesos indagativos apoyndose en las herramientas estadsticas y los recursos
informticos disponibles, reflexionando sobre la validez y confiabilidad de los
resultados obtenidos.

SABERES GENERALES QUE DEBE EVIDENCIAR EL APRENDIZAJE DEL


ESTUDIANTE EN EL CURSO:

Reconocer el sistema de comunicacin de la ciencia.

Conocimientos

Comprender el proceso de elaboracin de un artculo

(Saber Conocer)

cientfico como estrategia de divulgacin de la ciencia.


Destreza para la bsqueda y recuperacin de informacin.

Habilidades

Destrezas

bsicas

para

(Saber Hacer)

informacin documental.

el

anlisis

sntesis

de

Escritura de textos cientficos bajo parmetros especficos.


Autonoma
Valores
actitudes
(Saber Ser)

Espritu crtico
Honestidad en el proceso de indagacin y elaboracin de
los productos (manuscrito del artculo cientfico)
tica investigativa en todos los procesos relacionados con
el proceso de citacin y referenciacin bibliogrfica.

Unidad No. 1.
El Sistema de Comunicacin de la Ciencia
TEMAS:
Para qu escribir artculos
cientficos?Investigacin,
manuscrito y el artculo cientficoDiferencias y similitudes.
Uso de bases de datosComprender los textos para
investigar. Protocolos y sistemas
de edicin- De la investigacin a
la divulgacin.

1.1 Para qu escribir artculos cientficos?


Luego del desarrollo de un proceso de investigacin que ha conllevado un buen tiempo
y energa, terminamos con un voluminoso informe de investigacin y muchas ganas de
hacer conocer los hallazgos encontrados. Es en ese punto, cuando empieza otro
proceso igual de importante y dedicado. Nos referimos a proceso de publicacin de un
artculo cientfico.

Las publicaciones de textos cientficos pertenecen al sistema de comunicacin


cientfica, el cual permite a la comunidad acadmica un espacio para la divulgacin de
estudios y activa la evaluacin entre pares del nuevo conocimiento, siendo pieza clave
en el desarrollo cientfico.

Uno de los grandes retos de los investigadores es entonces lograr ser buenos
resultados en sus estudios, al tiempo que se desarrollan competencias para divulgar
esos resultados en forma de comunicacin oral (congresos, ponencias, conferencias) y
tambin escrita a travs de los artculos cientficos (paper, journal). Esta tarea se vuelve
un poco ms compleja, si tenemos en cuenta los cada vez ms exigentes procesos de
edicin de las revistas de alto impacto que jalonan el desarrollo editorial de la ciencia.

Realizar un proceso de redaccin coherente exige tiempo, dedicacin y por supuesto un


buen material de donde extraer informacin y combina un poco de estrategia para
seguir las instrucciones de los editores, con una gran capacidad de sntesis y de
habilidad de redaccin coherente.
Los medios ms tradicionales de difusin de la ciencia son los artculos cientficos,
libros, resultado de investigacin, compilaciones de artculos diversos seleccionados
por un editor y las actas de congresos cientficos.

Como se mencion

al inicio, la redaccin es un proceso ms de razn que de

inspiracin y esto se cumple an ms en la escritura cientfica. En la actualidad, escribir

y divulgar los hallazgos y estar vigentes en el mbito cientfico del rea de desempeo
escogido, es tan importante como ser investigar, ms an con los actuales estndares
tanto de indexacin como de categorizacin de investigadores y universidades que
estn tomando cada vez ms auge e importancia, no slo para el acceso al mundo
acadmico, sino para el logro de recursos para financiacin y ranking de las
instituciones educativas.

Normalmente, la comunicacin de la ciencia recae en manos de los acadmicos, que


desarrollan diversos papeles en el proceso, pero tambin es comn el desarrollo de
estos procesos en manos de terceros as:

Las editoriales de las revistas.

Las instituciones que producen informacin bibliomtrica sobre los artculos


publicados en las revistas.

El personal de las bibliotecas, que gestiona para las universidades las cuestiones
relacionadas con el acceso de los investigadores a la informacin cientfica.

El sector pblico -y en ocasiones la empresa privada- como financiador y


destinatario de los resultados de la investigacin.

Las motivaciones para publicar varan desde hacer parte de los requisitos dentro de su
formacin postgradual (doctorados y maestras), consecucin de financiacin o suma
de puntos para promocin laboral, lo cual es totalmente vlido, entendiendo que los
acadmicos e investigadores tambin tienen una vida laboral y una vida personal que
fortalecer, pero realmente los motivos que deberan guiar un proceso de redaccin
cientfica tendran ser para:

Compartir con la comunidad cientfica informaciones que agreguen (y no repitan)


conocimiento y comprensin a un determinado campo.

Presentar resultados o mtodos nuevos, originales.

Reflexionar sobre resultados publicados

Presentar una revisin del campo o resumir un tema en particular.

As las cosas, no es recomendable entonces abusar del proceso de redaccin de


manera inoperante o falseada a travs de la redaccin de informes de investigacin sin
inters cientfico, trabajos viejos que ya han perdido actualidad tanto temporal como
cientfica, duplicaciones de trabajos publicados anteriormente, conclusiones incorrectas
o artculos resultados de investigacin repartidos en varios artculos, cada uno
demasiado corto para representar una contribucin significativa a la ciencia.

Siempre ser mejor mantener altos niveles de tica que le permitan avanzar en la
carrera cientfica como acadmico, cumplir con polticas de evaluacin del rendimiento
cientfico (Tipologa de clasificacin de Colciencias), tener ms visibilidad para la
institucin donde laboras (Ranking- recursos), pero sin olvidar que lo ms importante es
compartir el conocimiento.

1.2.1 Buscando la visibilidad en las esferas acadmicas

Antes de empezar propiamente con el proceso de redaccin de un artculo cientfico es


deseable que logre normalizar el nombre que usar como autor en las publicaciones
cientficas, con lo cual se logra visibilidad y se facilitan los indicadores de citacin, pues
siempre aparecer igual identificando su nombre con la persona.

En Latinoamrica los nombres son muy comunes y parecidos, teniendo tradicin tanto
en la denominacin del apellido del padre y del nombre como referencia, por eso es
muy corriente encontrar homnimos en todo el recorrido de nuestra vida escolar y
laboral. Eso no es un problema en la vida diaria, pero s para los procesos editoriales.
Lo ideal es conseguir tener un nombre que los identifique y no haya lugar a
duplicaciones.

En las bases de datos internacionales los nombres latinos o hispanos se dificulta la


recuperacin porque ellos asumen el estilo anglosajn, por lo que se recomienda unir
los apellidos paterno y materno para lograr una singularizacin por ejemplo RomeroMoreno en vez de slo Romero. Al colocarle la barra o guin, se convierte en un solo
apellido para efectos de indexacin. Para lograr la normalizacin de su identificacin
para revistas, miremos estos consejos de Bravo-Vinaja, ngel. (2014).

1. Es de primordial importancia que los autores adopten una sola forma de firma
durante su carrera profesional.
2. Las revistas cientficas juegan un papel trascendente al establecer claramente la
normalizacin de nombres, a travs de las instrucciones a los autores, por lo que tienen
las facilidades para actuar como filtro y tener un rol preponderante a travs de su lnea
editorial.
3. Aunque las bases de datos establecen polticas para el indizado de las firmas de
autores, tienen la desventaja de depender de la informacin que las revistas les
proporcionan, la cual muchas veces es incompleta y no estandarizada.
4. Cuando un autor con apellidos comunes define la forma en que firmar un
documento, debe considerar que el personal que indiza los documentos en las bases
de datos toma como apellido la ltima palabra del nombre de pila (lo ms comn son
dos nombres) y que, del segundo nombre o subsecuentes solo indican la letra inicial,
por lo cual el nombre <<Elizabeth Crdenas Soriano" quedara indizado como "Soriano,
E. C.". Esta situacin se evita si se incluye un guion entre los apellidos (Elizabeth
Crdenas-Soriano) para quedar indizada como "Crdenas-Soriano, E". En el caso de
apellidos poco comunes se puede elegir firmar con un solo apellido como "Fernando
Espantalen", el cual quedara indizado como "Espantalen, F."
5. En caso de que un autor tenga ms de un nombre (Jorge Dionisio), se recomienda
firmar las publicaciones con el primer nombre completo y la inicial del segundo (Jorge

D.); de esta forma, los indizadores no interpretan el segundo nombre como apellido, con
lo cual en las bases de datos quedara indizado como "Etchevers-Barra, JD".
6. Un problema comn para indizar correctamente los nombres de los autores en bases
de datos, son los apellidos o nombres con pronombres, tales como de, del, de la, etc.
Para que las bases de datos puedan indizarlos correctamente, se sugiere que las
instrucciones a los autores en las revistas, indiquen claramente cmo se deben firmar
los documentos que se someten para publicar. Para ello se pueden seguir las
siguientes sugerencias:
a. No incluir conjunciones que enlacen nombres, como (Ej. Mara de Jess Yez
Morales; Luz del Carmen Lagunes Espinoza).
b. Se recomienda evitar partculas que unen nombres y apellidos como Ignacio Cid del
Prado Vera o Hctor Manuel de los Santos Posadas, los cuales seran indizados como
Prado-Vera, IC y Santos Posadas, HM. En caso de que el autor desee mantener las
partculas, se debe incluir guiones entre las mismas y el apellido (Ej., Ignacio Cid-delPrado-Vera y Hctor Manuel de-los-Santos-Posadas), para quedar indizados como
sigue: Cid-del-Prado-Vera, I y De-los-Santos-Posadas, HM.
7. El nombre Mara no debe abreviarse como Ma. Por ejemplo, en lugar de Carlos Ma
anotar como Carlos M.
8. Los acentos deben conservarse, ya que si se omiten algn editor puede incorporarlos
a los nombres y apellidos al detectar que son de origen hispano, y se creara as otra
variante de firma.
Revise los siguientes enlaces para que se registre en los directorios de los principales
portales acadmicos como autor.

ResearchId: http://www.researcherid.com

Google Search: https://scholar.google.com

Orcid: http://orcid.org

Academia.edu:https://www.academia.edu

Researchgate: http://www.researchgate.net

1.2 La investigacin como insumo de la redaccin cientfica

La comunicacin de la ciencia, en sus mbitos pblico (COLCIENCIAS) o privado


(Empresas editoriales de ciencia y tecnologa) que incluyen la difusin, divulgacin,
popularizacin y apropiacin social de la ciencia y la tecnologa, se debe nutrir de la
existencia previa de un proceso de investigacin riguroso y completo.

En Colombia, para el fomento y desarrollo del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa


e Innovacin, se han desarrollado desde Colciencias 1 algunas estrategias y Programas
Nacionales que enfocan las reas y procesos que deben ser abanderados por los
campos de estudio, con lo cual se marcan las lneas principales para que
investigadores y entes de financiacin puedan desarrollar su propias convocatorias y
estudios a partir de lo que el pas requiere segn sus polticas pblicas.

Especficamente en Educacin, Colciencias indica lo siguiente: (Cuadro No. 1)


Cuadro No. 1: Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CT+I) en Educacin segn Colciencias

Desde el ao1983 empieza a surgir en el pas una preocupacin por la investigacin en


educacin y pedagoga, incitando a integrantes de la comunidad educativa a reflexionar
y proponer los lineamientos para el desarrollo de un Programa Nacional de Ciencia y
Tecnologa especfico para el campo. Estas reflexiones, fueron la base para que en el
1

Colciencias es la sigla con la que se conoce al Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, el cual

promueve las polticas pblicas para fomentar la CT+I (Ciencia, Tecnologa e Innovacin) en Colombia. Las actividades alrededor
del cumplimiento de su misin implican concertar polticas de fomento a la produccin de conocimientos, construir capacidades para
CT+I, y propiciar la circulacin y usos de los mismos para el desarrollo integral del pas y el bienestar de los colombianos.

Decreto 585 de 1991, se propusiera el Programa Nacional de Estudios Cientficos de la


Educacin como uno de los programas del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa.

As, desde la dcada del noventa se empieza a fortalecer la educacin como campo del
conocimiento, a travs del fomento de investigaciones en lneas prioritarias en
educacin, la generacin de espacios institucionales de la investigacin en educacin y
pedagoga, el apoyo a la divulgacin y apropiacin social de los resultados de la
investigacin, el fortalecimiento de la comunidad de investigadores en el campo
educativo, y el apoyo a la consolidacin de los grupos y centros de investigacin en el
tema educativo.
El programa en sus 18 aos ha financiado 331 investigaciones en diferentes lneas
temticas en educacin. Las investigaciones financiadas se encuentran en su mayora
en el Distrito Capital y en los departamentos del Valle del Cauca, Antioquia, Atlntico,
Santander, Caldas y Cauca. La financiacin de los proyectos ha estado centrada en su
mayora en la universidad pblica, y en menor proporcin, en la universidad privada,
ONG y centros educativos. Las instituciones que han recibido mayor financiacin son:
Universidad del Valle, Universidad de Antioquia, Universidad Pedaggica de Colombia,
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas y Universidad Nacional de Colombia.
Lneas de Accin:
El Programa ha fomentado la generacin de conocimiento en lneas temticas en
educacin y pedagoga desde el ao de su creacin. Las lneas que se han fortalecido
son:
- Educacin Matemtica, Desarrollo Cognitivo y Didctica
- Lenguaje, Competencias Comunicativas y Didctica
- Formacin tica, Valores y Democracia
- Historia de la Educacin y la Pedagoga
- Innovaciones Educativas
- Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin

- Enseanza de las Ciencias


- Estudios Sociales de la Educacin
- Educacin Superior
Plan Estratgico:
Actualmente, el Programa est realizando su nuevo plan estratgico, lo que ha
implicado realizar un diagnstico sobre la comunidad cientfica, sus capacidades, su
produccin, sus tendencias de investigacin, programas de maestra y doctorado en
educacin, lineamientos de poltica, y dems elementos que permitan realizar un
balance entre las capacidades que se tienen y las demandas que se presentan al
campo de la educacin y la pedagoga. Lo anterior ha llevado a formular nuevas lneas
temticas

en

educacin,

as

como

continuar

fortaleciendo

algunas

redimensionndolas. Las lneas que se estn discutiendo son las siguientes:


- Educacin Inicial: esta lnea pretende generar conocimiento sobre la educacin de la
primera infancia, en donde se comprenda el desarrollo de nios en edades entre los 0 y
los 5 aos; sus procesos de aprendizaje; el desarrollo del lenguaje; las relaciones
familiares y sociales, las relaciones pedaggicas; las didcticas especficas segn la
edad; el desarrollo afectivo; la integracin de nios y nias en situacin de
discapacidad; competencias y evaluacin, entre otros aspectos que contribuyan a su
formacin humana y a potenciar sus capacidades.
- Educacin y cognicin: todo proceso educativo genera cambios en la estructura
cognitiva. Es importante profundizar en las formas cmo las mediaciones pedaggicas
contribuyen a desarrollar la creatividad, la imaginacin, la inteligencia, los diferentes
tipos de pensamiento, el aprendizaje, la resolucin de problemas, entre otros aspectos.
Tambin es necesario investigar sobre la discapacidad cognitiva; los procesos de
aprendizaje de nios y nias con discapacidades fsicas como la ceguera y la sordera;
las dificultades en el aprendizaje; lenguaje, semiosis y cognicin; la neurocognicin y el
aprendizaje, entre otros aspectos.

- Lenguaje y formacin: el lenguaje es constitutivo de lo humano, en l describimos y


generamos el mundo, as como construimos nuestra identidad. Por eso es importante
estudiar el tema del desarrollo, el uso del lenguaje y su relacin con los procesos
educativos. Temas como el bilingismo; el desarrollo de competencias lectoras,
escriturales y orales; los textos escolares; la relacin entre lenguaje, aprendizaje,
ciudadana y construccin de ideologas; el anlisis del discurso; la argumentacin; los
procesos de enseanza y aprendizaje de las lenguas, entre otros temas que aborden la
relacin entre lenguaje y procesos educativos.
- Educacin en Salud: temas como la autoestima, la educacin sexual, el manejo de
las emociones, el aprendizaje de hbitos saludables, el cuidado del cuerpo, la
educacin fsica y corporal, se constituyen en factores fundamentales para que una
sociedad se desarrolle sana fsica, emocional y mentalmente.
- Educacin para la convivencia ciudadana, la paz y la reconciliacin: un pas
como el nuestro caracterizado por violencia intrafamiliar, escolar, poltica y social
requiere que se adelanten procesos de formacin para la convivencia ciudadana, la paz
y la reconciliacin. Se analizan temas como educacin en valores; la formacin poltica
y ciudadana; el respeto a la diversidad; educacin tico-moral; educacin para la paz y
la resolucin de conflictos; manejo del discurso para la paz, la convivencia y la justicia;
educacin y desplazamiento, entre otros temas.
- Educacin en ciencias naturales y sociales: Colombia en sus ltimos resultados de
las pruebas del saber y del Icfes, as como en las pruebas internacionales, ha mostrado
resultados que indican la necesidad de continuar con mayor esfuerzo la educacin en
ciencias naturales y sociales. Problemas de la didctica de la fsica, la biologa, la
astronoma, la geologa, la historia, la geografa, entre otras, requieren de generacin
de nuevo conocimiento para facilitar su aprendizaje en educacin bsica, media y
superior. Igualmente es necesario profundizar en los procesos cognitivos, la diversidad
cultural, las mediaciones tecnolgicas, las concepciones de la ciencia, la educacin
ambiental, la formacin cientfica, el lenguaje de las ciencias y su mediacin

pedaggica, los textos escolares, la evaluacin, el currculo, entre otros aspectos para
el aprendizaje de las ciencias.
- Educacin Matemtica: la educacin matemtica se ha venido consolidando en
Colombia como campo del conocimiento. Es necesario continuar con su fortalecimiento,
ya que el dominio de las matemticas sigue siendo una de las competencias requeridas
en los profesionales de hoy. Es necesario seguir trabajando en la historia de las
matemticas, su epistemologa, su didctica, el currculo, la relacin con las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, la formacin docente, su relacin con la cultura y la
diversidad tnica, entre otros aspectos.
- Educacin superior, competencias laborales y productividad: la educacin
superior se ha convertido a nivel nacional e internacional en un tema de discusin.
Subtemas como la calidad, los sistemas de acreditacin, la articulacin con el sector
productivo, la educacin terciaria transnacional, la diversidad cultural, el gobierno
estudiantil, el bienestar universitario, los ciclos propeduticos, la relacin de la
educacin media con la superior, el currculo y la didctica universitaria, la gestin del
conocimiento, la evaluacin, entre otros temas, requieren todava de reflexin y
conocimiento.
- Educacin y Tecnologas de la informacin y la Comunicacin: cada vez vivimos
en un mundo mediatizado por las tecnologas de la informacin y la comunicacin; la
televisin, la radio, el telfono y la internet inciden en la formacin de los ciudadanos.
Es por eso, que se hace necesario indagar por la alfabetizacin digital, el anlisis crtico
del discurso de los medios, la formacin del televidente, la diversidad cultural y el uso
de las Tics, las relaciones pedaggicas, la virtualidad y el aprendizaje, etc.
- Sistema educativo, normatividad y polticas educativas: las polticas son
orientaciones y lineamientos que guan las acciones de un colectivo. En el caso de la
educacin, las polticas marcan el rumbo del Sistema Educativo del pas. Temas como
la calidad, la cobertura, la pertinencia, el plan decenal, las leyes y decretos, la
profesionalizacin docente, la gestin directiva, la estructuracin del sistema, la relacin

del sistema con otros sistemas nacionales, entre otros temas, estaran dentro de esta
lnea. Adems, es necesario realizar estudios comparativos con otros sistemas
educativos, analizar las evaluaciones internacionales y el desempeo de Colombia,
estudiar las polticas o lineamientos internacionales en educacin, como parte de esta
agenda.
- Teoras, modelos y prcticas pedaggicas: una ciencia y una disciplina requieren
de teoras para consolidarse como campo de conocimiento. La pedagoga y la
educacin deben continuar en la construccin de teoras que las sustenten, las
fortalezcan y las consoliden. Temas como la enseanza y el aprendizaje, la didctica, la
historia de la pedagoga, las prcticas pedaggicas, la epistemologa de la educacin,
los modelos educativos, el currculo, la evaluacin, la formacin de maestros y
docentes, entre otros temas, constituyen el conocimiento y el quehacer del campo.
- Educacin, cultura y desarrollo: esta lnea pretende generar conocimiento en temas
como educacin multicultural e intercultural, educacin popular y de adultos, educacin
rural, economa de la educacin, educacin artstica, educacin y socializacin,
educacin y desarrollo, etnoeducacin, reeducacin, entre otros.
(Colciencias, 2015)

Si bien la informacin anteriormente descrita no es el nico insumo desde donde se


pueden desarrollar procesos de investigacin en educacin, si indica hacia dnde se
enmarcan las polticas pblicas del pas, que es el derrotero de las actividades de las
instituciones de educacin superior y de organismos financiadores de la ciencia y la
tecnologa.

Otra estrategia para desarrollar investigacin en educacin tiene que ver con la
interdisciplinariedad, con lo que se ampla el abanico de temas al hacer sinergias con
otras reas, ciencias y campos de estudio.

1.3 Investigacin, manuscrito y el artculo cientfico: Diferencias y similitudes


Luego de tener el corpus que direcciona la investigacin, procederemos a mirar la
investigacin como el principio del artculo, pues un proceso adecuado de redaccin
cientfica inicia con el desarrollo de una investigacin que transita desde el desarrollo
de la idea, hasta la redaccin del informe final y posteriormente, la decisin editorial de
publicacin de resultados.(Fig No. 1)

Figura No. 1 Proceso del proyecto al artculo (Propio)

El proceso de investigacin inicia con la presentacin de la propuesta segn los


formularios guas para presentacin de proyectos de investigacin en Ciencia,
Tecnologa e Innovacin de Colciencias (Colciencias, 2015).

La propuesta de

investigacin permite la comunicacin entre el investigador y las instancias encargadas


de evaluar y decidir la aceptacin de la propuesta y debe llevar los siguientes puntos,
los cuales se modifican segn la convocatoria que se abra.

1. Informacin general del proyecto.


2. Resumen del proyecto.
3. Descripcin del proyecto.
3.1. Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin.
3.2. Los objetivos.
3.3. Metodologa propuesta.
3.4. Cronograma de actividades.
3.5. Productos esperados y potenciales beneficiarios.

3.6. Impactos esperados a partir del uso de los resultados.


3.7. Conformacin y trayectoria del grupo de investigacin.
3.8. Bibliografa
3.9. Consideraciones adicionales
3.10. Presupuesto

Una vez se ha definido o aprobado la propuesta, el investigador debe adelantar el


proyecto siguiendo la ejecucin que propuso y haciendo uso de su experticia,
organizacin y control de presupuesto hasta obtener los resultados a partir de lo
propuesto en la metodologa.

Definidos los hallazgos se inicia con la redaccin del informa final bajo los parmetros
de la entidad financiadora y la conceptualizacin existente para lograr la coherencia en
el paradigma, enfoque, diseo y tipo de investigacin seleccionada.

Con el informe final terminado, se tiene el insumo para desarrollar el manuscrito de su


artculo cientfico, el cual en sus componentes bsicos extraer informacin sinttica del
texto base, por lo cual la redaccin debe ser igual de coherente y rigurosa.

1.3.1 Empezando el proceso de redaccin

Como cualquier escritor, el miedo mayor de empezar a escribir es tener la hoja en


blanco frente a nuestros ojos, as tengamos el insumo (informa final, revisin de
literatura etc) con la que debemos empezar. Miguel ngel Huamn (2002) sugiere
algunas formas de aproximacin a la escritura, las cuales no se dan de manera aislada,
sino que van marcadas por la continuidad y la constancia.

La primera tiene que ver con la imitacin, para lo cual sugiere la lectura o escucha de
escritores reconocidos (textos, conversaciones etc), lo que produce textos en los que se

trata de reproducir tcnicas y estilo de redaccin, pero recordando que slo con
escuchar cmo se escribe, no se aprende a escribir. Hay que redactar.

Otra forma de aproximacin (Huamn, 2002) la dara la experiencia fortuita o la


casualidad que produce textos impulsados por circunstancias febriles, que al no tener
contexto, termina al poco tiempo olvidados por el pblico y sin una retroalimentacin
crtica para el auto, a lo que le seguira una aproximacin de composicin, en la que el
escritor toma conciencia de las operaciones que requiere para la redaccin, propia de
quien tiene ya un hbito sistemtico, lo que le puede producir el logro de competencias
discursiva.

Un nivel mayor de escritura segn Huamn (2002), sera la aproximacin retrica, que
implica una mayor especializacin y remarca la importancia del contexto comunicativo.
Aqu se le presta gran importancia en la composicin del mensaje pensando en su
lector o destinatario del texto, por lo que es propio de los profesionales de la escritura.

Finamente, la aproximacin epistmica, procura la promocin de ideas o hechos, por lo


que es un proceso de intervencin cognoscitiva y asume que el conocimiento se da en
relacin con el uso del lenguaje, por lo que escribir un mensaje implica su comprensin.

Aprende a escribir se aprende entonces, leyendo, inspirndose, comprendiendo,


buscando. Es una prctica contnua de prueba, error, aciertos y de lograr comprenderlo
como una tarea sistemtica

1.3.2 Uso de bases de datos- Comprender los textos para investigar.


Una base de datos bibliogrfica es una fuente de informacin en soporte electrnico
compuesta de registros (referencias, citas...), en ella se describe brevemente
documentos

(artculos

de

revista,

libros,

publicaciones

comunicaciones de congresos, patentes, libros electrnicos, etc.)

peridicas,

informes,

Las bases de datos aportan los caracteres bibliogrficos de dichos documentos


(autores, ttulos, editorial, fechas, idioma, tipo de publicacin...) e informa sobre su
contenido (materias, palabras clave, clasificacin, resumen). Son muy usadas para la
localizacin u obtencin (signaturas, bibliotecas, texto completo electrnico, etc.) y
poseen protocolos y sistemas de edicinNormalmente, las bases de datos se estructuran en campos dentro de unas interfaces
amigables y de bsqueda intuitiva, donde se pueden hacer diversos tipos de bsqueda:
simple, avanzada, ndices (autores, publicaciones, materias), lo que posibilita limitar la
bsqueda por tipo de documento, fecha, relevancia etc.
Es posible encontrar ayudas en los campos y los resultados se presentan por orden
(relevancia, fecha, etc.). Luego de encontrar los documentos se pueden exportar en
distintos formatos (e-mail, gestores bibliogrficos), y dan la posibilidad de crear
alertas y RSS de diferente periodicidad, lo que puede ser da gran ayuda para los
investigadores.
Dentro de las ventajas que tiene usar una base de datos para conseguir y filtrar
informacin acadmica estn la unificacin de la informacin, en ciertos casos
procedente de variados focos documentales, en torno a un eje temtico especfico, la
automatizacin y agilizacin en la consulta de los datos y la depuracin de los datos
con la consecuente eliminacin de las duplicaciones.
Algunas estrategias para realizar bsqueda en bases de datos son:

Buscar bases recomendados expresamente por tus profesores.

Usar las bases de datos de universidades y centros de investigacin (por extensin, el


domino .edu - .ac y los subdominios geogrficos como .co

Usar bases de datos de organismos pblicos oficiales, nacionales e internacionales que


normalmente tienen el dominio .gov

Trabajar con bases recomendadas por editoriales cientficas conocidas y prestigiosas,


as como de entidades y asociaciones profesionales y cientficas relevantes.

Estos criterios de revisin de la base de dato o del enlace al que te enva pueden
facilitar el proceso y ayudar a la evaluacin de confiabilidad del mismo. Es aconsejable
revisar:

URL: mirar el dominio principal y otros datos relacionados.

SITIO WEB y AUTORA: conocer de quin es y quin es el responsable aportan


confianza.

VIGENCIA: actualidad, validez temporal.

FINALIDAD: destinatarios y nivel.

RIGOR: redaccin y justificacin.

CONSISTENCIA: coherencia, exactitud.

OBJETIVIDAD: sesgos, intereses.

DISEO: presentacin, organizacin.

RELEVANCIA: respecto a la bsqueda que hizo.

SUFICIENCIA: respecto a la bsqueda que hizo.

CONCLUSIN: fiabilidad, citabilidad de la fuente.

Al usar informacin arrojada por una base de datos se deben evitar algunos sitios por
carecer de calidad, veracidad o fiabilidad. Estos son:

Foros y sitios de intercambio de opiniones.

Pginas personales, salvo de profesores universitarios, de universidades.

Blogs, salvo excepcionalmente de personas o entidades muy acreditadas.

Sitios de alojamiento libre de contenidos sin control selectivo.

Espacios de entretenimiento e interaccin social.

Por ello, las bases de datos ms aconsejables para el mbito acadmico son
aquellas que ya tienen un prestigio dentro del gremio y son reconocidas por la
industria

editorial.

Entre

las

ms

usadas

estn

Google

acadmico,

WorldWideScience.org, Web of science, Proquest y Gestores biliogrficos como


Refworks. Procure entrar a estas plataformas y revisar sus potencialidades. Slo
cuando accede y las usa, va a provechar sus elementos.
Para desarrollar tu proceso documental deberas tener en cuenta:

Definir bien el problema

Escoger trminos de bsqueda y plantear la bsqueda en espaol e ingls,


incluso en otros idiomas donde el rea de estudio tenga prelacin como francs
o portugus.

Seleccionar herramientas de bsqueda

Ejecutar la bsqueda

Evaluar resultados y reconducir la bsqueda

Elegir y reunir referencias y documentos

LECTURAS SUGERIDAS:
Puede ser interesante visitar estos enlaces:
Martnez Rodrguez, Luis Javier Cmo buscar y usar informacin cientfica: Gua para
estudiantes universitarios 2013- Disponible en http://eprints.rclis.org/20141/
Enlace para visitar las bases de datos UAC:
http://www.uac.edu.co/biblioteca-benjamin-sarta/bases-de-datos.html